Secuencia didáctica – Ciencias Sociales

La construcción del Estado argentino

Fundamentación:
El proceso de organización nacional argentina es un tema complejo y apasionante que reviste gran
importancia para comprender la identidad y el desarrollo de nuestro país. A través del estudio de este
período histórico, los estudiantes de sexto grado pueden adentrarse en los debates y conflictos que dieron
forma al Estado nacional, reconocer a los diferentes actores que participaron en este proceso y reflexionar
sobre las consecuencias de las decisiones tomadas.
Esta secuencia didáctica propone un abordaje integral del tema, utilizando estrategias didácticas variadas y
activas que promuevan el aprendizaje significativo y la participación de los alumnos. Se busca que los
alumnos no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento
crítico, análisis histórico, trabajo en equipo y comunicación.

Propósitos:
 Promover el conocimiento y la comprensión del proceso de organización nacional argentina, desde
sus inicios hasta la consolidación del Estado nacional.
 Analizar las diferentes posturas políticas que existieron durante este período y su impacto en el
desarrollo del país.
 Valorar la importancia del diálogo y la búsqueda de consensos para construir un Estado nacional.
 Identificar las características del gobierno de Juan Manuel de Rosas y su legado en la historia
argentina.
 Conocer las presidencias fundadoras de la Argentina y su rol en la consolidación del Estado
nacional.
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la Sublevación del Chaco, la Guerra del Paraguay y
las Campañas contra los Indígenas.
 Desarrollar habilidades de pensamiento crítico, análisis histórico, trabajo en equipo y comunicación.
Objetivos:
 Identificar los principales actores y eventos del proceso de organización nacional argentina.
 Analizar las diferentes posturas políticas que existieron durante este período y explicar sus
consecuencias.
 Valorar la importancia del diálogo y la búsqueda de consensos para construir un Estado nacional.
 Caracterizar el gobierno de Juan Manuel de Rosas y su impacto en la sociedad argentina.
 Identificar las medidas tomadas por las presidencias fundadoras de la Argentina y su rol en la
consolidación del Estado nacional.
 Identificar causas y consecuencias de la Sublevación del Chaco, la Guerra del Paraguay y las
Campañas contra los Indígenas.
 Expresar ideas y opiniones de manera clara y fundamentada, tanto en forma oral como escrita.
 Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo de manera cooperativa y respetuosa.

Saberes:
 Unitarios y federales.
 Confederación Argentina. Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza.
 Presidencias fundadoras: Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento, Nicolás Avellaneda.
 Sublevación del Chaco, Ángel Peñaloza.
 Guerra del Paraguay.
 Incursiones en territorio indígena.
 Estado nacional, organización nacional, diálogo, consenso, democracia.

Estrategias Didácticas:
 Análisis de fuentes históricas (textos, imágenes, mapas).
 Diálogo, debate.
  Investigación bibliográfica.
 Elaboración de cuadros comparativos.
 Trabajo en equipo.

Tiempo:
Mayo – Junio.

Criterios de Evaluación:
 Identifica los principales actores y eventos del proceso de organización nacional argentina.
 Logra explicar las diferentes posturas políticas que existieron durante este período y sus
consecuencias.
 Caracteriza el gobierno de Juan Manuel de Rosas y su impacto en la sociedad argentina.
 Identifica las medidas tomadas por las presidencias fundadoras de la Argentina y su rol en la
consolidación del Estado nacional.
 Reconoce las causas y consecuencias de la Sublevación del Chaco, la Guerra del Paraguay y las
Campañas contra los Indígenas.
 Expresa sus ideas y opiniones de manera clara y fundamentada sobre estos temas, tanto en forma
oral como escrita.
 Analiza información histórica, identifica diferentes perspectivas sobre un mismo tema, formula
preguntas relevantes y llega a conclusiones propias.
 Comprende el contexto histórico en el que se desarrollaron los hechos.
 Identifica causas y consecuencias de los eventos históricos y evalúa el impacto de las decisiones
tomadas por los diferentes actores.
 Colabora con sus compañeros para realizar tareas en común.
 Respeta las diferentes opiniones y trabaja de manera cooperativa para alcanzar un objetivo común.

Instrumentos de Evaluación:
 Observación directa.
 Pruebas escritas.
 Exposiciones orales con valoración de desempeño grupal e individual.
 Trabajos prácticos.
 Carpeta áulica, del estudiante.
 Listas de control.

Recursos:
 Manuales de texto de sexto grado.
 Artículos periodísticos y revistas sobre el tema de la organización nacional argentina.
 Libros de historia sobre el período de la organización nacional argentina.
 Sitios web educativos sobre el tema de la organización nacional argentina.
 Videos y documentales sobre el período de la organización nacional argentina.
 Mapas, imágenes y otros recursos visuales.

Bibliografía:
 Planificación anual del área.
 Manual 6, Va con vos, SANTILLANA.
 Sitios web:
-- Canal Encuentro: https://www.encuentro.gob.ar/
-- Educ.ar: https://www.educ.ar/
-- Biblioteca Nacional: https://www.bn.gov.ar/
Actividades

Fecha:
Clase 1: Unitarios vs Federales: Un Debate Histórico
Objetivo: Comprender las diferencias y similitudes entre las posturas políticas de Unitarios y Federales.

♥ La docente inicia la clase con una pregunta disparadora: ¿Han escuchado hablar sobre unitarios y
federales? ¿Qué saben sobre ellos? ¿Quiénes serían? ¿Existen en la actualidad de nuestro país? Se
anota en el pizarrón las ideas previas de los alumnos.
♥ Leer y analizar en forma conjunta, la información ofrecida en el manual del estudiante, página 6.
Comparar con las ideas previas resaltar aciertos y descartar ideas erróneas.
♥ La docente realizará las intervenciones pertinentes.
Los comienzos de organización de nuestro país, luego de declarada la independencia en 1816, fueron
tiempos difíciles, de mucha inestabilidad política y desacuerdos. Entre 1820 y 1852 se enfrentaron dos
bandos políticos con diferentes ideas sobre cómo gobernar el país. Por un lado los unitarios sostenían
que el gobierno fuera central y tomaran todas las decisiones sobre las provincias mientras que los
federales opinaban lo contrario, es decir, pretendían un gobierno central pero que las provincias
tuviera autonomía en sus propias leyes y elección de sus autoridades.

 Se realizará una presentación de posturas políticas de los grupos antagónicos, mediante un

debate llevado a cabo por los estudiantes.
♥ L a docente ofrece tarjetas con las ideas principales de Unitarios y Federales, las que los estudiantes,
deberán elegir al azar. Así quedarán divididos en dos grupos: Unitarios y Federales; cada grupo tendrá
un conjunto de tarjetas con las ideas principales de su postura política.
♥ Cada grupo analiza las tarjetas recibidas y prepara sus argumentos para defender su postura en el
debate. Como también algunas preguntas para realizar al grupo contrario.
♥ Desarrollo del debate, el docente modera el debate, dando tiempo a cada grupo para exponer sus
argumentos y responder a las preguntas del otro grupo. Se fomenta el respeto mutuo y la escucha
atenta.
♥ Conclusiones: Al finalizar el debate, se realiza un cuadro comparativo, entre todos, en el pizarrón. En el
cuadro se destacarán las principales diferencias y similitudes entre las posturas de Unitarios y
Federales. Luego copiarán en sus carpetas.
♥ Observar el mapa de la página 6 del manual y responder.
1. ¿Qué nombre recibía nuestro país en este tiempo?
2. ¿Qué provincias actuales conformaban el territorio nacional de la época?
3. ¿Qué sucedía en el resto del país? ¿Qué provincias no eran consideradas aún?
4. ¿En qué años se ubica esta parte de la historia de nuestro país?

Fecha:
Clase 2: Rosas y Urquiza – Batalla de Caseros.
♥ Lectura colectiva y análisis de la información del manual, página 7, en forma conjunta e
intervención pertinente de la docente.
♥ Buscar en el diccionario el significado de: caudillo – pacto – confederación – aliado – aduana –
batalla. Anotar en el pizarrón.
♥ En las carpetas:
 Copiar las palabras buscadas en el diccionario con sus respectivos significados.
 Resolver.
*Marcar con X la respuesta correcta.
Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza eran caudillos…
UNITARIOS FEDERALES

*Confederación Argentina era el nombre que tenía nuestro territorio desde…

 1890 1813 1831
*Rosas representaba a la Confederación Argentina ante…
SUS ENEMIGOS OTROS PAÍSES
*Antes de 1851 Urquiza y Rosas eran…
ALIADOS ENEMIGOS
*El pronunciamiento de Urquiza para Rosas fue considerado como…
UNA TRAICIÓN Y DECLARACIÓN DE GUERRA UNA ALIANZA Y ACUERDO DE PAZ
 Responder:
A- ¿Quiénes se enfrentan en la batalla de Caseros?
B- ¿En qué provincia argentina está ubicado el lugar?
C- ¿Con quién se alió Urquiza?
D- ¿Cuándo tuvo lugar este hecho y quién triunfó?
E- ¿Cuál fue la consecuencia de la derrota?
 Realizar un cuadro con las diferencias de Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza.
 Socializar respuestas, ponderar aciertos y corregir errores si los hubiera.

Fecha:
Clase 3: Acuerdo de San Nicolás.
♥ Leer y analizar, en forma conjunta, la información ofrecida en el manual, páginas 8 y 9. Observar el
mapa de la página 9 y comparar con un mapa del territorio argentino actual.
♥ En las carpetas:
*Responder de acuerdo a la información trabajada.
A- ¿Qué establecía el Acuerdo de San Nicolás?
B- ¿Cuáles fueron las principales consecuencias del acuerdo?
C- Explicá brevemente y con tus palabras por qué se separa Buenos Aires.
D- ¿Cuándo y dónde se sancionó la Constitución Nacional?
E-¿Cuáles fueron los aspectos más importantes que establecía la Constitución Nacional?
F-Ordená cronológicamente los siguientes hechos, colocando números del 1 al 4 según corresponda.
BATALLA DE CASEROS
SANCIÓN DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
SEPARACIÓN DE BUENOS AIRES
FIRMA DEL ACUERDO DE SAN NICOLÁS
G-¿Qué sucedía en esos años en el territorio donde es hoy nuestra provincia?
*Socializar fundamentando respuestas, corregir errores.

Fecha:
Clase 4: Confederación Argentina.
♥ Realizar un repaso oral de los temas abordados hasta el momento.
♥ Ver y comentar un video explicativo: “Justo José de Urquiza es elegido presidente”,
https://bit.ly/2w1Y57p
♥ Lectura y análisis, en mesas de trabajo, de la información ofrecida en las páginas 10 y 11 del
manual.
♥ Realizar la actividad propuesta en la página 11.
♥ De manera individual realizar las siguientes actividades.
1. Mencionar las medidas que tomó Urquiza para organizar los territorios.
2. Responder.
a- ¿Qué dificultades tuvo Urquiza para avanzar en sus proyectos?
b- ¿Cómo podría obtener dinero?
c- ¿Qué ley sancionó y en qué consistía?
d- ¿Tuvo éxito esta medida, por qué?
Fecha:
Clase 5: Batalla de Cepeda – Batalla de Pavón.
♥ Lectura colectiva con identificación de palabras desconocidas para buscar su significado, anotar en
el pizarrón para luego copiar en las carpetas. Análisis de los textos leídos.
♥ Responder.
1. ¿En que culminaron las diferencias que existían entre Buenos Aires y la Confederación?
2. ¿Cuál fue el primer enfrentamiento? ¿En qué año y quienes se enfrentaron? ¿Quién triunfó?
3. ¿Qué condiciones puso Buenos Aires para reincorporarse a la Confederación?
4. ¿Cuál fue el segundo enfrentamiento? ¿En qué año y quiénes se enfrentaron? ¿Quién triunfó?
♥ Realizar la actividad propuesta en el manual, página 13. Transcribir el cuadro a la carpeta.

TRABAJO PRÁCTICO
Modalidad: individual, como tarea para la casa.
♥ Transcribir y resolver las actividades propuestas en el manual, páginas 14 y 15. Se entrega la
próxima clase.

Fecha:
Clase 6: Presidencias “fundadoras”.
♥ Compartir las respuestas del trabajo práctico.
♥ La docente realiza un resumen en forma oral de los temas vistos hasta ahora.
Entre 1852 y 1880 los argentinos lograron la Unificación del País. Después de años de enfrentamientos. La
Constitución fue respetada en todo el territorio Nacional, se comenzó con el tendido de las primeras líneas
ferroviarias. La sociedad criolla integró sus valores tradicionales con las ideas y costumbres de los primeros
inmigrantes. Hubo un rechazo de Buenos Aires a la Constitución creada. Porque en la misma se establecía
que debía convertirse Buenos Aires como capital de la República Argentina, también debía compartir con
las provincias los ingresos provenientes de las aduana. Como resultado de estas diferencias Buenos Aires
se separa de la Confederación, la misma era comandada por el general Urquiza, y por trece provincias, que
habían jurado la Constitución Nacional. Se fijó como capital de la Confederación Paraná. Durante un
período de diez años. Entre 1854 y 1860 estuvo gobernado por Urquiza, primer Presidente Constitucional.
La economía tuvo una gran expansión por el crecimiento de las exportaciones de lana a Europa. Justo José
de Urquiza fue presidente de la Confederación hasta 1860. Surgiendo en este período muchos conflictos
internos, por ejemplo: se oponían a que continuara la separación de la provincia y querían restablecer la
unidad nacional. Por el contrario otros porteños, preferían mantener la autonomía de las provincias. Estos
conflictos produjeron la batalla de Cepeda, en la que fue derrotado Urquiza. Desde ese momento Buenos
Aires firmó el Pacto de San José de las Flores. Por el cual se comprometió a reincorporarse a la
Confederación.
♥ Presentar la siguiente línea de tiempo, leer en forma conjunta, destacar en la misma el período de
gobernación de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.

PRESIDENCIA DE MITRE. 1862. A partir de su presidencia se puso en marcha un proyecto de País similar al
que había intentado llevar acabo Urquiza, este proyecto pretendía organizar el Estado Nacional e insertar a
la economía argentina en el mercado mundial. Uno de sus puntos centrales era imponer la autoridad al
gobierno sobre todo el país. En 1863 Mitre creó el colegio Nacional de Buenos Aires. En el mismo lugar
donde funcionaba el Real Colegio de San Carlos creado por el Virrey Vértiz en 1767. El programa de
estudio de este colegio sirvió de modelo a otros colegios que se fundaron en las provincias.
PRESIDENCIA DE SARMIENTO. 1868 En 1868 Mitre fue sucedido por Domingo Faustino Sarmiento. Además
de firmar la paz con el Paraguay, Sarmiento dedicó sus esfuerzos a extender la educación primaria por el
país. En 1869 se ordenó realizar el Primer censo nacional de Población. Determinando que un 71 % de la
población tenía problemas de educación. Para revertir esta situación, su gobierno creó ochocientas
escuelas primarias, escuelas nocturnas para la gente adulta y puso en funcionamiento escuelas ambulantes
en las áreas rurales y apoyó las bibliotecas populares. En 1870 crea la biblioteca Nacional de maestros.
También fundó la Escuela Naval y el Colegio Militar de la Nación, el mismo debía formar a los futuros
oficiales del ejército. Fomenta además el desarrollo del comercio, la industria, la agricultura y la extensión
de los ferrocarriles que unieron Córdoba y Rosario. También alentó a la llegada de los inmigrantes
europeos. Al final de su mandato la población escolar había aumentado de manera significativa.
PRESIDENCIA DE AVELLANEDA. 1874. Avellaneda fue el gobernador electo, que en su mandato contó con
la ayuda de Sarmiento. En su período de gobernación Avellaneda hizo restringir los gastos del Estado.
Continuó con la obra educativa de Sarmiento fundando escuelas primarias y normales. Fomentó la llegada
de Inmigrantes europeos que ayudarían a poblar el país. Sancionó la llamada Ley de Inmigración en 1876
sancionada la misma. Prometiendo entregar tierras a los recién llegados al país, comprometiéndose a crear
colonias agrícolas.

♥ En las carpetas; reproducir la línea de tiempo y realizar un cuadro comparativo con las acciones de
los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.
♥ Realizar la actividad propuesta en el manual, página 17 y 19.

Fecha:
Clase 7: Rebeliones contra el Estado Nacional.
♥ Presentar el tema. Indagar ¿conocen la palabra rebeliones? Buscamos su significado en el
diccionario y acordamos entre todos una definición. Ahora que conocemos el significado de la
palabra rebeliones explicar entre todos el significado del título para esta clase.
♥ Organizar la clase en mesas de trabajo.
♥ Leer y analizar la información del manual, páginas 20 y 21.
♥ Organizar la información en un resumen teniendo en cuenta: por qué se produjeron las rebeliones,
qué caudillos se rebelaron contra el gobierno nacional, en qué año y quién gobernaba en ese
momento.

Fecha:
Clase 8: La guerra contra Paraguay.
♥ Lectura y análisis de la información ofrecida en el manual, páginas 22 y 23.
♥ Responder
A- ¿Qué es la Triple Alianza?
B- ¿En qué año sucedió la guerra de la Triple Alianza?
C- ¿Quién estaba en el gobierno de nuestro país?
D- Realizar un cuadro con las causas y las consecuencias de la guerra contra Paraguay.
♥ Realizar la actividad de la página 22 del manual.

Fecha:
Clase 9: Incursiones en territorio indígena.
 ♥ Observar el mapa en la página 24 del manual y comentar sobre su información. Nombrar los
pueblos aborígenes que se encontraban en esos territorios.
♥ Realizar la actividad propuesta en el manual, página 25. Explicar cuál fue el resultado de la campaña
al desierto.

Fecha:
Clase 10: La capital federal.
♥ Disponer la clase en mesas de trabajo.
♥ Leer y analizar la información del manual, página 27. Luego ubicar en línea de tiempo: GUERRA CON
EL PARAGUAY, CAMPAÑA DEL DESIERTO, BUENOS AIRES ES CAPITAL.

ARGENTINA 1860- 1880

♥ Redactar un texto informativo, usando las palabras clave: LEY DE COMPROMISO, BUENOS AIRES,
CARLOS TEJEDOR, AVELLANEDA, CAPITAL FEDERAL, 21 DE SEPTIEMBRE DE 1880, AUTORIDADES
NACIONALES, LA PLATA, 1882.
♥ Socializar los textos producidos.

Fecha:
TRABAJO PRÁCTICO
Modalidad: grupal.
♥ Compartir el video: “Ver la historia 1852 – 1880” https://bit.ly/2roFq0P
♥ Realizar las actividades propuestas en el manual, páginas 28 y 29.
♥ Socializar fundamentando las respuestas, corregir errores.