Universidad Nacional del Altiplano
Facultad De Ciencias De La Educación
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
[Link]. Juana Justo Clavitea
Escuela, familia y comunidad
para el bienestar integral de
las y los estudiantes
EL BIENESTAR DESDE LA FAMILIA
Según la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), la
familia es el medio natural para el crecimiento y el bienestar de
sus miembros en particular de las niñas y los niños.
La familia se constituye como el primer agente socializador, en
la vida de una persona, siendo su principal función la de
satisfacer sus necesidades básicas. (Saiz, Martínez y Cazorla,
2018).
Es un grupo social organizado, compuesto por personas
relacionadas por vínculos de consanguinidad, afinidad y/o
afecto, donde se dan un conjunto de relaciones e interacciones
(Planfam, 2016-2021)
Forma de
organización
de los hogares
La negación de la ternura se refiere a las llamadas “Experiencias
Adversas durante la niñez” (Felliti y Landa, 1998), estas implican un
conjunto de eventos negativos, perjudiciales, angustiantes
relacionados entre sí que generan estrés tóxico y tienen diferentes
consecuencias para la salud mental y física de las niñas, niños y
adolescentes.
Modelo Predictivo:
Efecto de las experiencias tiernas
en los estudiantes
La respuesta para superar las experiencias adversas en la niñez, se encuentra en las experiencias de ternura y positivas
durante la misma, Bethell (2016) propone que estas experiencias no solamente están relacionadas a la familia, también
pueden ser vividas en la comunidad y la escuela. Además de las experiencias positivas en la familia como:
Hablar con la familia sobre los sentimientos.
Padres presentes y que acompañan en tiempos difíciles.
Protección adulta en el hogar.
También, son experiencias positivas y tiernas durante la niñez:
Disfrutar de las tradiciones comunitarias.
Lograr el sentido de pertenencia en las instituciones educativas.
Contar con amigos que apoyen.
Tener por lo menos dos adultos (diferentes a sus padres) que se interesan
por su bienestar.
Estudios indican que cuando las familias ofrecen soporte desde experiencias tiernas en el
hogar y se involucran en el acompañamiento educativo de sus hijos e hijas, los estudiantes
tendrán (Perm, 2010):
Buen desempeño académico en todos los niveles
educativos.
Motivación para el aprendizaje.
Autoconfianza y autoestima.
Buena salud física, mental y social.
Habilidad para regular impulsos agresivos.
Resolución pacífica de conflictos.
Posición ética ante la vida.
Aptitud para cultivar amistades y relaciones
interpersonales.
Capacidad para ser buenos cuidadores, padres y
madres en el futuro. (Citado en Perm, 2010,p.18-
27).
Cuando la familia se involucra activamente en la educación de sus
hijas e hijos:
Aumenta la asistencia a clases y disminuye la interrupción de los
estudios.
Se aviva en ellos la motivación por aprender.
Se sienten más satisfechos con la escuela.
Disminuye el uso de drogas y alcohol y los comportamientos
violentos.
Aumenta la autoestima de las niñas, niños y adolescentes, estos creen
en sus capacidades para rendir en la escuela y los jóvenes tienen
mayores aspiraciones para el futuro (Akinlolu, 2002; Cotton &
Wikelund, 2001; Epstein, 2002; Ferrara & Ferrara, 2005; UNICEF,
2005, entre otros).
BIENESTAR DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Según el Perfil de egreso de estudiantes de Educación Básica del
CNEB (2016-2021), la escuela tiene como propósito generar
oportunidades de aprendizaje y desarrollo con el fin de formar
ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad e
interculturalidad; de modo que puedan contribuir activamente, de
manera individual y/o colectiva en el desarrollo sostenible de la
sociedad peruana en un contexto democrático.
BIENESTAR DESDE LA COMUNIDAD
Bronfenbrenner (1974) señala que, la asociación familia – escuela se ve complementada por
un tercer espacio importante para el desarrollo del ser humano: la comunidad. Dicha teoría
es tomada también como sustento de la teoría ecológica del mismo autor (1979), donde
señala que todos los contextos y ambientes que rodean a las y los estudiantes y con los
que se relaciona tienen una gran influencia sobre su desarrollo. Así pues, establece cuatro
sistemas que guardan relación entre sí:
BIENESTAR DESDE LA COMUNIDAD
Bronfenbrenner (1974) señala que, la asociación familia – escuela se ve complementada por un tercer espacio importante
para el desarrollo del ser humano: la comunidad. Dicha teoría es tomada también como sustento de la teoría ecológica del
mismo autor (1979), donde señala que todos los contextos y ambientes que rodean a las y los estudiantes y con los que se
relaciona tienen una gran influencia sobre su desarrollo. Así pues, establece cuatro sistemas que guardan relación entre
sí:
Fortaleciendo el
vínculo escuela,
familia y
comunidad /
participación
activa
Estrategias para la participación de las familias
y la comunidad
Escuela de padres, escuela para promover una crianza con ternura.
01 Las escuelas de padres cumplen varias funciones en la formación parental dentro de las instituciones educativas
(Feliz y Ricoy, 2003):
Dan herramientas y orientaciones sencillas que pueden ayudar a los adultos a tomar decisiones frente a los
retos de la crianza.
Son un espacio de debate que favorece el diálogo en la familia y entre esta y el establecimiento educativo.
Presentan y analizan información que les permite a los padres, madres y/o cuidadores reflexionar sobre sus
conductas y examinar posibles caminos de acción frente a los problemas y conflictos cotidianos de la familia.
Son una estrategia para la prevención, protección y promoción del desarrollo de la infancia.
Consejería oportuna y dirigida a familias
La metodología de Consejería Oportuna y Dirigida puede aplicarse de manera presencial y remota a través de llamadas
02 telefónicas o encuentros virtuales (whatsApp, zoom,etc.), tiene las siguientes características:
Es una metodología que acompaña a las prácticas y estilos de crianza de las familias, las fortalece para la protección,
bienestar y desarrollo integral de sus hijos e hijas.
Sirve para el cambio de comportamientos y no únicamente para dar información. Se trabaja desde las creencias que
tienen las familias, para incorporar en ellos nuevos conocimientos basados en la crianza con ternura y dialogar
comportamientos que pueden implementar en sus hogares.
Confronta las vivencias y estilos de crianza de las familias, con historias que muestran problemas en la manera de criar y
que son perjudiciales para la vida presente y futura de sus hijos. Además, presenta historias con alternativas de crianza
desde la ternura para el beneficio de sus hijos e hijas.
Está basada en el diálogo sobre estilos de crianza, para luego encontrar formas de crianza
positiva que la familia implementará.
Estrategias para la participación de las familias
y la comunidad
Encuentros familiares.
Construyendo nuestro proyecto de familia: La familia en conjunto dibuja el proyecto que es gustaría alcanzar entre todos los
03 miembros. Dialogan y se proyectan a los logros que les gustaría tener.
Construyendo las relaciones que les gustaría lograr en la familia: Los miembros de la familia se juntan para dialogar sobre las
relaciones que les gustaría tener en sus hogares, entre todos los miembros de la familia construyen un “mural” que represente las
relaciones que les gustaría tener y los compromisos de cada miembro para que eso sea posible.
Actividades recreativas: dramatizaciones, gincanas, preparación de alimentos, creación de cuentos, adivinanzas. etc. Alfinalizar
se concluye con un compartir familiar.
Expresando los sentimientos que nos unen en la familia: Los miembros de las familias realizan la silueta de las palmas de su
mano en un papelote. Dialogan sobre los sentimientos que los une y que tienen entre cada uno de los miembros de la familia.
Esos sentimientos se anotan en las siluetas de las palmas y se socializan.
Festival de la familia, eventos culturales, eventos deportivos, entre otros.
¿QUÉ QUEREMOS?
04 ¿QUÉ SE LOGRARÁ?
¿CÓMO PODEMOS ORGANIZAR LA ACTIVIDAD?
¿CÓMO INICIAMOS?
¿DÓNDE REALIZAMOS EL EVENTO?
Estrategias para la participación de las familias
y la comunidad
Los yachachiq en la escuela y comunidad
05 ¿QUÉ QUEREMOS?
¿QUÉ SE LOGRARÁ?
¿CÓMO PODEMOS ORGANIZAR LA ACTIVIDAD?
¿CÓMO INICIAMOS?
¿DÓNDE REALIZAMOS EL EVENTO?
Escuelas saludables/ escuelas amigas
06 ¿QUÉ QUEREMOS?
¿QUÉ SE LOGRARÁ?
¿CÓMO PODEMOS ORGANIZAR LA ACTIVIDAD?
¿CÓMO INICIAMOS?
Estrategias para la participación de las familias
y la comunidad
Mochilas viajeras.
07 ¿QUÉ QUEREMOS?
¿QUÉ SE LOGRARÁ?
¿CÓMO PODEMOS ORGANIZAR LA ACTIVIDAD?
¿CÓMO INICIAMOS?
¿DÓNDE REALIZAMOS EL EVENTO?
Talleres complementarios “expresarte”, “orquestando”,
08 “talleres deportivo-recreativos”.
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?
¿CÓMO SE VINCULA CON LA COMUNIDAD?
Estrategias para la participación de las familias
y la comunidad
Presencia de los operadores de la protección de la niñez en la
09 escuela.
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS?
¿CÓMO SE VINCULA CON LA COMUNIDAD?
¡Muchas
gracias!
ACTIVIDAD 3
1.- Formar grupos 3 de 5 integrantes y 2 de 4 integrantes.
2.-Realizar un plan de acción de una estrategias para la participación de las familias
y la comunidad.
2.- Socializar su plan de acción el día de mañana 25 de octubre.
