Cronograma

Periodo de práctica: Del 2 al 6 de Diciembre de 2024.

Viernes
Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves

9:00-9:30 am Activación física Activación física Activación física Activación física Activación física

Trabajo con la
Trabajo con la Trabajo con la Trabajo con la educadora titular
9:30-10:00 am Promotor de Ingles
educadora titular educadora titular educadora titular

Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica Unidad Didáctica

10:01-11:00 Unidad Didáctica
“Planeta bonito “Planeta bonito “Planeta bonito “Planeta bonito
am “Planeta bonito
planeta feliz” planeta feliz” planeta feliz” planeta feliz”
planeta feliz”
11:00-11:30
am Refrigerio

11:30-12:00 Recreo
pm

Trabajo con la
12:01-12:30 Trabajo con la Trabajo con la Trabajo con la Trabajo con la educadora titular
pm educadora titular educadora titular educadora titular educadora titular

Entregar niños, Entregar niños, Entregar niños, Entregar niños, Entregar niños,
12:30 – 1:00 actividades de actividades de actividades de actividades de actividades de
pm ayudantía con la ayudantía con la ayudantía con la ayudantía con la ayudantía con la
educadora educadora educadora educadora educadora
 Nombre del estudiante: Dulce Guadalupe Arriaga Pérez
Escuela de práctica: Jardín de niños “Profra. Estefanía Castañeda”
Grado, grupo: 2 “B”.

“Planeta bonito, planeta feliz”.

Temporalidad: del 2 al 6 de Diciembre de 2024.

Problemática: Los alumnos presentan poca responsabilidad del cuidado, conservación de la naturaleza y medio ambiente,
así como falta de conocimiento sobre la contaminación, sus causas, consecuencias.
Finalidad:
 Experimentar la importancia de cuidar, mejorar y preservar el medio ambiente, como una responsabilidad individual y
colectiva.
 Responsabilidad en el cuidado y conservación del de la naturaleza por medio de compromisos de impacto ambiental
para garantizar el derecho a un ambiente sano en el presente y en el futuro.

Modalidad: Unidad didáctica.

Ejes articuladores:
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Actividades permanentes:
 Conteo de asistencia de alumnos.
 Pase de lista.
 Revisión de fecha.
 Lavado de manos.
Ajustes razonables:
Incluir de manera considerable en todas las actividades al alumno Ángel que presenta difusión irritativa cortical difusa lo
que hace que se le dificulte seguir indicaciones.
 Campo formativo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

 Identifica acciones que

deterioran la naturaleza, las
evita, e invita a sus pares a
cuidarla.
 Manifiesta interés por cuidar a
naturaleza y encuentra formas
creativas de resolver problemas
Interacción, cuidado, conservación socio ambientales, como la
y regeneración de la naturaleza,
contaminación, la deforestación,
Ética, naturaleza y sociedades. que favorece la construcción de
el cambio climático, el deshielo,
una conciencia socio ambiental.
o la sobre explotación de los
recursos materiales.
 Promueve acciones y actitudes
de cuidado hacia la naturaleza e
involucra a las personas de su
familia para colaborar en ellas.

Evaluación formativa

Evidencia/producto Instrumento de evaluación Indicadores de logro

 Identifica acciones que

deterioran la naturaleza.
Semanario de acciones ecológicas
Registro de observación  Encuentra formas creativas de
resolver problemas socio-
ambientales.
  Promueve acciones y actitudes
de cuidado hacia la naturaleza.

Día 1. 2 de Diciembre “El planeta enfermo”

Organiz
Desarrollo de actividades Recursos Tiempo Espacio
ación
Inicio:  Bocina. Inicio: Grupal. Aula.
-Saludar a los niños y preguntar “¿Cómo están?”, “Saben, ¿En qué planeta  Canción 15 min.
vivimos?”, “¿Qué es lo que más les gusta de él? “Tiramizú MI Desarro
Reproducir la canción “Tiramizú MI PLANETA SE PLANETA SE llo:
ENFERMO”https://www.youtube.com/watch?v=rdlkEWSVL_w&list=LL&index ENFERMO”. 35 min
=3.  7 imágenes Cierre:
-Mostrar imágenes relacionadas con la canción mientras se reproduce. tamaño 10 min.
-Cuestionar “¿Por qué se enfermó el planeta?”, “¿Quién es el gigante?”, carta:
“¿Qué hizo el gigante para enfermar al planeta?”. 1. Planeta feliz.
-Dejar que los niños expresen sus respuestas. 2. Planeta
Desarrollo: enfermo.
-Pegar dos imágenes de tamaño cartulina, una de un planeta sano y la otra 3. Un gigante.
de un planeta enfermo. 4. Planeta gris
-Mostrar imágenes con diferentes acciones que ayudan y perjudican al 5. Planeta con
planeta. basura triste
-Explicar en qué consiste cada una de ellas mientras se reparte una por en el mar.
cada alumno. 6. Planeta
-Pedir que en orden coloquen la acción en el planeta que corresponde, por seco.
ejemplo: 7. Planeta con
 Tirar basura, hace daño al planeta por ello se coloca en el planta que fiebre.
está enfermo. -2 imágenes
Cierre: tamaño
-Corroborar y reflexionar si las respuestas son correctas. cartulina:
-Preguntar “¿Saben lo que es un guardián? 1. Planeta sano.
-Explicar, y decir que a partir de ahora serán guardianes pero del medio 2. Planeta
ambiente. enfermo.
-Entregar un semanario con los cinco días de la semana con acciones que - 12 imágenes
pueden realizar para cuidar el planeta. de acciones
-Explicar en qué consiste cada una por medio de ejemplos simples, que ayuden al
haciendo que los niños reflexionen y puedan entender cómo realizarlas. planeta.
-Decir que tienen que colocar una palomita en la acción que hicieron en -12 imágenes
cierto día de la semana. de acciones
-Afirmar que deben cumplir todas las acciones para ser buenos guardianes que afecten el
del medio ambiente. planeta.
-Comentar que pidan ayudar a sus papas corroborar que lo realicen - 24 semanarios.
correctamente.
- Terminar reproduciendo la canción “Guardianes del medio ambiente”
https://www.youtube.com/watch?v=ENARPBv951s.

Día 2. 3 de Diciembre “Basura orgánica e inorgánica”

Organiz
Desarrollo de actividades Recursos Tiempo Espacio
ación
Inicio:  Cuento Inicio: Grupal. Aula.
-Saludar a los niños y preguntar “¿Cómo están?”, “¿Cómo les fue con el “Paco y 7 min. Equipos Patio.
semanario de acciones?” e incitar su curiosidad y cuestionar “¿Qué creen María”. Desarro .
que vamos hacer hoy?”  2 tableros de llo:
-Dejar que expresen sus respuestas. basura 38 min
-Preguntar “Recuerdan, ¿Qué acciones hacen que el planeta se enferme?”. inorgánica Cierre:
Retomar la respuesta “tirar basura”, y volver a cuestionar “¿Ustedes como tamaño 15 min.
tiran la basura?”. media
-Preguntar “¿Sabían que la basura se clasifica en dos tipos?” cartulina.
-Indicar que escuchen con atención el cuento “Paco y María” para saber  2 tableros de
cuáles son los dos tipos. basura
-Preguntar “¿De qué se dieron cuenta Paco y María al llegar al parque?”, orgánica
“¿Cómo clasificaron la basura?”, “¿De qué color era el bote de basura tamaño
orgánica?”, “¿De qué color era el bote de basura inorgánica?”, “¿Por qué media
las personas no tiraban la basura en su lugar?”. cartulina.
Desarrollo:  12 cartas de
-Preguntar si han jugado lotería. basura
-Ordenar el grupo en cuatro equipos de manera equitativa, dos tendrán un inorgánica.
tablero de lotería de basura orgánica y dos de basura inorgánica.  12 cartas de
- Repartir fichas para cada equipo. basura
-Mencionar en voz alta el nombre de las cartas con imágenes de basura orgánica.
(mostrar la imagen en dado caso que los alumnos presenten dificultad en la  Bote de
identificación de la misma). basura
-Explicar que deberán colocar una ficha en la imagen solo si la carta sale al orgánica.
decirla en voz alta, y trabajar en equipo para terminar de completar el  Bote de
tablero. basura
Cierre: inorgánica.
-Señalar los dos botes de basura, uno de basura orgánica y otro con  12 pelotas
basura inorgánica (que se mencionan en el desarrollo del cuento). de basura
-Mostrar pelotas en las que estarán pegados diferentes tipos de basura. inorgánica.
-Indicar que se formen en fila para empezar la actividad.
 12 pelotas
-Pedir a los alumnos que mientras se reproduce la canción “La basura en
de basura
su lugar” encesten la pelota en el bote que corresponde.
-Preguntar “¿Qué tipo de basura debe de ir en el bote de basura orgánica.
orgánica?”, “¿Qué tipo de basura debe de ir en el bote de basura
orgánica y que tipo en la basura inorgánica?”.
-Decir que vamos a revisar si las pelotas están en el bote correcto.
-Cuestionar “¿Por qué creen que se debe de separar la basura?”.
-Reflexionar sus respuestas.
 Día 3. 4 de Diciembre “Las 3 R”

Organ
Desarrollo de actividades Recursos Tiempo izació Espacio
n
Inicio:  Bocina. Inicio: Grupa Aula.
-Saludar a los niños y preguntar “¿Cómo están?”, “¿Cómo les fue con el  Canción 15 min. l.
semanario de acciones?”, “¿Recuerdan lo que hicimos ayer?”. “Vamos a Desarro Individ
-Dejar que los niños expresen sus respuestas. cuidar la llo: ual.
-Decir que ya aprendimos sobre la clasificación de la basura, ahora vamos tierra”. 30 min
a conocer la regla de las tres erres.  Imagen Cierre:
-Explicar qué son, en qué consisten y que se puede hacer en cada regla tamaño carta 15 min.
con ayuda de imágenes que las identifiquen. de la regla
Desarrollo: “Reciclar”.
-Colocar en el pizarrón las imágenes que identifican las reglas en forma de  Imagen
columna y en otra columna, imágenes de lo que se debe hacer en cada tamaño carta
una de ellas. de la regla
-Pedir a un alumno al azar que pase al pizarrón a relacionar las imágenes “Reducir”.
de las reglas con las cosas que debemos hacer en cada una de ellas.  Imagen
-Ayudar de manera grupal al alumno en caso de que exista dificultad en tamaño carta
la relación de columnas. de la regla
-Explicar porque es correcta la respuesta que los alumnos dieron. “Reutilizar”.
Cierre:  3 imágenes
- Repartir un rompecabezas a cada alumno sobre la regla de las tres erres. de acciones
-Dejar que los niños lo completen mientras se reproduce la canción de reciclar.
“Vamos a cuidar la tierra”  3 imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk&list=LL&index=6. de reducir.
-Preguntar “¿Ustedes van a cuidar la tierra?”, “¿Por qué?”.  3 imágenes
-Dejar que los alumnos se expresen.
de reutilizar.
  24
rompecabeza
s de la regla
de las tres
erres.

Día 4. 5 de Diciembre “Reutilizar” (Taller).

Organiz Espaci
Desarrollo de actividades Recursos Tiempo
ación o
Inicio:  Cuento Inicio: Grupal. Aula.
-Saludar a los niños y preguntar “¿Cómo están?”, “¿Cómo les fue con el “Capitán 10 min. Individu
semanario de acciones?”, “¿Recuerdan la regla de las tres erres?”. Verdeman”. Desarro al.
-Dejar que los alumnos expresen sus respuestas, hasta que sea mencionada  Pintura de llo:
la regla de reutilizar. diferentes 43 min.
-Preguntar “¿Les gustaría escuchar un cuento sobre esta regla?”. colores. Cierre:
-Mencionar que el cuento es titulado “Capitán Verdeman”.  Pegatinas de 7 min.
-Terminar cuestionando “¿Quién es el Capitán Verdeman y qué misión diferentes
tiene?”, “¿Cómo ayuda el Capitán Verdeman a otros personajes del dibujos.
cuento a reutilizar objetos?”, “¿Qué hace el Capitán Verdeman cuando  4 lapiceras
encuentra basura tirada en el suelo?”. de botella
-Dejar que los niños expresen sus respuestas. con cierre.
Desarrollo:  4 alcancías
-Mencionar que el Capitán Verdeman recolectaba las cosas que ya no de botella
desechaba la gente y hacía cosas nuevas. con fomi en
-Preguntar “¿Ustedes creen que nosotros podremos hacerlo?”. los bordes.
-Reafirmar sus respuestas con un “Si” y preguntar, “¿Les gustaría tener el  4 porta
poder de hacer cosas nueva como Capitán Verdemar?”. retratos de
-Decir que en las mesas hay cosas para reutilizar y hacer una manualidad. abatelengu
-Pedir que solo pueden estar 4 por cada mesa. as.
-Mencionar que en una hay lapiceras, alcancías, porta retratos, masetas,  4 porta
porta lápices y que pueden elegir el que quieran. lápices de
-Indicar que ya pueden empezar a decorar su manualidad hasta que se botella con
encuentren 4 integrantes por cada mesa. fomi en los
Cierre: bordes.
- Terminar la actividad cuestionando “¿Creen que lo que hicimos ayude  4 marcos de
como lo hacía el Capitán?”. apagadores
-Preguntar ¿Cómo se sienten ahora que reutilizamos algo para hacer algo de
nuevo? ¿Les gustaría volverlo a intentar?”. abatelengu
-Dejar que los niños se expresen. as.
 4 macetas
de botella
con fomi en
los bordes.
 Pedazos de
hojas, fomi.
 Pegatinas de
ojos.
 Pedazos de
listón.
 Pegamento.
 Día 5. 6 de Diciembre “Acciones”

Organiz Espaci
Desarrollo de actividades Recursos Tiempo
ación o
Inicio:  Bocina. Inicio: Grupal. Aula.
-Saludar a los niños y preguntar “¿Cómo están?”, “Ustedes, ¿Saben cómo  Canción 10 min. Individu
son las ranas?”, “Alguna vez, ¿Han visto una rana de tres ojos?”. “Aprendam Desarro al.
-Dejar que los niños expresen sus respuestas. os a cuidar llo:
-Captar su atención con la marioneta itinerante de una rana de tres ojos. nuestro 40 min.
-Decir “Les presento a la Rana de Tres Ojos”, ella les contará su historia. planta Cierre:
-Preguntar “¿Les gustaría escucharla?”. tierra”. 10 min.
Desarrollo:  Marioneta
-Contar la historia con ayuda de la marioneta itinerante. itinerante
-Preguntar “¿Por qué crees que la Rana tiene tres ojos”, “¿Cómo es el lugar de la rana
donde vive la rana de tres ojos?”, “Por qué el lugar donde vive estaba así?”, de tres ojos.
“¿Qué pasa cuando la rana explora su alrededor?”.  Semanario.
-Cuestionar “¿Qué harían si ustedes fueran la rana de tres ojos”.
-Pedir que dibujen en su libreta lo que ellos harían.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que entreguen su semanario.
-Preguntar a los alumnos “¿Si les gustó cuidar el planeta?”, “¿Lo seguirán
haciendo?”.
-Terminar reproduciendo la canción “Aprendamos a cuidar nuestro planeta
tierra” https://www.youtube.com/watch?v=QHSwkl876OQ&list=LL&index=7.
-Cuestionar “¿Qué cosas podemos hacer para cuidar el planeta?”,
“¿Alguien recuerda para qué sirve el bote de basura orgánica e inorgánica?
“¿Qué animales o plantas viven en el medio ambiente que queremos
protege aparte de las ranas?”, “¿Podemos reutilizar las cosas que ya no
usamos?”.
-Dejar que los alumnos expresen sus preguntas.
 Registro de observación

Nombre del alumno:

Fecha:
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Interacción cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la
construcción de una conciencia socio ambiental.
PDA:
 Identifica acciones que deterioran la naturaleza las evita, e invita a sus pares a cuidarla.
 Manifiesta interés por cuidar a naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socio
ambientales, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo, o la sobre
explotación de los recursos materiales.
 Promueve acciones y actitudes de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas de su familia
para colaborar en ellas.

Indicadores de logro:
 Identifica acciones que deterioran la naturaleza.
 Encuentra formas creativas de resolver problemas socios ambientales.
 Promueve acciones y actitudes de cuidado hacia la naturaleza.

Observaciones
Hoja de firmas correspondiente a la segunda jornada de intervención del tercer semestre, del 2 al 6 de
diciembre de 2024.

Elaboró:

______________________
Dulce Guadalupe Arriaga Pérez.
Estudiante de Tercer Semestre

Revisó:

______________________
Mtra. Erika Yadira Sánchez Sánchez.
Responsable del curso
Intervención Didáctica-pedagógica y Trabajo Docente

Autorizó: Vo. Bo.:

______________________
Profra. Jessyca A. Martínez J. Profra. Inés Guadalupe Jiménez Morán.
Educadora Titular Directora Escolar
 ANEXOS
Modulo
Resumen.

Diseño y aplicación de situaciones para favorecer el pensamiento reflexivo en los niños La finalidad de las
actividades propuestas en esta parte de la guía es que las educadoras reconozcan y apliquen los principios y
criterios que son fundamentales para seleccionar o diseñar situaciones didácticas, así como planear la
intervención docente, con el fin de promover el avance en las competencias por parte de los niños. La
aplicación de estas situaciones ayudará a las maestras a descubrir el potencial de aprendizaje que tienen los
pequeños cuando participan en experiencias que les permiten explorar y conocer algunos fenómenos y
situaciones del mundo en el que viven y se desarrollan.
La sed de aprender en los niños...

Con base en su experiencia como educadora, ¿qué reflexiones les provoca?. En grupo comentar dichas
reflexiones y escriban las que consideren más ilustrativas. Manténganlas a la vista de todo. Intercambien sus
respuestas con una(s) compañera(s), a partir de interrogantes Escriban sus argumentos.

En grupo, comenten la información registrada en las actividades que han realizado hasta el momento y analicen
lo siguiente: • Qué ideas consideran que son importantes, porque… a) Son coincidentes con sus formas de
trabajo. b) Les ayudan a pensar en la necesidad de modificar sus prácticas..
Específicamente, en el contexto del cuidado del medio ambiente, se centra en promover la educación
ambiental temprana, la cual es fundamental para crear una conciencia ecológica en los niños desde edades
tempranas.
Principales ideas sobre el cuidado del medio ambiente en el texto:

1. Importancia de la sensibilización ambiental: Se resalta la necesidad de enseñar a los niños a valorar la

naturaleza, reconociendo su relación con ella como parte de su entorno inmediato y global.
 2. Enseñanza a través de experiencias: Se propone que los docentes diseñen actividades prácticas y
significativas, como cuidar plantas, observar insectos, o recolectar basura, para que los niños aprendan
mediante la experimentación y el contacto directo con el medio ambiente.

3. Fomentar valores ambientales: Se enfoca en inculcar valores como la responsabilidad, el respeto por los
seres vivos y el uso responsable de recursos como el agua y la energía.

4. Trabajo colaborativo: El texto subraya la importancia de involucrar a toda la comunidad escolar,

incluyendo a las familias, en acciones conjuntas para cuidar el medio ambiente.
5. Temas específicos para enseñar:
o La importancia de los árboles y las plantas.
o El reciclaje como parte del día a día.
o La conservación del agua.
o Cómo evitar la contaminación.
6. Metodologías didácticas: Se proponen estrategias como:
o Narración de cuentos y canciones relacionadas con la naturaleza.
o Actividades de juego simbólico (ejemplo: cuidar un jardín ficticio).
o Manualidades con materiales reciclados.
o Salidas al aire libre para observar y aprender del entorno.

7. Conciencia ecológica a través del juego: Se refuerza el valor del juego como herramienta para que los
niños interioricen la importancia del medio ambiente mientras se divierten.

El objetivo principal es que los niños no solo adquieran conocimientos sobre el medio ambiente, sino que
desarrollen actitudes y hábitos que los conviertan en agentes de cambio desde su propia experiencia diaria, y:
1. Conciencia ambiental desde la primera infancia: Se enfatiza la importancia de sensibilizar a los niños sobre
la protección del entorno, fomentando hábitos responsables como el ahorro de agua, el reciclaje y el
respeto por los seres vivos.

2. Integración en el currículo: El tema ambiental está diseñado para ser parte del área de “Exploración y
conocimiento del mundo”. Se promueve la observación y la participación activa de los niños en
actividades que les permitan comprender su entorno natural.

3. Metodologías didácticas: Se proponen estrategias basadas en experiencias directas, como la creación

de huertos escolares, el cuidado de plantas y la participación en proyectos de limpieza del entorno
escolar. Esto facilita que los niños desarrollen una conexión emocional con el medio ambiente.

4. Rol del docente: Los educadores deben guiar a los niños a través de actividades prácticas y reflexiones
colectivas, ayudándolos a entender las consecuencias de sus acciones sobre el ambiente y a valorar la
biodiversidad.

5. Evaluación y mejora continua: Se sugiere la autoevaluación docente para identificar fortalezas y áreas de
mejora en la implementación de programas ambientales, además de promover el registro de experiencias
que sirvan como referencia para futuros proyectos.

Contenido científico
 Tema a trabajar.
1. La regla de las tres erres es una guía para reducir el impacto ambiental de las personas a través de sus
hábitos de consumo:
Reducir
Disminuir la cantidad de productos que se consumen y evitar comprar cosas innecesarias. Por ejemplo, se
puede reducir el consumo de agua, luz o gas apagando los dispositivos o cortando el grifo cuando no se
está usando.
Reutilizar
Darle una segunda vida a los objetos, ya sea para el mismo fin o para otro. Por ejemplo, se pueden usar tarros
de cristal para guardar bolígrafos o una prenda de ropa como paño para limpiar.
Reciclar
Depositar los residuos en los contenedores específicos para cada uno. El papel, el cartón y los envases de
vidrio, metal y plástico pueden reciclarse.
La regla de las tres erres contribuye a mitigar la contaminación y a tener un planeta más limpio.
A las tres erres se les han sumado otras R, como reparar, restaurar y repensar. La R de repensar se refiere a
diseñar los bienes o servicios de forma que se reduzca su huella ambiental.

2. La basura orgánica e inorgánica se diferencian por su origen:

 Orgánica
Es todo desecho que proviene de organismos vivos o que alguna vez lo fue, como restos de frutas,
verduras, carne, pescado, cáscaras de huevo, posos de café, infusiones, cerillas y serrín. Se descompone
rápidamente.

 Inorgánica
Es todo desecho que no proviene de organismos vivos, como pilas, baterías, botellas de vidrio o plástico,
latas, cartón, cuero, hule, fibras, cerámica, madera, ropa y textiles. No se descompone fácilmente o
tarda mucho en hacerlo.

Para cuidar el medio ambiente, se recomienda clasificar los desechos en orgánicos e inorgánicos. Los
colores que se suelen usar para clasificarlos son el verde para lo orgánico y el azul o gris para lo
inorgánico.
3. La contaminación ambiental es la presencia de sustancias nocivas en el aire, agua o suelo que pueden
dañar a los seres vivos y los ecosistemas. Estas sustancias, llamadas contaminantes ambientales, pueden tener
diferentes orígenes y encontrarse en distintas concentraciones.

Algunos tipos de contaminación ambiental son:

 Contaminación del aire: Se produce por la presencia de gases y partículas en el aire, que pueden ser
nocivos para la salud de las personas, las plantas y los animales. El humo, el hollín, el metano, el dióxido
de carbono y el polen son algunos contaminantes comunes.

 Contaminación del agua: Se produce por la presencia de contaminantes en el agua, que pueden
hacerla peligrosa para los seres vivos. Los plásticos, los fosfatos y la mala depuración de desechos son
algunos de los principales contaminantes del agua.

 Contaminación del suelo: Se produce por la presencia de contaminantes en el suelo.

La contaminación ambiental puede tener consecuencias graves para la salud de las personas, la fauna y la
flora. Entre ellas se encuentran:
 Enfermedades respiratorias como el asma, el enfisema, la fibrosis pulmonar y la hipertensión pulmonar.
 Enfermedades de los ojos como el glaucoma y la conjuntivitis.
 Enfermedades de la piel como la dermatitis y el salpullido.
 Daños genéticos y fisiológicos.
 Pérdida de la fertilidad.
  Cambio climático y catástrofes naturales.

Actividades opcionales

Estiramientos con un dado.

- Dinámica:
- Poner a cada uno de los números de un dado un tipo de estiramiento, es decir:
- El número 1, tocarse los dedos de los pies.
- El número 2, estirar la cabeza de ambos lados.
- El número 3, hacer círculos con la cintura.
- El número 4, girar suavemente las muñecas.
- El número 5, flexionar y contraer los codos.
- El número 6, mover de atrás hacia adelante los hombres y demás.
- Lánzalos y haz el estiramiento que hayas elegido para cada marca del dado.
- Imitando los animales.
- Dinámica:
- Dibuja varios tipos de animales (simios, leones, delfines, etc.)
- Tus pequeños deberán imitar el sonido del animal y moverse por la habitación de la manera que creen lo
hacen estos.