PROGRAMACIÓN DEL ÁREA

ARTS LOMLOE
2º ED. PRIMARIA
 ÁREA: ARTS CURSO: 2ºC
UNIDAD DIDÁCTICA 1: AMAZING LINES
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Comprensión y análisis de diferentes obras: 1.2. Describir manifestaciones CE.EPV.1

Recepción y artistas y producciones propias. culturales y artísticas del Descubrir propuestas artísticas de
análisis - Expresión con términos plásticos sobre lo que entorno próximo, explorando diferentes géneros, estilos, épocas
(saber ver) sus características con y culturas, a través de la recepción
han representado, de sus ideas. activa, para desarrollar la
actitud abierta e interés.
- Normas elementales de comportamiento en curiosidad
la recepción de propuestas artísticas en diferentes y el respeto por la diversidad.
espacios. El silencio como elemento y condición
indispensable para el mantenimiento de la atención
durante la recepción.
- Orden y limpieza en sus producciones así
2.2 Distinguir elementos CE.EPV.2
como cuidado y responsabilidad en sus
característicos básicos de Investigar sobre manifestaciones
materiales y los de los demás, así como los manifestaciones culturales y culturales y artísticas y sus
espacios. artísticas que forman parte del contextos, empleando diversos
- Vocabulario específico básico: emociones y patrimonio, indicando los canales, canales, medios y técnicas, para
adjetivos relacionados con sus producciones y el medios y técnicas utilizados, disfrutar de ellas,
respeto a las producciones de los demás, analizando sus diferencias y entender su valor y empezar a
similitudes y reflexionando sobre desarrollar una sensibilidad
añadiendo siempre una valoración positiva.
las sensaciones producidas, con artística propia
- Recursos digitales básicos: vídeos, imágenes actitud de interés y respeto.
de obras famosas, Genially y Canva.
BLOQUE B –Fases del proceso creativo: planificación guiada y 3.1. Producir obras propias de CE.EPV.3. Expresar y
Creación e experimentación. A partir de una imagen común manera guiada, utilizando comunicar de manera creativa
interpretaci algunas de
realización de producciones personales, dónde sigan ideas, sentimientos y emociones,
ón (saber las posibilidades expresivas del
las pautas dadas mediante instrucciones visuales cuerpo, el sonido, la imagen y experimentando con las
hacer) y posteriormente auto instrucciones. posibilidades del sonido, la
los medios digitales básicos, y
– Interés y respeto tanto por el proceso como por elmostrando confianza en las imagen, el cuerpo y los medios
producto final. capacidades propias. digitales, para producir obras
3.2. Expresar de forma guiada propias.
ideas, sentimientos y emociones a
través de manifestaciones artísticas
sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes e instrumentos a
su alcance.
BLOQUE C –Elementos configurativos básicos del lenguaje
4.3 Compartir los proyectos CE.EPV.4. Participar del
Artes visual: la línea y el punto. creativos, explicando el proceso y diseño, la elaboración y la
plásticas, –Materiales, instrumentos, soportes y técnicas el resultado final obtenido, y difusión de producciones
visuales y valorando las experiencias propias
elementales: como el blog de dibujo, acercamiento a culturales y artísticas
audiovisuales diferentes tipos de pintura (pinturas de madera, ceras, y las de los demás. individuales o colectivas,
. rotuladores y témperas). poniendo en valor el proceso y
asumiendo diferentes funciones
– Medios, soportes y materiales de expresión plástica y
visual. en la consecución de un
resultado final, para desarrollar
la creatividad, la noción de
autoría y el sentido de
pertenencia,
AREA: ART CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA 2: GEOMETRIC SHAPES IN MY CITY
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Principales propuestas artísticas relacionadas 1.1 Descubrir propuestas artísticas de CE.EPV.1
con las figuras geométricas centrándonos en diferentes géneros, estilos, épocas y
Recepción y Descubrir propuestas artísticas de
nuestro entorno más cercano (ciudad) y artistas
análisis como Kandinsky y Piet Mondrait. culturas, a través de la recepción activa diferentes géneros, estilos, épocas
(saber ver) - Estrategias básicas de recepción activa. y mostrando curiosidad y respeto por las y culturas, a través de la recepción
- Normas y silencios elementales de mismas. activa, para desarrollar la
comportamiento en la recepción de propuestas 1.2 Describir manifestaciones culturales curiosidad
artísticas en diferentes espacios.
y artísticas del entorno próximo, y el respeto por la diversidad.
- Vocabulario específico básico relacionado con las
corrientes artísticas siguientes: arte abstracto. explorando sus características con
- Recursos digitales básicos para las artes actitud abierta e interés.
plásticas, visuales y audiovisuales, como Genially,
Canva, vídeos, fotografías.

2.2 Distinguir elementos característicos CE.EPV.2

básicos de manifestaciones culturales y Investigar sobre manifestaciones
artísticas que forman parte del patrimonio, culturales y artísticas y sus
indicando los canales, medios y técnicas contextos, empleando diversos
utilizados, analizando sus diferencias y canales, medios y técnicas, para
similitudes y reflexionando sobre las disfrutar de ellas,
sensaciones producidas, con actitud de entender su valor y empezar a
interés y respeto. desarrollar una sensibilidad
artística propia
BLOQUE B - Fases del proceso creativo: planificación guiada y 3.1. Producir obras propias de CE.EPV.3. Expresar y
Creación e experimentación en relación a las corrientes manera guiada, utilizando comunicar de manera creativa
interpretaci algunas de
anteriores y elaboración de un plano de una ciudad. ideas, sentimientos y emociones,
ón (saber las posibilidades expresivas del
- Profesiones vinculadas con las artes plásticas, cuerpo, el sonido, la imagen y experimentando con las
hacer) visuales, y audiovisuales: diseñador gráfico. posibilidades del sonido, la
los medios digitales básicos, y
- Interés tanto por el proceso como por el producto mostrando confianza en las imagen, el cuerpo y los medios
final en producciones plásticas, visuales y capacidades propias. digitales, para producir obras
audiovisuales. 3.2. Expresar de forma guiada propias.
ideas, sentimientos y emociones a
través de manifestaciones artísticas
sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes e instrumentos a
su alcance.
BLOQUE C - Fases del proceso creativo: planificación guiada y
4.3 Compartir los proyectos CE.EPV.4. Participar del
Artes experimentación en relación a las corrientes creativos, explicando el proceso y diseño, la elaboración y la
plásticas, anteriores y elaboración de un plano de una ciudad. el resultado final obtenido, y difusión de producciones
visuales y valorando las experiencias propias
- Profesiones vinculadas con las artes plásticas, culturales y artísticas
audiovisuales visuales, y audiovisuales: diseñador gráfico. y las de los demás. individuales o colectivas,
. poniendo en valor el proceso y
- Interés tanto por el proceso como por el producto
asumiendo diferentes funciones
final en producciones plásticas, visuales y
en la consecución de un
audiovisuales. resultado final, para desarrollar
la creatividad, la noción de
autoría y el sentido de
pertenencia,
AREA: ART CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA 3:HISTORY OF TEXTURES
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Principales propuestas 1.1 Descubrir propuestas artísticas de diferentes CE.EPV.1

Recepción y artísticas relacionadas con las géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la Descubrir propuestas artísticas de
análisis diferentes etapas de la historia, el recepción activa y mostrando curiosidad y respeto diferentes géneros, estilos, épocas
(saber ver) arte y sus texturas. por las mismas. y culturas, a través de la recepción
- Estrategias básicas de recepción 1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas activa, para desarrollar la
activa. del entorno próximo, explorando sus características curiosidad
- Normas y silencios elementales con actitud abierta e interés. y el respeto por la diversidad.
de comportamiento en la
recepción de propuestas artísticas
en diferentes espacios.
- Recursos digitales básicos para
las artes a partir de imágenes de 2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda CE.EPV.2
obras artísticas del pasado, a guiada de información sobre manifestaciones Investigar sobre manifestaciones
través de Genially, Canva, vídeos culturales y artísticas, a través de canales y medios de culturales y artísticas y sus
y fotografías.. acceso sencillos, ta contextos, empleando diversos
2.2 Distinguir elementos característicos básicos de canales, medios y técnicas, para
manifestaciones culturales y artísticas que forman disfrutar de ellas,
parte del patrimonio, indicando los canales, medios y entender su valor y empezar a
técnicas utilizados, analizando sus diferencias y desarrollar una sensibilidad
similitudes y reflexionando sobre las sensaciones artística propia
producidas, con actitud de interés y respeto.
BLOQUE B - Fases del proceso creativo: 3.1. Producir obras propias de manera guiada, CE.EPV.3. Expresar y
Creación e planificación guiada y utilizando algunas comunicar de manera creativa
interpretaci de las posibilidades expresivas
experimentación en cuanto a la ideas, sentimientos y emociones,
ón (saber del cuerpo, el sonido, la imagen y los
expresión de las emociones a partir medios digitales básicos, y mostrando experimentando con las
hacer) de los colores y retratos. posibilidades del sonido, la
confianza en las capacidades propias.
- Interés tanto por el proceso como por 3.2. Expresar de forma guiada ideas, imagen, el cuerpo y los medios
el producto final en producciones sentimientos y emociones a través de digitales, para producir obras
plásticas, visuales y audiovisuales. manifestaciones artísticas sencillas, experimentando propias.
con los diferentes lenguajes e instrumentos a su
alcance.
BLOQUE C - Elementos configurativos básicos del
4.1 Participar de manera guiada en el diseño de CE.EPV.4. Participar del
Artes lenguaje visual: punto, tipos de líneas, producciones culturales y artísticas, trabajando diseño, la elaboración y la
plásticas, y textura. de forma cooperativa en la consecución de un difusión de producciones
visuales y resultado final planificado y asumiendo
- Materiales, instrumentos, soportes y culturales y artísticas
audiovisuales técnicas elementales. diferentes funciones, desde la igualdad y el individuales o colectivas,
. respeto a la diversidad. poniendo en valor el proceso y
- Medios, soportes y materiales de
4.2 Participar en el proceso cooperativo de asumiendo diferentes funciones
expresión plástica y visual. Técnicas producciones culturales y artísticas, de forma en la consecución de un
bidimensionales y tridimensionales creativa y respetuosa, utilizando elementos resultado final, para desarrollar
básicas en dibujos y modelados básicos d la creatividad, la noción de
sencillos, diferentes tipos de papel, 4.3 Compartir los proyectos creativos, autoría y el sentido de
collages, pasta… explicando el proceso y el resultado final pertenencia,
obtenido, y valorando las experiencias propias y
las de los demás.
AREA: ART CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA 4: WHAT A FAMILY!
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Principales propuestas artísticas a 1.1 Descubrir propuestas artísticas de CE.EPV.1

Recepción y través de imágenes familiares y el diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a Descubrir propuestas artísticas de
análisis cine. través de la recepción activa y mostrando diferentes géneros, estilos, épocas
(saber ver) curiosidad y respeto por las mismas. y culturas, a través de la recepción
- Estrategias básicas de recepción activa, para desarrollar la
1.2 Describir manifestaciones culturales y
activa. artísticas del entorno próximo, explorando sus curiosidad
- Normas y silencios elementales características con actitud abierta e interés. y el respeto por la diversidad.
de comportamiento en la
recepción de propuestas artísticas
en diferentes espacios. 2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la CE.EPV.2
- Vocabulario específico básico de búsqueda guiada de información sobre Investigar sobre manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas, a través de culturales y artísticas y sus
las artes relacionadas con la
canales y medios de acceso sencillos, ta contextos, empleando diversos
familia y el mundo 2.2 Distinguir elementos característicos básicos canales, medios y técnicas, para
cinematográfico. de manifestaciones culturales y artísticas que disfrutar de ellas,
- Recursos digitales básicos para forman parte del patrimonio, indicando los entender su valor y empezar a
las artes plásticas, visuales y canales, medios y técnicas utilizados, analizando desarrollar una sensibilidad
audiovisuales, como Genially, sus diferencias y similitudes y reflexionando artística propia
sobre las sensaciones producidas, con actitud de
Canva, vídeos, fotografías.
interés y respeto.
BLOQUE B –Fases del proceso creativo: planificación guiada y 3.1. Producir obras propias de CE.EPV.3. Expresar y
Creación e experimentación en cuanto a la creación de sus propias manera guiada, utilizando algunas de comunicar de manera
interpretación las posibilidades expresivas del
obras a partir de unos materiales dados y unos materiales creativa ideas, sentimientos y
(saber hacer) cuerpo, el sonido, la imagen y
escogidos. los medios digitales básicos, y emociones, experimentando
–Interés tanto por el proceso como por el producto mostrando confianza en las con las posibilidades del
final en producciones plásticas, visuales y audiovisuales. capacidades propias. sonido, la imagen, el cuerpo
3.2. Expresar de forma guiada y los medios digitales,
ideas, sentimientos y emociones a para producir obras propias.
través de manifestaciones artísticas
sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes e instrumentos a su
alcance.
BLOQUE C –Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y
4.1 Participar de manera guiada en el CE.EPV.4. Participar del
Artes plásticas, estrategias básicas de lectura. diseño de producciones culturales y diseño, la elaboración y la
visuales y –Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales artísticas, trabajando de forma difusión de producciones
audiovisuales. utilizados en la expresión plástica y visual. cooperativa en la consecución de un culturales y artísticas
–Medios, soportes y materiales de expresión plástica y resultado final planificado y individuales o colectivas,
asumiendo diferentes funciones, poniendo en valor el
visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales
desde la igualdad y el respeto a la proceso y asumiendo
básicas en dibujos y modelados sencillos. diversidad. diferentes funciones en la
– Herramientas adecuadas para el registro de imagen y 4.2 Participar en el proceso consecución de un resultado
sonido. cooperativo de producciones final, para desarrollar la
– Nociones básicas sobre cine. culturales y artísticas, de forma creatividad, la noción de
creativa y respetuosa, utilizando autoría y el sentido de
–Estrategias y técnicas básicas de composición de
elementos básicos d pertenencia,
historias audiovisuales sencillas.
AREA: ART CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA 5: COLOURS MACHINES
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Principales propuestas artísticas a 1.1 Descubrir propuestas artísticas de CE.EPV.1

Recepción y partir del uso del color. diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a Descubrir propuestas artísticas de
análisis - Estrategias básicas de recepción través de la recepción activa y mostrando diferentes géneros, estilos, épocas
(saber ver) activa. curiosidad y respeto por las mismas. y culturas, a través de la recepción
- Trabajo de la frustración, autoestima 1.2 Describir manifestaciones culturales y activa, para desarrollar la
y superación a partir de la vida de la artísticas del entorno próximo, explorando sus curiosidad
autora citada. características con actitud abierta e interés. y el respeto por la diversidad.
- Normas y silencios elementales de
comportamiento en la recepción de
propuestas artísticas en diferentes 2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la CE.EPV.2
espacios. búsqueda guiada de información sobre Investigar sobre manifestaciones
- Vocabulario específico básico: manifestaciones culturales y artísticas, a través de culturales y artísticas y sus
emociones y adjetivos relacionados canales y medios de acceso sencillos, ta contextos, empleando diversos
con sus producciones y el respeto a 2.2 Distinguir elementos característicos básicos canales, medios y técnicas, para
las producciones de los demás, de manifestaciones culturales y artísticas que disfrutar de ellas,
añadiendo siempre una valoración forman parte del patrimonio, indicando los entender su valor y empezar a
positiva. canales, medios y técnicas utilizados, analizando desarrollar una sensibilidad
- Recursos digitales básicos para las sus diferencias y similitudes y reflexionando artística propia
artes plásticas, visuales y sobre las sensaciones producidas, con actitud de
audiovisuales, imágenes, genial.ly, interés y respeto.
videos, etc.
BLOQUE B – Fases del proceso creativo: planificación guiada y 3.1. Producir obras propias de CE.EPV.3. Expresar y
Creación e experimentación. manera guiada, utilizando algunas de las comunicar de manera
interpretación – Profesiones vinculadas con las artes plásticas, visuales, y posibilidades expresivas del cuerpo,
creativa ideas, sentimientos y
(saber hacer) audiovisuales; el cine y la fotografía el sonido, la imagen y los medios
digitales básicos, y mostrando emociones, experimentando
– Interés tanto por el proceso como por el producto
confianza en las capacidades propias. con las posibilidades del
final en producciones plásticas, visuales y
3.2. Expresar de forma guiada sonido, la imagen, el cuerpo
audiovisuales
ideas, sentimientos y emociones a y los medios digitales,
través de manifestaciones artísticas para producir obras propias.
sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes e instrumentos a su
alcance.
BLOQUE C - Principales propuestas artísticas de diferentes
4.3 Compartir los proyectos CE.EPV.4. Participar del
Artes plásticas, corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas diseño, la elaboración y la
visuales y creativos, explicando el proceso y
por creadores y creadoras locales, regionales y difusión de producciones
audiovisuales. el resultado final obtenido, y
nacionales. culturales y artísticas
valorando las experiencias individuales o colectivas,
- Estrategias básicas de recepción activa.
propias y las de los demás. poniendo en valor el
- Normas elementales de comportamiento en la
proceso y asumiendo
recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. diferentes funciones en la
- El silencio como elemento y condición indispensable consecución de un resultado
para el mantenimiento de la atención durante la final, para desarrollar la
recepción. creatividad, la noción de
- Vocabulario específico básico de las artes plásticas, autoría y el sentido de
visuales y audiovisuales. pertenencia,
- Recursos digitales básicos: vídeos, imágenes de obras
famosas, Genially y Canva.
 AREA: ART CURSO: 2º
UNIDAD DIDÁCTICA: 6. FUN WITH COMICS
SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

BLOQUE A - Principales propuestas artísticas de 1.1 Descubrir propuestas artísticas de CE.EPV.1

Recepción y diferentes corrientes estéticas, diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a Descubrir propuestas artísticas de
procedencias y épocas producidas por través de la recepción activa y mostrando diferentes géneros, estilos, épocas
análisis
creadores y creadoras locales, regionales y curiosidad y respeto por las mismas. y culturas, a través de la recepción
(saber ver) nacionales. 1.2 Describir manifestaciones culturales y activa, para desarrollar la
- Estrategias básicas de recepción activa. artísticas del entorno próximo, explorando sus curiosidad
- Normas elementales de comportamiento características con actitud abierta e interés. y el respeto por la diversidad.
en la recepción de propuestas artísticas en
diferentes espacios.
- El silencio como elemento y condición 2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la CE.EPV.2
indispensable para el mantenimiento de la búsqueda guiada de información sobre Investigar sobre manifestaciones
atención durante la recepción.
manifestaciones culturales y artísticas, a través de culturales y artísticas y sus
- Vocabulario específico básico de las artes
canales y medios de acceso sencillos, ta contextos, empleando diversos
plásticas, visuales y audiovisuales.
2.2 Distinguir elementos característicos básicos canales, medios y técnicas, para
- Recursos digitales básicos: vídeos, imágenes
de manifestaciones culturales y artísticas que disfrutar de ellas,
de obras famosas, Genially y Canva.
forman parte del patrimonio, indicando los entender su valor y empezar a
canales, medios y técnicas utilizados, analizando desarrollar una sensibilidad
sus diferencias y similitudes y reflexionando artística propia
sobre las sensaciones producidas, con actitud de
interés y respeto.
BLOQUE B - Fases del proceso creativo: planificación 3.1. Producir obras propias de CE.EPV.3. Expresar y
Creación e guiada y experimentación, a partir del entorno. manera guiada, utilizando algunas de las comunicar de manera
interpretación posibilidades expresivas del cuerpo,
- Profesiones vinculadas con las artes; inventores y creativa ideas, sentimientos y
(saber hacer) el sonido, la imagen y los medios
matemáticos. emociones, experimentando
digitales básicos, y mostrando
- Interés tanto por el proceso como por el producto confianza en las capacidades propias. con las posibilidades del
final en producciones plásticas, visuales y audiovisuales. 3.2. Expresar de forma guiada sonido, la imagen, el cuerpo
ideas, sentimientos y emociones a y los medios digitales,
través de manifestaciones artísticas para producir obras propias.
sencillas, experimentando con los
diferentes lenguajes e instrumentos a su
alcance.
BLOQUE C - Cultura visual. La imagen en el mundo actual: el cómic.
4.3 Compartir los proyectos CE.EPV.4. Participar del
Artes plásticas, - Elementos configurativos básicos del lenguaje visual: diseño, la elaboración y la
visuales y creativos, explicando el proceso y
punto, línea, plano, textura, color. difusión de producciones
audiovisuales. el resultado final obtenido, y
- Materiales, instrumentos, soportes y técnicas elementales culturales y artísticas
valorando las experiencias individuales o colectivas,
utilizadas en la expresión plástica y visual, como
recortables, plastilina, diferentes tipos de papel y propias y las de los demás. poniendo en valor el
soportes. proceso y asumiendo
diferentes funciones en la
- Técnicas bidimensionales y básicas en dibujos.
consecución de un resultado
- Herramientas adecuadas para el registro de imagen y final, para desarrollar la
sonido. creatividad, la noción de
autoría y el sentido de
pertenencia,
 3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL CARÁCTER FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN Y A SU VINCULACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Observación y análisis de producciones (durante el proceso y en el proceso final).

• Observación directa mediante rúbrica y diaria de sus actitudes frente a las diferentes actividades propuestas.
• Autoevaluación de la actividad.
• Observación y autoevaluación del cuidado de sus materiales.
4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

CE.EPV.1. Descubrir propuestas artísticas de 1.1 Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas 20%
diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través y culturas, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y
de la recepción activa, para desarrollar la curiosidad y respeto por las mismas.
el respeto por la diversidad. 1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo,
explorando sus características con actitud abierta e interés.
CE.EPV.2. Investigar sobre manifestaciones culturales 2.1 Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la búsqueda 20%
y artísticas, y sus contextos empleando diversos guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a
canales, medios y técnicas, para disfrutar de ellas, través de canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual
entender su valor y empezar a desarrollar una como cooperativa.
sensibilidad artística propia 2.2 Reconocer elementos característicos básicos de distintas
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio,
indicando los canales, medios y técnicas empleados e identificando
diferencias y similitudes.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJ
E

CE.EPV.3. Expresar y comunicar de manera 3.1 Producir obras propias de manera guiada, utilizando algunas de las 20%
creativa ideas, sentimientos y emociones, posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios
experimentando con las posibilidades del sonido, la digitales básicos, y mostrando confianza en las capacidades propias.
imagen, el cuerpo y los medios digitales, para 3.2 Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de
producir obras propias. manifestaciones artísticas sencillas, experimentando con los diferentes
lenguajes e instrumentos a su alcance.

CE.EPV.4. Participar del diseño, la elaboración y la 4.1 Participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y 40%
difusión de producciones culturales y artísticas artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la
individuales o colectivas, poniendo en valor el igualdad y el respeto a la diversidad.
proceso y asumiendo diferentes funciones en la 4.2 Tomar parte en el proceso cooperativo de producciones culturales y
consecución de un resultado final, para desarrollar artísticas de forma respetuosa y utilizando elementos básicos de diferentes
la creatividad, la noción de autoría y el sentido de lenguajes y técnicas artísticas.
pertenencia. 4.3 Compartir los proyectos creativos, explicando el proceso y el resultado
final obtenido, y valorando las experiencias propias y las de los demás.

La tabla anterior refleja la evaluación global del área. En las unidades didácticas se califican los criterios de evaluación en función de
los saberes básicos trabajados en cada una.
 5.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL, CRITERIOS PARA SU VALORACIÓN, ASÍ COMO CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS
EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y, EN SU CASO, EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Al comienzo de cada curso, se realizarán las pruebas teniendo en cuenta los saberes básicos del curso anterior y priorizando la lengua inglesa, pero se
tendrá en cuenta el conocimiento del contenido en español. Por ejemplo, Se propondrá a través de una actividad sencilla relacionada con las
vacaciones de verano, en la que de forma libre habrán de dibujar su momento favorito de las vacaciones donde podremos observar trazos, uso de
colores, presentación, posición, creatividad, las dimensiones, actitud ante tareas artísticas y uso de diferentes materiales.

Las pruebas nos darán la información necesaria para conocer las necesidades del grupo-clase y a nivel individual, así como el nivel del que partimos y la
motivación de los alumnos hacia el área. Con toda la información recogida, se llevarán a cabo las medidas necesarias de intervención tanto en el grupo
como a nivel individual.

6- ACTUACIONES GENERALES DE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARA EL CICLO Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL
ALUMNADO QUE LAS PRECISE.

Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial y las características del grupo- clase, los saberes básicos se presentan de diversas
formas, priorizando lo visual y oral, priorizando el DUA (Diseño universal para el aprendizaje.)
También será esencial llevar a cabo medidas de flexibilización (organizativas, de tiempos y espacios, diferentes metodologías) , se propondrán tareas a
las que pueden enfrentarse según los diferentes niveles que se presenten en el aula. Será esencial tener en cuenta la atención individualizada del
alumno para anticiparnos a las necesidades específicas que puedan surgir y darles así una respuesta inmediata de refuerzo.
En el área de Arts tendrá gran peso la evaluación continua y la participación activa y diaria de los alumnos y alumnas, así como la limpieza y el esfuerzo
durante y al finalizar sus tareas.
En cada unidad didáctica se evaluarán los saberes trabajados, así como un producto final individual o en grupo, teniendo en cuenta los criterios de
evaluación y la situación de aprendizaje desarrollada.
7.-PLAN DE SEGUIMIENTO PERSONALIZADO
En el área de Arts hay que tener en cuenta los siguientes aspectos a la hora de plantear un plan de seguimiento individualizado.
- Los alumnos debido a su nivel de conocimientos en L2, comienzan a ser autónomos y requieren de un trabajo dirigido y supervisado por parte
del profesor de manera continuada.

- Los alumnos están iniciando el aprendizaje de algunos contenidos en su lengua materna, por lo que la motivación ha de ser indispensable a la
hora de desarrollar esta área.

- El máximo desarrollo del área es a partir de la comprensión y expresión oral, para lo que se utilizan diversos apoyos visuales (imágenes y
gestos) para la comprensión de instrucciones, materiales, formas...

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, las medidas de seguimiento que adoptamos son las siguientes:

- Utilización de mayor apoyo visual: imágenes, vídeos, materiales específicos y lenguaje no verbal en general.
- Atención individualizada en el aula en momentos puntuales.
- Agrupamientos heterogéneos en el aula para fomentar el aprendizaje cooperativo.
- Selección, priorización o profundización de contenidos y planteamiento de distintos niveles de ejecución de una misma tarea de acuerdo al nivel
de los alumnos.
- Adaptación de las pruebas de evaluación, en su caso.
- Comunicación fluida con las familias para concretar y facilitar pautas de apoyo o ampliación en casa.
- Realización de actividades de refuerzo o ampliación al finalizar cada tema.
La evaluación sobre la idoneidad de las medidas adoptadas se realizará en las sesiones de evaluación trimestrales tomando como referencia los
resultados obtenidos por los alumnos.
Además de todas estas medidas, en el área de Arts se hará hincapié en la adquisición de los conocimientos propios del área independientemente de los
contenidos lingüísticos y, para ello, será necesario reforzar en L1 algunos contenidos del área a los alumnos que presenten dificultades. Este refuerzo se
realizará tanto por parte del profesor del área o de cualquier otro profesor de apoyo en el aula.
La evaluación de las medidas adoptadas también se realizará en las sesiones de evaluación de los grupos de alumnos de acuerdo a los resultados
obtenidos. Si se perciben dificultades a final de curso se realizará el plan de refuerzo individualizado de cara al desarrollo del área el año siguiente.
 8- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS: ORGANIZACIÓN, RECURSOS, AGRUPAMIENTOS, ENFOQUES DE ENSEÑANZA, CRITERIOS
PARA LA ELABORACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.

La metodología de trabajo será flexible para que se adapte a los distintos grupos de clase. Se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y
emocional en el que se encuentra el alumno de primaria, de la concreción de su pensamiento y de su paso hacia un pensamiento más abstracto al
final de la etapa.

Se utilizarán estrategias adecuadas para incentivar el interés y motivación de los alumnos hacia el área y el idioma, permitiendo así una progresiva
autonomía y el aumento de su interés, para ello se utilizarán metodologías activas llevando a cabo diferentes situaciones de aprendizaje, dónde el
alumno sea el protagonista de su aprendizaje construyendo con la guía del maestro su propio aprendizaje. Es esencial un planteamiento
competencial e interdisciplinar, cuya base sea el DUA (Diseño Universal del Aprendizaje), llegando a todo el alumnado.

Se trabajará sobre todo a partir de proyectos competenciales e interdisciplinares partiendo de diferentes autores y obras, promoviendo así un
conocimiento variado de diferentes corrientes artísticas.

Cada unidad se presentará como un nuevo reto, con variadas presentaciones que enganchen a los alumnos y alumnas, partiendo de sus
conocimientos previos y estableciendo relaciones con las demás áreas. A lo largo del desarrollo de cada unidad se trabajan diferentes saberes
básicos, que propiciarán las conexiones entre los distintos procesos, todos ellos graduados en dificultad y teniendo en cuenta todos los elementos
curriculares (objetivos, competencias específicas, criterios de evaluación…), cuyo fin es conseguir que nuestros alumnos y alumnas desarrollen un
pensamiento crítico que les lleve al aprendizaje y comprensión funcional de la realidad.

Se potenciará la participación de todos los alumnos y alumnas estableciendo fases de aprendizaje y favoreciendo un producto final que sea
motivante y que tenga una función en el centro. A lo largo de cada unidad, se presentarán tareas en cada sesión que llevarán consigo la creación del
producto final propuesto o elegido por ellos.
Se potenciará la participación de todos los alumnos y alumnas estableciendo fases de aprendizaje y favoreciendo un producto final que sea
motivante y que tenga una función en el centro. A lo largo de cada unidad, se presentarán tareas en cada sesión que llevarán consigo la creación
del producto final propuesto o elegido por ellos.
En esta área, tendrá relevancia la lengua extranjera como vehículo principal de comunicación en el área, fomentando las diferentes destrezas
como expresión y comprensión oral y escrita, lectura, escritura (de progresiva dificultad), se enfrentarán a pruebas reales y teniendo en cuenta sus
necesidades como el punto de partida, no como un error si no como parte del ensayo necesario para el aprendizaje.

Es importante en este nivel, establecer una serie de rutinas diarias de aula, que ayude a los alumnos a conocer la estructura de cada una de las
sesiones, así como la tranquilidad de los alumnos y alumnas al anticiparles los saberes básicos. Se reforzarán en su lengua materna los saberes
presentados en esta área.

Se potencia desde el área el trabajo para el cuidado del entorno y de sí mismos, fomentando los ODS y los elementos transversales como la
educación en el bienestar.
Comenzaremos a acercar a los alumnos a productos escritos, donde simplemente comencemos a ver de forma escrita aprendizajes que sobre todo
tienen a nivel oral, para que les vayan siendo familiares.

9.-CONCRECIÓN DEL PLAN LECTOR ESTABLECIDO EN EL PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

El área de Plástica impartida en inglés también puede aprovecharse para fomentar las habilidades lectoras a esta edad.

Teniendo en cuenta la madurez de los alumnos el lenguaje escrito se presentará posteriormente a la manipulación, la observación y la experimentación;
siempre acompañado de lenguaje visual (ilustraciones, fotografías, etc.), y los textos han de ser breves, tipo oración y presentados de forma clara.
En todas las unidades didácticas se trabajará lo siguiente:

- Lectura y comprensión de vocabulario específico de cada unidad.

- Lectura de instrucciones y lenguaje de aula.

- Lectura de frases sencillas incorporando correctamente el vocabulario aprendido.

- Integrar el lenguaje escrito en la expresión plástica.

10- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los elementos transversales han de trabajarse en el aula en las situaciones de aprendizaje, se trata de educar en valores y de transmitir al
alumnado ciertos principios que forman parte de los problemas y de los conflictos que afectan a la naturaleza humana. El arte es también un
medio de expresión y comunicación. Es transmisión de emociones, de sentimientos, de valores universales. ¿Cómo contribuye la Educación
Artística a la consecución de los elementos transversales?
Comprensión lectora, hábito de lectura, expresión oral y escrita:

El arte es un instrumento para utilizar el lenguaje y transmitir pensamientos, emociones y sentimientos. Las expresiones artísticas son
un apoyo importante para la comprensión de textos sobre todo en este nivel. En la mayoría de medios que en este nivel utilizamos para el
aprendizaje, se utilizan las imágenes para motivar a los alumnos y facilita la transmisión de información.

Algunas expresiones artísticas como por ejemplo el Comic, resultan altamente motivante para los alumnos y las alumnas y requieren además de
expresión escrita, expresión artística.
La relación del área con Lengua, es muy estrecha ya que no se concibe en este nivel una sin la otra. La grafomotricidad se desarrolla en ambas
áreas, se observa minuciosamente y el trabajo en un área se ve reforzado en la otra. También es evidente la relación de las muestras artísticas
y su expresión oral y escrita. En esta etapa, se utiliza la expresión artística como una de las mayores fuentes de expresión que nos da
información de su mundo interior.
La cultura de proximidad:
Será fundamental que el alumnado valore y respete el patrimonio artístico de su entorno, círculo de intereses, su localidad, de su
comunidad, de su país y del resto de culturas mundiales. El arte es un lenguaje universal y una imagen, por ejemplo, transmite diferentes
sentimientos, por lo que hay que saber entender las diferentes expresiones y saber respetar las impresiones y expresiones de los demás.
Mediante el empleo tanto de una lengua propia como extranjera se puede conocer y disfrutar con el arte del entorno del alumnado.
La Educación Ambiental en la Educación Artística:
La naturaleza ayuda al alumnado a conectar con ellos mismos y con el entorno. En esta área se utilizan habitualmente materiales
reciclados, lo que desarrolla la conciencia para el cuidado del medio ambiente. Utilizar materiales que antes tenían otro uso, que puedan
reutilizarse o reciclarse les ayuda también además de para desarrollar la creatividad e imaginación, a desarrollar una actitud de respeto y
alejada del consumismo.

El área se ve reforzada por la presencia del arte en la naturaleza en forma de arte geométrico y abstracto. La observación activa y
directa de su entorno más próximo hace referencia a la expresión artística en sí misma.
También los colores son parte de la naturaleza, poner el foco de atención en estos pequeños detalles y su análisis les hará respetar y
desarrollar su expresión artística valorando las expresiones que nos da el medio ambiente.
Por último cada vez es mayor el uso del arte para concienciar, fomentar y acercar, el cuidado de la naturaleza en el día a día, para
crear un sentimiento colectivo de respeto.
La Educación Cívica:

Se deben respetar los materiales y expresiones artísticas utilizados durante el desarrollo del área, atendiendo a su conservación,
mantenimiento y buen uso. Además respetar las expresiones a través de diferentes estilos, movimiento, artistas y épocas que les hace ver lo
enriquecedor de la diferencia aún con el paso del tiempo.

Educación Tecnológica:

Uno de los objetivos de la Educación artística es el análisis de diferentes expresiones artísticas y una de ellas es la imagen digital, por lo que
se les brindan diferentes herramientas para la búsqueda y análisis de modelos e información relacionada con Art. También son útiles las nuevas
tecnologías para reforzar, ampliar y profundizar a través de juegos online contenidos como pueden ser colores, tamaños, formas…

Además es importante acercarles a los nuevos movimientos artísticos, ya que muchos de ellos se apoyan en medios digitales para su expresión. El
alumnado de esta manera desarrolla su autoestima, el orgullo personal y la perseverancia, que contribuyen a un estado de armonía, de positividad
y de superación a nivel emocional. También se emplean las Nuevas Tecnologías mezclando diferentes lenguajes artísticos (orales, visuales,
naturales, electrónicos, lingüísticos) con la finalidad de lograr la motivación, que puede ser tan complicada en estas edades. Un alumno motivado
tiene interés y curiosidad por seguir aprendiendo.

La Educación Vial:

Reconocer las figuras geométricas del entorno próximo urbano, rural y natural así como recoger y decodificar la información es
fundamental en nuestra vida diaria: una señal de tráfico nos avisa sobre cuando hemos de cruzar en un paso de peatones. Será interesante trabajar
con el alumnado la respuesta emocional a los colores y formas del entorno, por ejemplo, un determinado color puede calmar o estresar o puede
generar miedo o bienestar. Se trata de que los alumnos reconozcan sus reacciones emocionales y sentimentales ante el arte para que puedan
contrarrestarlas en cualquier momento.
Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad:

El arte, como ya se ha mencionado anteriormente, es un lenguaje universal que transmite emociones y sentimientos independientemente
del sexo, de la edad, de la raza o de la nacionalidad. El trabajo colectivo en pequeños grupos favorece la cooperación, el respeto, la tolerancia y la
resolución de conflictos.

La Educación para la Salud y la actividad física:

Es el último elemento transversal, pero no por ello es el menos importante, ya que constituye el eje vertebrador de todo lo que se ha
expresado en líneas anteriores. Cada vez son más las investigaciones que señalan el efecto beneficioso que produce el arte sobre los estados de
ánimo, las emociones y la disminución de la depresión. La arteterapia se basa en que, utilizando medios propios de las artes visuales se promueven
cambios significativos y duraderos en las personas, potenciando su desarrollo y evolución a nivel individual y colectivo y se activan ciertas áreas del
cerebro a la par que se impulsan parcelas emocionales, motoras y creativas.

Entre las ventajas y beneficios que produce el arte cabría destacar que ayuda a: calmar la tensión, aumentar la confianza, mejorar la atención y el
aprendizaje, disminuir la ansiedad, mejorar los estados de ánimo, favorecer el sueño, reducir el estrés, potenciar la memoria e impulsar la
creatividad. El alumno que transmite una emoción es una persona que siente y que no tiene miedo de comunicar cómo está. Sentir para vivir.

11.-CONCRECIÓN DEL PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES ESTABLECIDO EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO

En este nivel, el uso de las tecnologías está enfocado sobre todo en la presentación de los materiales con los que trabajamos en clase, cada día
nuestros alumnos y alumnas están más cercanas al aprendizaje a través de las nuevas tecnologías. Así pues el uso de las TIC nos ayuda también al
equipo docente para plantear a nuestros alumnos retos y propuestas diferentes, ya sea a nivel visual, auditivo y ambas en el aspecto motivante y
creativo, enriqueciendo y acercando su aprendizaje a la realidad.
En el área utilizamos continuamente la pantalla, para que los alumnos tengan proyectado lo que estamos trabajando, usando también las
nuevas tecnologías para la búsqueda de información, la visualización de presentaciones y vídeos, así como juegos. Además, se pueden
presentar recursos para que los alumnos a través de la exploración y los juegos, practiquen fuera del centro.

Con las familias hay diferentes plataformas en las cuales se proponen actividades, sobre todo por medio de Genially.

12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIÓN
DEL ALUMNADO.

Las actividades complementarias planificadas para el presente curso escolar son las siguientes:

SALIDAS:

Visita a la Zaragoza romana y al teatro romano.

OTRAS PROPUESTAS:

- Relación del área con el Programa Leer Juntos.

- Creación de disfraces para la celebración del Carnaval. EXTRAESCOLARES EN EL CENTRO:
- Art Attack.
 13.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS
ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.

En un segundo momento, durante el desarrollo de las unidades propuestas, se valorará la reorientación de la programación según se vayan
desarrollando los trimestres. Este proceso puede conllevar el planteamiento de actividades de repaso, refuerzo o la modificación del enfoque
metodológico que en determinado momento no está funcionando como se esperaba. Por último y a la vista de los resultados académicos obtenidos y
las propuestas del Plan de Mejora, se valora la realización de modificaciones en la programación para años siguientes. Algunos de los aspectos que se
evalúan son:

- Organización temporal de los contenidos coherente a lo largo de la unidad didáctica y del curso.

- Situaciones de aprendizaje reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado.

- Se incluyen los criterios de evaluación en instrumentos de evaluación de tipo competencial. - Concreción suficiente de los criterios de
evaluación: observables, medibles y evaluables.

- Las competencias específicas aparecen en diversas unidades o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición.

- Actividades diversas y abiertas para atender a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de adquisición (DUA). Elaboración de los Planes de
mejora oportunos: Tras el proceso de autoevaluación, se definirá un plan de mejora vinculado a los indicadores que hayan obtenido
valoraciones más bajas.
 14.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL EQUIPO DIDÁCTICO DEL CICLO DE ACUERDO
CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO.

Al comenzar cada curso escolar, los Equipos Didácticos de cada ciclo programan actividades complementarias que refuerzan el
desarrollo de los aprendizajes en cada área y que se relacionan con el proyecto interdisciplinar del centro. Se realizan salidas para conocer el
mundo exterior que nos rodea, siendo así aprendizajes globalizados.

Por otra parte se busca participar en proyectos europeos como eTwinning que favorecen la comunicación real con niños y niñas de otras
nacionalidades utilizando el inglés como lengua vehicular y con contenidos transversales. Con estos proyectos se posibilita la comunicación en
diferentes lenguas, creando un espacio europeo de educación y permitiendo el descubrimiento de otras culturas ampliando las perspectivas del
alumnado. El desarrollo de proyectos con otros centros europeos favorecerá que los aprendizajes sean más relevantes y vivenciales así como el
afianzamiento de la dimensión plurilingüe e intercultural.

El centro ofrece asimismo actividades extraescolares y complementarias en tiempo de comedor que desarrollan el bilingüismo. Estas
actividades son voluntarias y están abiertas a todo el alumnado. Pueden plantearse sesiones complementarias de Inglés fuera del periodo
escolar con la intervención de voluntariado, enriqueciendo y potenciando la comunicación oral: cine en Inglés, teatro en Inglés, conversación,
canciones y karaoke, taller de fotografía, cocina, storytelling en Inglés. Todas estas actividades complementarán el proceso educativo haciendo
uso de nuevos espacios de aprendizaje en el Centro.