Psicología y Epistemología Genética - Jean Piaget
Piaget buscaba comprender la génesis del conocimiento. Se pregunta acerca de ¿Cómo
conocemos? ¿Cómo se construye el conocimiento? ¿Cómo pasamos de un estado de
menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
Al no encontrar respuesta en las psicologías contemporáneas, crea su propia escuela
psicológica: LA PSICOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA.
Epistemología genética en cuanto a que crea una teoría para saber cómo se desarrolla el
conocimiento, y plantea que hay ciertos procesos cognitivos presentes en todos los sujetos
pero no tiene en cuenta el contexto sociocultural. La psicología como práctica para
recolectar elementos para su análisis, presentando situaciones problemáticas.
Su teoría parte de la corriente constructivista que parte de que el conocimiento se
construye en la interacción entre el sujeto que conoce (sujeto epistémico) y el objeto a
conocer.
Acerca del CONOCIMIENTO existen invariantes funcionales (funciones que siempre están
involucradas en el desarrollo cognitivo):
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN ADAPTACIÓN
Primacía del sujeto sobre el El sujeto se debe adecuar al Equilibrio
objeto. objeto. Entre el sujeto que conoce y el
objeto a conocer.
S>O S<O
El objeto se debe adecuar al Las propiedades del objeto se
objeto. imponen sobre el sujeto.
Lo que sí va a variar es la variante estructural: ESTRUCTURA COGNITIVA (la mente)
dependiendo en qué estadio del desarrollo se encuentre el sujeto.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO POR ESTADIOS
❖ Sensoriomotor
❖ Preoperatorio
❖ Operaciones concretas
❖ Operaciones formales
Estos son secuenciales, se dan en este orden en todo sujeto de manera lineal.
El desarrollo posibilita el aprendizaje, ya que se requiere estar en ciertos estadios para
que el sujeto sea capaz de desarrollar ciertas actividades.
ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO:
ESTADIO SENSORIOMOTOR (0 a 2 años)
Tipo de inteligencia: práctica
Construye conocimiento a partir de coordinaciones sensorio motoras. Interacción directa con el objeto
desde la percepción (tocar, ver, oler…)
Esquema dominante de acción
Pasaje del automatismo a la intencionalidad. Se pasa de estímulos - respuesta a que si el niño quiere
algo, por ejemplo, lo agarra con intención.
Categorías de lo real que se construyen y nos permiten organizar la realidad.
OBJETO - ESPACIO - TIEMPO - CAUSALIDAD
❖ Al comienzo de este estadio el niño/ña no presenta la noción de permanencia del objeto, el objeto solo
existe si lo puede ver.
❖ No tiene la noción del espacio como totalidad, como un espacio unificado sino como espacios
fragmentados (cuadros sensoriales)
❖ No hay un registro temporal, no reconoce el pasado y no puede proyectarse a futuro.
❖ No reconoce relaciones causales propias o ajenas, el por qué de las cosas.
LOGROS QUE VAN A IR ADQUIRIENDO PARA PASAR AL SIGUIENTE ESTADIO (PREOPERATORIO)
Al finalizar el estadio sensoriomotor estas cuatro categorías de lo real están articuladas.
El sujeto es capaz de reconocer la permanencia del objeto cuando no lo ve.
Reconoce el espacio como totalidad, construye la noción de temporalidad.
6 SUBESTADIOS
ACTO REFLEJO (0-1 mes)
Se caracteriza por: Respuestas automáticas ante el mismo estímulo.
Ejemplo: actos reflejo del bebe. Es puro estímulo-respuesta.
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS (1 a 4 meses)
Primeras acciones que se repiten con el propio cuerpo.
Ejemplo: sacudir las manos, llevar todo a la boca.
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4 a 8 meses)
Acciones repetidas con objetos
Ejemplo: agarrar un peluche, sacudir un sonajero, agarrar una manta.
COORDINACIÓN DE LAS R. C. S. (8 a 12 meses)
Dos acciones sucesivas. Ejemplo: Tirar de la sábana para agarrar un peluche.
Distingue medios de fines. Agarrar la sábana es el medio para alcanzar el peluche (fin)
Aparición de una intencionalidad incipiente. El sujeto busca ese peluche intencionalmente.
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS (12 a 18 meses)
Múltiples interacciones con el objeto.
Inspección, exploración, acción sobre ellos. Manipula el objeto intencionalmente.
Intencionalidad plena
NUEVOS MEDIOS POR IMAGEN MENTAL (18 a 24 meses)
Aparición de la imagen mental (característica del estadio preoperatorio)
“Se encuentra un pie adentro del estadio preoperatorio y uno afuera en el presente estadio”
Es capaz de reconocer la permanencia del objeto
Los esquemas de acción se interiorizan y pueden ser evocados a partir de la representación.
ESTADIO PREOPERATORIO (2 a 7 años aprox.)
Tipo de inteligencia y esquema: representacional
Son capaces de evocar a partir de la imagen mental para conocer el mundo.
¿Por qué “preoperatorio”?
Es previo, preparador para las operaciones lógicas.
Aparición de…
5 FUNCIONES SEMIÓTICAS
(Aquellas que nos permiten evocar objetos y situaciones ausentes gracias al lenguaje)
IMITACIÓN DIFERIDA
Imitar una conducta sin tener presente el sujeto (modelo)
JUEGO SIMBÓLICO
Evocar objetos y situaciones ausentes de manera lúdica. Ejemplo: juega a que el lápiz es un avión.
Juegan a “como si…”
DIBUJO
Conducta mediante la cual desde un medio gráfico expresan sus conocimientos del mundo.
IMAGEN MENTAL (reproductoras o anticipadoras)
Consiste en la educación de registros perceptuales (aromas, registro del tacto, algo que escucho…)
Es buscar situaciones del pasado o proyectarse.
LENGUAJE
Sistema de signos y símbolos que nos permiten expresarnos y comunicarnos.
Podemos evocar algo ausente.
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO
YUXTAPOSICIÓN
Explicaciones ilógicas e incoherentes, mezclan espacio con tiempo con relaciones causales. Lo que
dices no tiene sentido.
SINCRETISMO
No son capaces de clasificar por conceptos. Bueno me queda clase con su clase. Ejemplo: animales son
los gatos con cuatro patas, gatos con dos patas, plantas.
Generalización a partir de un aspecto poco representativo del objeto. Ejemplo: Un gato blanco y un
conejo blanco son gatos por ser blanco los dos. Generaliza por el color del pelaje.
EGOCENTRISMO
Él es el centro, todo está centrado en sí mismo. No es capaz de reconocer otros puntos de vista que no
sean el suyo.
CENTRAMIENTO
Solo se enfoca en una variable la cual no representa la totalidad
de la situación.
Ejemplo: experimento de la conservación de la sustancia.
Si se le presenta a la niña dos vasos con la misma cantidad de
agua pero uno más alto, y se le pregunta cuál tiene más agua va a
responder que el más alto tiene más agua, es decir, que solamente
toma la variable de la altura y no de la cantidad.
IRREVERSIBILIDAD
El sujeto no es capaz de comprender que una acción y su opuesto son lo mismo.
Ejemplo: Si se le dice que Juan es hermano de Carlos, el niño no es capaz de comprender que su
opuesto es lo mismo, es decir que Carlos es hermano de Juan.
