Doctorado en Ciencias de la Educación
FI01 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GE
Karen Julieth Larrota Hernández
000-04-3454
Fuentes de información
Unidad 2 (semana 2)
Dra. Martha Leticia Barba Morales
21 de mayo de 2023
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Introducción
Las competencias socioemocionales son imprescindibles en la vida de un individuo, ya
que le permiten comprender y entender sus emociones, mantener relaciones
interpersonales positivas, adaptarse a situaciones, tomar decisiones sanas y enfrentar
los desafíos de manera positiva. Actualmente y debido a los múltiples cambios surgidos
a raíz de la pandemia Covid-19, ha aumentado el interés por atender y promover el
desarrollo de estas competencias en el campo educativo, siendo importantes para su
desarrollo integral y desenvolvimiento del educando en la sociedad.
Por otro lado, el Aula Invertida es una estrategia pedagógica que ha despertado interés
en las instituciones educativas. Este modelo de enseñanza ofrece nuevas herramientas
al docente para promover espacios en donde el estudiante pueda participar
activamente, trabajar en equipo y ser más autónomo. Además de fomentar habilidades
y competencias necesarias para las demandas de la sociedad.
Diversos estudios han realizado indagaciones sobre estas dos variables en poblaciones
de diferentes edades. En este texto, se ilustran algunos de ellos, los cuales pueden
proveer una visión más clara del impacto que puede ejercer el aula invertida en el
desempeño académico y comportamiento social de los estudiantes. Además, pueden
especificar la relevancia de las competencias socioemocionales en los diferentes
campos en donde el estudiante se desenvuelve.
De esta manera, los hallazgos encontrados pueden servir de base para fundamentar el
proyecto de investigación: “Desarrollo de competencias socioemocionales a través del
uso de aula invertida en estudiantes de inglés de secundaria”.
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Desarrollo
1. Aula invertida para fortalecer la competencia intercultural de estudiantes de
inglés. Autores: Jairo Eduardo Soto Molina y Pilar Méndez Rivera.
En este artículo, a través de un curso experimental de inglés por medio de un enfoque
intercultural, los investigadores llevan a cabo un estudio mixto que busca implementar
una estrategia en aula invertida enfocada en 20 estudiantes de la Universidad del
Atlántico, Colombia. A partir de la implementación de la administración de dos rondas
de encuestas, se demuestra que el uso de esta estrategia promovió un
acompañamiento más personalizado por parte del docente, además el fomento de la
autonomía y el manejo del tiempo. Adicionalmente, el uso del aula invertida incrementó
el vocabulario, el desempeño académico en la asignatura y el conocimiento respecto a
los distintos problemas culturales.
De esta manera, este estudio abarca una de las variables consideradas dentro del tema
de investigación. Además, los resultados encontrados como la autonomía y el manejo
del tiempo son aspectos fundamentales dentro del desarrollo de competencias
socioemocionales, ya que les puede permitir trabajar en sus procesos de
autorregulación y toma de decisiones. Por tal razón, la revisión teórica que se realiza y
los resultados obtenidos pueden servir de soporte para la fundamentación teórica de
este estudio.
2. Evaluaciones de las competencias socioemocionales en el contexto educativo:
una revisión. Autores: Mayra Delgado Villalobos y Germán Octavio López
Riquelme.
Este artículo se concentra en revisar el desarrollo socioemocional a partir de la relación
cognición-emoción, de las habilidades y competencias socioemocionales, identificando
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sus diferentes enfoques, la metodología e instrumentos de medición. Para ello, los
autores realizan un análisis de las diferencias entre habilidades y competencias
socioemocionales y como estas se ven influenciadas significativamente por el entorno
personal, social e institucional. Así, se realiza una revisión sobre los enfoques teóricos
de las competencias socioemocionales en particular y de los instrumentos de medición
que pueden ser utilizados para evaluarlas según el enfoque, el constructo, las áreas de
la competencia socioemocional y la posible edad de los participantes objeto de estudio.
De esta manera, este estudio se relaciona directamente con el tema de investigación ya
que brinda algunas bases sólidas referentes a las competencias emocionales y su
relevancia en la actualidad. Además, es relevante porque provee referentes teóricos
sobre los instrumentos de medición que se pueden utilizar, lo cual puede significar una
orientación precisa sobre la metodología y técnicas a utilizar en el proceso de
investigación.
3. Efecto de las Competencias Socioemocionales sobre el Desarrollo Positivo en
Adolescentes Mexicanos de Bachillerato. Autores: Héctor Rubén Bravo
Andrade, Norma Alicia Ruvalcaba Romero y Mercedes Gabriela Orozco Solís.
Este estudio tiene como objetivo determinar la influencia de las competencias
socioemocionales sobre el desarrollo positivo en adolescente a través de un estudio
transversal correlacional con 3869 estudiantes de educación media superior de la
Universidad de Guadalajara, Jalisco, México. A partir de la aplicación de un instrumento
y un análisis de regresión lineal, se puede concluir que las competencias
socioemocionales tienen un gran impacto en el proceso de interacción y adaptación de
los estudiantes a su contexto, en su desempeño académico y su relación con los otros,
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así como en la percepción y confianza que tiene sobre sí mismos y su entorno. Por
último, evidencia las diferencias en el desarrollo de competencias dependiendo el sexo.
De esta manera, este estudio soporta teóricamente la relevancia que tienen las
competencias socioemocionales en el desempeño del adolescente en el campo
académico y social. Además, aporta indicadores que pueden ser relevantes para este
estudio tales como las diferencias entre sexo, ya que son criterios que pueden ser
fundamentales para analizar e interpretar los comportamientos de la población a
estudiar y así, implementar un enfoque más acertado y confiable.
4. Flipped Classroom Effects on Grade 9 Students' Critical Thinking Skills,
Psychological Stress, and Academic Achievement. Autores: Zaher Atwa,
Yaman Sulayeh, Ahmad Abdelhadi, Hazem Abu Jazar y Samah Eriqat.
Este estudio tiene como propósito examinar la efectividad del aula invertida en el
pensamiento crítico, estrés psicológico y logro académico en estudiantes palestinos de
grado 9 en cuatro asignaturas: ciencias, matemáticas, tecnología e inglés. A través de
un estudio cuasiexperimental con recolección cualitativa y cuantitativa de datos, donde
participaron 16 docentes y 385 estudiantes, se concluye que, en términos de
pensamiento crítico, se evidencia un avance en los grupos experimentales. Además, la
facilidad en la interacción entre maestro y estudiante ayudó a disminuir el nivel de
estrés de los estudiantes y la inclusión de esta estrategia, promovió la participación de
los padres, quienes asumieron un rol más responsable y motivador en el desempeño de
los estudiantes.
Así, este estudio se relaciona directamente con el tema de investigación en la medida
que se enfatiza en la importancia del uso del aula invertida como estrategia para
fomentar habilidades y competencias. Además, involucra una población, objeto de
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estudio similar, lo que permite analizar y visualizar desde un punto de vista más crítico
como se podría aproximar la investigación.
5. The Socio-Emotional Competencies of High School and College Students in the
National Polytechnic Institute (Mexico). Autores: Rocío Huerta Cuervo, Liliana
Suárez Téllez, Víctor Hugo Luna Acevedo, María Eugenia Ramírez Solís, Citlali
Vela Ibarra and Guillermina Ávila García.
Este estudio presenta el análisis de un estudio experimental con 405 estudiantes del
Instituto Politécnico Nacional, México. A través de un estudio cuantitativo, los resultados
evidencian un alto desarrollo en las competencias socioemocionales de los educandos,
encontrando diferencias relevantes en lo que corresponde a las dimensiones de
empatía y autonomía entre el grupo experimental y el grupo de control. Así como
diferencias en las respuestas entre hombres y mujeres relacionadas con la regulación y
conducta prosocial, las cuales los autores las complementan con los estereotipos de
género que ha establecido la sociedad.
De esta manera, este texto se articula con el tema de investigación “desarrollo de
competencias socioemociales” y corrobora la importancia de atender estas
competencias en la escuela como aspecto relevante para promover el desarrollo
integral del estudiante. Además, brinda una gran cantidad de referentes bibliográficos
que puede servir de insumo para fundamentar el marco teórico y estado del arte del
presente estudio.
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Conclusiones
A partir de los artículos analizados, los cuales brindan una base sólida para comprender
la relevancia tanto del aula invertida, como estrategia pedagógica, como las
competencias socioemocionales necesarias para el desarrollo del proyecto personal, se
puede concluir:
El uso del aula invertida promueve una interacción más precisa y significativa entre
docente-estudiante y estudiante-estudiante lo que puede promover un avance
positivo en el desarrollo de las competencias socioemocionales.
Los resultados obtenidos en las diversas investigaciones sobre aula invertida
demuestran su viabilidad para fomentar la autorregulación, motivación, el trabajo en
equipo y el pensamiento crítico, las cuales están ligadas a competencias
específicas socioemocionales.
El involucramiento de los padres puede tener una alta influencia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, así como en el desarrollo de las competencias
socioemocionales. Por tanto, es necesario considerar cómo este criterio puede ser
abordado en la implementación del proyecto de investigación.
Es necesario abordar el factor de género tanto en la revisión de antecedentes como
en el diseño metodológico, ya que este puede ser un criterio significativo en la
comprensión del comportamiento de los estudiantes objeto de estudio.
Existen escasos estudios tanto sobre la implementación del aula invertida en
términos de competencias en estudiantes de secundaria, así como el estudio de
competencias socioemocionales en esta misma población, en Colombia. Por lo
tanto, este estudio puede ser innovador y de beneficio para docentes e instituciones
del país.
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Referencias
Atwa, Z., Sulayeh, Y., Abdelhadi, A., Jazar, H. A., & Eriqat, S. (2022). Flipped
Classroom Effects on Grade 9 Students' Critical Thinking Skills, Psychological Stress,
and Academic Achievement. International Journal of Instruction, 15(2), 737-750.
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Huerta Cuervo, R., Téllez, L. S., Luna Acevedo, V. H., Ramírez Solís, M. E., Vela Ibarra,
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College Students in the National Polytechnic Institute (Mexico). Social
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