UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERAS:

Economía, Finanzas, Contabilidad y auditoría, Administración pública, Administración de

empresas, Turismo, Logística y Transporte, Derecho, Psicología, Educación básica, Educación
Inicial, Pedagogía de las Ciencias Experimentales (Pedagogía de las Matemáticas y la Física),
Pedagogía de los Idiomas nacionales y extranjeros, Pedagogía de las Ciencias Experimentales
(pedagogía de la química y biología), Pedagogía de la Lengua y la Literatura, Comunicación,
Tecnologías de la Información, Psicopedagogía, Gestión ambiental, Seguridad y salud
ocupacional, Gestión de riesgos y desastres, Agronegocios.

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Humanismo, Universidad Y Cultura

DOCENTE RESPONSABLE: Liliana Anabel Guerrero Abril

MODALIDAD DE ESTUDIO: En línea

PERÍODO ACADÉMICO/SEMESTRE:

octubre 2024 - febrero 2025

A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Humanismo, Universidad y Cultura

Código: RELI_1105

Tipo de asignatura (ECTS) No aplica

Campo de formación del currículo Integración de saberes, contextos y cultura

(Rediseño Curricular)

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico/nivel: Primero, segundo y tercer ciclo

Período académico/semestre: octubre 2024 – febrero 2025

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Carreras: Economía, Finanzas, Contabilidad y auditoría, Administración pública,

Administración de empresas, Turismo, Logística y Transporte,
Derecho, Psicología, Educación básica, Educación Inicial, Pedagogía
de las Ciencias Experimentales (Pedagogía de las Matemáticas y la
Física), Pedagogía de los Idiomas nacionales y extranjeros,
Pedagogía de las Ciencias Experimentales (pedagogía de la química
y biología), Pedagogía de la Lengua y la Literatura, Comunicación,
Tecnologías de la Información, Psicopedagogía, Gestión ambiental,
Seguridad y salud ocupacional, Gestión de riesgos y desastres,
Agronegocios.

B. Descripción de la asignatura

Presentación: La asignatura de Humanismo, Universidad y Cultura tiene como

finalidad contribuir en la vivencia de los valores universales, con la
reflexión crítica y la concientización de la responsabilidad que ejerce
un profesional.
Esta orientación y formación acerca de los valores universales busca
que el ejercicio profesional se vea marcado por las aptitudes que en el
transcurso de su vida universitaria ha cultivado.
Es importante resaltar que este componente es transversal a todas las
titulaciones con el propósito construir a través de la experiencia de
valores una sociedad más justa y solidaria.

2
Contextualización en el marco de
la descripción microcurricular que Esta asignatura es fundamental y transversal a todas las carreras de la
universidad y acompaña al estudiante, a lo largo de su formación, para
forma parte del plan curricular de
fomentar en él la visión y misión de la UTPL, así como los valores
la carrera: institucionales, en particular, la práctica de los valores y virtudes del
humanismo de Cristo, por medio del pensamiento riguroso, crítico y
reflexivo; el trabajo en equipo; el compromiso e implicación social y el
comportamiento ético; con la finalidad de que, lo ponga en práctica
mediante el estudio, exposiciones, trabajo colaborativo, talleres de
reflexión, actividades de ayuda social (que se contemplan en proyectos
de vinculación con la colectividad), entre otros. De esta manera se
forjará en el estudiante bases sólidas que le permita potenciar su
profesión de forma honesta, responsable y dotado de una especial
sensibilidad que le mueva al compromiso de restaurar la sociedad
desde los más altos valores que puedan concebirse.

Contribución de la asignatura al Competencias del perfil profesional:

perfil profesional (UTPL-ECTS) y a - El profesional de la Religión, tendrán la capacidad de poner en
los perfiles profesionales y de práctica los fundamentos teológico- filosóficos y pedagógicos en el
egreso (rediseño curricular): desarrollo de metodologías, ambientes de aprendizaje que permita el
desarrollo de un pensamiento crítico creativo y experiencial.
-El pedagogo de la Religión tendrá la capacidad de ejercer una práctica
pedagógica que tome en cuenta el contexto, el saber y la cultura,
promoviendo en la comunidad el humanismo de cristo para su
transformación y desarrollo.
-El pedagogo de la Religión será competente en la organización,
planificación, seguimiento y evaluación de procesos académicos, que
le permitan orientar la gestión educativa y asumir el acompañamiento
en el proyecto personal de vida de las personas que aprenden.

Resultados de aprendizaje del perfil de egreso:

-Reflexiona desde el humanismo de Cristo sobre su comportamiento y
accionar en la práctica pedagógica, evaluando la diversidad de
opciones y acciones en función de su impacto sobre estudiantes y la
comunidad.
- Consolida un pensamiento crítico y reflexivo, orientado a la capacidad
trascedente del ser humano con la finalidad que se realice plenamente,
promoviendo un diálogo de saberes entre diversas manifestaciones
culturales y religiosas que le lleven a generar soluciones viables a los
problemas de su entorno desde la investigación, gestión de proyectos
y servicio en la comunidad.
-Promueve en todo momento la inclusión de las personas a una
educación integral y de calidad que garantice la igualdad de
oportunidades, articulando e incorporando al sistema educativo los
vínculos que se establecen entre los contextos social, familiar y
personal.
-Integra en su formación principios de honestidad, responsabilidad,
servicio social, trabajo en equipo para responder a los contextos y
sistemas socioeducativos, desde el respeto a los derechos y deberes
del sistema de educación superior.
- Diseña e implementa experiencias de aprendizaje para la integración
de saberes, desde procesos educativos que permitan asumir sus

3
 problemas desde métodos de investigación para generar propuestas y
lograr transformaciones significativas.
Prerrequisitos: Ninguno

Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las características
del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos que siguen
una trayectoria de menor a mayor significación, considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.

C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

4
Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje (ACD, APE, AA)
Identifica los Unidad 1. El ACD -Conozca de qué trata la asignatura mediante el Foro de 1 1
fundamentos rol de la video introductorio presentación.
de la Universidad. -Realice una breve presentación personal en el
educación foro destinado a la misma. Video.
católica 1.1 La vida
como una universitaria. AA Texto básico: 3
propuesta -Analice la temática del apartado 1.1 La vida González y
pedagógica universitaria de González y Salazar (2018, pp. 12- Salazar (2018).
que 15).
promueve la
formación -Lea de forma comprensiva y analice los artículos
integral y la de la Ex Corde Ecclesiae que se encuentran en los
cultura Anexos 1 y 2 en: González y Salazar (2018, pp.
desde la 140-144).
máxima
dignidad ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre el Chat de tutoría y 1
humana. apartado 1.1. consulta o
teléfono. EVA.

5
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del de de (horas)
aprendizaje aprendizaje aprendizaje evaluación
Identifica los 1.2 AA -Conozca las diversas corrientes humanísticas y el origen de las Video 0.5 2
fundamentos Definición, universidades con el video denominado “Humanismo, Universidad
de la objetivos y y Cultura (marco histórico)” Texto
educación característic básico:
católica as de las -Identifique las ideas principales y secundarias del apartado 1.2 González y
como una universidade Definición, objetivos y características de las Universidades Salazar
propuesta s Católicas en Ex Corde Ecclesiae ubicado en las pp. 16-17 de (2018).
pedagógica católicas y González y Salazar (2018).
que UTPL
promueve la AA Estructure un resumen del apartado 1.3 UTPL – visión y misión Texto
formación que se encuentra en las pp. 17-20 de González y Salazar (2018) básico: 1.5
integral y la González y
cultura Consolide lo aprendido con el REA 1. Infografía: UTPL – misión y Salazar
desde la visión (2018).
máxima
dignidad REA 1
humana.
AA -Identifique el objetivo de la universidad católica en las páginas 21- Texto 1
26 (1.4 Otras aportaciones sobre la misión y objetivos de la básico:
universidad), de González y Salazar (2018); e identifique los González y
objetivos de la universidad católica, según instrucción ubicada en la Salazar
p. 26 de González y Salazar (2018). (2018).

ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los apartados 1.2 – 1.4. Chat de 1
tutoría y
consulta o
teléfono.

6
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Identifica los 1.3 Promoción AA Analice el apartado 1.5 Definición de cultura y el anexo 3, Texto básico: 1 3
fundamentos de la cultura correspondientes a las páginas 26-27; 146-148 González y
de la desde la respectivamente. Salazar (2018).
educación Universidad
católica AA Discierna la manera en que la universidad fomenta la Texto básico: 1.5
como una cultura, leyendo atentamente el texto de: González y González y
propuesta Salazar (2018) sobre el apartado 1.6 Promoción de la Salazar (2018).
pedagógica cultura desde la universidad, páginas 27-31.
que cuestionario
promueve la Evalúe su nivel de comprensión ejecutando las y juego
formación autoevaluaciones correspondientes a esta unidad. interactivo
integral y la
cultura
desde la ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los apartados Chat de tutoría 1
máxima 1.5-1.6. y consulta o
dignidad teléfono.
humana.

7
Resultados Contenidos Componentes del Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos de Calificación Tiempo Semana
de aprendizaje aprendizaje evaluación (horas)
aprendizaje
Indaga la Unidad 2. AA Comprenda la estructura del ser humano al leer con Texto básico: 3 4
relación Universidad y detenimiento el apartado 2.1 Definición del ser González y
entre Humanismo humano (pp. 37-42) y anexo 6 (167-170) en González Salazar (2018).
Universidad y Salazar (2018).
y Sociedad 2.1 Definición del Resuelva las actividades de la página 42 del texto Video
desde una ser humano mencionado para que evalúe su nivel de
perspectiva comprensión.
humanista.
Fundamente y complemente lo leído con el video
“Trascender desde la visión Idente”
ACD Analice la propuesta del papel de la universidad según Chat académico Rúbrica de 3.5 puntos 7
la Ex Corde Ecclesiae para comprender su impacto en evaluación
la comunidad universitaria.

8
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Indaga la AA Analice con profundidad la importancia de las diferentes Texto básico: 2.5 5
relación definiciones del ser humano para promover el humanismo González y
entre en la universidad. Revise los siguientes documentos: Salazar
Universidad Apartado 2.2 de González y Salazar (2018), páginas 43- (2018).
y Sociedad 49.
desde una Anexo 4 en González y Salazar (2018), páginas 149-155.
perspectiva Unidad 2
humanista. 2.2 La Resuelva las actividades recomendadas de las páginas
universidad 50-51 del texto de González y Salazar (2018).
como espacio
para promover AA Examine sus conocimientos al resolver la Autoevaluación Cuestionario 0.5
el humanismo 2 en la plataforma Juego
y ejecute el juego sobre esta unidad

ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los apartados Chat de tutoría
2.1.-2.2. y consulta o 2
teléfono.

9
 Resultados Contenidos Componentes del Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos de Calificación Tiempo Semana
de aprendizaje aprendizaje evaluación (horas)
aprendizaje
Indaga la Unidad 3 AA Comprenda la vinculación de la sociedad Texto básico: 3 6
relación Universidad, con la universidad, al revisar las páginas 55- González y Salazar
entre 59 de González y Salazar (2018). (2018).
sociedad y
Universidad vinculación con la
y Sociedad colectividad. APE Indague sobre la historia del humanismo Investigación 3 puntos 8
Cuestionario
desde una 3.1 Interacción entre la y el origen de las universidades.
perspectiva Universidad y la ACD Exponga sus inquietudes académicas Chat de tutoría y 1
humanista. sociedad. sobre el apartado 3.1. consulta o teléfono.

Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Indaga la AA Descubra la relación social que mantiene la universidad con Texto básico: 2 7
relación la colectividad, al leer con atención los apartados 3.2 y 3.3 González y
entre ubicados en las páginas 60-66 de González y Salazar Salazar
Universidad (2018) y resuelva las actividades opcionales de la p. 66. (2018).
y Sociedad
desde una AA Analice su comprensión sobre este tema desarrollando la Cuestionario 0.5
perspectiva 3.2 Vinculación Autoevaluación 3: cuestionario en la plataforma
humanista. con la y juego
colectividad Juego
AA Analizar el papel de la universidad en la promoción del Cuestionario Cuestionario 1 punto 1
humanismo y su relación con la sociedad. EVA
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los apartados Chat de 1
3.2. – 3.3. tutoría y
consulta o
teléfono.

10
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Actividades AA Revise todos los recursos educativos como Texto básico: González 2 8
finales del preparación para la evaluación presencial: auto y Salazar (2018), REA,
bimestre evaluaciones, cuestionarios calificados, videos, infografías,
juegos interactivos. cuestionarios en línea,
juegos interactivos,
Repase con el juego de la Oca los contenidos del autoevaluaciones.
Repaso
Primer Bimestre
general de
contenidos
AA Desarrolle la evaluación presencial del primer Cuestionario Cuestionario 2.5 puntos 1
bimestre en línea o
impreso
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los Chat de tutoría y 1
contenidos del primer bimestre. consulta o teléfono.
EVA

11
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la 16
docente
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 08

Autónomo 24

Total 48

3. Descripción de las actividades calificadas

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice la propuesta del papel de la universidad según la Ex
Corde Ecclesiae para comprender su impacto en la
comunidad universitaria.
Tipo de recurso: Chat académico
Tema de la unidad: Unidad 1: El rol de la universidad

Resultados de aprendizaje que se Indaga la relación entre Universidad y Sociedad desde una
espera lograr: perspectiva humanista
Estrategias de trabajo: Antes de participar en el chat académico:
1. Revise sus apuntes o resúmenes correspondientes a
la unidad 1: “El rol de la universidad” y el anexo 1: “Constitución
apostólica Ex Corde Ecclesiae”.
2. Refuerce conocimientos con el video “Ex Corde Eclessiae
retroalimentación”
3. Desarrolle los siguientes cuestionamientos que
expondrá en la sesión de chat académico (preparar con
anticipación):

a. ¿Cuáles son las características esenciales que debe poseer

una universidad católica según la encíclica Ex Corde Ecclesiae y
cómo se reflejan en el quehacer universitario?
b. ¿Cuál es el objetivo institucional de una universidad católica
según la encíclica Ex Corde Ecclesiae y cómo se relaciona con su
compromiso con la sociedad y la cultura?
c. ¿Cómo influye la inspiración cristiana y la fidelidad al mensaje
cristiano en el desarrollo académico y la vinculación con la
comunidad de una universidad católica, según lo establecido en la
encíclica Ex Corde Ecclesiae?

4. Revise la rúbrica de calificación.

Durante la sesión considere las siguientes indicaciones:

1. Ingrese a la sesión puntualmente e identifíquese con sus dos

12
 nombres y apellidos para registrar calificación.
2. La actividad del chat debe cumplirse de una manera
ordenada, para lo cual el docente tutor será quien modere la
sesión, esta actividad síncrona durará 60 minutos.
3. El docente tutor dará la bienvenida, ordenará el inicio y
finalización de la actividad sincrónica.
5. Las respuestas deben ser claras, puntuales y apegarse al
tema planteado.
6. Revise el mensaje antes de enviar, para evitar errores
ortográficos o de digitación.
7. No utilice letras mayúsculas en sus mensajes.
Durante el diálogo en el Chat el escribir en mayúscula indica
que está hablando en voz alta o gritando.
8. Permanezca durante el chat en el horario
planificado.

Instrumento de evaluación: Rúbrica de evaluación

Categorías Muy bueno Bueno Regular Insuficiente

3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Participació Responde en su Responde la mayoría de las Responde pocas No responde ni
n totalidad a las preguntas solicitadas según preguntas solicitadas argumenta en lo
preguntas solicitadas la temática tratada según la temática mínimo a la temática
según la temática tratada tratada
tratada
Pertinencia 4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Desarrolla sus Desarrolla sus respuestas Desarrolla sus Desarrolla sus
respuestas utilizando utilizando de manera respuestas utilizando a respuestas sin utilizar
siempre los recursos frecuente los recursos veces los recursos los recursos
estudiados, estudiados, demostrando estudiados, estudiados, hay poca
demostrando reflexión reflexión personal y justifica demostrando reflexión reflexión personal y
personal y justifica su su contestación con algunos personal pero no no justifica su
contestación con argumentos lógicos. justifica su contestación con
argumentos lógicos. contestación con argumentos lógicos.
argumentos lógicos.
3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Redacción El texto es claro, El texto presenta algunas El texto presenta El texto está mal
coherente y está bien incoherencias pero son muchas incoherencias estructurado y es
estructurado errores que no afectan en la que impiden su fácil incomprensible
comprensión del mismo comprensión

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice la propuesta del papel de la universidad según la Ex Corde
Ecclesiae para comprender su impacto en la comunidad
universitaria.
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 1: El rol de la universidad

Resultados de aprendizaje que se Indaga la relación entre Universidad y Sociedad desde una

13
espera lograr: perspectiva humanista.

Estrategias de trabajo: -Repase sus apuntes sobre la unidad 1: El rol de la universidad y lo

que corresponde al anexo 1: Constitución apostólica Ex Corde
Eclessiae
--Afiance conocimientos con el video “Ex Corde Eclessiae
retroalimentación”
-Resuelva de manera analítica el cuestionario propuesto sobre los
contenidos de la unidad 1

Número de preguntas: 5
Tipo de pregunta: Opción múltiple, respuesta única
Tiempo: 15 minutos
Número de intentos: 2

Instrumento de evaluación: Cuestionario

Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( )

aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de Indague sobre la historia del humanismo y el origen de las universidades
aprendizaje:
Tipo de recurso: Investigación
Tema de la unidad: Unidad 2. Universidad y Humanismo
2.2 La universidad como espacio para promover el humanismo
Resultados de Indaga la relación entre Universidad y Sociedad desde una perspectiva
aprendizaje que se humanista.
espera lograr:
Estrategias de trabajo: -Observe atentamente el corto denominado: “Tráiler Libro Juego sobre
la Historia de la Humanitas” para comprender la temática.
-Descargue el Libro Juego siguiendo las instrucciones especificadas en
el video tutorial.
-Indague en el Libro Juego la historia y/o matices del término humanismo a
través del tiempo. Además, del cuándo y cómo nacen las universidades.
-Responda analíticamente las preguntas de opción múltiple propuestas
sobre el libro juego, que contiene el artículo científico de Choza, Jacinto
(2019). «La universalización de lo humano. Historia de la Humanitas».
Número de preguntas: 20
Tipo de pregunta: Opción múltiple, respuesta única
Tiempo: 30 minutos
Número de intentos: 2

Instrumento de evaluación: Cuestionario

14
 En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x)
Actividad de aprendizaje: Analizar el papel de la universidad en la promoción del humanismo y su
relación con la sociedad.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 1: El rol de la universidad
Unidad 2. Universidad y Humanismo
Unidad 3. Universidad, sociedad y vinculación con la colectividad
Resultados de aprendizaje que se Indaga la relación entre Universidad y Sociedad desde una perspectiva
espera lograr: humanista.
1. Lea comprensivamente los contenidos que corresponden a las
Estrategias de trabajo: unidades 1, 2 y 3.
2. Resuelva el cuestionario de opción múltiple de manera analítica
sobre los contenidos del primer bimestre.

Número de preguntas: 20
Tipo de pregunta: Opción múltiple, respuesta única
Tiempo: 30 minutos
Número de intentos: 2

Actividades recomendadas/opcionales para repasar:

Sobre la unidad 1
-Retroalimente conocimientos con el video “Ex Corde Eclessiae
retroalimentación”
-Resuelva los siguientes juegos en línea:
Juego unidad 1
Autoevaluación unidad 1

Sobre la unidad 2
- Desarrolle la Autoevaluación 2 y ejecute el juego sobre la unidad 2

Sobre la unidad 3
-Retroalimente conocimientos de la unidad 3 con los siguientes juegos
interactivos:
Autoevaluación 3
Juego unidad 3

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA

15
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Chat académico: Analice
la propuesta del papel de
la universidad según la Ex Semana 4:
Rúbrica de
Corde Ecclesiae para Del 04 al 10 de
APRENDIZAJE EN evaluación
comprender su impacto noviembre 2024
CONTACTO CON EL 3.5 35%
en la comunidad
DOCENTE
universitaria.
Semana 5 y 6: del 11
Actividad suplementaria -
Cuestionario al 24 de noviembre
Cuestionario
2024
Semana 7 y 8: del 25
Evaluación parcial Cuestionario EVA de noviembre al 8 de 1.0 10%
APRENDIZAJE diciembre 2024
AUTÓNOMO Evaluación presencial Cuestionario en Del 6 al 10 de
bimestral 2.5 25%
línea o impreso diciembre 2024
Subtotal 3.5 35%
Investigación: Indague
APRENDIZAJE Semana 6 y 7: del 18
sobre la historia del
PRÁCTICO Cuestionario de noviembre al 01 3.0 30%
humanismo y el origen de
EXPERIMENTAL de diciembre 2024
las universidades.
TOTAL 10 100%

16
Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje (ACD, APE,
AA)
Considera las Unidad 4 AA Conozca de manera general los contenidos a Video 1 9
contribuciones Introducción al tratarse desde el video introductorio al segundo
que aporta el humanismo de bimestre
humanismo de Cristo
Interiorice sobre la persona de Cristo y su legado Texto básico:
Cristo al humanista al leer a profundidad el apartado de la González y
contexto 4.1 Cristo como Introducción al Humanismo de Cristo y Anexo 8 Salazar
personal y modelo de “Humanismo de Cristo y universidad” ubicados en (2018).
social, humanismo y las páginas 71-82; 179-184, y realice las
específicamen paradigmas sociales actividades propuestas en la p. 82.
te desde el AA 2
Analice las implicaciones del imperio de lo Texto básico:
modelo
efímero desde el apartado 4.2 Modelos y González y
pedagógico y
paradigmas sociales contemporáneos y modelo Salazar
educativo de relacional de Cristo en las páginas 82-83 de (2018).
la UTPL. González y Salazar (2018).

ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los Chat de 1

apartados 4.1.-4.2. tutoría y
consulta o
teléfono.
EVA.

17
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje aprendizaje
Considera las 4.2 El AA Interiorice sobre “El humanismo de Cristo desde la visión 1 10
contribuciones paradigma de la Idente”, escuchando la conferencia de la Dra. Díaz Video
que aporta el sociedad
líquida y el Estructure un organizador gráfico después de leer Texto básico:
humanismo de comprensivamente el apartado 4.3 El paradigma de la
imperio de lo González y
Cristo al efímero sociedad líquida frente a las relaciones solidarias en Salazar
contexto frente a las González y Salazar (2018, pp. 83-85). (2018).
personal y relaciones
social, solidarias y EVA
específicamen consistentes AA Identifique en las pistas a qué autor se hace alusión 0.5
te desde el Juego
modelo AA Responda las actividades propuestas de las pp. 87-88 Texto básico: 1
de González y Salazar (2018), después de leer González y
pedagógico y
comprensivamente el apartado 4.4 El imperio de lo Salazar
educativo de efímero frente a relaciones consistentes en las páginas (2018).
la UTPL. 85-87 y anexo 5 correspondiente a las páginas 156-167
en González y Salazar (2018). Video

Evalúe su nivel de comprensión al resolver las pistas del EVA

siguiente juego de refuerzo
Juego
AA Desarrolle la Autoevaluación que corresponde a esta Cuestionario. 0.5
unidad: cuestionario en la plataforma Juego.
y juego
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre el apartado Chat de 1
4.3. tutoría y
consulta o
teléfono.
EVA.

18
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Considera las Unidad 5 AA Reflexione profundamente sobre el modelo pedagógico Texto básico: 1.5
contribuciones Modelo y educativo de la UTPL revisando los apartados 5.1 y González y 11
que aporta el pedagógico y 5.2 que corresponde a las páginas 92-99 de González y Salazar
humanismo de educativo de Salazar (2018). (2018).
Cristo al la UTPL Lea el anexo 9 “Propuesta de un modelo educativo desde la
contexto concepción metafísica de Fernando Rielo” en González y
personal y Salazar (2018, pp. 185- 201).
social, 5.1 Elementos
específicamen del modelo Después de leer todo lo indicado, resuelva las actividades
te desde el pedagógico y de las páginas 99-100 del texto.
modelo educativo de la
pedagógico y UTPL AA Desarrolle las Autoevaluaciones que corresponden a Cuestionario. 1
educativo de la esta unidad: cuestionario en la plataforma Juego.
UTPL y juego
ACD Reflexione sobre el camino hacia la plenitud y el sentido Chat Rúbrica de 3.5 puntos 7
de la vida. académico calificación
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los Chat de 1
apartados 5.1.-5.2. tutoría y
consulta o
teléfono.

EVA.

19
Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Unidad 6 AA Conozca lo que debe resolver en esta unidad Video 0.5 12
Proyecto de observando el video de presentación de la unidad
vida y
desarrollo
Diseña un
humano AA Texto básico: 2.5
proyecto de
integral Analice el apartado sobre la búsqueda del sentido en González y
vida
las páginas 104-109 de González y Salazar (2018). Salazar
reconociend
(2018).
o la
6.1 La Solucione el test de temperamento para conocerse
necesidad
búsqueda de mucho más (REA 2). REA 2
de dar
sentido
sentido a la
vida con
visión
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre el apartado Chat de tutoría 1
integral.
6.1. y consulta o
teléfono.

EVA.

20
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Diseña un 6.2 Visión para AA 1 13
proyecto de elaborar un Indague las razones por las cuales el proyecto de Texto básico:
vida proyecto de vida vida permite encontrar sentido y seguir un norte González y
reconociend en la vida, leyendo con atención el apartado 6.2 Salazar (2018).
o la “El proyecto de vida como ayuda para encontrar
necesidad sentido” ubicado en las páginas 110-112 de
de dar González y Salazar (2018).
sentido a la
vida con AA Profundice en el tema sobre la visión ubicada en Texto básico: 2
visión las páginas 112-116 en González y Salazar González y
integral. (2018), para que siga organizando su proyecto Salazar (2018).
de vida con criterio humanista.

APE Reconoce la importancia de dar sentido a la vida Resolución de 3 puntos 8

Rúbrica de
con una visión integral. caso
calificación
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre el Chat de tutoría 1
apartado 6.2. y consulta o
teléfono.

EVA.

21
 Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
Diseña un 6.3 El camino a la AA Comprenda cómo el hecho de ser mejor persona Texto básico: 1 .5 14
proyecto de plenitud como cada día permite trascender en la vida, leyendo el González y
vida respuesta al apartado 6.4 “Ser más como criterio para elaborar Salazar (2018).
reconociend sentido de la vida un proyecto de vida” ubicado en las páginas de
o la 114-116 de González y Salazar (2018).
necesidad
de dar
sentido a la AA Identifique el camino a la plenitud al leer el apartado Texto básico: 1
vida con 6.5. en las páginas 117-120 en González y Salazar González y
visión (2018), y escuche atentamente la conferencia sobre Salazar (2018).
integral. “Camino a la plenitud desde el carisma Idente”
Video
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los Chat de tutoría 1
apartados 6.4-6.5. y consulta o
teléfono. EVA.

Resultados Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de del de de (horas)
aprendizaje aprendizaje aprendizaje evaluación
Diseña un 6.4 La AA Reflexione sobre la necesidad de la divinidad en la vida Texto básico: 2 15
proyecto de necesidad de personal y resuelva las actividades planteadas en el apartado González y
vida la divinidad 6.6., páginas 120-121. También, lea y subraye las ideas Salazar
reconociend para dar importantes del anexo 12 en González y Salazar (2018, pp. (2018).
o la sentido a la 243-256).
necesidad vida.
de dar Resuelva las actividades planteadas en la página 122 en
sentido a la González y Salazar (2018).
vida con

22
visión AA Valore sus conocimientos con el desarrollo de la autoevaluación Cuestionario. 1
integral. correspondiente a esta unidad
y resuelva el juego Juego.
AA Comprende los conceptos clave relacionados con el proyecto de Cuestionario Cuestionario 1 punto 1
vida y el desarrollo humano integral. EVA
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre el apartado 6.6. Chat de 2
tutoría y
consulta o
teléfono.
EVA.

Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos Calificación Tiempo Semana
aprendizaje del aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
Actividades Evaluación de los AA Repase los contenidos del segundo bimestre con González y 2 16
finales del temas abordados las autoevaluaciones, juegos interactivos y Salazar (2018).
bimestre en el segundo cuestionarios calificados.
bimestre
Ejecute el juego “Exploradores medievales” para Juego en línea
que afiance los contenidos del segundo bimestre

AA Desarrolle la evaluación presencial del segundo Cuestionario Cuestionario en 2.5 1

bimestre línea o impreso
ACD Exponga sus inquietudes académicas sobre los Chat de tutoría y 1
contenidos del segundo bimestre. consulta o
teléfono. EVA.

23
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la 16
docente
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 08

Autónomo 24

Total 48

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Reflexione sobre el camino hacia la plenitud y el sentido de la vida.
Tipo de recurso: Chat académico
Tema de la unidad: Unidad 6
Proyecto de vida y desarrollo humano integral
Resultados de aprendizaje que se Considera las contribuciones que aporta el humanismo de Cristo al
espera lograr: contexto personal y social, específicamente desde el modelo
pedagógico y educativo de la UTPL.
Estrategias de trabajo: Preparación del aporte:
-Revise las ideas principales sobre la Unidad 6 “Proyecto de vida
y desarrollo humano integral”.
-Escuche atentamente la exposición “Camino a la
plenitud desde el carisma Idente” del padre José María
Sierra –misionero Idente-.

-Reflexione y responda lo siguiente que presentará en la

sesión de chat académico (preparar con anticipación):
1. ¿De qué depende el sentido de la vida?
2. Cuando ha experimentado la insatisfacción en su vida, ¿qué
tipo de camino comúnmente ha tomado?
3. Considerando la visión Idente ¿De qué manera se vive un
camino de plenitud?

Durante la sesión considere las siguientes indicaciones:

-Ingrese a la sesión puntualmente e identifíquese con sus dos

nombres y apellidos para registrar calificación.
-Permanezca durante el chat en el horario planificado.
-Siga todas las instrucciones y/o reglas brindadas por su docente.
-Antes de enviar su aporte y comentar lo de sus compañeros
asegúrese de que la gramática y la ortografía sean correctas.
-Debe estar atento a la retroalimentación de su tutor, puesto que le
guiará en la construcción de su proyecto de vida.

24
 Instrumento de evaluación: Rúbrica de calificación

Categorías Muy bueno Bueno Regular Insuficiente

3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Participació Responde en su Responde la mayoría de las Responde pocas No responde ni
n totalidad a las preguntas solicitadas según preguntas solicitadas argumenta en lo
preguntas solicitadas la temática tratada según la temática mínimo a la temática
según la temática tratada tratada
tratada
Pertinencia 4 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Desarrolla sus Desarrolla sus respuestas Desarrolla sus Desarrolla sus
respuestas utilizando utilizando de manera respuestas utilizando a respuestas sin utilizar
siempre los recursos frecuente los recursos veces los recursos los recursos
estudiados, estudiados, demostrando estudiados, estudiados, hay poca
demostrando reflexión reflexión personal y justifica demostrando reflexión reflexión personal y
personal y justifica su su contestación con algunos personal pero no no justifica su
contestación con argumentos lógicos. justifica su contestación con
argumentos lógicos. contestación con argumentos lógicos.
argumentos lógicos.
3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Redacción El texto es claro, El texto presenta algunas El texto presenta El texto está mal
coherente y está bien incoherencias pero son muchas incoherencias estructurado y es
estructurado errores que no afectan en la que impiden su fácil incomprensible
comprensión del mismo comprensión

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Comprende el concepto de proyecto de vida en el contexto de una
formación integral y con sentido
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 6: Proyecto de vida y desarrollo humano integral

Resultados de aprendizaje que se Considera las contribuciones que aporta el humanismo de Cristo al
espera lograr: contexto personal y social, específicamente desde el modelo
pedagógico y educativo de la UTPL.
Estrategias de trabajo: -Repase sus apuntes que corresponden a la unidad 6.
- Reconozca el “Camino a la plenitud desde el carisma Idente”
escuchando atentamente lo que se expone en el siguiente video:
https://youtu.be/PULxdJ8Oig8
-Responda analíticamente las preguntas planteadas sobre el video.

Número de preguntas: 5
Tipo de pregunta: Opción múltiple, respuesta única
Tiempo: 15 minutos
Número de intentos: 2

Instrumento de evaluación: Cuestionario

25
 En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( x)
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( )
Actividad de Reconoce la importancia de dar sentido a la vida con una visión integral.
aprendizaje:
Tipo de recurso: Resolución de caso
Tema de la unidad: Unidad 6. Proyecto de vida y desarrollo humano integral
El proyecto de vida como respuesta al sentido de la vida
Resultados de Diseña un proyecto de vida reconociendo la necesidad de dar sentido a la vida con
aprendizaje que se visión integral.
espera lograr:
Estrategias de trabajo: a. Explore las instrucciones brindadas por la docente Liliana Guerrero
mediante el video “Presentación de la unidad 6_Proyecto de vida” en:
https://youtu.be/y4_qSsFRVkQ
b. Como introducción debe especificar sus nombres completos,
carrera o titulación, sección o paralelo y periodo lectivo. Además, del
objetivo del proyecto de vida, 5 cualidades y 5 defectos.
c. En el desarrollo de su proyecto de vida, descargue y rellene la
Matriz_MI PROYECTO DE VIDA.docx
d. Como conclusión, escriba su compromiso sobre la ejecución del
proyecto planteado.
e. Suba a Canvas el archivo pdf que contenga los tres apartados.
f. Finalmente, revise muy detenidamente la rúbrica de calificación en
el plan docente o Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Instrumento de evaluación: Rúbrica de calificación

Criterios Excelente Suficiente Deficiente

Introduce con su Introduce con su No introduce con su

presentación personal: sus presentación personal: sus presentación personal: sus
nombres completos, nombres completos, carrera nombres completos, carrera o
carrera o titulación, sección o titulación, sección o titulación, sección o paralelo y
Introducció
o paralelo y periodo lectivo. paralelo y periodo lectivo. periodo lectivo.
n
Y, hace explícito el objetivo O, hace explícito el objetivo Ni, hace explícito el objetivo
del proyecto, 5 cualidades y del proyecto, cualidades y del proyecto, cualidades y
5 defectos. defectos. defectos.
2 puntos 1 punto 0 puntos
Describe claramente las Describe claramente las No describe claramente las
estrategias a ejecutarse en estrategias a ejecutarse en estrategias a ejecutarse o no
todos los siete ámbitos tres o más de los ámbitos lo hace en más de uno de los
Desarrollo
solicitados: salud física, solicitados: salud física, ámbitos solicitados: salud
personal, académico, personal, académico, física, personal, académico,
familiar/social, laboral, familiar/social, laboral, familiar/social, laboral, sacral,
sacral, cósmico. sacral, cósmico. cósmico.
6 puntos 3 puntos 0 puntos
Expone un compromiso Expone un compromiso No expone un compromiso
final sobre la ejecución de final, de manera parcial, final sobre la ejecución de su
Conclusión su proyecto de vida. sobre la ejecución de su proyecto de vida.
2 puntos proyecto de vida. 0 puntos
1 punto

26
 En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Comprende los conceptos clave relacionados con el proyecto de
vida y el desarrollo humano integral.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 4: Introducción al humanismo de Cristo
Unidad 5: Modelo pedagógico y educativo de la UTPL
Unidad 6: Proyecto de vida y desarrollo humano integral
Resultados de aprendizaje que se Diseña un proyecto de vida reconociendo la necesidad de dar
espera lograr: sentido a la vida con visión integral.
1. Lea comprensivamente todo lo que corresponde a las unidades
Estrategias de trabajo: 4, 5 y 6.
2. Elija analíticamente la opción que corresponda a cada pregunta
planteada sobre los contenidos del segundo bimestre.

Número de preguntas: 20
Tipo de pregunta: Opción múltiple, respuesta única
Tiempo: 30 minutos
Número de intentos: 2

Actividades recomendadas/opcionales para repasar:

Unidad 4
- Resuelva las pistas:
Sociedad líquida
Imperio de lo efímero

-Desarrolle la autoevaluación y juego interactivo.

Unidad 5
-Retroalimente con los siguientes juegos interactivos:
Autoevaluación 5
Juego unidad 5

Unidad 6
- Desarrolle la autoevaluación correspondiente a esta unidad
-Resuelva el juego interactivo

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA

27
 D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Chat académico:
Semana 11:
Reflexione sobre el Rúbrica de
del 23 al 29 de
APRENDIZAJE EN camino hacia la plenitud y calificación
diciembre 2024
CONTACTO CON EL el sentido de la vida.
3.5 35%
DOCENTE Semana 12 y 13:
Actividad suplementaria – del 30 de diciembre
Cuestionario
Cuestionario 2024 al 12 de enero
2025
Semana 15 y 16:
APRENDIZAJE Evaluación parcial Cuestionario EVA del 20 de enero al 2 1.0 10%
AUTÓNOMO de febrero 2025
Evaluación presencial Cuestionario en Del 31 de enero al 4
bimestral 2.5 25%
línea o impreso de febrero 2025
Subtotal 3.5 35%
Resolución de caso:
APRENDIZAJE Reconoce la importancia Semana 13 y 14:
Rúbrica de
PRÁCTICO de dar sentido a la vida del 06 al 19 de enero 3.0 30%
calificación
EXPERIMENTAL con una visión integral. 2025

TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 10 22 y 23 de febrero 2025

(evaluación en línea 70%, más acumulado actividades
APE y ACD 30%)

E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría1
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión
- - - - - -

1
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

28
 Docente responsable
Nombre Liliana Anabel Guerrero Abril
Título(s) de tercer nivel Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Ciencias Humanas y
Religiosas
Título(s) de cuarto nivel Máster en Psicopedagogía, Máster en Antropología
Facultad Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento Filosofía, Artes y Humanidades
Correo electrónico -
Teléfono (07) 370-1444
Currículo profesional resumido
Máster en Psicopedagogía por la Universidad de Barcelona, Máster en Psicopedagogía por la
Universidad de Barcelona, Máster en Antropología Personalista por la Universidad a Distancia de
Madrid. Licenciada en Ciencias de la Educación mención Ciencias Humanas y Religiosas por la
UTPL. Diploma en Filosofía, Ciencia y Religión por la Universidad de Navarra de España.
Diplomado “La dignidad como fundamento de los derechos humanos. Problemáticas actuales” por
la Universidad Anáhuac de México. Diplomado Universitario de Capacitación Docente en
Neurociencias y Diplomado en Aprendizaje Socio Emocional y Resolución Constructiva de
Conflictos en la Escuela por la Universidad Abierta Interamericana de Argentina.

Docente de la UTPL en la facultad de Ciencias Sociales, Educación y Humanidades desde el año

2017. Experiencia docente en pastoral educativa y misionera, siendo profesora de Formación
Humano Cristiana y Valores en educación básica y bachillerato por 10 años. Además, de asesora
de grupos juveniles y misioneros en algunos centros educativos.

Coordinadora el equipo Caja de Pandora en la línea de investigación Aprendizaje, TIC e

innovación en educación: Gamificación de las Ciencias Humanas y Religiosas.

Miembro del equipo Juried en el área de investigación y desarrollo de: gamificación educativa,
storytelling, Aprendizaje Basado en Proyectos y aprendizaje cooperativo.

Entre los principales logros, los siguientes:

-ClassDojo Mentor UTPL 2017-2018

-Premio a la Labor Docente (edición especial: Tecnologías Digitales) por la Asociación Educar
para el Desarrollo Humano.

-Segundo lugar en el Torneo Regional de Inteligencia Computacional IX. Libro Juego - Argentina.

-Primer lugar en el "Programa de incubación START 2G" con el equipo desarrollador de

la plataforma de gamificación JURIED - Perú.

Enlaces

Página web => Caja de Pandora. Tecnologías aplicadas a la pedagogía de las humanidades
Canal de YouTube=> Liliana Guerrero Abril
Artículos publicados=> ResearchGate

29
F. Relación con el perfil profesional y de egreso (rediseño curricular)

Contribución Competencias del perfil Resultado/s de aprendizaje del

Resultados de aprendizaje
(inicial, medio, profesional perfil de egreso
de la asignatura
final)
El profesional de la -Reflexiona desde el humanismo de
Religión, tendrán la Cristo sobre su comportamiento y
-Identifica los fundamentos
capacidad de poner en accionar en la práctica pedagógica,
de la educación católica
práctica los fundamentos evaluando la diversidad de opciones
como una propuesta
teológico- filosóficos y y acciones en función de su impacto
pedagógica que promueve la
pedagógicos en el sobre estudiantes y la comunidad.
formación integral y la
desarrollo de
cultura desde la máxima
metodologías, ambientes - Consolida un pensamiento crítico y
dignidad humana.
de aprendizaje que reflexivo, orientado a la capacidad
Inicial
permita el desarrollo de trascedente del ser humano con la
-Considera las
un pensamiento crítico finalidad que se realice plenamente,
contribuciones que aporta el
creativo y experiencial. promoviendo un diálogo de saberes
humanismo de Cristo al
entre diversas manifestaciones
contexto personal y social,
culturales y religiosas que le lleven a
específicamente desde el
generar soluciones viables a los
modelo pedagógico y
problemas de su entorno desde la
educativo de la UTPL.
investigación, gestión de proyectos
y servicio en la comunidad.
El pedagogo de la -Promueve en todo momento la
Religión tendrá la inclusión de las personas a una
capacidad de ejercer una educación integral y de calidad que
práctica pedagógica que garantice la igualdad de
tome en cuenta el oportunidades, articulando e
- Indaga la relación entre contexto, el saber y la incorporando al sistema educativo
Universidad y Sociedad cultura, promoviendo en los vínculos que se establecen entre
la comunidad el los contextos social, familiar y
desde una perspectiva Medio
humanismo de cristo para personal.
humanista. su transformación y -Integra en su formación principios
desarrollo. de honestidad, responsabilidad,
servicio social, trabajo en equipo
para responder a los contextos y
sistemas socioeducativos, desde el
respeto a los derechos y deberes del
sistema de educación superior.
El pedagogo de la - Diseña e implementa experiencias
Religión será competente de aprendizaje para la integración
en la organización, de saberes, desde procesos
planificación, educativos que permitan asumir sus
-Diseña un proyecto de vida seguimiento y evaluación problemas desde métodos de
reconociendo la necesidad de procesos académicos, investigación para generar
Final que le permitan orientar la propuestas y lograr
de dar sentido a la vida con
gestión educativa y transformaciones significativas.
visión integral. asumir el
acompañamiento en el
proyecto personal de vida
de las personas que
aprenden.

30
 G. Bibliografía básica y complementaria

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

a) Nombre de la guía didáctica

Guerrero-Abril, L.; Quezada, S. (2020). Humanismo, Universidad y Cultura. Guía didáctica. Loja, Ecuador:
Universidad Técnica Particular de Loja.

b) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía didáctica contiene un incremento de contenidos y toda la información necesaria para

comprender, orientarse y ejecutar adecuadamente las actividades pertinentes de la asignatura de
Humanismo, Universidad y Cultura.

c) Nombre del texto

González, S.; Salazar, K. (2018). Humanismo, Universidad y Cultura (1a ed.). Loja, Ecuador: Universidad
Técnica Particular de Loja.

d) Información general del texto

Este texto recopila los temas que son de interés para la formación integral del discente UTPL, teniendo
como referente el Humanismo de Cristo, el mismo que conducirá al estudiante a descubrir nuevas
perspectivas, de tal forma que su formación se fortalezca con el enriquecimiento de las temáticas a
abordar.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

De Rivas Manzano, R. (2014). La formación en valores en la educación superior a distancia: el caso de la

Universidad Técnica Particular de Loja. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=44931&info=resumen&idioma=SPA

b) Breve descripción del texto

La tesis doctoral de la Dra. De Rivas comprende la formación en valores tomando en consideración la

modalidad de estudios a Distancia en una de las universidades del Ecuador.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca virtual de la UTPL?

Si X No

31
BIBLIOTECA VIRTUAL

Repositorio (base de datos) Enlace

Texto base. Humanismo, universidad y cultura /

Silvia González Pérez; Karen Carolina Salazar
https://bit.ly/3QKLSuG
Pinargote.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

Infografía: UTPL – misión y visión https://bit.ly/2ppRu0l

El culto dúlico y la educación en el éxtasis como https://bit.ly/3yj1KOT

ejes transversales en el modelo pedagógico de la
Universidad Técnica Particular de Loja.

Test de temperamentos https://www.madurezpsicologica.com/2020/12/test-

de-temperamento-saber-como-eres.html
El humanismo cristiano en la revista Humanitas http://humanitasguineae.blogspot.com/2013/01/el-
humanismo-cristiano.html

32
H. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

Docente
Elaboración: Liliana Guerrero
responsable

Fecha de
03/04/2024
elaboración:

Aida Quintanilla Par académico

Evaluación:
Miembro del equipo
Junior López
de calidad

Aprobación: Miury Placencia Director/a de carrera

Número y fecha de Acta de aprobación: ACTA No 003-CEHR-CR-FCSEH-UTPL-2024, 2 de mayo de 2024

33