s

ESCUELA PRIMARIA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

TURNO: XXXXXXX CCT: XXXXXX
QUINTO GRADO SECCIÓN “A”
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PLANEACIÓN SEMANAL DEL

28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL 2024
MAESTRA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

[Link]. DIRECTORA MAESTRA DE GRUPO

PROFRA. XXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXX
CAMPO FORMATIVO: MULTIPLES LENGUAJES
CAMPO FORMATIVO
MULTIPLES LENGUAJES
FASE NOMBRE DEL PROYECTO PERIODO DEL PLAN SEMANA
5 ¡Vamos al Rescate! 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL 2024 10
TIEMPO ESCENARIO METODOLOGIA PROPÓSITO
En este proyecto, convivirás con las personas mayores
2 semanas COMUNITARIOS Aprendizaje basado en proyectos para rescatar bellas narraciones que compartirás con la
comunidad de forma oral, escrita y a través del arte.
NUESTROS SABERES MULTIPLES LENGUAJES
Lo real y lo imaginario. Página 44
Manifestaciones artísticas y culturales. Página 50 ¡cuidado con el Dtundtuncan! Pág. 124
Textos literarios. Páginas 56-60 Paricutín: el volcán que nació de repente pág. 132
64. Las leyendas
inclusión PROCESOS DE DESARROLLO DE
X CONTENIDO
APRENDIZAJE (PDA)
pensamiento crítico MÚLTIPLES LENGUAJES MÚLTIPLES LENGUAJES
Lee mitos y leyendas de México e identifica las
interculturalidad Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su
características y funciones de cada tipo de texto.
crítica Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos. disfrute y
E igualdad de género Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos valoración.
J como en leyendas.
E vida saludable Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para
S conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura
apropiación de la X de su región.
cultura a través de Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
la lectura y la escritura Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos
artes y X y las leyendas.
experiencias
estéticas

SECUENCIA DIDÁCTICA
 LUNES 28 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 2: ACCIÓN (ACERCAMIENTO, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN, RECONOCIMIENTO, CONCRECIÓN)
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- comunidad Sesión 5
O O
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Observarán y leerán en el pizarrón el  Escucha con atención las leyendas o mitos que les van a contar  Se reunirán en comunidades de
titulo del mito TLALOC DIOS DE LA las personas mayores que invitaron al salón de clases. aprendizaje de 8 integrantes
LLUVIA  Conforme escuchen las narraciones identifiquen si se trata de  Elegirán un mito o una leyenda
 Escribirán en el cuaderno de mito o leyenda. para escenificar
que creen que tratara el mito y  Comenten que les pareció la actividad realizada y si les gusto  Planear en comunidad que
serán invitados a observar y invitar a una persona externa de la escuela. materiales necesitan para realizar
escuchar el mito  Respondan las preguntas de la actividad 5 en la página 95 del la escenificación y registrarlo en el
 Escucha atentamente el mito libro proyectos comunitarios. cuaderno
TLALOC DIOS DE LA LLUVIA a) ¿Quién le contó o cómo supo esa historia?  Seguirán trabajando la
Tlaloc dios de la lluvia - antiguo b) ¿Por qué piensa que es importante seguir contándola en escenificación la próxima clase
mito mexicano comunidad?
c) ¿Qué eventos se ven reflejados en la comunidad?
 Con una lluvia de ideas
comentaran de que trato el
mito que acaban de ver y lo
comparan con lo que ellos
pensaron al inicio

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Indaga, con las personas mayores de su
comunidad, para conocer los mitos y Bocina, proyector, libro
Preguntas en el
leyendas que forman parte de la cultura de proyectos comunitarios, Lista de cotejo Cuaderno de los alumnos
su región. cuaderno
cuaderno

AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES

Apoyar a los alumnos que lo requieran.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 MARTES 29 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 2: ACCIÓN (ACERCAMIENTO, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN, RECONOCIMIENTO, CONCRECIÓN)
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 6
O O comunidades
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Escucha la leyenda “El tamalero” • Escribe las siguientes palabras en el cuaderno y las investiga en el • lee el ejemplo de guion teatral del
que es leída por el docente. diccionario o con ayuda del docente: anexo 2 y señala las partes que lo
Anexo 1. a) acotaciones conforman.
 b) personajes
Platica si c) título de la obra
ya d) escenografía
e) diálogos
f) actos
 comparte los conceptos investigados a su comunidad.
• Reunidos en comunidad, elijan un mito o leyenda que más les
agrade para realizar una representación por medio de una
escenificación teatral.
• Desarrolla en el cuaderno los siguientes elementos:
 Nombre de la escenificación teatral.
 Trama
 Actos
 Personajes
habían escuchado anteriormente  Narrador
esta leyenda y que opinan de ella.
 Dialogos
 Materiales para montar la esenografia.
Reparte los materiales que traerá cada quien para comenzar a
trabajar en su realización.
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
libro proyectos
Anexo 2 y actividades Lista de cotejo
Elementos guion teatral comunitarios, cuaderno, Análisis de desempeño
anexo 1 y 2 en el cuaderno
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DE 2024
 FASE 3: INTERVENCIÓN (INTEGRACIÓN, DIFUSIÓN, CONSIDERACIONES, AVANCES)
TIEMPO 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 7
O comunidades
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Escucha el audio de la leyenda del  Reunido en comunidad elabora la redacción del borrador de su  Pide ayuda al docente o
ajolote. escenificación teatral. Toma en cuenta los elementos que compañeros para revisar
 Comenta que le pareció la leyenda registro en la sesión anterior. Asigna quien será el narrador, los ortografía y puntuación al
e identifica algunas características. personajes. borrador elaborado.
[Link]  Revisa la ortografía y signos de puntuación en el borrador  Escribe en hojas de maquina la
v=0JblWiveoWk elaborado. versión final de sus guiones,
 Comienza a trabajar con el material llevado a clase para elaborar considerando los comentarios
los elementos que va a presentar durante su presentación de la y sugerencias hechos por su
leyenda o mito. comunidad o maestra,
maestro.
 Estudia los diálogos para ir
aprendiendo lo que dice cada
personaje.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Proyector, cuaderno, Guion teatral en el
Elaboración de guion teatral Desempeño de NNA Rúbrica
material de tarea cuaderno
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 JUEVES 31 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 3: INTERVENCIÓN (INTEGRACIÓN, DIFUSIÓN, CONSIDERACIONES, AVANCES)
TIEMPO 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 8
O comunidades
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Rescata conocimientos mediante  Lee en comunidad la página 97 del libro de proyectos comunitarios.  Realicen un ensayo en el
preguntas del tema.  Organicen la presentación de las obras teatrales considerando los lugar donde van a presentar
aspectos que se mencionan en el libro de texto. el mito o leyenda.
 Pidan permiso necesario en caso de presentar las escenificaciones  Continúa practicando los
en el patio. diálogos y el narrador el
 Organiza el vestuario que llevaran los personajes que participan. texto que le corresponde
 Trabaja en la realización de los materiales que van a presentar leer.
como parte de su escenificación.

CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Materiales para elaborar
los elementos que
presentara en su
Organización de la
Reconoce características de las obras
teatrales. escenario. presentación Desempeño de NNA Cuaderno de los alumnos
Libro proyectos
comunitarios
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 VIERNES 1 DE NOVIEMBRE DE 2024
FASE 3: INTERVENCIÓN (INTEGRACIÓN, DIFUSIÓN, CONSIDERACIONES, AVANCES)
TIEMPO 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 9
O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Organiza los equipos para tener el  Termina de organizar los últimos detalles antes de su  Reflexiona y responde las
orden en el que se presentan. presentación, si van a utilizar algún vestuario dar tiempo para preguntas de la página 99
 Acomodar el lugar donde realizaran que se cambien de ropa. del libro proyectos
la presentación.  Realiza la presentación de sus representaciones de mitos y comunitarios.
leyendas. a) ¿Por qué es importante
 Solicita al público asistente que escriba en fichas su punto de conocer mitos y leyendas?
vista o sugerencias. b) ¿Por qué es importante
 Responde de manera individual las preguntas de la página 98 preservar estos saberes
del libro proyectos comunitarios, para reflexionar sobre lo comunitarios?
trabajado durante el proyecto. c) ¿Qué aprendieron en este
a) ¿Qué dificultades tuviste para reconocer algunos mitos y proyecto?
leyendas? d) ¿Para qué les puede servir
b) ¿Qué dificultades experimentaste al realizar la escenificación este aprendizaje?
teatral?  Escribe en el cuaderno los
c) ¿Qué herramientas y materiales utilizaste? acuerdos asamblearios a los
d) ¿Qué tendrías que hacer de manera diferente una próxima vez? que llegaron en comunidad
e) ¿Dónde o con quien podrías encontrar ayuda? para investigar y dar a
 Registren en el pizarrón las palabras claves a las respuestas de conocer mitos y leyendas.
las preguntas contestadas.
 Recopila los mitos y leyendas que elaboraron y realiza un
compendio con ayuda del docente.
 Elabora una portada creativa para posteriormente incluirlo en la
biblioteca del aula y puedan ser consultados posteriormente.

CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Presentación obra y
Libro proyectos
preguntas libro
comunitarios,
Presentación obra de teatro proyectos Desempeño de NNA Observación
vestuario,
comunitarios.
escenografía
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CÍENTIFICO
CAMPO FORMATIVO
SABERES YPENSAMIENTO CIENTIFICO
FASE NOMBRE DEL PROYECTO PERIODO DEL PLAN SEMANA
5 Nuestro jardín para conservar a los polinizadores 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL 2024 10
TIEMPO ESCENARIO METODOLOGIA PROPÓSITO
En este proyecto por indagación, con integrantes de tu
comunidad, conocerás los ecosistemas que hay en tu
comunidad y en el país, así como las plantas y los
2 semanas COMUNITARIOS Aprendizaje basado en indagación STEAM animales que los habitan. Reflexionarás sobre qué
plantas y animales son escasos y diseñarás un jardín de
polinizadores para preservar la diversidad biológica en
tu comunidad.
NUESTROS SABERES
Biodiversidad; México megadiversos; Hongos. Página 90
Bacterias; Protozoarios y Microorganismos. Páginas 91
Humedales; Bosques de coral, tropical, templado; Matorral y Desiertos. Página 92
Preservación, contaminación. Página 93
Tanto por ciento, algoritmo del porcentaje. Páginas 93-94
inclusión PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
(PDA)
pensamiento X Comprende que la biodiversidad es la cantidad y Factores que conforman la biodiversidad y el medio
crítico variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia
X plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad como parte del patrimonio biocultural de la humanidad,
total de especies identificadas hasta el momento por la y la importancia de su conservación.
interculturalidad ciencia a nivel mundial.
crítica Indaga los factores que favorecen la presencia en
E México de una variedad de ecosistemas y seres vivos,
igualdad de
J que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural
género
E y sociocultural de su conservación.
vida saludable X Describe los servicios ambientales de la biodiversidad:
S
apropiación de producción de oxígeno, regulación de climas,
abastecimiento de agua, moderación en el impacto de
la cultura a
fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
través de la lectura materias primas, espacios vitales para plantas y
y la escritura animales, espacios para actividades recreativas y
artes y X culturales, entre otros.
experiencias
estéticas
 SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 28 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN.
TIEMP 50 min. ESPACI Aula- ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 5
O O patio comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Con la dinámica de la  Realiza un recorrido dentro de la escuela y clasifica lo que
pelota preguntona observaron en la siguiente tabla:  En comunidades
recordaran cuales son los FACTORES FACTORES construirán un collage de
seres bióticos y abióticos BIÓTICOS ABIÓTICOS los seres bióticos y
 Serán invitados a buscar abióticos
seres bióticos y abióticos  Presentarán sus trabajos
 Socializa en comunidad las observaciones
por el salón para a la comunidad escolar
registradas en la tabla.
clasificarlos en el pizarrón  Identifica 3 factores en la ilustración del anexo
 Los alumnos que 3.
encontraron algún ser  Comenta que factores escribieron en la
biótico y abiótico pasara al actividad.
pizarrón a clasificarlos
fundamentando sus
respuestas

BIOTICOS ABIOTICOS

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Libro proyectos Tabla en el cuaderno,
Reconoce cuales son los factores Lista de cotejo Cuaderno de los alumnos.
comunitarios, cuaderno, anexo 3, actividad libro
abióticos y bióticos.
anexo 3, proyector collage
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES 29 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN.
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 6
O O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Comenta sobre las acciones que  Comparte la información registrada en la tabla de la pág. 136  Responde la
pueden hacer para preservar la libro proyectos comunitarios que realizaron de tarea. actividad del
diversidad y abundancia de  Lee la página 137 del libro proyectos comunitarios ¿Cómo se anexo 4 sobre los
puede mantener la biodiversidad? polinizadores.
a) Comenta qué pueden hacer para mantener la diversidad  Verifica que sus
biológica. Anoten los comentarios en el cuaderno. respuestas sean
b) Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la correctas.
biblioteca escolar distintas formas como se puede mantener
la diversidad biológica. Anoten en el cuaderno la información
encontrada. TAREA:
 Lee el texto sobre lo que encontró Teotzin en internet. Pág. 137 Investigar en libros o internet sobre los
conceptos polinizadores y jardín de
libro proyectos comunitarios.
polinizadores, y lo qué se necesita para
especies.
 Comenta sobre la información que leyeron de los polinizadores y tener un jardín de polinizadores:
en que nos benefician. a) En qué espacios se puede construir.
b) Qué plantas incluir.
c) Las necesidades de las plantas (cantidad
de agua y luz, entre otras).
d) Cómo acomodar las plantas.
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Indaga los factores que favorecen la Libro proyectos Anexo 4, preguntas en
presencia en México de una variedad de comunitarios, el cuaderno Desempeño de NNA Cuaderno de los alumnos
ecosistemas y seres vivos cuaderno, anexo 4
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN. APLICACIÓN.
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 7
O O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Comparte la información que  Comenta sobre la información del video.  Dibuja en los espacios de la
trajeron sobre los polinizadores y el ¿Cuántas especies de abeja existen? actividad 3 las plantas con flores
jardín de polinizadores. ¿Qué tipo de plantas polinizan los murciélagos? mas abundantes y en el otro las
 Observa el video 5 cosas que no ¿Qué crees que pasaría si disminuyen los polinizadores? plantas con flores mas escasas.
sabias sobre los polinizadores.  Escribe en el cuaderno los siguientes enunciados y encierra los Pág. 139 proyectos comunitarios.
[Link] que son verdaderos:
v=vMiCtXUqfQw A) Los polinizadores son los animales que transportaban el
polen de una flor a otra.
B) Los seres humanos podemos sobrevivir sin los polinizadores.
C) Las abejas, mariposas, murciélagos, colibríes, entre otros,
ayudan en su reproducción a más del 80% de las plantas con
flores del mundo.
D) Algunos polinizadores, como las abejas, están muriendo a
causa de la contaminación.  Dibuja una forma de mantener la
E) Los polinizadoras también ayudan al control del clima. diversidad biológica en la actividad
 Revisa que su actividad sea correcta. 4 de la página 140 del libro
 Lee la página 138 del libro proyectos comunitarios, observa la proyectos comunitarios.
grafica de los cinco reinos en todo el mundo.
 Realiza las actividades del inciso a y b y escribe sus respuestas
en el espacio.
 Comenta en comunidad ¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en
mi país, mi entidad y mi comunidad? Y completa la tabla de la
página 138 del libro proyectos comunitarios.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Actividades en el
Indaga los factores que favorecen la Proyector, libro
cuaderno, actividades
presencia en México de una variedad de proyectos Lista de cotejo Cuaderno de los alumnos
libro proyectos
ecosistemas y seres vivos. comunitarios, cuaderno
comunitario
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
JUEVES 31 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN. APLICACIÓN.
TIEMPO 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 8
O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Rescata conocimientos  Diseña un tríptico en una hoja de maquina en el cual informe sobre el tema de  Organiza en asamblea los
previos sobre los los polinizadores con ayuda de la información que ha visto durante este pasos que van a llevar a
polinizadores. proyecto e investigado. cabo para hacer el jardín
 Encuentra las palabras en la  Lean en comunidad la propuesta que diseño Teotzin en el punto 3 de la página (en caso de acordar
sopa de letras, anexo 5 140 proyectos comunitarios. realizarlo), enlisten los
 Lee la página 141 en la cual se propone invitar a padres de familia o tutores materiales que van a
para participar y contribuir a realizar un jardín de polinizadores. necesitar:
 Lean en comunidad el procedimiento de nuestro jardín de polinizadores en la Espacio en una jardinera,
misma página. plantas, tierra, palas
 Discutan si consideran viable o necesario construir un jardín de polinizadores. pequeñas, agua, etc.
Pueden invitar a la comunidad para que también participen con sus  Registra en el cuaderno los
intervenciones. acuerdos e invitación a los
padres de familia a
participar en esta
actividad.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Indaga los factores que favorecen la Actividades en el
Libro proyectos Cuaderno de los
presencia en México de una variedad de cuaderno y anexo 5 Observación
ecosistemas y seres vivos comunitarios, cuaderno alumnos.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran. Tarea: traer los materiales acordados en asamblea.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
VIERNES 1 DE NOVIEMBRE DE 2024
FASE 5. METACOGNICIÓN
TIEMPO 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 9
O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Recuerden el propósito de la  Lleva a cabo la actividad del jardín de polinizadores.  Escribe en el cuaderno los
actividad que van a realizar.  Lee al concluir la página 143 del libro proyectos comunitarios “Reflexionamos acuerdos asamblearios a
el camino andado”. Realiza un dibujo en donde: los que llegaron en equipo
a) Narren su experiencia diseñando o haciendo una propuesta para mantener para mantener la
la diversidad biológica, como el jardín de polinizadores. biodiversidad de su
b) Respondan las siguientes preguntas: comunidad.
¿A qué retos o dificultades se enfrentaron?
¿Cómo contribuye su propuesta en la preservación de la biodiversidad?
 Elaborar en hojas blancas un pequeño guion de una obra teatral sobre:
¿Qué es la biodiversidad?
¿Qué propuestas podrían implementar en su comunidad para la conservación de
la biodiversidad?
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Libro proyectos
Indaga los factores que favorecen la comunitarios, Jardín de polinizadores,
Cuaderno de los
presencia en México de una variedad de cuaderno, material dibujo, guion sobre la Observación
ecosistemas y seres vivos alumnos.
para hacer el jardín de biodiversidad
polinizadores
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE NOMBRE DEL PROYECTO PERIODO DEL PLAN SEMANA
5 La injusticia social en la independencia 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL 2024 10
TIEMPO ESCENARIO METODOLOGIA PROPÓSITO
En este proyecto, conocerás la situación que
prevalecía en la Nueva España durante el
movimiento insurgente de Independencia. Por
medio de un diálogo con personajes que
4 semanas AULA Aprendizaje basado en problemas
viajan en el tiempo, analizarás y reflexionarás
acerca de la desigualdad, la injusticia, el
racismo y el clasismo que originaron este
movimiento.
NUESTROS SABERES, MÉXICO GRANDEZA
NUESTROS SABERES CARTOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO
Y DIVERSIDAD (MULTIGRADO)
Reseña histórica. Página 27
Las intervenciones extranjeras. Página 180 La nueva España y la reconfiguración del
La Revolución de Ayutla, La constitución de 1857; La
Segunda Intervención Francesa y el imperio de
territorio. Página119 Componentes históricos. Páginas 152-157
Maximiliano. Página 181 La independencia mexicana. Página 169
La guerra de Independencia. Página 176
E inclusión PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) CONTENIDO
J
E pensamiento crítico X Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, Movimientos sociales en el México de los
S las causas del movimiento de independencia, la injusticia social, las siglos XIX y XX: la Independencia y la
interculturalidad X confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares. Revolución Mexicana.
crítica Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
igualdad de género X independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
vida saludable Analiza la participación de las y los principales actores del movimiento de
independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
apropiación de la Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
cultura a través de la Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas,
lectura y la escritura
pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños,
artes y jóvenes y adultos mayores, entre otros.
experiencias Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el
estéticas inicio hasta la consumación de la independencia de México, reconociendo
 los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional,
denominada mexicana, impactó en la constitución de las identidades
culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que habitaban
nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como las rutas seguidas por los
personajes que encabezaron este movimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MARTES 29 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- comunidad Sesión 7
O O
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Comentaran en plenaria qué  Lee en la página 237 y 238 libro proyectos de aula las  Lee la actividad 1 de la página
estados de la república mexicana indicaciones de los crononautas en la actividad 1 239 del libro proyectos de aula,
se mencionaron a lo largo de este “Formulamos el problema”. para organizar la elaboracion
proyecto. de un triptico que contenga lo
 Utiliza el mapa del anexo 6 para
 Responde de manera individual la tabla de la página 238.
que se menciona en los incisos
colorearlos.
a y b.
A) Cómo se relaciona la
injusticia, la desigualdad, el
clasismo y el racismo con la
independencia de México,
 Comparte la información de las tablas. asi como con los
 Copia en el cuaderno las preguntas de la página 239 del movimientos sociales de la
libro proyectos de aula y las responde junto con su actualidad que investigaron
comunidad. en “Formulamos el
a) ¿Por qué creen que es importante identificar, analizar problema”.
y comprender problemáticas como la desigualdad, la B) Alguna contribución para
injusticia, el clasismo y el racismo en procesos contrarestar la injusticia, la
históricos como el de la guerra de independencia de desigualdad, el clasismo y
México? el racismo.
b) ¿De qué manera ayuda esta información en el
presente?
c) ¿Conocen algún movimiento social en la actualidad
que sea consecuencia de los problemas anteriormente
mencionados?, ¿Cuál?
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Representa, en mapas, los lugares Anexo 6, libro Anexo 6, tabla página Lista de cotejo Cuaderno de los alumnos.
estratégicos y emblemáticos de las proyectos de aula, 238 proyectos de aula,
luchas por la independencia, así como cuaderno preguntas en el
las rutas seguidas por los personajes que cuaderno.
encabezaron este movimiento.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran. TAREA: traer información para elaboración del tríptico e imágenes

SECUENCIA DIDÁCTICA
MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA- FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
TIEMPO 50 min ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 8
O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Comparte la información que  Elabora en el cuaderno una tabla como la que aparece en  Intercambia los trípticos una
investigo para la elaboración del la actividad 5 página 240 libro proyectos de aula y anota vez terminados.
tríptico. cómo influyen los cuatro problemas en el inicio de  Observa y analiza la
 Recuerda con ayuda del docente, movimiento sociales como la independencia. información que contiene.
como esta organizado un tríptico.  Realiza la exposición en la
EL TRIPTICO ES UN MEDIO siguiente sesión.
INFORMATIVO, SE TRATA DE
UNA HOJA DOBLADA EN
TRES PARTES IGUALES QUE
DA COMO RESULTADO SEIS
ESPACIOS EN DONDE VA LA
INFORMACIÓN.  Comienza la elaboración del tríptico de manera individual
utilizando una hoja de maquina y la información e
imágenes que llevaron de tarea.
 Utiliza como guía en la elaboración del tríptico las
preguntas de la página 241 del libor proyectos de aula
actividad 2.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Dialoga acerca de cómo la construcción
de una identidad nacional, denominada Libro proyectos de aula
mexicana, impactó en la constitución de Cuaderno, hojas de Tabla en el cuaderno, Análisis del desempeño Cuaderno del alumno
las identidades culturales de los pueblos blancas, información tríptico
originarios y afrodescendientes que de tarea, imágenes
habitaban nuestro territorio.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
JUEVES 31 DE OCTUBRE DE 2024
FASE 6. RESULTADOS Y ANALISIS
TIEMPO 50 min ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 9
O comunidad
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Organiza el orden en que  Presenten los trípticos a su comunidad.  Evalúa su desempeño durante
presentaran la exposición  Recibe observaciones sobre su producto final. este proyecto completando la
de trípticos con ayuda del  Observa la imagen del mural “Retablo de la tabla de la página 243 libro
docente. independencia” en la página 242 del libro proyectos de proyectos de aula.
aula y responde las preguntas en comunidad.  Escribe en el cuaderno los
acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad
para analizar y reflexionar
acerca de la desigualdad, la
injusticia, el racismo y el
clasismo que se vivía durante
la época de la Independencia
de México.
a) ¿Qué características de los personajes les llaman la
atención?
b) ¿Por qué creen que hay diferencias entre la gente
mostrada en la imagen?
c) ¿Qué personajes de la Independencia reconocen?
d) ¿Qué actividades realizan las distintas personas que
aparecen en la imagen?
e) De los problemas investigados anteriormente
investigados (desigualdad, injusticia, clasismo y
racismo), ¿Cuáles aparecen ahí?, ¿Cómo los
identificaron?
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Dialoga acerca de cómo la construcción Tríptico, cuaderno, Preguntas página 242 y Análisis del desempeño Cuaderno del alumno
de una identidad nacional, denominada
mexicana, impactó en la constitución de
Autoevaluación
las identidades culturales de los pueblos libro proyectos de aula. evaluación pág. 243
originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO

COMUNITARIO
 CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE NOMBRE DEL PROYECTO PERIODO DEL PLAN SEMANA
28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL
5 Circuito para la buena vida 10
2024
TIEMPO ESCENARIO METODOLOGIA PROPÓSITO
En este proyecto de aprendizaje servicio, valorarás la
manera como tu comunidad influye en un estilo de vida
2 semanas ESCOLARES aprendizaje basado en servicios saludable y organizarás un Circuito para la buena vida
en las áreas libres y seguras de tu escuela.
NUESTROS SABERES
Un estilo de vida activo. Página 218
inclusión PROCESOS DE DESARROLLO DE
CONTENIDO
APRENDIZAJE (PDA)
pensamiento X Plantea alternativas de actividades físicas Estilos de vida activos y saludables
crítico que puede practicar dentro y fuera de la
escuela, con la intención de desarrollar un
estilo de vida activo.
interculturalidad
crítica
E igualdad de
J género
E vida saludable X
S
apropiación
de la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
artes y X
experiencias
estéticas

SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 28 DE OCTUBRE DE 2024
 ETAPA 3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
TIEMP 50 min. ESPACI Aula ORGANIZACIÓN Individual- comunidad Sesión 3
O O
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Platica sobre que actividades  Registra en la tabla de la página 327 del libro proyectos  Organiza las actividades y
realizan los miembros de su escolares sus respuestas. determinen las acciones
comunidad durante el recreo.  Anota si existen personas necesarias para desarrollarlas.
con discapacidad física y  Completa la tabla de la página 329
cómo utilizan los espacios. del libro proyectos escolares.
 Analiza en comunidad las
respuestas registradas en
la tabla y determinen si el
tiempo se utiliza
principalmente para
practicar actividades
físicas.
 Realiza en el cuaderno una gráfica
para mostrar los resultados.
 Discute en comunidad y reflexiona
con las preguntas de la actividad 8:
a) ¿Qué tipo de circuitos pueden
implementar para aumentar la
actividad física en la escuela?
b) ¿Qué beneficios para la salud, el estado de ánimo y el estilo
de vida se obtienen al practicar actividad física?
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Identifica que tipos de actividades Libro proyectos
Actividades del libro
físicas realizan durante el recreo en escolares Análisis del desempeño Lista de cotejo
su comunidad escolar. cuaderno
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DE 2024
ETAPA 4. CREATIVIDAD EN MARCHA
TIEMPO 50 min. ESPACI AULA ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 4
 O comunidades
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Menciona que actividad física a  Lee en la página 330 del libro proyectos escolares la  consideren que deben ser
realizado durante la semana. actividad “Mochila a cuestas” en la cual consiste en llenar adecuados los ejercicios para
una mochila con objetos pesados y portarla durante el todos.
recreo con la finalidad de que puedan sentir la carga que  Decidan que ejercicios realizaran y
que espacio de la escuela pueden
genera una vida sedentaria. utilizar. Registra en el cuaderno las
 Realiza la actividad durante la hora del recreo. decisiones tomadas en asamblea.
 Registra en el cuaderno las preguntas y las responde al  Escriban que materiales van a
finalizar el recreo: necesitar y pide permiso a la
- ¿Cómo se sintieron al cargar la mochila? autoridad escolar para llevar a
- ¿Qué movimientos se lograrían con mayor facilidad sin cabo la actividad.
la mochila a cuestas?  Lean los materiales que se
- ¿Qué frases podrían motivar a las personas a realizar sugieren en el libro en la página
actividades físicas en la escuela? 332 del libro proyectos escolares:
a) Escobas
 Comparte las respuestas a su comunidad.
b) Cubeta y agua
 Platica sobre las actividades que van a realizar en el cierre c) Gises, pinturas
del proyecto en las áreas libres y seguras de la escuela. d) Brochas, pinceles
 Lee las propuestas de actividades en la página 331 del e) Botellas de plástico, llantas o
libro proyectos escolares: piedras para delimiar los
- Caminar en zigzag. recorridos
- Recorrer una rayuela f) Letreros con cartulinas,
- Saltar en círculos de colores pintados en el suelo cartones o lonas
- Bailar g) Frases motivadoras.
 Organiza quien traerá el material
- Agacharse
que ocuparan en la siguiente
- brincar sesión.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Libro proyectos Organización producto desempeño de los
Organización circuito para la buena Cuaderno de los alumnos.
escolares final del proyecto alumnos
vida.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran. Tarea: traer el material necesario.

SECUENCIA DIDÁCTICA
VIERNES 1 NOVIEMBRE DE 2024
ETAPA 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
TIEMPO 50 min. ESPACI AULA ORGANIZACIÓN Individual- Sesión 5
O comunidades
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Invita a otras personas de su  Organicen por comunidades de aprendizaje las diferentes  Lee la página 335 del libro
escuela a participar en el actividades que van a realizar durante el recreo. proyectos escolares.
“Circuito para la buena vida”  Designen quienes estarán a cargo de cada una de las  Escribe un texto breve o realiza un
que realizaran durante el áreas y los encargados de que las actividades estén dibujo en el cuaderno que
represente la participación de la
recreo, explica el motivo de la organizadas y se lleven según lo planeado. comunidad en el circuito.
actividad y el propósito.  Organiza los espacios antes de que comience el recreo.  Escribe las preguntas de la
 Lleva a cabo las actividades planeadas durante el recreo. actividad 2 en el cuaderno y las
responde:
a) ¿Este proyecto influyó en los
hábitos de actividad física en
tu escuela?
b) ¿Cómo te sentiste al ser parte
de ese proyecto?
 Dialoga sobre cómo pueden seguir
activándose físicamente.
 Propone acciones para ponerse en
movimiento y promover un estilo
de vida saludable.
 Escribe en el cuaderno los
acuerdos a los que llegaron en
comunidad.

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN RECURSOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Material para realizar el desempeño de los
Realización circuito para la buena Fotografías, evaluación. Cuaderno de los alumnos.
circuito, libro proyectos alumnos
vida. escolares.
AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
Apoyar a los alumnos que lo requieran.