En la presente planificación abordaremos el contenido a trabajar sobre La última

dictadura militar en Argentina,. Contenido correspondiente a 5to año del ciclo superior
de Educación secundaria de la unidad 4 del mismo.
Esta planificación está dividida en clases sincrónicas (martes 15:00hs - 17:00hs) y
asincrónicas (jueves 16:00hs - 17:00hs).
Para abordar este tema usaremos los siguientes conceptos estructurante:
* Tiempo histórico: "hace comprensibles las transformaciones que se producen en el
interior de una sociedad" Lo utilizaremos para entender la dictadura en el orden correcto,
en una secuencia ordenada, o distintos procedimientos de asociación de fechas a
conceptos, personajes, hechos o imágenes, o de cualquiera de estos entre sí del mismo
contenido.
* Espacio geográfico: No explicar el mero hecho territorial, ir más allá, abordar los
espacios culturales, económicos, sociales y políticos del hecho, para una mayor
comprensión del tema a tratar. El espacio geográfico es el entorno en el que se
desenvuelven los grupos de los seres humanos que pertenecieron al acontecimiento de la
dictadura, políticos como ciudadanos en su interrelación con el medio ambiente, por
consiguiente es mano a una construcción social.
* Sujetos sociales: como actúa el individuo en el momento en el que se desarrolla el
acontecimiento, en el ámbito público, individual o grupal, que incidencia o qué
importancia tiene y que aporta para la sociedad en el debido contexto.
Para explicar estos conceptos vamos a utilizar los siguientes principios explicativos:
* Dinámica de cambio - continuidad: Los principios de cambio y continuidad son
elementos esenciales para el correcto entendimiento de la Historia y su adecuada
enseñanza. La dictadura nos propone un cambio sobre como se venía manejando la
República Argentina Como en toda sociedad, todo cambia permanentemente y nada
permanece inmutable. También es la modificación, transformación y evolución de la
sociedad.
* Multicausalidad: Se denomina multicausalidad al principio que sostiene que un
fenómeno siempre cuenta con múltiples causas. Hay dos hecho que envuelven a la
dictadura y hace que se produzca, primero el contexto de guerra fría, una guerra
ideológica entre capitalismo (representada por [Link]) y comunismo (representada por la

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Unión Soviética) lo que desemboca que en la creación del plan Cóndor que es una de las
principales causas de la dictadura. La multicausalidad va de la mano en este contenido
con el espacio geográfico, ya que las causas del conflicto en el acontecimiento son varias.
* Multiperspectividad: Nos sirve para explicar el acontecimiento desde varias miradas.
Entregar varias perspectivas lo cual desencadenará que al estudiante se le genere un
conflicto y construya por sí mismo su pensamiento de lo abordado, este apartado va de la
mano con la mirada constructivista, así que este principio es de gran ayuda.
* El método de enseñanza que se llevará a cabo para esta planificación, será el
constructivismo, que promueve por parte del docente la función de crear un entorno
colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje.
Cuestión que hará más fácil el debate y el desarrollo de los conceptos antes explicados. El
constructivismo determina múltiples ventajas, que podemos destacar fácilmente como,
desarrollar las habilidades cognitivas, asegurar aprendizajes significativos y perdurables o
fomentar el nivel de desarrollo del alumno, entre otros.
* En la parte asincrónica (virtual) la llevaremos a cabo para el desarrollo personal del
estudiante, ir más allá de solo realizar una simple tarea, utilizar las herramientas que hoy
nos brinca la tecnología para que su implementación también sea fuera de la educación,
que aprendar a usar las herramientas que hoy tenemos a nuestro alcance y que puedan
utilizarlas para su vida cotidiana y un futuro profesional.

Obejetivos:

* Que puedan alcanzar una conciencia historica que atraveso el pais y las consecuencias y
daños que produjo en el ambito social y economico.
* El reconocimiento de los Derechos humanos que poseemos y reflexionar de que manera
pueden ser violentados, no solo en esta etapa atroz del pais, sino tambien en la actualidad
y hasta en gobiernos democraticos.
* Reconocimiento de los autores que llevaron a cabo la Dictadura Militar, no solo su cara
y nombre, sino su figura politica.
* Elaboracion grupal de ideas, para manifestar su opinion personal del contenido a
enseñar.
* Fomentar el desarrollo de capacidades fundamentales como la oralidad, lectura y

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escritura, pensamiento critico y creativo, y generar una socializacion con trabajo
colaborativo.

Propósitos:

* Promover de actividades recreativas para incentivar el aprendizaje a través de videos o

programas
* Promover el uso de herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje y el uso de
los dispositivos
* Siempre habrá espacio para el debate sobre lo ocurrido en la Dictadura

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Clase 1 (presencial - 2 módulos)

Inicio (30 minutos):

Se indagan los conocimientos previos de estudiantes, pidiendo que expliquen los
siguientes preguntas disparadoras “¿Saben lo que ocurrio en la última Dictadura
Militar Argentina? ¿Que saben en general sobre el suceso?”
Luego de recibir las respuestas, pasaremos a realizar un breve repaso sobre la guerra fria
y la represion estatal (un concepto parecido a Terrorismo de Estado). Explicar el contexto
de guerra fría, una guerra ideológica llevada a cabo por el capitalismo y el comunismo
post Segunda Guerra Mundial. Posteriormente pasaremos a hablar sobre la represion
estatal, un concepto similar pero distinto a Terrorismo de Estado, que fue llevado a cabo
en Argentina años antes de la dictadura por un gobierno democratico como el de Peron.
Una explicación breve para adentrarnos en el tema principal.

Desarrollo (60 minutos):

Para adentrarnos en la dictadura hay que explicar la causa fundamental del hecho en
cuestion, ya teniendo una vision sobre el contexto de guerra, pasaremos a la lectura de
una noticia
([Link]
[Link]) sobre el Plan Condor, en el cual se lo sintetiza de excelente manera, para
su comprension.
Posteriormente se dará una actividad sobre la dictadura, la consigna será la siguiente
“reflexionar en grupo el material entregado por el docente. ¿Que conclusiones pueden
sacar de lo visto y leido?”. Luego se les entregará el material necesario para divisar la
postura Militar del nuevo gobierno y la otra mirada de quienes sufrieron la Dictadura.
Pasaremos a visualizar la primera cadena Nacional realizada por Radael Videla
([Link]
A partir de visualizar el video, los estudiantes deberán formar grupos de 4/5 personas a
las cuales se le entregaran un texto sobre la proclamación de la junta militar:

Luego del fallecimiento de Peron y asuncion de Isabela Martinez de Peron, el general

José Rogelio Villarreal inició el golpe de Estado diciéndole a la presidenta Isabel

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Martínez de Perón: «Señora, las Fuerzas Armadas han decidido tomar el control político
del país y usted queda arrestada». y proclama lo siguiente:

”Agotadas todas las instancias de mecanismo constitucionales, superada la posibilidad

de rectificaciones dentro del marco de las instituciones y demostrada en forma
irrefutable la imposibilidad de la recuperación del proceso por las vías naturales, llega a
su término una situación que agravia a la Nación y compromete su futuro. Nuestro
pueblo ha sufrido una nueva frustración. Frente a un tremendo vacío de poder, capaz de
sumirnos en la disolución y la anarquía, a la falta de capacidad de convocatoria que ha
demostrado el gobierno nacional, a las reiteradas y sucesivas contradicciones
demostradas en las medidas de toda índole, a la falta de una estrategia global que,
conducida por el poder político, enfrentara a la subversión, a la carencia de soluciones
para el país, cuya resultante ha sido el incremento permanente de todos los exterminios,
a la ausencia total de los ejemplos éticos y morales que deben dar quienes ejercen la
conducción del Estado, a la manifiesta irresponsabilidad en el manejo de la economía
que ocasionara el agotamiento del aparato productivo, a la especulación y corrupción
generalizadas, todo lo cual se traduce en una irreparable pérdida del sentido de
grandeza y de fe, las Fuerzas Armadas, en cumplimiento de una obligación irrenunciable,
han asumido la conducción del Estado. Una obligación que surge de serenas
meditaciones sobre las consecuencias irreparables que podía tener sobre el destino de la
Nación, una actitud distinta a la adoptada.
Esta decisión persigue el propósito de terminar con el desgobierno, la corrupción y el
flagelo subversivo, y sólo está dirigida contra quienes han delinquido y cometido abusos
del poder. Es una decisión por la Patria, y no supone, por lo tanto, discriminaciones
contra ninguna militancia cívica ni sector social alguno. Rechaza por consiguiente la
acción disociadora de todos los extremismos y el efecto corruptor de cualquier
demagogia. […][…] Por ello, a la par que se continuará sin tregua combatiendo a la
delincuencia subversiva, abierta o encubierta, se desterrará toda demagogia. No se
tolerará la corrupción o la venalidad bajo ninguna forma o circunstancia, ni tampoco
cualquier transgresión a la ley en oposición al proceso de reparación que se inicia.
Las Fuerzas Armadas han asumido el control de la República. Quiera el país todo
comprender el sentido profundo e inequívoco de esta actitud para que la responsabilidad

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y el esfuerzo colectivo acompañen esta empresa que, persiguiendo el bien común,
alcanzará con la ayuda de Dios, la plena recuperación nacional.
* Jorge Rafael Videla, teniente general, comandante general del Ejército;
* Emilio Eduardo Massera, almirante, comandante general de la Armada;
* Orlando Ramón Agosti, brigadier general, comandante general de la Fuerza Aérea.”

Para mostrar la otra mirada sobre el acontecimiento, se reproducirá un video, una

entrevistas a Madres y Abuelas en Plaza de Mayo 1º de junio de 1978
([Link]

Cierre (30 minutos)

Para finalizar se va a proponer una última actividad. En esta leeremos una noticia del
diario Página 12, una noticia sobre un golpe de estado en Bolivia realizado en el año
2019:
([Link]
estado)
Con esto deberán realizar una comparación, que similitud y diferencias encuentran en los
hechos uno realizado en Argentina en 1978 y el otro en Bolivia en el 2019.

Recursos didácticos / fuentes:

* pizarrón
* videos
* noticias
* texto

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Clase 2 (virtual - 1 modulo)

Inicio (15 minutos)

Durante la entrada al meet, se lo pedirá a los alumnos que se identifiquen con nombre y
apellido, y enciendan la cámara, para una fluidez comunicacional.
Durante el inicio, se volverá a inspeccionar sobre los conocimientos previos en especifico
con preguntas disparadoras ¿Saben lo que es la inflación? ¿Cómo un gobierno puede
endeudarse? ¿En que se basa el modelo estatal Keynesiano?
Luego de poner en común las respuestas de los propuesto pasaremos a hablar sobre la
economía previo a la dictadura y durante, ya que según Videla fue uno de los detonantes
para la ejecución del golpe militar.

Desarrollo (35 minutos)

En este momento nos pondremos a leer dos noticias. Una sobre la politica economica
durante el gobierno de Estela Martinez de Peron
([Link]
[Link]?idpagina=1707) y luego otra noticia sobre las politicas
economicas de la Junta Militar
([Link]
omicas-de-la-dictadura-que-hundieron-a-la-argentina-20213240553?gclid=Cj0KCQi
A-K2MBhC-ARIsAMtLKRvKxN8JlO-8-VR72SRruZh-Zc0GVyMez6gbgoBujas_vn
qTzeYdZ4YaAn-EEALw_wcB) para debatir que gobierno implemento mejor o peor sus
politicas economicas.

Cierre (10 minutos)

Daremos una actividad para el hogar, en donde deben investigar las políticas económicas
del último mandato de Peron, el mandato de Estela y el de la Junta Militar, para hacer una
comparación entre los 3 gobiernos. Podrán llevar a cabo el trabajo con cualquier
plataforma digital (excel,word, power point, etc). El trabajo tendrá como fecha de entrega
hasta el jueves próximo que será la siguiente clase.

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Recursos didácticos / fuentes
* Videos
* noticias

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Clase 3 (virtual - 1 modulo)

Inicio: (15 minutos)

Durante la entrada al meet, se lo pedirá a los alumnos que se identifiquen con nombre y
apellido, y enciendan la cámara, para una fluidez comunicacional.
En el inicio de la clase abordaremos la evaluación de los trabajos, hacer una puesta en
común sobre lo hecho y qué opiniones pudieron formar. Hacer una devolución grupal
sobre el trabajo hecho por los estudiantes.
Luego de las correcciones, pasaremos al tema de la clase el cual va a ir dirigido a la
Guerra de Malvinas. Con una pregunta disparadora y para repasar los conocimientos
previos “¿Qué saben de la Guerra de Malvinas?”

Desarrollo: (35 minutos)

En esta parte visualizamos un video corto sobre el conflicto de Malvinas

([Link] y posteriormente leeremos un texto titulado “Pensar
Malvinas” - texto que utilizaremos la parte de entrevistas a los jovenes de la guerra (pag
29 a 32) - para luego realizar una actividad en grupos de 4/5 personas que se van a dividir
en diferentes videollamadas. Con las siguientes consignas “¿Qué les parece la decisión
por parte de la Junta Militar en enfrentar a Inglaterra por la soberanía de las islas?
¿buena o mala idea? ¿Se pudo haber evitado tal conflicto?”

Cierre (10 minutos)

Luego de poner en común los escritos de cada grupo, se les dará una actividad casera de
investigación.
* Buscar noticias en el momento que se desarrollaba la guerra “¿Que decían los medios
de comunicación? ¿Como se pronunciaba el gobierno de turno con este tema?”

Recursos didácticos / fuentes

* Video
* texto

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Clase 4 (presencial - 2 módulos)

Inicio (10 minutos)

Para cerrar, la última clase estará destinada a los Derechos Humanos, es por eso que se
indagan los conocimientos previos de estudiantes con la siguiente pregunta “¿Qué son los
derechos humanos? Y ¿Cuáles son algunos de los derechos humanos que poseemos? ¿Se
vulnera algún derecho hoy en día en el país y en el mundo en general?”

Desarrollo (90 minutos)

Antes de pasar al material de la clase se les dará la actividad de la misma, enfocada a los
Derechos Humanos, con las siguientes consignas:
los estudiantes deberán formar grupos entre 3/4/5 personas para abordar las siguientes
actividades para la comprensión del tema:
* Se les entregara una imagen los articulos resumidos:

Posteriormente:
* Deberán elegir un Derecho que ellos creen que hoy en día no se cumplen. Adjuntar 2
ejemplos actuales (pueden realizar una búsqueda por internet desde sus respectivos
dispositivos digitales)
* Divisar cuales de los Derechos fueron violados durante la Dictadura Militar Argentina.

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* (pequeña introducción a esta consigna) Muchos hoy se quejan de la sociedad que
tenemos hoy en día. Es por eso que tendrán que hacer una comparación entre la sociedad
con la Junta Militar al mando y la de hoy. En cuanto a los Derechos humanos se refiere.

Para la realización de las actividades se visualizará un video que se titula “¿Qué son los
derechos Humanos?” ([Link] - se les
entregara a los alumnos un texto con el Preámbulo + los 30 primeros artículos (detallados)
que constituyen los Derechos Humanos. (link del texto -
[Link]

Cierre (20 minutos)

Para esta parte de la clase, se les pedirá a cada grupo exponer lo escrito y realizar un
debate entre el ayer y el hoy de la sociedad. Para dejar en claro que la dictadura le generó
un gran mal a la República Argentina desde lo económico, político, social y humanitario.

Recursos didácticos / fuentes

* Video
* pizarrón
* texto
* foto

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Alumnos:
* Nahir Pereyra
* Nicolás March

Curso: 2°B

Instituto N°46

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