CLASE 1
Revolución cubana
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la intervención de [Link] en Cuba post-
independencia resultó en una Revolución?
CONTENIDOS:
TRANSDISCIPLINARES:
● Continuidad/cambio
● Conflicto/acuerdo
DISCIPLINARES:
● La cuba antes de la Revolución
● Causas de la Revolución cubana
A ENSEÑAR:
● Conocer las características de la Cuba pre-revolucionaria
● Identificar las causas de la revolución cubana
OBJETIVOS DE LA CLASE:
● Comprender las intervención de EEUU en la Cuba pre-revolucionaria.
● Conocer los personajes históricos destacados de la revolución
RECURSOS:
● Tiza/pizarrón
● Ficha de cátedra
● Presentación de Canva con video
● Identikit
● Viñeta de Mafalda
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INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (120 MINUTOS)
INICIO: 10 minutos
Luego de saludar a los estudiantes se pregunta a los chicos si pueden definir ¿Qué es un país
independiente?, se escucha atentamente las respuestas. ¿Qué es la independencia para
ustedes? ¿Qué significa esa palabra?
Se copia la siguiente frase en el pizarrón para introducir al tema:
“La independencia de un país también consiste en disfrutar de la libertad sin ser objeto
de injerencias arbitrarias”
Se pide a los alumnos que traten de explicar oralmente su significado, el docente irá guiando
este intercambio.
DESARROLLO:100 minutos
Para continuar profundizando sobre el concepto de Independencia se proyectará la siguiente
presentación visual, dónde se detalla la situación cubana antes del estallido de la revolución
de 1959. el docente irá planteando la pregunta en torno a la viñeta de Mafalda, para reforzar
esta Falsa Independencia que reinaba en Cuba. Se irá desarrollando diapositiva por
diapositiva con la explicación del docente, la proyección del video, su explicación, y
preguntando a los estudiantes antes de pasar a la siguiente diapositiva si se va comprendiendo
el tema.
HYPERLINK
"[Link]
[Link]/design/DAGGFzRyT_0/IiFM9pMybrKCyWGNDbNFPA/edit
Se comparte al celular de los estudiantes la presentación al finalizar la explicación y se les
pide que construyan un punteo con la situación de Cuba previa a la Revolución. El docente le
copiará en el pizarrón la consigna inicial y la explicará.
Actividad 1:
2
a) Luego de la explicación,mirar nuevamente la presentación y construir un punteo que
desarrolle la situación cubana previa a la Revolución.
Se espera que construyan punteo similar a este:
● La independencia de cuba se obtuvo a partir de una guerra entre Estados Unidos y
España
● Cuba fue uno de los últimos países de América en independizarse
● La enmienda Platt dio a los estadounidenses el derecho a intervenir en Cuba
● Cuba estuvo bajo la tutela política, económica y militar de Estados Unidos
Luego de hacer una pequeña puesta en común de lo construido se le dará a los estudiantes la
siguiente ficha de cátedra, que contiene un texto breve explicativo de las causas de la
revolución, (que es el mismo para todo el curso) y un identikit con un personaje histórico de
la revolución diferente asignado por banco, les puede tocar Fidel Castro, El Che Guevara o
Camilo Cienfuegos. La asignación del Identikit será aleatoria, evitando repetirse entre bancos
vecinos
3
OPCIÓN IDENTIKIT 1:
OPCIÓN IDENTIKIT 2:
4
OPCIÓN IDENTIKIT 3:
5
IDENTIKIT REVOLUCIONARIO:
[Link]
usp=sharing
Los estudiantes copiaran la siguiente actividad que el docente habrá copiado previamente en
la pizarra, los chicos trabajarán con sus compañeros de banco.
Actividad 2:
1. Hacer un mapa conceptual con las causas de la revolución cubana que figuran en el
texto. .
2. Completar el identikit con la biografía del personaje histórico asignado
Antes de proceder a la resolución de la actividad el docente explicará a los estudiantes cómo
realizar un mapa conceptual y qué es un identikit y cómo completarlo con la biografía del
personaje histórico asignado.
CIERRE: 10 minutos
Se retoma la viñeta de Mafalda y la pregunta problematizadora del inicio, se les pregunta a
los estudiantes ¿Por qué la revolución de Cuba en el período post Independencia resulta en
una revolución?
Se espera que los estudiantes puedan responder esta pregunta a partir de los contenidos de
clase, además se pedirá a los distintos grupos que vayan presentando a los personajes
históricos asignados según la construcción del identikit que fueron haciendo juntos con su
compañero de banco.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Participación activa y positiva en clase
● Resolución de actividades en clase
● Trabajo y cooperación grupal
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE:
● Presentación
● Ficha de cátedra
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● Video de la presentación
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
● Mires, F. La rebelión permanente: las revoluciones sociales en América
Latina
