UNIDAD EDUCATIVA “ALDELMO RODRIGUEZ”
DISTRITO EDUCATIVO 15D01 CIRCUITO 04_05_a AÑO LECTIVO
CODIGO N.º 76039 AMIE 15H00033 - TELF. 062-323-136 2024 - 2025
Dos Ríos Tena - Napo - Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO 2024-2025
1 . DATOS INFORMATIVOS
Docente: Bladimir López Área Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Unidad Didáctica 1 Título de la Unidad Los seres vivos y su ambiente Valores: Reconocimiento y respeto a la
N° diversidad y a la naturaleza.
Grado/Curso: Noveno Año de E.G.B. Nº de Semana 5 Fecha de Inicio 11-11 2024
Paralelo: “A" Ámbitos: Aprendemos sobre la naturaleza y los seres vivos Fecha De Finalización 15-11-2024
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD: O.CN.4.Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intercultural, espíritu indagador y pensamiento crítico; de
mostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico
3. OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.CN.4.1.Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
Estándares de aprendizaje: E.CN.4.1. Argumenta que los seres vivos poseen diferentes niveles de organización y diversidad, según las propiedades y características que presentan
Criterio de evaluación: CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de
organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACION
DE DESEMPENO EVALUACION
. CN.4.1.3. Indagar, con uso del TEMA: Característica de los seres vivos Proyector y pantalla (o I.CN.4.2.2. Diferencia Exposición
microscopio, de las TIC u Introducción computadora) las clases de tejidos, Dramatización
otros recursos, y describir las Inicia la clase explicando brevemente qué son los tejidos Videos sobre tejidos vegetales animales y vegetales, Lista de cotejos
características estructurales vegetales y su clasificación (meristemáticos, (puedes buscar en plataformas de acuerdo a
y funcionales de las células, y fundamentales y de protección). como YouTube) características,
clasificarlas por su Presenta los objetivos de la actividad y la importancia Materiales para hacer carteles funciones y ubicación
grado de complejidad, nutrición, de observar los tejidos en su hábitat natural. (cartulina, marcadores, tijeras, e identifica
tamaño y forma. Exploración y Observación pegatinas, etc.) la contribución del
Sal a un área natural cercana. Divide a los estudiantes en Cuadernos y lápices microscopio para el
desarrollo de la
grupos pequeños. Cuadernos y lápices
histología. (J.3., I.2.)
Asigna a cada grupo la tarea de buscar diferentes tipos Guías de identificación de
de plantas y recolectar muestras pequeñas (hojas, tallos, animales
raíces) para observar. Cámaras o teléfonos (opcional,
Utilizando las guías de identificación, los estudiantes para documentar)
buscarán ejemplos de tejidos, anotando sus Botellas de agua y protección
observaciones. solar
Análisis de Muestras.
Cada grupo debe identificar los tejidos presentes en sus
muestras, clasificándolos en meristemáticos,
fundamentales y de protección.
Deben anotar las características observadas y su
función en la planta.
Reflexión y Presentación
Cada grupo presentará sus hallazgos al resto de la clase,
explicando qué tejidos encontraron y qué función
cumple cada uno.
Facilita una discusión sobre la importancia de cada tipo
de tejido en el crecimiento y supervivencia de las
plantas.
Cierre
Reflexiona sobre lo aprendido en la actividad y su
relación con la vida diaria (por ejemplo, cómo los tejidos
vegetales afectan la alimentación y el medio ambiente).
Como tarea, pueden investigar más sobre un tipo de
tejido vegetal específico y su importancia en un
ecosistema.
Día 2
TEMA: El tejido vegetal.
Explica brevemente la importancia de los tejidos
vegetales y presenta los objetivos de la actividad.
Algunos ejemplos de videos que podrías usar son Un
video que explique la estructura y función de cada tipo
de tejido.
Un video que muestre ejemplos de tejidos en diferentes
plantas.
Después de ver los videos, organiza a los estudiantes en
grupos pequeños. Pídeles que discutan lo que han
aprendido y anoten los puntos clave.
Elaboración de Carteles, cada grupo seleccionará un tipo
de tejido vegetal (por ejemplo, fundamental o de
protección) para investigar más a fondo y crear un
cartel.
Los carteles deben incluir:
Nombre del tejido.
Descripción de sus características.
Función en la planta.
Ejemplos de plantas que lo contienen.
Imágenes o dibujos ilustrativos.
Proporciona materiales para que los grupos puedan
diseñar y crear sus carteles.
Exposición de Carteles
Organiza una "feria de ciencias" en el aula. Cada grupo
presentará su cartel a la clase, explicando el tipo de
tejido vegetal que investigaron.
Fomenta preguntas y discusiones después de cada
presentación.
Cierre y Reflexión
Reflexiona sobre lo aprendido y la importancia de los
tejidos vegetales en la vida de las plantas.
Pregunta a los estudiantes qué les pareció más
interesante sobre los tejidos que investigaron.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SUB-NIVEL B. DIRECTOR (E)
SUPERIOR U.E.A.R.
Nombre: Lic. Bladimir López Nombre: Lic. Galo Grefa Nombre: Licda. Miria Castro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10-11-2024 Fecha: 11-10-2024 Fecha: 11-10-2024
UNIDAD EDUCATIVA “ALDELMO RODRIGUEZ”
DISTRITO EDUCATIVO 15D01 CIRCUITO 04_05_a AÑO LECTIVO
CODIGO N.º 76039 AMIE 15H00033 - TELF. 062-323-136 2024 - 2025
Dos Ríos Tena - Napo - Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO 2024-2025
1 . DATOS INFORMATIVOS
Docente: Bladimir López Área Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Unidad Didáctica 1 Título de la Unidad Los seres vivos y su ambiente Valores: Reconocimiento y respeto a la
N° diversidad y a la naturaleza.
Grado/Curso: Décimo Año de E.G.B. Nº de Semana 5 Fecha de Inicio 11-11 2024
Paralelo: “A" Ámbitos: Aprendemos sobre la naturaleza y los seres vivos Fecha De Finalización 15-11-2024
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD: O.CN.4.Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intercultural, espíritu indagador y pensamiento crítico; de
mostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico
3. OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.CN.4.1.Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
Estándares de aprendizaje: E.CN.4.1. Argumenta que los seres vivos poseen diferentes niveles de organización y diversidad, según las propiedades y características que presentan
Criterio de evaluación: CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de
organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACION
DE DESEMPENO EVALUACION
CN.4.1.3. Indagar, con uso del TEMA: Reproducción sexual de los vegetales Lupa. I.CN.4.2.4. Diferencia la Presentación
microscopio, de las TIC u Preparativos Previos Tijeras de podar (si es reproducción sexual Exposición
otros recursos, y describir las Ubicación: Selecciona un área con diversas plantas con seguro y permitido). de la asexual y Lista de cotejos
características estructurales flores, preferiblemente un jardín, parque o invernadero. Fichas de observación. determina la
y funcionales de las células, y Introducción Carteles con términos importancia para la
clasificarlas por su Presentación: Comienza explicando los objetivos de la clave (polinización, supervivencia de
grado de complejidad, nutrición, clase y la importancia de la reproducción sexual en los fecundación, semillas). diferentes especies.
tamaño y forma. vegetales. Ejemplares de flores (J.3., S.1.)
Conceptos Básicos: Introduce conceptos clave como: para observar.
Gametos: Óvulos y polen. Carteles o láminas
Polinización: Transferencia de polen. informativas sobre métodos
Fecundación: Unión del polen con el óvulo. de reproducción asexual
Exploración (esquejes, estolones,
Observación de Plantas: Divide a los estudiantes en bulbos, rizomas, etc.).
grupos y proporciona una lista de plantas para buscar.
Pueden observar:
Flores: Identificar estructuras como estambres (donde
se produce el polen) y pistilos (donde se encuentran los
óvulos).
Frutos y Semillas: Observar ejemplos de frutos y cómo
se forman a partir de la fecundación.
Actividad Práctica
Recolección de Muestras: Permite que cada grupo recoja
ejemplos de flores. Anima a que tomen notas sobre las
partes de la flor y su función.
Identificación y Análisis: Usando lupas, cada grupo
puede examinar las estructuras reproductivas y discutir:
¿Cómo se lleva a cabo la polinización?
¿Qué tipo de polinizadores podrían visitar estas flores?
Demostración (15 minutos)
Simulación de Polinización: Usa un pincel o un hisopo
para simular la transferencia de polen de una flor a otra.
Explica cómo funcionan los polinizadores naturales
(abejas, mariposas, etc.).
Discusión en Grupo (20 minutos)
Poner en Común: Cada grupo presenta sus
observaciones sobre las flores que examinaron. Fomenta
preguntas como:
¿Qué adaptaciones tienen las flores para atraer
polinizadores?
¿Cómo influye el tipo de polinizador en la forma de la
flor?
Reflexión y Cierre
Preguntas Clave: Pregunta a los estudiantes qué
aprendieron sobre la importancia de la reproducción
sexual en la diversidad de plantas.
Conclusión: Resumen de lo aprendido y su relevancia en
los ecosistemas.
Evaluación (Opcional)
Ficha de Evaluación: Puedes entregar una breve
encuesta o actividad escrita donde los estudiantes
reflexionen sobre lo aprendido y cómo lo aplicarían en el
futuro.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SUB-NIVEL B. DIRECTOR (E)
SUPERIOR U.E.A.R.
Nombre: Lic. Bladimir López Nombre: Lic. Galo Grefa Nombre: Licda. Miria Castro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10-11-2024 Fecha: 11-10-2024 Fecha: 11-10-2024
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DISTRITO EDUCATIVO 15D01 CIRCUITO 04_05_a
CODIGO N.º 76039 AMIE 15H00033 - TELF. 062-323-136
INSTITUTIÓN Educational Unit “Aldelmo Rodríguez” THEMATIC Planning UNIT TIME 6WEEK
AXIS
TEACHER Bladimir López QUARTER 1 WEEK 5
SUBLEVEL Higher Basic TIPOLOGY Fiscal
COURSE Eighth
ASIGNATURE ENGLISH
SCOPE/ LEARNING VALUATION SKILL WITH EVALUATION METODOLOGICAL STRATEGIES RESOURSES TECHNIQUES
BLOCKS STANDARDS CRITERIA PERFORMANCE INDICATORS AND
CRITERIA INSTRUMENTS
Reading Understand and The students EFL 4.3.6. I.EFL.4.11.1. Subject: The Prepositions for giving Paper Technique:
identify simple leaners to Apply learning Learners can directions Market Observation
informational, escribes cities strategies to understand main EXPERIENCE Copy book Instrument:
transactional, and and countries. examine and ideas and some Activate prior knowledge about prepositions Book Checklist
expository texts— interpret a variety details in short for giving directions. Images
a single phrase at of written materials simple online or REFLECTION
a time—picking using prior print texts on ¿ What are the prepositions for giving?
up, words, and knowledge, graphic familiar subjects, ¿What are prepositions used for directions??
basic phrases and organizers, note using contextual CONCEPTUALIZATION
rereading as taking and finding clues to help -Look the prepositions for directions.
required. words. identify the most -Read the sentences of the prepositions for
relevant giving directions using (on, between, next
information. to, behind, near, across front, etc.)
(Example: title, -Identify the use correct of each preposition.
illustrations, - Conceptualize the definition of
organization, etc.) prepositions for giving directions.
(I.2, I.4) APPLICATIÓN
-Look at the map and complete the
conversations used the prepositions to give
directions.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SUB-NIVEL B. DIRECTOR (E)
SUPERIOR U.E.A.R.
Nombre: Lic. Bladimir López Nombre: Lic. Galo Grefa Nombre: Licda. Miria Castro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10-11-2024 Fecha: 11-10-2024 Fecha: 11-10-2024
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DISTRITO EDUCATIVO 15D01 CIRCUITO 04_05_a
CODIGO N.º 76039 AMIE 15H00033 - TELF. 062-323-136
INSTITUTIÓN Educational Unit “Aldelmo Rodríguez” THEMATIC Planning UNIT TIME 6WEEK
AXIS
TEACHER Bladimir López QUARTER 1 WEEK 5
SUBLEVEL Higher Basic TIPOLOGY Fiscal
COURSE Ninth
ASIGNATURE ENGLISH
SCOPE/ LEARNING VALUATION SKILL WITH EVALUATION METODOLOGICAL STRATEGIES RESOURSES TECHNIQUES
BLOCKS STANDARDS CRITERIA PERFORMANCE INDICATORS AND
CRITERIA INSTRUMENTS
Reading Understand and The students EFL 4.4.5 I.EFL.4.11.1. Subject: Simple Past Tense Was Were Paper Technique:
identify simple leaners to Recognize that Learners can EXPERIENCE Market Observation
informational, prepositions for various types of understand main Activate prior knowledge about of the verb Copy book Instrument:
transactional, and giving writing require ideas and some to-be Book Checklist
expository texts— directions. different language, details in short REFLECTION Images
a single phrase at formatting and simple online or ¿ What is the tense past of the verb to-be?
a time—picking special vocabulary. print texts on ¿What is was-were?
up, words, and familiar subjects, CONCEPTUALIZATION
basic phrases and using contextual -Look the past tense was-were.
rereading as clues to help -Read the sentences using was-were
required. identify the most -Identify the use correct the past tense to-be
relevant was-were.
information. - Conceptualize the definition of tense past
(Example: title, was-were.
illustrations, APPLICATIÓN
organization, etc.) -Read the following sentences and circle the
(I.2, I.4) correct option.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SUB-NIVEL B. DIRECTOR (E)
SUPERIOR U.E.A.R.
Nombre: Lic. Bladimir López Nombre: Lic. Galo Grefa Nombre: Licda. Miria Castro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10-11-2024 Fecha: 11-10-2024 Fecha: 11-10-2024
UNIDAD EDUCATIVA ALDELMO RODRIGUEZ
DISTRITO EDUCATIVO 15D01 CIRCUITO 04_05_a
CODIGO N.º 76039 AMIE 15H00033 - TELF. 062-323-136
INSTITUTIÓN Educational Unit “Aldelmo Rodríguez” THEMATIC Planning UNIT TIME 6WEEK
AXIS
TEACHER Bladimir López QUARTER 1 WEEK 5
SUBLEVEL Higher Basic TIPOLOGY Fiscal
COURSE Tenth
ASIGNATURE ENGLISH
SCOPE/ LEARNING VALUATION SKILL WITH EVALUATION METODOLOGICAL STRATEGIES RESOURSES TECHNIQUES
BLOCKS STANDARDS CRITERIA PERFORMANCE INDICATORS AND
CRITERIA INSTRUMENTS
Reading Understand and The students EFL 4.4.5 I.EFL.4.11.1. Subject: The Possessives Nouns Paper Technique:
identify simple leaners to using Recognize that Learners can EXPERIENCE Market Observation
informational, correctly the various types of understand main Activate prior knowledge about personal Copy book Instrument:
transactional, and possessive writing require ideas and some pronouns. Book Checklist
expository texts— nouns. different language, details in short REFLECTION Images
a single phrase at formatting and simple online or ¿ What are the possessives nouns?
a time—picking special vocabulary print texts on ¿ How to use possessive nouns in English?
up, words, and familiar subjects, CONCEPTUALIZATION
basic phrases and using contextual -Look the picture of the possessive nouns in
rereading as clues to help singular and plural.
required. identify the most -Read the sentences using the possessives
relevant nouns.
information. -Identify the use correct of the possessives
(Example: title, nouns.
illustrations, - Conceptualize the definition of the
organization, etc.) possessives nouns in singular and plural.
(I.2, I.4) APPLICATIÓN
-Complete the sentences using correct of the
possessives nouns.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SUB-NIVEL B. DIRECTOR (E)
SUPERIOR U.E.A.R.
Nombre: Lic. Bladimir López Nombre: Lic. Galo Grefa Nombre: Licda. Miria Castro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10-11-2024 Fecha: 11-10-2024 Fecha: 11-10-2024
