ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHOTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N° 500 RACARRUMI – LLAMA - CHOTA
DIRECTORA MARIBEL BRAVO BAZÁN
DOCENTE
NIVEL INICIAL CICLO: II
EDAD SECCION UNICA FECHA Miércoles, 09 de octubre de 2024
Nombre de la actividad de aprendizaje: “¿CONOCEMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO?”
Aprendizajes Esperados: Los niños y niñas conocemos las señales de tránsito en zonas de la comunidad o urbana.
AREA: COMUNICACIÓN Criterios de evaluación
Competencia:
 Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Los niños y niñas conocemos las
Estándar de aprendizaje: señales de tránsito en zonas de la
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza comunidad o zona urbana.
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Materiales: Objetos de los sectores, papelotes, plumones, imágenes, videos, colores, plastilina, etc.
Producto: Los niños y niñas conocen las señales de tránsito y lo pintan.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
A La maestra se dirige a todos realizando las actividades de rutina:
C  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos en la puerta de la
T Institución educativa. Se agradece a Dios por este día con una oración.
I  Hacemos uso de los carteles del aula; los estudiantes registran su asistencia y registramos el día de hoy en el calendario y vemos
V como está el día hoy.
 Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
R construcción, sector del hogar?
U  Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
T  Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
I Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales con quien han jugado en cada sector.
N  Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
A  Representación: Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos
 La docente invita a los niños y niñas a salir al frente de la vereda de la I.E. para observar las diferentes señales que allí hay, de
I regreso al aula ellos comentan las señales que observaron: ¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Para que estarán allí?
N  Se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿por qué se les dice que son señales?
I  Luego se da a conocer el propósito de la actividad: El día de hoy conoceremos a las diferentes señales que hay en nuestra
comunidad.
 La docente entrega inicia mostrando el siguiente video [Link] “Cultura vial:
Señales de tránsito”. Después se comenta el video y se les explica que en las ciudades existen estas señales y que estas son
D muy importantes para evitar los accidentes: presentando a cada uno de los niños y niñas las señales de tránsito:
E
S
A
R Cuidado es cruce Alto Cuidado semáforo
R zona escolar peatonal rompe muelle
 Se inicia el dialogo preguntando: ¿Qué serán? ¿Las han visto? ¿Dónde? ¿Qué nos quiere decir cada una de ellas? ¿Para que
O
las utilizaran? Seguidamente se explica cada una de las señales seleccionadas para conocerlas, en donde los niños primero
L formulan su hipótesis sobre el significado de una de ellas y luego son contrastadas con la explicación de la docente.
L  Luego se les proporciona a los niños una hoja de trabajo en donde dibujan la señal que más le agrado explicando qué significa,
cómo la usaría. Exponen sus trabajos y los comentan.
 Se les entrega un ficha para que reconozcan las señales de tránsito y lo pinten.
C
I Evaluación:
E Metacognición: Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
R ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
R Registramos la información en una lista de cotejo.
E
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – TALLER

II. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHOTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N° 500 RACARRUMI – LLAMA - CHOTA
DIRECTORA MARIBEL BRAVO BAZÁN
DOCENTE
NIVEL INICIAL CICLO: II
Miércoles, 09 de octubre de 2024
EDAD SECCION UNICA FECHA
TALLER: “JUGAMOS A LA LOCOMOTORA”
Nombre de la actividad de aprendizaje:

Los niños y niñas juegan a la locomotora.

Aprendizajes Esperados:

AREA: PSICOMOTRICIDAD Criterios de evaluación

Competencia:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidades:
 Explora Comprende su cuerpo.

 Se expresa corporalmente.
Los niños y niñas expresan su
Estándar de aprendizaje:
corporalidad al realizar el juego
de la locomotora
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Materiales: círculos, imágenes, vídeos, aros.

Producto: Los niños y niñas realizan diferentes movimientos al realizar el juego de la locomotora.
 DESARROLLO DEL TALLER
I  Se distribuyen aros por todo el espacio. En cada aro hay un estudiante, el niño que no tiene aro es la locomotora. El docente es
N el jefe de estación.
I
D  El niño elegido como locomotora se desplaza entre los aros y va tocando la cabeza de alguno de sus compañeros. Cuando les
E tocan la cabeza, se colocan tras la locomotora formando un tren. Cuando la locomotora toca el silbato, todos los niños que
S forman el ten deben ir a ocupar un aro vacío(el que hace de locomotora también) El niño que se quede sin aro pasará a ser la
A locomotora en la siguiente ronda.
R  Cuando es el jefe de estación el que toca el silbato (procura que sea un sonido diferente, para diferenciarlos sin problemas)
R todos los niños cambian de aro al tiempo que los que forman el tren buscan también un aro vacío.
O  Realizamos ejercicios de respiración.
L
 Entregamos una hoja en blanco y pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de la actividad.
C
I  Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas:
E  ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
R  RESPONDEN A PREGUNTAS: ¿para qué servirá un medio de transporte aéreo? Dialogan con sus padres en casa sobre la
R importancia de aprender a realizar ejercicios con nuestro cuerpo.
E