CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR
Primera Sesión
Ordinaria
Presentación
Estimados maestros:
La NEM ha dado un sentido y una dinámica Desde esta mirada, el compromiso de todas y todos
diferentes al CTE; uno de los propósitos que han quienes participamos en el Sistema Educativo Nacional
orientado esta transformación es fortalecer las es hacer efectivo el derecho humano a la educación
capacidades de los colectivos docentes para de niñas, niños y adolescentes que acuden a estudiar
codiseñar el currículo, es decir, la a las escuelas de nuestro país.
contextualización de los contenidos nacionales
y la incorporación de problemáticas, temas y Hagamos de esta Primera Sesión Ordinaria del Consejo
asuntos comunitarios locales y regionales Técnico Escolar el escenario para ejercer y fortalecer
como contenidos necesarios para enriquecer la docencia en el marco de la comunidad como núcleo
la propuesta curricular. integrador de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Este cambio se ha fincado en el
reconocimiento de la autonomía profesional de Recuerden que la lectura crítica de la realidad que
los maestros con la confianza en su capacidad realiza el colectivo docente es una de las
para tomar decisiones sobre su ejercicio características de un currículo deliberativo; de esta
pedagógico con sustento en los programas de indagación sobre la comunidad en la que se inserta la
estudio, así como en el acercamiento escuela, sobre el entorno, la composición diversa de
epistemológico de los conocimientos y saberes las personas que lo habitan, de sus prácticas y
para establecer nuevas formas de diálogo con representaciones, entre otros elementos, surge el
NNA en los procesos de enseñanza y diagnóstico socioeducativo, el cual es esencial para
aprendizaje. organizar el trabajo pedagógico y de gestión que
realizan en cada ciclo escolar.
PROPUESTA DE AGENDA DE TRABAJO
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EL MARCO DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
de la escuela o del servicio educativo
Asuntos particulares de interés para
la escuela o el servicio educativo.
PROPÓSITOS
📝 Enriquecer el diagnóstico socioeducativo de la escuela
o del servicio educativo a partir de la lectura crítica de
la realidad y del diagnóstico de los aprendizajes.
📝 Mejorar el Programa Analítico a partir del diagnóstico
socioeducativo enriquecido.
📝 Acordar el Programa de mejora continua a partir del
diagnóstico socioeducativo.
Al concluir la Fase Intensiva del CTE del presente ciclo escolar, como colectivos docentes
tomaron decisiones para definir las estrategias para el diagnóstico de los aprendizajes.
Definieron qué información debían recabar con el propósito de ampliar o profundizar
el diagnóstico socioeducativo que les permitiera tomar decisiones en torno a:
Tomar decisiones
Para esta sesión se recomienda que preparen: para la gestión de la escuela
Información sobre los Información de los Programa de
aprendizajes de NNA, ámbitos del diagnóstico
integrada en una ficha mejora continua
socioeducativo analizados
descriptiva o infografía, para el Programa de
para compartir con el
mejora continua.
colectivo.
Avance del Programa Los Resultados y Emisión
Analítico del ciclo de Reportes de la Programa
escolar 2024-2025 Evaluación Diagnóstica
Analítico
que ha trabajado el de los Aprendizajes de
colectivo. los Alumnos.
Tomar decisiones en torno a la
organización de los contenidos
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EL MARCO DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
A partir del inicio del ciclo escolar, maestros y agentes educativos han llevado a cabo una diversidad
de actividades para conocer las características y desarrollo de aprendizajes de niñas, niños y
adolescentes, entre las que se encuentra la Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes de los
Alumnos de Educación Básica para el ciclo escolar 2024-2025.
La evaluación diagnóstica qu
e se realiza al inicio de
cada ciclo escolar tiene la int
nivel de desa¿Qué información ención de reconocer el
rrollo y apropiación que
estudiaconsideran más relevante? tienen los
ntes sobre los co ntenido s que se abordaron
en la Fase/grado anterio
r. Permite, de manera
general , valorar las accione
s que se deberán de
emprender durante el ciclo
escolar para fortalecer
aquellos aprendizajes en los
que se requiere apoyar a
los estudiantes, así como
las consideraciones a
tomar en cuenta al mo
mento de elaborar las
planeaciones didácticas.
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Una vez que realizaron la evaluación diagnóstica, a través de herramientas o estrategias
elaboradas por cada docente como pruebas escritas, observación, revisión de cuadernos y
producciones los estudiantes, actividades diarias, tareas, entre otros instrumentos que hayan
utilizado, sus resultados deben ser analizados e interpretados para que contribuyan a la toma de
decisiones pedagógicas tanto en lo individual como en lo colectivo.
¿Cuál es la relación que tienen la evaluación
diagnóstica, la evaluación formativa, la evaluación
sumativa, la calificación y la acreditación?
Es importante compartir y
analizar en colectivo la
información y hallazgos de todas
estas actividades, pueden
elaborar una ficha descriptiva
o una infografía de su grupo.
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un diagnóstico centrado únicamente en los datos cuantitativos, las estadísticas y la clasificación de los
estudiantes por sus resultados de aprendizaje, no brinda la posibilidad de generar acciones que
coadyuven a movilizar los aprendizajes aún no consolidados, es por ello que la intención principal de la
Evaluación Diagnóstica es brindar insumos útiles y significativos que retroalimenten a cada actor
educativo en una comunidad escolar.
Una perspectiva integral del análisis de resultados
Los resultados de la evaluación
diagnóstica no son de utilidad
exclusiva para los docentes,
también los estudiantes pueden
aprender de ello, y esto es porque
la evaluación tiene dos funciones
principales: pedagógica y social.
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EN EL MARCO DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
VALORAR, ORIENTAR, RETROALIMENTAR
Si lo consideran necesario, realicen ajustes
al Programa Analítico de su escuela
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La retroalimentación es un proceso continuo y directo que requiere de la participación de ambos actores (docentes-estudiantes),
mediado por el diálogo, para la toma de decisiones. Del mismo modo, compartir esto con las familias requiere que se hagan
presentes aquellas acciones que éstas pueden realizar para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos. Mantener una
comunicación asertiva y directa con las familias puede traer consigo muchos beneficios en el desarrollo del aprendizaje.
Acuerden acciones que realizarán para compartir los resultados de la Evaluación
Diagnóstica
1. …
2. …
3. …
4. …
5.
Al diseñar la planeación didáctica para el periodo que hayan definido, tengan en cuenta:
¿Cómo seguirán impulsando la Estrategia Nacional de Lectura?
Acuerden estrategias y acciones que trabajarán con sus
estudiantes.
Los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos con
los que cuenta el nivel son recursos valiosos para el
trabajo por proyectos y el abordaje de los contenidos de
su Programa Analítico. Revísenlos
EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
de la escuela o del servicio educativo
Para avanzar en la planeación del Proceso de Mejora Continua de su escuela es
importante que retomen del diagnóstico socioeducativo los ámbitos considerados para
acordar el Programa de mejora continua y definan los objetivos, las metas y acciones.
Los siguientes documentos les pueden apoyar
para la construcción del Programa.
EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
de la escuela o del servicio educativo
El Programa de mejora continua no es un formato que se elabora con fines administrativos, es un
documento de trabajo que surge desde, en y para la Escuela, por lo que no estará sujeto a procesos de
control administrativo. (Acuerdo 05/04/24. Artículo 25) Si es solicitado por alguna autoridad, debe ser
solo con fines de acompañamiento.
¿Se expresan las expectativas
¿Se expresan las de la comunidad escolar sobre
voluntades, experiencias y la escuela que desean ?
expectativas compartidas
del colectivo docente?
¿Orienta las acciones
que de manera
colaborativa realizará
la escuela?
ASUNTOS PARTICULARES
DE INTERÉS EDUCATIVO
Analicen el documento
Para el ciclo escolar 2024-2025
Se presenta la siguiente programación 2 Decidan el tema abordar en la Segunda Sesión Ordinaria
Se propone destinar
4 Sesiones para abordar temas relevantes a nivel nacional.
4 Cada colectivo decidirá, cuáles abordar y en qué orden, según sus necesidades
ASUNTOS PARTICULARES
DE NUESTRA ESCUELA
REALICEN ACUERDOS para seguir implementando acciones en el marco de las Estrategias Nacionales.
ACUERDOS
●
Discutan los asuntos relevantes
para el funcionamiento de la
escuela o el servicio educativo.
ASUNTOS PARTICULARES
DE NUESTRA ESCUELA
1. ..
2. ..
3. ..
GRACIAS
CUANDO EL PUEBLO
SALTA SUS BARRERAS
CASI NINGÚN ESFUERZO
ES BASTANTE PODEROSO
PARA DETENERLO
Guadalupe Victoria.
