Dosificación de contenidos tercer trimestre tercer grado
Problemática-codiseño:
Una de las necesidades principales en la escuela es que falta mejorar la lectoescritura,
dado que la escuela fue identificada como una de las escuelas que necesita mejorar los
aprendizajes de lectoescritura como lo son el uso de nexos, ortografía convencional,
compresión lectora, uso de mayúsculas, entre otros.
Además, que en la prueba de palabras por minuto hay un gran número de alumnos que
requieren apoyo por la velocidad al leer, aunque la dicción es buena falta mejorar la
velocidad al leer.
Por lo que los proyectos tendrán un enfoque en el aspecto de la lectoescritura.
Por otro lado, en el aspecto de matemáticas los alumnos presentan problemas para la
comprensión de problemas razonados además del tema frecuente que es la realización
de operaciones básicas con números naturales, decimales y fraccionarios por lo que los
proyectos estarán focalizados en la realización de operaciones básicas.
Forma de trabajo:
Se estarán trabajando dos proyectos por quincena y en las mañanas usar como
estrategia el dictado de operaciones y dictado de oraciones y párrafos, los párrafos serán
enfocados en los contenidos y en los PDA que están presentes en el proyecto.
Actividades permanentes:
Temporalidad Lectoescritura Operaciones básicas
Permanente Lectura en voz alta y preguntas Resolución de problemas
de compresión. matemáticos diarios que
incluyan suma, resta,
multiplicación y división.
Permanente Club de lectura: Resolución de problemas
Registro de lectura diaria del razonados.
libro de Múltiples Lenguajes.
Permanente Dictado de palabras o frases. Dictado operacional.
Una vez a la semana Creación de cuentos cortos a Tiendita
(Miércoles) partir de una imagen o Problemas razonados a partir
personajes. de compra de productos.
Una vez a la semana Tecnología educativa: Tecnología educativa:
(Viernes) Juegos didácticos de escritura y Juegos didácticos operaciones
lectura. básicas.
Temporalidad Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades
25 de Contenido: Contenido:
noviembre al Comprensión y producción de textos Valoración de los ecosistemas:
5 de expositivos en los que se planteen: Características del territorio como espacio de
diciembre problema- vida y las interacciones de la comunidad con
solución, comparación- contraste, los ecosistemas, para su preservación
causa- consecuencia y enumeración. responsable y sustentable.
PDA: PDA:
° Recurre a diversos soportes que ° Representa cartográficamente las
contienen textos expositivos, para características del territorio de su comunidad,
ampliar sus como espacio de vida. Indaga las
conocimientos sobre algún tema, así interacciones de la comunidad con los
como a diccionarios para consultar ecosistemas del territorio, reconociendo:
definiciones. rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo
° Comprende textos expositivos que de animales y plantas), tipos de suelo, tipos
plantean un problema y la solución al de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua
mismo. Reconoce semejanzas y que toman en su comunidad, manantiales,
diferencias entre textos de ríos, lagunas, barrancas).
comparación y de contraste. ° Analiza críticamente cómo interactúa con
° Reconoce antecedentes y ellos cotidianamente, así como los beneficios
consecuentes en el cuerpo de un texto que obtiene para su supervivencia junto con
expositivo, del tipo causa consecuencia. su comunidad (alimentación, salud, vestido,
Se apoya en la enumeración para economía, bienestar), su buen manejo
identificar los principales elementos del (valores culturales de bienestar y
tema que trata. conservación del territorio y sus ecosistemas
° Participa en la planeación y en la vida cotidiana), su manejo inadecuado
escritura de algún texto expositivo, así (valores culturales que degradan el territorio,
como en su revisión y corrección, sus ecosistemas, la vida, la salud y la
haciendo sugerencias de mejora. tradición cultural de la comunidad), y evalúa
° Reflexiona sobre los impactos positivos y negativos de sus
palabras y frases que impliquen interacciones y de la sociedad con la
comparación: algunos, otros, en cambio. naturaleza.
° Comprende la importancia de que las
° PROYECTOS COMUNITARIOS personas actuemos con responsabilidad,
Mi amigo el ajolote disminuyendo el deterioro de los ecosistemas,
Páginas: 48-57 a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad.
° PROYECTOS ESCOLARES
Cómo cuidamos los ecosistemas
Páginas: 196-209.
Temporalidad Saberes y pensamiento científico De lo humano y lo comunitario
9 de Contenido: Contenido:
diciembre al Propiedades de los materiales: masa y Capacidades y habilidades motrices.
18 de longitud; relación entre estados físicos y
diciembre la temperatura.
PDA:
PDA: ° Adapta sus movimientos, de acuerdo con los
° Describe la masa y la longitud como elementos básicos de los juegos, para
propiedades medibles de los materiales, responder a las condiciones que se
a partir de experimentar con distintos presentan.
objetos y materiales y el uso de
instrumentos como balanza y regla, y ° PROYECTOS ESCOLARES
establece relaciones entre el material, Aprendo a jugar y jugar me divierte
tamaño y forma. Páginas: 288- 301
° Reconoce al kilogramo (kg) como la
unidad básica de medida de la masa, y
al metro (m) como la unidad básica de
medición de la longitud (distancia entre
dos puntos), así como otras unidades
que se utilizan en su comunidad para
medir la masa y la longitud.
° PROYECTOS ESCOLARES
¿Cómo conservar nuestros alimentos?
Páginas: 122-143
Temporalidad Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades
13 de enero Contenido: Contenido:
al 24 de Comprensión y producción de textos Acciones de prevención ante peligros o
enero instructivos para realizar actividades amenazas de fenómenos naturales y acciones
escolares y participar en diversos humanas y la importancia de actuar y
juegos. participar en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y país; promover la
PDA: cultura de prevención, autoprotección,
Identifica y reflexiona sobre la función empatía y solidaridad con las personas
de los textos instructivos y sus afectadas y el entorno socioambiental °
características genéricas: organización Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
de los datos; uso de numerales para hemerográficas, y en medios digitales,
ordenar cronológicamente los pasos de desastres ocurridos en la localidad o en la
un procedimiento; brevedad y secuencia entidad, localiza en mapas los lugares en los
de la información; y precisión en las que ocurrieron los desastres y los relaciona
indicaciones. con los fenómenos naturales, muestra
° Comprende la utilidad de los recursos empatía y solidaridad con las personas
gráficos empleados en textos afectadas.
instructivos: diagramas de procesos,
ilustraciones, cuadros y símbolos. PDA:
° Identifica y reflexiona respecto del ° Participa en acciones individuales y
vocabulario empleado en los colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
instructivos: verbos en infinitivo o en comunidad y entidad como parte de una
imperativo para redactar instrucciones y cultura de prevención y autoprotección.
términos secuenciales, como primero, Identifica zonas de seguridad o albergues
después, antes de, enseguida, ante peligros o amenazas en la localidad
finalmente. donde vive, asociados a fenómenos naturales
° Emplea signos de puntuación, como la como: sismos, huracanes, deslaves,
coma, el punto y seguido, el punto y inundaciones, tsunamis e incendios, entre
aparte, dos puntos. otros.
° Elabora croquis y mapas para localizarlos y
° PROYECTOS describe las rutas para llegar a ellos.
ESCOLARES ° Comprende la necesidad de participar en
El placer de aprender a través de un acciones individuales y colectivas,
instructivo encaminadas a la prevención de riesgos, al
Páginas: 26-39 autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la
comunidad, como la implementación de una
mochila de emergencia.
° PROYECTOS ESCOLARES
Haz de tu escuela una zona segura
Páginas: 230-241
Temporalidad Saberes y pensamiento científico De lo humano y lo comunitario
27 de enero Contenido: Contenido:
al 7 de Impacto de las actividades humanas en Higiene para una vida saludable.
febrero la naturaleza y en la salud. °
Indaga el impacto de las actividades PDA:
humanas del entorno natural del lugar ° Reflexiona acerca de distintas hábitos y
donde vive, y establece relaciones costumbres de higiene que se realizan en la
causa efecto en la naturaleza y en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar
salud de las personas. prácticas de higiene con sus compañeras y
compañeros de clase.
PDA:
° Indaga saberes y prácticas de diversos ° PROYECTOS DE AULA
pueblos y culturas, para cuidar la Hablemos de higiene en el salón de clases
naturaleza y establecer una relación Páginas: 312-325
armónica.
° Propone y practica acciones que
favorecen el cuidado de la naturaleza, la
salud de las personas y el bienestar
animal.
° PROYECTOS COMUNITARIOS
¿Cómo hacemos ladrillos con residuos?
Páginas: 162-177
Temporalidad Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades
10 de febrero Contenido: Contenido:
al 21 de Comprensión y producción de Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en
febrero resúmenes. las que los pueblos originarios y otras culturas
del país se relacionan con la naturaleza para
PDA: contribuir a reducir el impacto negativo de la
° Reflexiona sobre las funciones y humanidad en el medio natural y social, así
características del resumen, como un como acciones colectivas para promover el
tipo de texto conciso, cuyo objetivo bienestar con respeto y protección, a fin de
principal es exponer de forma clara, preservar la naturaleza y fortalecer la
precisa y breve las ideas más conciencia geográfica.
importantes de la fuente consultada y no
como uno producto de una tarea PDA:
mecánica, alejada de la comprensión de ° Conoce y analiza otras cosmovisiones o
las ideas expuestas. formas de relación de la sociedad con la
° Determina cuál considera que es la naturaleza de pueblos originarios, campesinos
información más relevante del texto por y de otras culturas del país, que han
resumir, en función de sus propósitos, y establecido patrones de uso de los
la registra con sus propias palabras. ecosistemas, sustentados en valores que
° Establece diferencias entre paráfrasis tienen como principio una relación de respeto,
y síntesis. equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas
° Emplea el punto y aparte para de la Tierra y los otros seres vivos, así como
organizar un texto por párrafos. su contribución en un manejo responsable o
sustentable de su riqueza natural y en su
° PROYECTOS COMUNITARIOS preservación.
Una historia extraordinaria ° Comprende que algunas de esas prácticas
Páginas: 20-31 las puede desarrollar de manera personal y
colectiva desde el ámbito escolar,
reconociendo que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo
y de otras personas.
° Identifica que hay leyes que protegen los
derechos humanos a la salud y a un medio
ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
° PROYECTOS COMUNITARIOS
Los aportes culturales de mi comunidad
Páginas: 194-207
Temporalidad Saberes y pensamiento científico De lo humano y lo comunitario
24 de febrero Contenido: Contenido:
al 7 de marzo Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, Los afectos y su influencia en el bienestar.
cambios y regularidades; diversas
explicaciones acerca del movimiento de PDA:
estos astros y su relación con algunos ° Reconoce los factores presentes en el
fenómenos naturales. contexto que influyen en la expresión de las
emociones para favorecer reacciones
PDA: asertivas.
° Indaga y representa con modelos, los ° Analiza situaciones previas y resultados
movimientos de rotación y traslación de obtenidos para adecuar su reacción
la Tierra, y los asocia con la sucesión emocional a favor del bienestar personal y
del día y la noche, las estaciones del social.
año y el cambio del punto de aparición y
ocultamiento del Sol en el horizonte. ° PROYECTOS COMUNITARIOS
° Describe y representa mediante Talleres de emociones
modelos el movimiento de rotación y Páginas: 320- 337
traslación de la Luna y su relación con
sus fases.
° Indaga aportaciones de diversas
culturas en relación con el movimiento
de la Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos socioculturales
° PROYECTOS ESCOLARES
El jardín del Sol
Páginas: 174-193
Temporalidad Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades
10 de marzo Contenido: Contenido:
al 21 de Exposición sobre temas diversos. El derecho a la protección de la integridad
marzo propia y la de todas las personas,
PDA: reconociendo situaciones de riesgo, como el
° Reconoce características de la maltrato, el abuso o la explotación de tipo
oralidad: recursos expresivos (estilo) y sexual y la importancia de su prevención, al
paralingüísticos o no lingüísticos, como conocer las instancias para solicitar ayuda y/o
movimiento corporal y gestos. denunciar.
° Expone sobre diversos temas
considerando: PDA:
Como presentador -Planear su ° Identifica situaciones y personas que
exposición, lo cual incluye la representan un riesgo para la protección de la
elaboración de materiales de apoyo. - dignidad y la integridad física y mental de
Realizar apuntes para usar como guía. - niñas y niños.
Usar pronombres y nexos. - Valorar el ° Reconoce que tiene derecho a ser protegida
interés del auditorio. o protegido ante situaciones que ponen en
Como audiencia -Escuchar o atender lo riesgo su integridad como maltrato, abuso o
que se comunica, siguiendo el hilo de lo explotación de tipo sexual y expresa lo que
que se dice. -Tomar nota de lo que se siente al respecto.
quiere recordar. ° ° Propone acciones individuales y colectivas
para ejercer su derecho a la protección y
PROYECTOS DE AULA minimizar situaciones de riesgo en el aula, la
¡Valora la diversidad! Por el respeto a escuela y la comunidad.
las diferencias
Páginas: 74-85 ° PROYECTOS DE AULA
Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni
abuso de cualquier tipo
Páginas: 186-199
