Psicoapuntes Agustín Albertus

Comportamiento emocional: Conceptos – Emoción y afectividad – Sistema límbico: anatomía y fisiología

de las diferentes estructuras que lo conforman – Mecanismos de control del hipotálamo – Mensajeros químicos
– Relación del comportamiento emocional con los sistemas neurovegetativo y endocrino.

*Emoción: es la base de un proceso neurofisiológico cuyo fin es brindar al organismo un servicio de

monitoreo para evaluar condiciones internas y externas importantes y de ese modo habilitarlo para corregir el
comportamiento en forma adecuada. Nuestras respuestas emocionales están diseñadas para afrontar sucesos a
corto plazo y se producen porque son útiles y adaptativas

*Paul Mac Lean desarrolló un modelo según el cual el encéfalo humano puede considerarse como un sistema
de tres capas:

-Cerebro racional (corteza cerebral): supone la elaboración de la corteza cerebral y proporciona el sustrato
para el pensamiento.

-Cerebro emocional (sistema límbico): se encarga de la conservación de la especie y del individuo, media la
emoción, la evitación del dolor, el escape y la lucha, la búsqueda de placer.

-Cerebro reptiliano: sirve para mediar actos altamente estereotipados y que forman parte de un repertorio
limitado. Incluyen acciones que han de realizarse para sobrevivir.

CADA UNO DE ESTOS TRES “CEREBROS” ES DISTINTO EN SU ESTRUCTURA

FÍSICA Y QUÍMICA Y PROCESAN LA INFORMACION QUE RECIBEN SEGÚN SU
PROPIA MODALIDAD

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*Anatomía funcional del sistema límbico

Su función principal es la de controlar el comportamiento emocional y los impulsos motivacionales. Muchas

de sus funciones son mediadas por la formación reticular del tronco encefálico.

Cabe recordar que el sistema límbico no es exactamente una región anatómicamente exacta del encéfalo, sino
que es más bien una red de neuronas distribuidas por el cerebro y que quedan mezcladas entre muchas
estructuras diferentes.

Es decir, que el concepto de sistema límbico tiene más que ver con la función que tienen estas zonas, que con
su naturaleza como parte concreta y bien delimitada del cerebro.

Sin embargo, sí se pueden señalar partes del encéfalo (zona interna) que tienen un papel de suma importancia
dentro de la red de interconexiones que es el sistema límbico y que, por tanto, sirven para hacernos una idea
sobre cuáles son las zonas por las que pasa este circuito.

Las estructuras del sistema límbico serían las siguientes:

AMÍGDALA
HIPOTÁLAMO HIPOCAMPO
CEREBRAL

CORTEZA CORTEZA
TÁLAMO PREFRONTAL
LÍMBICA

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*Hipotálamo: tiene conexiones con la corteza límbica, la hipófisis y el tronco encefálico. Se encarga de la
homeóstasis, posee funciones vegetativas y endocrinas muy importantes. En el sistema nervioso vegetativo
controla el pulso, la presión sanguínea, la respiración regulación de la temperatura corporal (funciona como
termostato interno), regulación del agua corporal, regulación de la contractilidad uterina y de la eyección de
leche de las mamás, promueve la producción de oxitocina que ayuda en el trabajo de parto y en el reflejo
mamario, regulación del hambre y la saciedad, regula los reflejos de alimentación, regulación hormonal
función endocrina el hipotálamo libera a la sangre hormonas liberadoras e inhibidoras y actúa sobre la hipófisis
anterior. Expresión motora de la conducta, ira, miedo, tranquilidad; regula el impulso sexual; es el centro de
recompensa y castigo. Es una estructura clave en el circuito de la emoción.

*Amígdala: tiene conexiones con el hipocampo, con el lóbulo temporal, parietal y occipital. Es la encargada
de la expresión de las emociones, regula la mímica, valoración del significado emocional de las experiencias,
conductas reflejas (susto, parálisis, miedo), normalizan la respuesta a cada situación, tiene una relación
anatómica fundamental con la corteza frontal, mengua las conductas temerarias o inadecuadas, movimientos
involuntarios en la furia y en la actividad sexual, relacionada con la atención previa a una emoción, conecta

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el sistema límbico con áreas visuales/auditivas/olfativas /gustativas y puede ser activada por un simple
pensamiento, funciona nivel semiconsciente.

*Hipocampo: se origina en la corteza olfatoria, posibilita la consolidación de la memoria de corto a largo

plazo, interviene en la toma de decisiones, evalúa elecciones internas para evitar repetir errores y busca repetir
sensaciones agradables, interviene en la consolidación de los recuerdos de tipo verbal o simbólicos (memoria
declarativa).

*Tálamo: regula niveles de alerta, otorga el tono emocional a las sensaciones (agradable o desagradable).

*Corteza límbica: asociación del comportamiento emocional, control de la conducta, asiento de los factores
subjetivos de la emoción, integradora y moduladora de mensajes, puente de información con hipotálamo,
relación con corteza cerebral.

*Corteza prefrontal: Responsable de reacciones de cólera y miedo →hipertensión y taquicardia, genera

estados emocionales que influyen sobre la cognición, planifica respuestas y dirige conductas, relacionado con
los valores sociales → toma de decisiones, transforma los juicios en sentimientos y estos en conductas
adecuadas, elabora simbólicamente las experiencias emocionales y las traduce en ideas, pensamientos→
posibilidad del lenguaje.

*Cíngulo: cumple funciones de top down emocional inhibiendo a la amígdala, también de la motivación
atención, resolución de conflictos, detección de errores.

*Las 7 emociones básicas: cada emoción básica está relacionada con una red neuronal específica y estas están
interconectadas.

-Alegría: sensación dichosa de placer y bienestar.

-Tristeza: sensación de pena, carencia, desánimo.

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-Miedo: sensación de agitación causada por la percepción de peligro debido a riesgos físicos, morales o a la
presencia de dolor.

-Enojo: sensación perturbadora que resulta de una ofensa, una torpeza propia una obstáculo natural.
Generalmente incluye deseo de reaccionar agresivamente contra la causa de esa sensación.

-Asco: de sensación de repugnancia debida a la percepción de un estímulo desagradable a los sentidos. –

Desprecio: sensación de rechazo hacia otra persona o cosa, por considerarla inferior, indigna o carente de
valor.

-Sorpresa: sensación súbita o inesperada de asombro.

Neurotransmisores de las emociones

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Sistema Neurovegetativo: caracterización anatómica y funcional - Relación entre SN somático y vegetativo –

Estructuras intervinientes.

*El sistema nervioso autónomo o neurovegetativo está formado por el SN simpático, el SN parasimpático y
por el SN entérico.

*Funciones del sistema nervioso autónomo: contribuye al mantenimiento de un medio interno apto,
constante y regulado (HOMOESTASIS); interviene en el control, coordinación y sincronización de la
actividad visceral, su accionar se debe a mediadores químicos (acetilcolina, adrenalina y noradrenalina),
interacción con el sistema inmunitario.

*Características

 Involuntario: actúa independientemente de la voluntad.

 Autónomo: actúa a partir de reflejos automáticos; frente a la naturaleza voluntaria del sistema
somático.

 Vegetativo: actúa sobre los órganos y sobre los músculos lisos que no provocan sensaciones
conscientes, es decir que su acción va hacia los órganos de la vida vegetativa

Relación con el SN de la vida de Relación

SNA y el SN somático comparten propiedades anatomofuncionales que merecen ser destacadas:

 ambos sistemas están bajo el control de centros superiores

 Están estructurados sobre la base del arco reflejo

 Sus diferentes mecanismos están sustentados en los mismos principios neurofisiológicos.

 Estos dos sistemas son interdependientes. El SNC interviene en la coordinación e integración

visceromotora.

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Diferencias:

 El SN de la vida de relación actúa sobre los músculos estriados mientras que el SNA lo hace sobre los
músculos lisos, glándulas y sobre el corazón.

 El SN de Relación es voluntario y el SN Autónomo es involuntario.

 En el SN de R la neurona motora está ubicada en el SNC, en el asta anterior de la médula, mientras

que en el SNA está ubicada fuera del SNC, por ej la cadena de ganglios simpáticos ubicada a lo largo
de la columna vertebral.

 El SN de R tiene su sitio de inhibición ubicado a nivel central, mientras que el SNA actúa directamente
sobre el efector.

Estructuras intervinientes

La actividad refleja del SNA involucra la participación de las siguientes estructuras:

 Un receptor (localizados en vísceras, músculos lisos etc.), encargado de captar modificaciones

energéticas del medio y de transformarlas en energía eléctrica (etapa de traducción biológica inicial).

 Una vía aferente (etapa de conducción aferente) constituida por fibras sensitivas que proceden de los
receptores viscerales

 Un centro integrador encargado de recibir, decodificar, analizar y decidir en relación con el tipo de
información que le llega por la vía aferente (etapa de integración y coordinación), o sea centros
nerviosos vegetativos: ubicados en el interior de algunos órganos del SNC, generalmente se localizan
a lo largo de médula y Tronco encefálico.

 Una vía eferente, a través de la cual se vehiculiza la descarga neuronal que originará la respuesta
(etapa de conducción eferente), Fibras motoras (constituida por los axones de la neurona
preganglionar) que parten de los centros, pasan por la neurona posganglionar y terminan en el efector.

 5- Un eferente, es decir, un tejido especializado en generar una determinada respuesta (contráctil,

secretoria, etc) (etapa neuroefectora).

División anatomofuncional: el sistema nervioso neurovegetativo se divide en Simpático y Parasimpático:

Actualmente se tiene en cuenta un tercer sistema que funciona en forma autónoma y que controla el tracto
gastrointestinal, el páncreas y la vesícula biliar, que se denomina SN entérico
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SN Simpático – SN Parasimpático – Acción en los diferentes órganos.

Características principales de cada sistema

Sistema nervioso Sistema nervioso

simpático parasimpático
Tienen origen toraco-lumbar Tienen origen cráneo-sacro

Las neuronas posganglionares Las neuronas posganglionares

son adrenérgicas son colinérgicas

Es catabólico Es anabólico

Reacción lucha-huida Reacciones basales

Ergotrófico (favorece la Topotrófico (favorece la

actividad) relajación)

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Respuesta más dispersa y Respuesta puntual, limitada

duradera y menos duradera que en el
SN simpático

SN Simpático

A esta porción del SNA se la denomina toracolumbar porque sus fibras emergen entre la primera torácica y la
2ª lumbar. O sea que sus centros están localizados en el SNC, más precisamente en las astas laterales de la
médula y lo abandonan incorporadas a las raíces anteriores de la médula, (son fibras motoras y mielínicas).
Después de un corto trecho por el nervio raquídeo penetran en la rama comunicante blanca y llegan al ganglio
simpático vertebral. Estos formas dos cadenas de aproximadamente 22 a 24 ganglios cada una que se ubican
a ambos lados de la columna vertebral, formando la cadena Nota: No engancharse con lo de pre
simpática o cordón ganglionar: Algunas hacen sinapsis con y post ganglionar en ambos
sistemas! Lo más importante de
neuronas simpáticas situadas en los ganglios. Los axones
esta parte es poder diferenciar a
de éstas vuelven al nervio raquídeo, esta vez a través de ambos sistemas. Usar el cuadrito;
éste sirve como resumen de las
una rama comunicante gris (amielínica) para llegar
características más importantes de
finalmente a órganos periféricos: vasos sanguíneos, cada sistema.
glándulas sudoríparas etc. Las fibras mencionadas son
preganglionares, porque se ubican antes del ganglio
prevertebral. Las fibras post-ganglionares amielínicas que
corresponden a las neuronas postganglionares del ganglio prevertebral integran los nervios que llegan a las
vísceras. Algunas de ellas forman importantes redes llamadas plexos, como el solar (inerva la mayoría de los
órganos abdominales), el cardíaco (inerva el corazón), etc. El único órgano que recibe inervación simpática
preganglionar directa, sin relevo en ningún ganglio es la médula adrenal. (Esta es una glándula que secreta
adrenalina y la vuelca al torrente sanguíneo).

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SN Parasimpático

Las neuronas parasimpáticas están ubicadas en núcleos grises que se encuentran en el interior de del tronco
encefálico y de la región sacra de la médula. Por lo que se lo denomina craneosacro. Para (significa alrededor),
recibe su nombre debido a que sale de la médula por encima y por debajo de las conexiones simpáticas. Las
fibras preganglionares salen de la médula a través de las raíces anteriores de los nervios raquídeos. Pasan
luego por la rama comunicante blanca y llegan hasta los ganglios simpáticos vertebrales, los que los atraviesan
sin hacer sinapsis. Al salir de los ganglios forman los nervios vegetativos sacros que terminan en las paredes
de las vísceras. En las vísceras hacen numerosas sinapsis con neuronas pertenecientes a los ganglios
parasimpáticos. Por eso las fibras preganglionares son largas. En cambio las fibras post-ganglionares,
formadas por los axones que inervan los músculos lisos de la pared de los órganos de la pelvis, son cortas. Las
neuronas parasimpáticas del tronco, envían sus fibras a través de 4 pares craneales: • III par motor ocular
común • VII par facial • IX par glosofaríngeo • X par neumogástrico o vago El 90% de las fibras parasimpáticas
pasan por el X par, de allí que se use el nombre de neumogástrico como sinónimo de parasimpático.

Funcionamiento

Estos dos sistemas tienen aparentemente una función antagónica u opuesta,

mientras uno excita el otro inhibe, pero a este antagonismo hay que
entenderlo más como una sinergia, o como una complementación funcional,
uno actúa y el otro lo frena para mantener el equilibrio o homeostasis.

La mayor parte del tiempo ambos están activados y actúan con un balanceo entre ellos modulado de forma
ajustada En General el SS actúa para movilizar los recursos corporales, en el trabajo y en situaciones de
emergencia, mientras que el SP conserva y almacena las reservas del organismo. En otras palabras el primero
propende al gasto mientras el segundo ayuda al ahorro de energía. No todos los órganos reciben conjuntamente
inervación simpática y parasimpática: Así las glándulas sudoríparas o la fibra muscular lisa de los vasos
cutáneos solo reciben inervación simpática de naturaleza excitatoria. Por su parte las glándulas lacrimales solo
reciben inervación excitatoria parasimpática a través del N. Facial. Otro caso es el de la secreción salival,
donde la saliva es la resultante de la estimulación de ambos, variando en su composición según sea el tono
que predomine. El SNA mantiene en muchas ocasiones un nivel de descarga sostenido, sobre los órganos
efectores, a este estímulo sostenido se le denomina tono nervioso autónomo, es notorio en el SN simpático.
De esta manera la función de un órgano es la resultante del equilibrio del tono simpático y del tono
parasimpático. La parte simpática del sistema ejerce una acción amplia sobre el cuerpo debido a que las fibras
preganglionares hacen sinapsis con muchas neuronas posganglionares y debido a que la médula suprarrenal
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libera neurotrasmisores, que se distribuyen por todo el cuerpo a través del torrente sanguíneo. En cambio la
parte parasimpática ejerce un control más discreto, dado que las fibras preganglionares hacen sinapsis sobre
pocas neuronas posganglionares, y no existe un órgano como la médula suprarrenal. Concluyendo: si bien la
activación simpática puede en ciertos casos dar lugar a una reacción generalizada, en condiciones normales
provoca una respuesta más dispersa y más duradera. Mientras que frente a la activación parasimpática la
respuesta es más puntual, circunscripta, limitada y menos duradera.

El SN simpático prepara para la lucha o huida, para la actividad. Generalmente ante una situación de alarma
se desencadena una descarga simpática generalizada que se hace manifiesta por la aparición sincrónica de
varias reacciones: • Taquicardia, aumento de la presión arterial • Redistribución de la circulación sanguínea,
favoreciendo el flujo hacia la musculatura esquelética (Tensión muscular, músculos listos para el ataque.) y
el enrojecimiento de la cara. • Movilización de sustratos metabólicos de alto valor energético que se traduce
en la elevación de la concentración de sustancias como la glucosa, y ácidos grasos libres en el medio interno.
• Broncodilatación asociada al aumento de la ventilación pulmonar. • Incremento de la secreción sudorípara.
• Función inhibidora del metabolismo digestivo • Secreción de adrenalina En síntesis el SNS prepara el medio
interno para la actividad. Estos mecanismos desencadenados por la activación simpática no solo aportan
energía, sino que además facilitan su utilización por ello decimos que la actividad simpática es ergotrópica,
tiende al gasto de energía, al catabolismo. La finalidad de este sistema es la de activar al organismo para la
acción y el afrontamiento, en la línea de una verdadera reacción de alarma, pero su predominio funcional no
implica necesariamente un estado de estrés en el sujeto. Su actividad tiene que ver sobre todo con la activación,
que es un estado en el que el organismo fuerza sus parámetros biológicos, con el fin de redistribuir
adecuadamente sus recursos y optimizar sus rendimientos. Sus características neuroanatómicas le confieren
la potencialidad de responder en ciertas situaciones en forma sincronizada y difusa. Sus mediadores o
intermediarios químicos son: • Neurona preganglionar: ACETILCOLINA • Neurona postganglionar: la
ADRENALINA y la NORADRENALINA, de allí que se lo llame sistema adrenérgico Hay excepciones como
las glándulas sudoríparas y la vasodilatación de los músculos el neurotransmisor será la acetilcolina.

El SN parasimpático contribuye a almacenar y preservar la energía para su eventual utilización (disminuye el

metabolismo) y en general para mantener el máximo de confort, por ello lo calificamos de trofotrópico. Tiende
al anabolismo al ahorro. Sus manifestaciones más comunes son: • Bradicardia, disminución de los latidos •
Rostro empalidecido por disminución del flujo sanguíneo • Los pulmones respiran con menor frecuencia •
Excitación del aparato digestivo y urinario. Actúa de un modo más circunscripto y limitado. Su mediador
químico principal es la ACETILCOLINA, que va a despolarizar el músculo y responder con contracciones.
Se llama sistema colinérgico
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¿Cómo se da el control del SNC?

El hipotálamo es un centro clave

en la modulación de complejos
mecanismos fisiológicos, como el
de la regulación de la temperatura
corporal y aquellos implicados en
el mantenimiento de la constancia
fisicoquímica del medio interno,
tales como los procesos de control
de ingesta de líquidos y de
alimentos, la regulación endocrina
de la hipófisis, la influencia sobre
las funciones cardiovasculares y
respiratorias, así como la
participación en la génesis y
control de diferentes pautas de la
conducta instintiva y emocional
(conducta sexual, cólera, temor)
en asociación con el sistema
límbico. El hipotálamo actúa
sobre el SNA; sea ejerciendo su
acción en la neurona preganglionar o a través del sistema endocrino liberando hormonas que influyen sobre
él. El tronco encefálico a partir fundamentalmente de la sustancia reticular, desempeña una importante
actividad integrativa de numerosos reflejos autonómicos vitales, tales como la regulación de la respiración y
de la presión arterial. También influye en reflejos como el estornudo, vómito y deglución. Veamos ahora cómo
actúan ambos sistemas en diferentes órganos del cuerpo.

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Ejemplo

La actividad simpática alcanza su máxima expresión en un hombre que de repente se encuentra solo en un
campo con un toro que está por atacarlo. Se le erizarán los pelos de temor, la piel se volverá pálida como
resultado de la vasoconstricción, que causa la redistribución de la sangre, la aleja de la piel y las vísceras y la
envía al músculo cardíaco y al músculo esquelético. Los párpados superiores estarán levantados y las pupilas
dilatadas a fin de que pueda ver donde correr. Aumentará la frecuencia cardíaca y la resistencia periférica de
las arterias, lo cual elevará la presión arterial. Los bronquios se dilatarán para permitir la máxima circulación
de aire. La actividad peristáltica estará inhibida y el esfínter anal contraído al igual que el vesical. El glucógeno
se convertirá en glucosa para la energía y hay sudor para eliminar el calor corporal. Por el contrario la actividad
parasimpática se puede observar en un hombre que se quedó dormido en un sillón después de una opípara
comida. La frecuencia cardíaca será lenta y la presión arterial baja. Los párpados superiores estarán caídos o
cerrados y las pupilas contraídas. La respiración será ruidosa como consecuencia de la constricción bronquial.
El abdomen sonará por la excesiva actividad peristáltica. Es posible que haya tendencia a defecar u orinar. En
síntesis, el SNA es un mecanismo rápido y preciso de adaptación a los cambios que experimenta el organismo,
manteniendo así constantes su medio interno, condición indispensable para asegurar al organismo, a pesar de
las modificaciones del medio, su vida normal El equilibrio en el funcionamiento neurovegetativo es uno de
los aspectos fundamentales en la conservación de la salud

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Psicoinmunoneuroendocrinología: Stress - Emoción y Salud – Sistema inmunitario.

La Psicoinmunoneuroendocrinologia (PINE), es un abordaje de la medicina que propone un modelo humano

integral, con explicaciones científicas sobre como la mente y el psiquismo impactan en el bienestar psicológico
y físico.

La PINE es un nuevo vocablo que hace referencia a una disciplina en donde convergen cinco 5 especialidades:
psicología, psiquiatría, neurología, inmunología y endocrinología, dedicadas a estudiar los cuatro sistemas de
control y de regulación que tiene el organismo humano: el psicológico, el neurológico, el inmunológico y el
endocrinológico.

La red PINE se origina en la década de los 80 cuando investigadores interdisciplinarios demuestran la

existencia de múltiples vías de comunicación entre los sistemas nervioso, endócrino e inmune (Besedovsky
1985, Felten 1985, O´dorisio 1985, Hall).

La PINE propone, a partir de una fisiología integral,

un modelo sistémico del ser humano. Se considera una
teoría unificadora y comprensiva que tiene como
hipótesis central la relación mente-cerebro-cuerpo.

El modo en que vivimos, el ambiente donde nos desarrollamos y las emociones impactan tanto en mantenernos
saludables como predisponernos al desarrollo de enfermedad, por ello la PINE, es un nuevo modelo de
entender al paciente y a la enfermedad, en donde las manifestaciones orgánicas son tan importantes como las
manifestaciones conductuales, cognitivas y las reacciones afectivas, como son el padecimiento y el
sufrimiento del ser humano cuando se encuentra enfermo.

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*Los 4 sistemas de control y de regulación que tiene el organismo humano

EL SISTEMA PSICOLÓGICO EL SISTEMA NEUROLÓGICO

Está formado por el sistema límbico Está formado por el sistema

y las emociones-los circuitos de lo nervioso central y el sistema
vital y lo propioceptivo, lo nervioso periférico, utilizan
instintivo- el sistema paralímpico- neurotransmisores y
circuito de lo valorativo que neuromoduladores (péptidos
jerarquiza, pospone prioriza, el hipotalámicos, enterohormonas,
circuito pineal -sincronización de citoquininas). Tiene capacidad de
los ritmos biológicos endógenos con memoria y aprendizaje.
los ritmos externos-. Todas estas
estructuras son las encargadas de
la exteriorización de las conductas
ante el procesamiento de las
emociones.

EL SISTEMA ENDOCRINOLÓGICO EL SISTEMA INMUNOLÓGICO

Expresado por el eje hipotálamo- Tiene como función principal la de

hipófisis-periferia. El hipotálamo, discriminar entre lo propio y lo
a través de péptidos o ajeno, tiene capacidad de memoria y
glucopéptidos, influye en la aprendizaje y cuenta con la
hipófisis y las hipófisis capacidad de recibir procesar y
finalmente en las glándulas enviar información al sistema
periféricas y de esta forma se nervioso central. Los leucocitos
vinculan y regulan estímulos tienen receptores para mensajeros
viscerales o emocionales que del sistema nervioso central y
conducen a la producción de endocrino. Las señales inmunes se
hormonas como respuesta a ellos. dan a través de citoquinas o
citoleuquinas.

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La Psicoinmunoneuroendocrinologia estudia de forma integrativa las interrelaciones de los procesos de salud

y enfermedad, obligando al profesional de la salud entender esta interrelación independientemente de la
especialidad a la que se dedique. La tendencia a unificar las especialidades que se trataban por separado
implica un conocimiento profundo del paciente y no solamente de su enfermedad.

La atención de un paciente desde el modelo PINE implica un estudio multidisciplinario en donde los
profesionales de la salud, psicólogos, psiquiatras, inmunólogos, neurólogos y endocrinólogos participan
unidos con el objetivo de la comprensión médica y psicológica del ser humano que se encuentra enfermo.

PINE y ESTRÉS

Tanto el Sistema Nervioso, como el Sistema Inmune y el sistema Endócrino son los 3 principales sistemas
de información del organismo, son tres medios de señales químicas que reciben y transportan información
desde y hacia el cerebro, y desde y hacia el resto del organismo. Estos tres sistemas funcionan compartiendo
las señales químicas y los receptores.

Bajo condiciones normales, estos cuatro sistemas funcionan como una red:
interactúan de manera armoniosa en un estado homeostático y se comunican
por diferentes tipos de señalización molecular: las señales nerviosas
son los neurotransmisores (adrenalina, noradrenalina, etc.); las señales
endócrinas son las hormonas producidas por las diferentes glándulas
endócrinas; y las señales inmunes son las citoquinas o interleuquinas,
que son proteínas producidas por los linfocitos y otras células del
sistema inmune.

Una enfermedad elimina el equilibrio entre estos sistemas y representa

una interrupción en su interacción.

Es por ello que resulta de mucha importancia para la PINE el estudio del estrés psicológico y el rol que los
estresores ocupan dentro del proceso de interacción con los sistemas nervioso, endocrino e inmune.

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¿Qué es el estrés?

1) Una respuesta fisiológica.

2) Una situación: nos referimos a los estímulos y situaciones estresantes como estresores.

3) Un factor de riesgo: cuando las situaciones amenazadoras son más continuas que episódicas producen una
respuesta de estrés con efectos perjudiciales para la salud: el DISTRÉS.

1) Respuesta fisiológica del estrés (RFE) / 2) Una situación

En términos generales, la respuesta fisiológica del estrés es activada por un estresor. Esta respuesta fisiológica
cumple una misión protectora y es activada en forma instantánea.

La RFE Nos permite reaccionar ante una situación de emergencia con todo nuestro potencial físico, superar
el peligro y lograr un proceso de adaptación frente a las circunstancias que nos rodean. Cumple una función
protectora y se activa de forma instantánea.

-HANS SELYE en 1936 describió el “Síndrome de Adaptación General” y lo caracterizó como una respuesta
fisiológica representada por tres fases definidas:

1) Reacción de
2) Resistencia 3) Agotamiento
alarma

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1) Reacción de alarma: en la cual las glándulas suprarrenales producen adrenalina y cortisol con el propósito
de restaurar la homeostasis, y dicha restauración inicia la segunda fase 2.

2) Resistencia: en la cual adaptación del organismo llega un estado óptimo, pero si el estresor persiste inicia
la tercera frase.

3) Agotamiento: en la cual el organismo abandona el proceso de adaptación y culmina la enfermedad o se

produce la muerte.

*En este punto puede observarse cómo lo psicológico afecta a los demás sistemas.

-LAZARUS Y FOLKMAN (1984) reconocen la importancia de la percepción del estrés por parte del
individuo: la experiencia del estrés se inicia en el cerebro, afecta el cerebro y a su vez, al resto de los sistemas
que conforman nuestro organismo. En este sentido se puede afirmar que el cerebro es el órgano central de la
respuesta fisiológica, psicológica y comportamental del estrés. La percepción del individuo como ingrediente
cognitivo elaborado en el lóbulo frontal del cerebro determina ciertamente lo que es estresante. Según estos
autores el estrés psicológico es originado por estresores externos o internos y está sujeto a una evaluación
cognitiva llamada Apprasail, la definen como la interacción entre una amenaza externa, la evaluación
cognitiva de la amenaza (Apprasail primario o evaluación cognitiva 1ria) y los recursos personales percibidos
para enfrentar (Apprasail secundario o evaluación cognitiva 2ria).

Esquemáticamente:

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3) Un factor de riesgo (DISTRÉS)

*Tipos de estrés

A) Estrés a corto plazo o EUSTRÉS

-Produce cambios adaptativos que ayudan a responder ante el estímulo estresante, este tipo de estrés implica
situaciones controladas y decididas.

-Si esta es una respuesta adecuada, una vez finalizada la amenaza el sistema vuelve a la calma.

B) Estrés a largo plazo o DISTRÉS

-Clínicamente, el distrés emocional o estrés crónico es un estado indeseable de

preocupación/temor/irritabilidad/tristeza y dificultad para manejar adecuadamente la situación estresante.

-Produce cambios desadaptativos, son respuestas amenazadoras y no controladas.

-Puede producir daños en gran parte del organismo: estudios realizados en neuroendocrinología demuestran
que cuando la respuesta del estrés percibido se transforma en un proceso crónico, esto facilita el inicio de un
estado de distrés emocional en la que se observa una excesiva utilización o manejo ineficiente de hormonas,
cortico esteroides y catecolaminas por parte de los ejes neuroendocrinos. Este estado de distrés emocional o
estrés crónico produce un impacto negativo en el sistema nervioso activando cambios bioquímicos, y un
desbalance hormonal que repercute en los sistemas endocrinos e inmune. Además, puede producir daño
cerebral en el hipocampo y a su vez hipertensión, diabetes, obesidad, infertilidad, inhibición del crecimiento,
inhibición de la respuesta inflamatoria y de la respuesta inmunológica.

Emoción, SNA y sistema endócrino

Las emociones consisten en respuestas conductuales, autonómicas y endócrinas, estos dos últimas son las que
pueden tener efectos adversos para la salud, estas respuestas que acompañan esta actividad son de naturaleza
catabólica, es decir, ayudan a movilizar las respuestas energéticas del cuerpo. La rama simpática del sistema
nervioso autónomo esta activa y las glándulas suprarrenales secretan adrenalina, noradrenalina y hormonas
esteroides relacionadas con el estrés (Cortisol).

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La adrenalina afecta al Además de servir como hormona del

metabolismo de la glucosa, estrés, la noradrenalina, es
haciendo que los nutrientes secretada por el cerebro como
almacenados en los músculos estén neurotransmisor. Algunas
disponibles para proporcionar la respuestas conductuales y
energía necesaria para un fisiológicas producidas por
ejercicio vigoroso. Junto con la estímulos aversivos perecen estar
noradrenalina, esta hormona mediadas por neuronas
aumenta también el flujo sanguíneo noradrénergicas.
de los músculos, incrementando la
respuesta cardiaca. Al hacer esto
aumenta también la presión
sanguínea, lo cual con el tiempo,
contribuye a enfermedades
cardiovasculares.

El cortisol es un esteroide secretado por la corteza suprarrenal. El

cortisol es un glucocorticoide por que ejerce importantes efectos sobre
el metabolismo de la glucosa. Los glucocorticoides también ayudan a
degradar las proteínas y a convertirlas en glucosa, facilitan que haya
grasas disponibles como fuente de energía, aumentan el flujo sanguíneo
y estimulan la capacidad de respuesta conductual, probablemente
mediante sus efectos sobre el cerebro. Disminuyen también la
sensibilidad de las gónadas a la hormona luteinizante, lo que suprime
la secreción de hormonas esteroideas sexuales.

Casi todas las células del cuerpo tienen receptores para los
glucocorticoides (este dato es vital para entender cómo el estrés y la
producción de cortisol puede afectar a casi todos los órganos del
cuerpo). La secreción de glucocorticoides está controlada por neuronas
del núcleo paraventricular del hipotálamo (NPV).

20
 Psicoapuntes Agustín Albertus

El incremento de cortisol, adrenalina noradrenalina y otras hormonas generadas durante la situación de estrés
cumple una función eminentemente protectora de supervivencia, siendo la principal función mantener el
equilibrio homeostático. Estos sistemas reguladores de glucosa y hormonas liberados durante la respuesta
fisiológica del estrés facilitan el proceso de adaptación del organismo.

El estrés puede tener origen en el sistema neuropsíquico (ansiedad,

depresión), y manifestarse en el sistema inmunológico (herpes), en el
sistema endócrino (hipertiroidismo), en el aparato circulatorio
(hipertensión), en el aparato digestivo (úlceras, gastritis).

EMOCION Y SALUD

El deterioro de la salud es el resultado del proceso permanente de comunicación multidireccional a través del
cerebro (estrés percibido), sistema nervioso autónomo, sistema endocrino y sistema inmune.

Por todo lo expuesto y siguiendo este nuevo paradigma de la PINE, el estudio del estrés percibido incluye la
respuesta comportamental del estrés en la medida en que se toma en consideración el estilo de vida del
individuo y el medio ambiente en el cual se desenvuelve.

Nuestro comportamiento puede ayudarnos a escoger un estilo de vida que favorece la reducción del estrés y
poder lograr un buen nivel de calidad de vida, o de otra manera tenemos la opción de asumir un estilo de vida
que contribuye a experimentar un mayor nivel de estrés y desarrollar un patrón conductual caracterizado por
reacciones emocionales y síntomas de estrés crónico.

Por lo tanto, es necesario reiterar que el cerebro no solamente tiene un enorme control sobre el sistema
nervioso autónomo, endocrino e inmune en la regulación de neurotransmisores, glucocorticoides, hormonas y
citoquinas, sino también sobre el comportamiento del individuo y su medio ambiente.

El proceso de afrontamiento y manejo del estrés crónico requiere de la participación en actividades que
promueven la salud y la calidad de vida del individuo. La incorporación de actividades y técnicas son vitales
y de gran necesidad. La práctica de tomar conciencia y prestar atención a los patrones de conducta inadecuada
y síntomas de distrés emocional facilita la labor preventiva y el cambio en el estilo de vida.

Existen evidencias de investigación que muestran la comunicación estructural, funcional, y constante entre
los sistemas nervioso, endocrino, inmune y el psiquismo, lo cual fundamentaría la concepción de red de
trabajo, esto es que los sistemas corporales funcionan de manera interactiva, intermodulada o interregulada.

21
 Psicoapuntes Agustín Albertus

Esta moderna concepción deja de pensar que los sistemas se autorregulan (como el sistema inmune
autorregulado operando independientemente), para comenzar a comprender el funcionamiento como una red.

CONCLUSIONES

La desregulación del sistema PNIE produce enfermedad que puede manifestarse en el plano físico o
psicológico. Queda claro que cualquier patología se expresa primordialmente en un sistema pero conlleva,
indefectiblemente, a una alteración en todo el resto del circuito. Sin embargo la repercusión psicológica o
emocional excede a la orgánica. No respondemos todos del mismo modo al mismo stress. Sabemos que la
respuesta multimodal al stressor no depende de la calidad del mismo sino de la evaluación cognitiva individual
que cada uno hace, de acuerdo con el bagaje socio-genético-cultural que arrastra.

Tradicionalmente cada especialidad médica entiende a la enfermedad solo parcialmente, parcialidad producto
de un pensamiento unicausal y simplista. El ser humano es una complejidad de sistemas que nosotros
dividimos para entender y aprender, pero no debemos perder el concepto de que el todo es más que la suma
de las partes. Solo así, más que aprender, aprehenderemos la salud y la enfermedad. La PNIE recupera la
versión holística de la Medicina hipocrática pero sin olvidar la singularidad de cada ser. Solo en la interacción
del hombre biológico, psicológico y social con su medio se entiende que no hay enfermedades sino enfermos.

22
 Psicoapuntes Agustín Albertus

EL SISTEMA INMUNE

*El sistema inmune (SI) se deriva de los glóbulos blancos que se desarrollan en la médula ósea y en la glándula
del timo. Sus principales funciones son las de protegernos de las infecciones y DIFERENCIAR LO PROPIO
DE LO NO PROPIO O EXTRAÑO (en cuánto a sustancias y partículas circulantes por el cuerpo humano).

*La reacción inmunológica ocurre cuando el cuerpo es invadido por organismos extraños como bacterias,
virus y hongos.

El SI tiene una base

celular y una base
molecular

BASE
CELULAR BASE MOLECULAR
formada por las
formada por linfocitos T, Inmunoglobulinas,
B, y células accesorias citoquinas.
(macrófagos etc.)

23
 Psicoapuntes Agustín Albertus

Algunos conceptos importantes

Agente
Anticuerpo
patógeno

Toda aquella sustancia Son las inmunoglobulinas

que induce la producidas por derivados
producción de de los linfocitos B.
anticuerpos, pueden ser Poseen un amplio rango de
proteínas, bacterias o diversidad y
células no propias, que especificidad para los
provocan una respuesta antígenos. Una vez
específica. excretados pueden unirse
al antígeno,
neutralizándolos para su
fagocitosis por los
macrófagos.

24
 Psicoapuntes Agustín Albertus

Las reacciones inmunológicas son de dos tipos:

A) INESPECÍFICAS: las reacciones inmunológicas inespecíficas son innatas. También se las conoce como
Reacción inflamatoria:

1) Una lesión del tejido producida por un organismo invasor activa inmediatamente la reacción inflamatoria.
2) El tejido lesionado secreta sustancias que incrementan la circulación sanguínea local.

3) Los capilares rezuman fluidos:

3.1. Provoca inflamación en la zona afectada;

3.2. Atraen a los glóbulos blancos fagocitarios que destruyen a las células invasoras y a los residuos producidos
por la desintegración de las células del propio cuerpo.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Reacción a un virus

1) Un virus afecta a una célula.

2) La infección hace que la célula libere un péptido denominado interferón, el cual suprime la capacidad de
los virus para reproducirse.

3) La célula es destruida por las células asesinas naturales que rondan continuamente por el tejido. Cuando
encuentran a una célula que ha sido infectada por un virus o que se ha transformado en una célula cancerígena,
la engullen y la destruyen.

B) ESPECÍFICAS: las reacciones inmunológicas específicas son adquiridas e intervienen anticuerpos

específicos. Los microorganismos infecciosos tienen proteínas únicas sobre su superficie denominada
antígenos, estas proteínas sirven como tarjeta de identificación de los invasores, permitiendo su
reconocimiento por el sistema inmunológico. Por medio de la exposición a los microorganismos, el sistema
inmunológico aprende a reconocer estas proteínas, el resultado de este aprendizaje es el desarrollo de cepas
especiales de células que producen anticuerpos específicos. El sistema inmune produce reacciones
inmunológicas específicas de 2 tipos:

B1) La inmunidad química: uno de los tipos de anticuerpos son los liberados a la circulación por los
Linfocitos-B, así denominados por el hecho de producirse en la médula ósea. Estos anticuerpos, denominados
inmunoglobulinas, son cadenas proteicas. Cuando los linfocitos-B detectan la presencia de una bacteria
invasora, las células liberan sus anticuerpos, los cuales se unen a los antígenos presentes en la superficie de
los microorganismos invasores. Los antígenos matan a los invasores directamente o los atraen a otros glóbulos
blancos que los destruirán posteriormente.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

B2) La inmunidad celular: se lleva a cabo gracias a los Linfocitos-T, que se desarrollan originalmente en la
glándula del Timo. Estas células también producen anticuerpos, pero éstos permanecen unidos a la superficie
externa de la membrana. Los linfocitos-T defienden al cuerpo principalmente contra hongos, virus y parásitos
multicelulares. Cuando los antígenos se unen a sus anticuerpos de su superficie, las células matan directamente
a los invasores o envían señales a otros glóbulos blancos para que vengan y los destruyan.

Tanto las reacciones de inmunidad química como de inmunidad celular implican la participación de diferentes
tipos de células. La comunicación entre estas células se realiza a través de las Citoquinas, sustancias
químicas que estimulan la división celular. Las citoquinas liberadas por ciertos glóbulos blancos cuando se
detecta un microorganismo invasor hacen que los otros glóbulos blancos proliferen y dirijan su ataque contra
el invasor. La principal forma en que los glucocorticoides (cortisol por ejemplo) depriman las respuestas
inmunológicas específicas es interfiriendo en los mensajes trasportados por las citoquinas. La respuesta del
estrés puede aumentar la probabilidad de padecer enfermedades infecciosas ya que el estrés aumenta la
secreción de glucocorticoides y estas hormonas deprimen directamente la actividad del sistema inmunológico.
(PINE)

El estrés interfiere en la liberación de citoquinas

y dificulta la respuesta inmunológica.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Sexualidad: Concepto: Sexo, Género e Identidad de género - Tipos de Sexo – Estructuras anatomofisiológicas
relacionadas – Actividad Hormonal que regula las funciones sexuales – Niveles de control del Sistema
Nervioso en la conducta sexual humana.

*Concepto: La sexualidad humana es un

sistema de múltiples niveles que van desde lo
físico hasta lo cultural y cuya función está
dirigida principalmente a dos fines: la
reproducción y el placer.

La sexualidad humana de acuerdo con

la Organización Mundial de la Salud (OMS)
se define como: “Un aspecto central del ser
humano, presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, las identidades y los papeles
de género, el erotismo, el placer, la intimidad,
la reproducción y la orientación sexual. Se
vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas, prácticas,
papeles y relaciones interpersonales. La
sexualidad puede incluir todas estas
dimensiones, no obstante, no todas ellas se
vivencian o se expresan siempre. La
sexualidad está influida por la interacción de
factores biológicos, psicológicos, sociales,
económicos, políticos, culturales, éticos,
legales, históricos, religiosos y espirituales.”

28
 Psicoapuntes Agustín Albertus

*El estudio sistemático de la fisiología de la respuesta sexual fue realizado por una pareja de investigadores:
William Masters, un ginecólogo estadounidense, junto a la psicóloga Virginia Johnson. Investigaron la
sexualidad humana en condiciones de laboratorio y desarrollaron métodos de terapia orientadas al sexo.
Publicaron su libro La respuesta sexual humana.

*Existen 3 finalidades sexuales ampliamente aceptadas como normales y saludables:

-Sexo reproductivo: para dar descendencia.

-Sexo relacional: relacionado con la comunicación social e inter individual, hace referencia a la manera en
que se relacionan las personas de diferente sexo entre sí.

-Sexo recreativo: para la búsqueda de placer consciente.

*Una conducta sexual es considerada normal cuando no resulta nociva somática o psíquicamente para el
individuo o para los demás.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Tipos de sexo

Sexo genético o cromosómico

XX (mujer) o XY (hombre)

Sexo citológico, cromático o nuclear

Cromatin positivo (hombre) o cromatin
negativo (mujer).

Sexo gonadal y hormonal

Presencia de testículos y/u ovarios.

funcionales

Sexo fenotípico

Hace referencia al sexo corporal, a

los caracteres sexuales primarios y
secundarios.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Sexo germinal

Presencia de espermatozoides u
óvulos.

Sexo cerebral

Hace referencia a que se observó una

diferencia entre los cerebros del
hombre y de la mujer.

Por ejemplo el funcionamiento del

hipotálamo, en lo que respecta a las
hormonas sexuales, en el hombre tiene
una actividad continua y en la mujer

El sexo psicológico

Hace referencia a la autopercepción

de su sexo, a su orientación sexual.
funcionales

Sexo jurídico

Femenino o Masculino. Lo podemos

observar en el DNI.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Dimensiones de la sexualidad humana

El desarrollo de la sexualidad depende de:

-La dimensión biológica: sustrato anatomofisiológicos sobre el que se desarrollan los diferentes matices de la
sexualidad de una persona.

-La dimensión psicológica: el psiquismo juega un papel fundamental en nuestro modo de vivir y sentir nuestra
sexualidad, nuestra personalidad, nuestras condiciones y el temperamento de la persona, son factores decisivos
en nuestras relaciones sexuales.

-La dimensión sociocultural: el entorno social ejerce influencia sobre la manera de sentir y pensar la sexualidad
de cada individuo.

*Elementos de la sexualidad: el impulso sexual, la identidad y la orientación sexual.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Estructuras anatomofisiológicas

-Aparato genital masculino (constitución externa)

El escroto es una bolsa de piel que aloja los

testículos y su función es protegerlos y mantenerlos
PREPUCIO
a una temperatura adecuada para la correcta
producción de espermatozoides. El pene es un
órgano eréctil cuya función es la de introducir el
semen en la cavidad vaginal y eliminar la orina; está
constituido de tejido eréctil y por dos partes: el
glande y el tronco. Desde la base del glande nace un
repliegue de piel que lo cubre llamado prepucio.

-Aparato genital femenino (constitución externa)

Los labios mayores y menores protegen la entrada
de la vagina, el clítoris es un órgano eréctil que
interviene en la estimulación sexual, el meato
urinario u orificio uretral es el orificio por medio
del cual se elimina la orina proveniente de la vejiga
transportada a través de la uretra y el orificio
vaginal conecta el exterior con la vagina y puede
estar cubierto parcialmente por una membrana: el
himen.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

-Aparato genital masculino (constitución interna)

Los testículos producen espermatozoides (células germinales

masculinas) y testosterona (hormona sexual). Los
espermatozoides se forman en unos pequeños conductos
llamados tubos seminíferos, estos se unen y forman el
epidídimo en su primera porción para luego llamarse
conducto deferente. El conducto deferente lleva el esperma
hasta las proximidades de la uretra, la cuál es un conducto
encargado de la eliminación de la orina y de transportar el
semen al exterior. La vesícula seminal y la próstata son
glándulas que producen elementos líquidos que junto con el
esperma forman el semen. Éste es un líquido blanquecino y
aproximadamente tiene entre 80 y 120 millones de
espermatozoides por mililitro.

-Aparato genital femenino (constitución externa)

Los ovarios contienen óvulos (células germinales femeninas) y

producen hormonas sexuales femeninas (estrógeno y
progesterona). En ellos se produce la maduración de los
mismos y aproximadamente cada 28 días sale un óvulo
maduro del ovario (ovulación). El óvulo será captado en las
trompas de Falopio que son conductos que relacionan los
ovarios con el útero recogen el óvulo ofrecen lugar físico para
la fecundación y traen ese óvulo hacia el útero esté o no
fecundado. El útero es un órgano hueco de paredes
musculares compuestos por un cuerpo y un cuello y en su
cavidad se alojará el óvulo fecundado e intervendrá con
diversas funciones a lo largo del embarazo. Su cara más
interna está formada por una mucosa llamada endometrio y la
menstruación se produce por la eliminación menstrual de su
capa más superior. La vagina es una cavidad elástica que
comunica el útero con el exterior.
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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Actividad hormonal que regula las funciones sexuales

LÓBULO
ANTERIOR DE
LA HIPÓFISIS

Actúan sobre Actúa sobre

secretan

secretan

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Psicoapuntes Agustín Albertus

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Ciclo menstrual

-Se considera un período de 28 días como regular. Aunque cabe destacar que en la mayoría de las mujeres no
ocurre así.

-Debemos tener en cuenta: las gonadotropinas (FSH y LH), las hormonas ováricas (estrógeno y progesterona),
el ciclo ovárico y los procesos que tienen lugar en los ovarios durante el proceso y el ciclo uterino y los
procesos que tienen lugar en el útero esto se relacionan con los cambios en el endometrio.

Ciclo
ovárico

Gonadotropina

Hormonas
ováricas

Ciclo
uterino

Consideramos como día 1 del ciclo menstrual cuando el endometrio comienza desprenderse (primer sangrado
menstrual). Este evento tiene lugar debido a que si no hubo fecundación, el cuerpo lúteo degenera y deja de producir
progesterona (hormona que mantenía al endometrio). Con la caída de progesterona se activa la GnRH inhibida por la
progesterona y produce FSH en mínimas concentraciones. Esto ocasiona que los folículos ováricos comiencen a
desarrollarse y a producir estrógeno, la concentración de estrógeno aumenta progresivamente debido al crecimiento del
folículo mientras esto tiene lugar el estrógeno inhibe a las gonadotropinas temporalmente hasta que alcanza una
concentración crítica que ocasiona que se produzca un aumento en las concentraciones de FSH y LH. El aumento de
FSH genera que el folículo termine de desarrollarse y el de LH ocasiona la ovulación (aproximadamente en el día 14)
donde el óvulo se libera. Los retos foliculares se transforman en cuerpo lúteo y comienzan a producir progesterona la
cual inhibe GnRH e impide el desarrollo de más folículos y otra ovulación. El endometrio comienza a engrosarse para
recibir al óvulo en caso de fecundación y si está no se produce, el cuerpo lúteo degenera, cae la concentración de
progesterona y 1) se desprende el endometrio (en el día 28); y 2) se activa la GnRH y comienza un nuevo ciclo.

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*Centros nerviosos que intervienen en la conducta sexual humana

El cerebro es el principal órgano sexual, asocia estímulos sensoriales a las emociones, guía recuerdos sexuales
positivos o negativos, es el encargado de la regulación hormonal y en los reflejos corporales y mecanismos
eróticos, excitatorios, orgásmicos, a través de terminaciones nerviosas y vasos sanguíneos. Los 3 centros
nerviosos de la conducta sexual se sitúan al menos en tres niveles:

-La corteza (neocortex= corteza frontal y prefrontal): la corteza tiene funciones exploratorias y condiciona el
aplazamiento o detención de la gratificación instintiva.

-El sistema límbico: regula las respuestas fisiológicas ante estímulos sensoriales ya que intervienen el
hipocampo, los cuerpos mamilares, el tálamo y hipotálamo. Éste último se encarga del despertar sexual y
dirige la ejecución de la conducta, controla la mayoría de las funciones vegetativas y endocrinas. La amígdala
se encarga de la regulación de las conductas en sociedad.

-El tronco encefálico y la médula espinal: es responsable del reflejo erectivo (reflejo parasimpático)-
eyaculador (reflejo simpático).

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Biorritmo: Concepto – Clasificación – Vigilia – Sueño.

*Concepto: variaciones en el tiempo periódicas, regulares y previsibles de los fenómenos biológicos y los
procesos fisiológicos. Se habla de ritmos o ciclos biológicos ya que existen diferentes ritmos: de vigilia-sueño,
de la temperatura, el ciclo menstrual, ritmo cardíaco. Estos determinan el rendimiento entre aspectos básicos
del ser humano: físicos, emocionales e intelectuales.

*Clasificación: un ciclo de actividad se define en relación a un periodo de tiempo, es decir, al tiempo que se
demora en completar un ciclo de actividad:

• Ritmos que se producen varias veces cada 24 horas.

• Son actividades biológicas que ocurren en ciclos fisiológicos de 24 hs o
ULTRADIANOS menos. Ejemplo Ritmo cardíaco, alimentación, fase REM en el sueño .

• Ritmos que se dan aproximadamente cada 24 hs.

• Por ejemplo la temperatura corporal y el Ciclo sueño-vigilia.
CIRCADIANOS

• Ritmos caracterizado por periodos mayores a 24 horas.

• Por ejemplo el ciclo menstrual.
INFRADIANOS

*Los ciclos básicos reposo-actividad coinciden con el ciclo día-noche en la mayoría de los vertebrados y esto
refleja la estrategia de las especies en la búsqueda de pareja o de alimento y reducir los riesgos de ser
depredados. Los ciclos biológicos son esenciales para la supervivencia

*Los ritmos circadianos condicionados por la visión dependen de los niveles de iluminación. La vía
retrohipotalámica que termina en el núcleo supraquiasmático del hipotálamo es el regulador de los relojes
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internos debido al control que ejerce sobre las glándulas y las hormonas. La a glándula pineal secreta la
melatonina, la hormona del sueño. Cuando los niveles de iluminación son altos no se produce melatonina, sin
embargo, cuando comienza a disminuir los niveles de iluminación se esta hormona, la cual induce el sueño.

*Otro ritmo importante es el ritmo de la temperatura. La máxima temperatura se alcanza a las 18 horas y
coincide con la curva de cortisona, insulina, glucosa y las curvas de actividad psíquica. Cuando disminuye la
temperatura, disminuyen los reflejos y el manejo de instrumentos, etcétera. Este ritmo es independiente del
ciclo vigilia-sueño.

Oscilaciones rítmicas de algunas constantes del organismo

➢ Colesterol: aumenta hasta el mediodía, para descender por la tarde.
➢ Glucosa: aumenta durante el día y disminuye por la noche.
➢ Hierro: la tasa de este metal en la sangre desciende desde las diez horas de la mañana hasta
las catorce horas de la tarde.
➢ Orina: se elimina en mayor cantidad durante el día.
➢ Tensión Arterial: presenta valores mínimos por la noche y máximos por la mañana.
➢ Secreción Gástrica: aumenta al final del día y sigue aumentando durante la noche para
disminuir en la primera parte del día siguiente.
➢ Temperatura Corporal: disminuye durante la noche para aumentar de nuevo al día siguiente

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Sueño: Concepto – Registro de la actividad eléctrica cortical. Fisiología del Sueño: Etapas – Bases
anatomofuncionales de la vigilia y sueño – Mensajeros químicos.

*Concepto: estado de suspensión de las actividades mentales conscientes de la voluntad y la vida de relación
que se produce normalmente de forma periódica y que permite el reposo de los músculos voluntarios y del
sistema nervioso.

*El sueño es un proceso activo

que comienza porque los
mecanismos que promueven la
vigilancia son inhibidos.

*Electroencefalograma: prueba o registro que proporcionan información más completa sobre la actividad
bioeléctrica del cerebro.

*Ondas cerebrales: ondulaciones en los potenciales eléctricos registrados. Estás tienen:

-Amplitud: elongación de las ondas. Baja intensa potencia

-Frecuencia que se mide en ciclos por segundo.

-Voltaje: se mide en microvoltios.

*Hay una relación existente entre la frecuencia, el voltaje y la amplitud de las ondas cerebrales con los
diferentes estados de conciencia.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Fisiología del sueño

Cada ciclo tiene una duración de 2hs y

se repite aproximadamente entre 4 y 5
veces por noche

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Husos del sueño: aparecen en el electroencefalograma. Son puntas de mayor frecuencia (de entre 10 y 12
hz) que dura de 1-2 segundos. Algunos investigadores creen que representan la actividad de un mecanismo de
disminución de la sensibilidad del cerebro a la información sensorial, permitiendo así que la persona
permanezca dormida.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Estadios

-Estadio I (somnolencia o sueño lento): fase de transición de la vigilia y el sueño dónde disminuye la
respiración, el latido cardíaco, la tensión muscular y aparecen las ondas alfa. (5 minutos de sueño real)

-Estadio II (del sueño ligero): sueño más profundo, pero es posible despertarse sin gran dificultad. Existe.
movimientos rítmicos que manifiestan actividad cerebral. (dura 20 minutos)

-Estadio III (inicio del sueño profundo): aparición de usos del sueño mezclados con ondas lentas.

-Estadio IV (sueño profundo): actividad de ondas lentas, el cerebro procesa estímulos y por eso la persona se
mueve en la cama. La persona aparece aturdida al despertar en esta etapa.

-Estadio V (sueño paradojal): movimientos oculares rápidos, cambios súbitos en las pupilas, respiración rápida
irregular, aparecen finos movimiento de los dedos, el sujeto recuerda claramente el sueño que estaba teniendo
y al despertar de este sueño un individuo parece en alerta y atento. Se llama sueño paradojal porque las ondas
en el EEG son muy similares a las obtenidas durante la vigilia.

*Principales funciones fisiológicas del tercero y cuarto estadio especialmente (Sueño NO REM):

-Restauración de la fatiga física.

-Aumenta la regeneración y crecimiento tisular/tejidos.

-Producción de nuevas moléculas, síntesis de proteínas y aumento de acido ribonucleico.

-Aumento de las hormonas del crecimiento (hipófisis).

-Preparación del dormir paradójico.

-Necesario para la supervivencia.

-Almacenar datos de la memoria a largo plazo.

-Reorganizar información.

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*Principales funciones fisiológicas del sueño MOR-REM:

-Actividad onírica producción de sueño.

-Tono muscular disminuido, inhibición de las proyecciones espinales de la formación reticular del tronco
encefálico.

-Frecuencia cardiaca y respiratoria irregular.

-Mayor resistencia a estímulos táctiles y auditivos.

-Movimientos oculares rápidos.

-Movimientos musculares irregulares: sacudidas súbitas, movimientos corporales, muecas faciales.

-Restauración de la fatiga mental o intelectual.

-EEG Patrón desincronizado de ondas beta similares a las de vigilia.

-Facilitación de los mecanismos de aprendizaje.

-Maduración de Sistema Nervioso.

-Activación cortical por parte de estructuras profundas como la formación reticular.

*Bases anatómicas de los ritmos circadianos (=biorritmo)

*El núcleo supraquiasmático regula la glándula pineal. La melatonina aumenta la somnolencia y se secreta de
dos a tres horas antes de irse acostar, y es antioxidante y tiene algunos beneficios sobre la salud.

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*Bioquímica del sueño

-la serotonina es producida en el núcleo de Rafe y suprime los mecanismos de vigilancia.

-la acetilcolina facilita tanto la vigilancia como el sueño MOR.

-la dopamina produce una activación conductual de larga duración y decrementos en el sueño de ondas lentas
y en el MOR.

-la noradrenalina implica tanto el control de la vigilancia como del sueño MOR y ejerce el papel de
neuromodulador.

*Regiones del sueño: núcleo Magno del Rafe, núcleo solitario, área postrema y región preóptica.

*Regiones de la vigilia: hipotálamo, formación reticular y sustancia negra.

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Funciones Psíquicas Superiores. Concepto: Atención – Conciencia – Percepción – Representación –

Pensamiento – Imaginación – Motivación – Voluntad – Bases anatomofuncionales – Mensajeros químicos.

Las funciones psíquicas superiores son aquellas que se originan en la vida social. Son funciones compartidas
y funciones interpsicológicas, por ejemplo, la atención voluntaria, la memoria, la formación de conceptos.

Las funciones psíquicas superiores son exclusivas de los seres humanas.

Estas se adquieren en el aprendizaje y la enseñanza.

Toda capacidad necesita ser desarrollada (mantener un foco de atención) todos los sistemas enfocados en ese
estimulo. Los estímulos deben ser captados; registrados e interpretados.

Existen 2 tipos de funciones psíquicas: las básicas y las superiores. Las funciones psíquicas básicas, aquellas
con las cuales nacemos, están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas es limitado,
ya que nos limita en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. En cambio las funciones
psíquicas superiores, se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, el comportamiento gracias
a ellas está abierto a mayores posibilidades.

Las funciones psíquicas son un: “Conjunto de actividades que hacen a la superioridad humana, que se inician
con el proceso sensoperceptivo, los fenómenos atencionales, la memoria, la experiencia de los sucesos
vivenciados, el estado emocional, la conciencia de los hechos y de sí mismo y que es coronado por la
capacidad de abstracción y el pensamiento; posibilitados éstos por lo más noble y jerarquizado que es el
lenguaje”

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

“La atención es el conjunto de procesos selectivos y conscientes por medio de los cuales el organismo examina
el mundo externo e interno, permitiendo discriminar la información sensorial, seleccionando aquellas señales
importantes para la supervivencia, concentrándose en aquel aspecto de especial significado y descubriendo
similitudes o incongruencias en experiencias pasadas”.

Es el estado de alerta y despertar que nos hace tomar conciencia de lo que sucede a nuestro alrededor. Es un
proceso cognitivo con el que la mente se mantiene durante un tiempo determinado.

La atención también es la capacidad para seleccionar en que concentrarnos y seleccionar las respuestas a tomar
en situaciones particulares. El cerebro no es capaz de percibir todos los estímulos ambientales que nos rodean
(luminosidad, temperatura, sonidos, etc.). Por lo tanto, gracias a la atención se van a discriminar aquellos que
sean relevantes o útiles para una determinada situación o actividad que se esté llevando a cabo funcionando
como filtros y protegiendo al cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención solo en la
información sensorial critica para la supervivencia, o la mínimamente necesaria.

Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos. El primer filtro que debe
atravesar un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral,
allí encontramos el sistema reticular activador ascendente SARA, si los estímulos externos pasan este filtro
podrán llegar a tálamo donde éstos se integran en áreas de corteza más elevada. Por lo tanto la atención
viene a ser la expresión del SARA (atención involuntaria), y de los hemisferios cerebrales sincronizados por
la actividad de los lóbulos prefrontales (atención voluntaria).

La Atención nos permite:

✔ Concentrarnos sobre un estímulo en un momento determinado (atención selectiva involuntaria o voluntaria)

✔ Resistirnos a las distracciones que suponen otros estímulos (atención selectiva voluntaria)

✔ Mantener el esfuerzo y la concentración atencional en el tiempo (atención sostenida y voluntaria).

Las áreas corticales en el sistema de la atención se encuentran en la corteza prefrontal y la circunvolución del
cíngulo (cuerpo calloso) de los lóbulos frontales, parietales inferiores y la circunvolución temporal superior.
Estas áreas forman parte de un circuito que conecta la formación reticular del tronco encefálico y el tálamo de
la corteza cerebral.

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

Es un estado caracterizado por el conocimiento de sí mismo y del medio que nos rodea y por la capacidad de
responder a estímulos ambientales. Es la capacidad de aprehender los estímulos ambientales y reflexionar
acerca de ellos, analizando, absorbiendo e integrando la experiencia. A la conciencia llegan las percepciones
sensoriales que captamos del mundo exterior a través de los órganos sensoriales, de las sensaciones
características de nuestro cuerpo y también de las vivencias procedentes de nuestra vida psíquica,
pensamiento, ideas, recuerdos, sentimientos etc…

La conciencia normal tiene dos componentes separados, pero íntimamente interrelacionados. El primero es el
componente del despertar, el estado de vigilia, el cual mantiene al individuo despierto y se relaciona con las
manifestaciones físicas de despertar del sueño (por ejemplo: apertura ocular, actividad motora). El segundo
componente es el contenido de la conciencia, o el conocimiento de sí mismo y del medio. Consiste en la suma
de las funciones fisiológicas de sensación, emoción y pensamiento. (Leiguarda, R.) Características: claridez o
lucidez y estar siempre en continuo funcionamiento. Sustrato Neurofisiologico: sustancia reticular,
hipocampo, corteza cingulada anterior, lóbulo frontal, parietal y tálamo y corteza.

Niveles de conciencia:

✓ Nivel I: Consciente en un estado de vigilia excesiva, que se observa en el curso de las emociones
fuertes.
✓ Nivel II: Consciencia vigilante, atención selectiva.
✓ Nivel III: Atención flotante, también llamada vigilancia relajada.
✓ Nivel IV: Ensoñación, corresponde al adormecimiento.
✓ Nivel V: Sueño ligero.
✓ Nivel VI: Sueño profundo.
✓ Nivel VII: Estado de coma.

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Sensación: proceso por el cual los receptores sensoriales y el sistema nervioso reciben y representan la energía
de los estímulos que provienen del ambiente.

Percepción: proceso de organización e interpretación de la información sensorial, que permite reconocer el

sentido de los objetos y acontecimientos significativos. La capacidad para captar, registrar e interpretar. Es
preciso destacar que no siempre lo que captamos es registrado e interpretado.

Desde el punto de vista neuropsicológico, cualquier estímulo es en primer momento una sensación y luego de
una serie de elaboraciones psíquicas se convierte en una percepción.

Desde el punto de vista psicológico adquiere un significado para nosotros. Aquí participan las emociones, la
afectividad y el recuerdo.

Sustrato Neurofisiológico: El tronco cerebral, sistema límbico, la corteza sensorial, auditiva, visual y motora
y sus múltiples vías son las estructuras que inician el fenómeno perceptivo y lo encaminan a niveles de mayor
diferenciación funcional.

Representación: Las representaciones mentales son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia
de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las representaciones se organizan en estructuras y se
construyen partiendo de un contexto social propio de un grupo determinado. Es decir, el ser humano forma
representaciones mediante una serie de intercambios o interacciones con los demás.

La Imaginación: es el proceso psíquico cognitivo, exclusivo del ser humano, mediante el cual se elaboran
imágenes nuevas que transforman anticipadamente la realidad en el plano mental. Es la capacidad de crear
una idea, una imagen mental o una sensación acerca de algo.

Tanto la Representación como la Imaginación están íntimamente ligadas al proceso del pensamiento.

El Pensamiento: “como función psíquica o proceso mental de primer orden incluye una compleja variedad
de ejemplos y acciones; solución racional de problemas, utilización ordenada de conceptos, elaboración y
aprehensión de intenciones, producciones de fantasías y despliegue imaginativo”. Es una creación de la mente
que comprende el conjunto de ideas propias de una persona. El lenguaje es la función de expresión del
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pensamiento. Tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. El pensamiento es la capacidad
que tiene el ser humano para organizar, en términos de relaciones, los significados que tiene acerca de la
realidad que vive.

La Voluntad es el “aspecto de la actividad que impulsa al individuo a la acción, implica un propósito y una
intención, por lo cual se ejecuta en forma consciente y va con frecuencia asociada a efectos intensos”.

La Motivación se refiere a la dinámica de la conducta, la forma en que las acciones se inician, se sostienen, se
dirigen y se terminan. La motivación es la voluntad e interés para hacer un gran esfuerzo por alcanzar las
metas, condicionada por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. Es el lazo que
une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad.

Tenemos 2 tipos de Motivación:

Extrínseca Intrínsecas

● Estimula al individuo desde el exterior ● Surge dentro del sujeto, obedece a motivos
propios e internos
● Ofrece una recompensa
● Cuando la persona fija su interés por el estudio
● Actúa por las ventajas que esto ofrece
o trabajo realizado

● Aspiraciones y metas

Bases Anatómicas Funcionales:

El Hipotálamo conectado al encéfalo y a la medula espinal por numerosos haces nerviosos, actúa de enlace
entre sistema endocrino y sistema nervioso. Funciona automáticamente accionando y regulando el SNV, así
como el metabolismo del cuerpo, por medio de la comida, la regulación de la temperatura, el impulso sexual,
las reacciones de lucha o fuga. Erige la liberación de hormonas segregadas por la porción anterior de la
hipófisis. Le compete un rol básico al sistema límbico a otras regiones del tronco encefálico y a la corteza
cerebral.

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• Motivar: Proporcionar motivo o razón para que cierta cosa ocurra o para que alguien actúe de una
manera determinada
• Motivo: Causa que determina la existencia de una cosa o la manera de actuar de una persona
• Necesidad: Hecho o circunstancia en que alguien o algo es necesario. Cosa que es necesaria para
alguien o algo.
• Motivación: Acción de motivar a una persona. Cosa que anima a una persona a actuar o realizar algo.
• Pulsión: En la teoría del psicoanálisis de Freud, fuerza que impulsa al sujeto a llevar a cabo una acción
con el fin de satisfacer una tensión interna.

Neurotransmisores Relacionados con las Funciones Psíquicas Superiores

Los NT son sustancias que intervienen en casi todos los procesos cerebrales tales como pensamientos,
comunicaciones, acciones, tomas de decisiones, previsiones, motivación, funciones cognitivas y emocionales
etc.

Glutamato: es el NT excitatorio más importante del cerebro humano, es especialmente importante en relación
con la memoria y la cognición.

Acetilcolina: implicada en los circuitos de memoria y recompensa. Regula la capacidad para retener una
información, almacenarla y recuperarla.

Norepinefrina: (noradrenalina) favorece la atención, el aprendizaje y la sociabilización y junto a la epinefrina

(adrenalina), participan en la formación de memoria. Un desbalance en este NT produce alteraciones en el
estado de ánimo.

Dopamina: relacionada con mecanismos de recompensa. Se relaciona con la atención por su conexión con el
lóbulo prefrontal.

Serotonina: relacionada con la emoción y estado de ánimo.

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Dos conceptos importantes

*Gnosia: Es el conocimiento obtenido por medio de la elaboración de experiencias sensoriales. Cada

experiencia se confronta con otra ya adquiridas surgiendo el reconocimiento de rasgos comunes y particulares
que la singularizan. Facultad que permite reconocer por uno de los sentidos (tacto, vista etc) la forma de un
objeto, representarlo y deducir el significado. Las gnosias son de vital importancia para el desarrollo de nuestra
vida diaria. Gracias a ellas podemos por ejemplo reconocer a nuestros familiares más cercanos. Gnosia
significa “saber reconocer”.

*Praxias: Es “saber hacer”. Ambas funciones requieren aprendizaje. Para adquirir una gnosia se requiere:
consciencia del tiempo, reiteración, reforzamiento y motivación. Es a través de la relación del sujeto con el
medio es que se van organizando las funciones psíquicas superiores, Gnosias, Praxias y el lenguaje, todo esto
mediado por la atención, ,memoria, aprendizaje, pensamiento, conciencia, voluntad y motivación.

Es a través de la relación del sujeto con el medio

es que se van organizando las funciones psíquicas
superiores, Gnosias, Praxias y el lenguaje, todo
esto mediado por la atención, memoria, aprendizaje,
pensamiento, conciencia, voluntad y motivación.

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Memoria y aprendizaje

La Memoria y el Aprendizaje se asocian de modo que parecen implicarse mutuamente. No estamos seguros
que se haya producido un aprendizaje a menos que una memoria pueda recuperarlo en un momento posterior.

El aprendizaje consta, al menos, de dos fases: memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Se pude recordar
algo, durante un tiempo repitiéndolo, una vez que se deja de repetir esa información se puede o no recordar,
más tarde.

LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE SON LAS MANIFESTACIONES MÁS EVIDENTES DE LA

PLASTICIDAD CEREBRAL

• La plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro para cambiar

su estructura en respuesta a la experiencia, a sustancias
químicas, a las hormonas o a lesiones. (Kolb)

• Este cambio de estructura conlleva a un cambio de función, puede

darse a los largo de toda la vida del individuo. (Azcuaga)

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Memoria: concepto – Etapas de la memoria – Tipos de memoria – Estructuras anatómicas que intervienen en
la memoria, funciones de cada una – Mensajeros químicos.

*Concepto: Mecanismo por el cual una experiencia, una percepción, un contenido de conciencia son
incorporados al organismo, almacenados por un tiempo y se tornan susceptibles de ser reproducidos de manera
que pueda producir un cambio adaptativo en el comportamiento.

*Las 4 etapas de la memoria:

-La sensopercepción: hace referencia a la recepción de la información

-La codificación: es el procesamiento de la entrada de información al encéfalo en un almacén de memoria a

corto plazo. Esta tiene una capacidad limitada y si no hay repetición dura sólo un período de minutos.

-La consolidación o almacenamiento: transformación de la información en un almacén a largo plazo (la

información pasa a la memoria de largo plazo). En la memoria a largo plazo tenemos una memoria intermedia-
relativamente susceptible alteración- y una memoria permanente –más resistente a los cambios-. La
información no se almacena al azar sino en asociación directa con otras memorias del mismo tipo.

-La recuperación: sistema de búsqueda de la información en el almacén de memoria que permite que se pueda
disponer de ellos para tareas específicas.

¿Qué hace que algunos recuerdos persistan, mientras que otros se desvanecen en los laberintos de la
memoria?

En concordancia a lo expuesto por Neil Carlson, las investigaciones del doctor Medina y su equipo de
investigadores del Instituto de Biología Celular y Neurociencias de la UBA, sostienen que para que un
recuerdo perdure es necesario un período o fase denominado Estabilización diferida, que implica la síntesis
de proteínas. El equipo de investigadores descubrió que un recuerdo sólo persiste en el tiempo si un cierto
número de horas después de haberlo adquirido, el cerebro sintetiza una proteína que intervino en su
formación.

En el nivel molecular, para adquirir información, es necesario que se fabriquen nuevas proteínas en distintas
regiones del cerebro. Los investigadores se centraron en el Hipocampo, una región del Lóbulo temporal. Se
sabe que las personas que tienen lesiones en el Hipocampo padecen amnesia y no pueden aprender cosas
nuevas. En los animales, es necesario que se fabriquen ciertas proteínas en esta estructura para que las
conexiones involucradas en el aprendizaje se estabilicen.

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Esta nueva etapa es necesaria para que el aprendizaje tenga “jerarquía”, es decir, para que formen recuerdos
perdurables. Según los investigadores, es posible que en el Hipocampo se produzcan episodios recurrentes de
consolidación para que la taza de memoria se mantenga.

*Tipos de memoria

A) Memoria sensorial. Es muy breve y su duración oscila entre los 200 y los 300 milisegundos. Este tipo de
memoria está formada por la información que recogen nuestros sentidos. La información recibida permanece
el tiempo justo para que pueda ser atendida e identificada de forma que se facilite su posterior procesamiento.
Las estructuras implicadas son, para la memoria perceptiva, regiones sensitivas de la corteza cerebral.

B) Memoria a corto plazo (MCP). Cuando se trata de retener una pequeña cantidad de información, de forma
que se encuentre disponible durante un corto periodo de tiempo. Dentro de la MCP, debemos destacar la:

-Memoria operativa o memoria de trabajo. Implicada en muchas tareas en las que se requiere almacenar
durante un breve periodo de tiempo cierta cantidad de información a la vez que se realiza un procesamiento
concurrente.

La memoria inmediata de un acontecimiento se retiene mediante la actividad neural.

C) Memoria a largo plazo (MLP). Este tipo de memoria es la que nos permite almacenar la información
durante un largo periodo de tiempo. La memoria a largo plazo se asienta en cambios bioquímicos o
estructurales relativamente permanentes de las neuronas. Como ocurría con la memoria a corto plazo también
podemos subdividirla en distintos tipos:

-Memoria implícita, procedimental o no declarativa. Este tipo de memoria implica un almacenamiento

inconsciente. Poder adquirir conductas y capacidades específicas es probablemente lo más importante de
memoria implícita o no declarativa. Son aprendizajes que implican coordinación de movimientos, no
necesitamos describirlas para llevarlas a cabo, ni ser consciente de todos los movimientos que hacemos para
realizarlo. Las memorias no declarativas parecen operar de manera automática: no requieren de la intención
de memorizar o aprender por parte de quien lo aprende. No parecen incluir hechos o acontecimientos, pero
controlan comportamientos. por ejemplo: aprendimos a andar en bicicleta, aprendimos a hacer ajustes
automáticos con las manos y el cuerpo para mantiene el equilibrio encima de las ruedas.

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-Memoria explícita o declarativa. El almacenamiento de la información se hace de forma consciente. Las

memorias declarativas se han definido como “explícitamente disponibles para la evocación consciente de
hechos, acontecimientos o estímulos específicos.”. Son memorias de acontecimientos y hechos sobre los que
se puede pensar y hablar. Está implicada en el reconocimiento de lugares, personas, cosas y lo que ello
implica.. Las memorias declarativas no son simples memorias verbales, ej.: pensemos en nuestro último
cumpleaños, dónde nos encontrábamos y si se encontraban presentes otras personas, pueden ser unas series
de imágenes como si fuera un videoclip. La memoria declarativa se subclasifica en:

✓ Memoria episódica: • implica un contexto: información sobre cuándo y en qué condiciones sucedió un
episodio concreto y el orden en que tuvieron lugar los sucesos del mismo. • Son específicas en cuanto
a un tiempo y a un lugar concreto, un episodio, ocurre tan solo una vez.
✓ Memoria semántica: • involucra hechos, pero no incluye información sobre el contexto en que estos
se aprendieron. • son menos específicas que las memorias episódicas. Ej.: saber que la luna es el satélite
de la tierra, no implica recordar donde y con quien se lo aprendió • pueden adquirirse gradualmente,
con el tiempo.

La memoria episódica, que consiste en una secuencia integrada de memorias perceptivas, se localiza en la
corteza sensitiva de asociación. El lóbulo temporal desempeña una importante función en la información
semántica. La adquisición de ambas categorías principales de memoria declarativa requiere la participación
del hipocampo. La formación hipocámpica y la corteza límbica del lóbulo temporal medial parecen estar
implicadas en la consolidación y recuperación de memorias declarativas, tanto episódicas como semánticas;
pero las memorias semánticas, en sí mismas, parecen relacionadas con la neocorteza, de la región anterolateral
del lóbulo temporal. La formación hipocámpica participa en la consolidación de la memoria relacional y su
transferencia a la corteza cerebral.

El proceso de memoria declarativas parece funcionar de la siguiente manera, el hipocampo recibe información
sobre lo que está ocurriendo procedente de la corteza sensitiva y la corteza motora de asociación, y de algunas
regiones subcorticales, como los núcleos basales y la amígdala. Procesa esta información y después, a través
de sus conexiones eferentes con dichas regiones, modifica las memorias que allí se están consolidando,
relacionándolas de modo que nos permita recordar la relación entre los componentes de la memoria, orden de
acontecimientos. Sin la formación hipocámpica nos quedaríamos con recuerdos aislados sin un nexo entre
episodios y contextos.

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✓ La información recibida -memoria perceptiva- permanece el

tiempo justo para que pueda ser atendida e identificada de
forma que se facilite su posterior procesamiento.
✓ La memoria inmediata de un acontecimiento se retiene mediante
la actividad neural.
✓ La memoria a largo plazo se asienta en cambios bioquímicos o
estructurales relativamente permanentes de las neuronas.
✓ La memoria a corto plazo puede ser almacenada o no como
memoria a largo plazo.

*Teorías fisiológicas sobre la memoria

1) Acerca de la memoria sensorial: se considera que la información es captada por órganos sensoriales, es
más que todo un proceso de recepción de lo sensorial.

2) Acerca de la memoria a corto plazo:

-Teoría del circuito oscilante: circuito en donde la información se mantiene presente por segundos. Mientras
la información viene y va, el sujeto recuerda. La información queda reverberando ya sea a nivel cortical
(horizontal) como también hacia el tálamo (vertical) Por ej. Si tengo la información de determinados Nº
telefónicos, esta se conecta a través de diferentes áreas cerebrales, es como si estuviera haciendo un circuito
y oscila sobre sí como una ruta de karting.

Si el circuito se fatiga o si nuevas señales interfieren o si una experiencia personal atrae la atención, esta
memoria se desvanece.

-Potenciación postetánica: persistencia de estímulos repetitivos facilitan la sinapsis. La información pasa de

una neurona a otra, excitando la zona de contacto entre unas y otras, permitiendo la repetición así se mantiene
ese circuito de retroalimentación.

-Teoría de entrada de calcio (teoría química): por repetición de estimulo, se produce aprendizaje por
habituación.

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3) Acerca de la memoria a largo plazo:

a) Cambio anatómico en la sinapsis: La fijación de recuerdos se debe a cambios físicos ocurridos en

las sinapsis (sea en el número de terminales presinápticas, en el tamaño de los terminales, en la
conductividad de las dendritas, etc.) y como consecuencia de estos cambios ocurre una facilitación
semipermanente o permanente de las sinapsis permitiendo el paso de señales con facilidad cada vez
mayor, cuantas más veces se Utilice un engrama de recuerdo correspondiente, las señales pasan con
facilidad cada vez mayor. Esto explicaría la tendencia de los recuerdos a fijarse cada vez más en el SN
b) Cambios físicos o químicos en la sinapsis: Hay diversos mecanismos de memoria que son resultado
de cambios físicos o químicos en la terminal presináptica o posiblemente en toda la neurona
presináptica, donde importa la liberación de los neurotransmisores, en cuya acción interviene el calcio.
Se producen alteraciones de componentes químicos de la sinapsis. Cuando una terminal sensorial se
estimula de manera repetida pero sin estimulación de una terminal facilitadora, la transmisión de
señales, al principio es muy intensa, pero la intensidad disminuye ante la estimulación repetida hasta
que por último se interrumpe casi por completo. Este fenómeno se llama Habituación: (hay un estímulo
pero no produce una respuesta porque ya hubo un acostumbramiento Es un cambio en la fuerza de la
respuesta refleja. Hay habituación a corto y a largo plazo.
c) Teoría de ARN o genética: Tiene que ver con el material genético, con el ARN y ADN. Si estos son
los mensajeros, son los que graban la memoria, y se forma una proteína que es la que contiene la
información, de esa manera puedo explicar la memoria cono se explica la síntesis de proteínas. Como
la memoria genética está inscripta en el ADN y el ARN seria la memoria de la experiencia adquirida,
no se cree, teniendo un SN organizado que se utilice la memoria genética para guardar recuerdos.

*Estructuras anatómicas que intervienen en la memoria

La memoria está distribuida difusamente a lo largo del cerebro, no está localizada en una sola estructura.

1) Hipocampo

• El hipocampo no es la sede de la memoria inmediata (a corto plazo)

• El hipocampo no es la sede de la memoria a largo plazo, ni es

necesario para la recuperación de recuerdos a largo plazo.

• El hipocampo interviene en la transformación de la memoria inmediata

(corto plazo) en memoria a largo plazo.

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Es la parte más medial de la corteza del lóbulo temporal. Interviene en separar la información importante de
la no importante, codificarla, repetirla y consolidarla dentro de los almacenes de la memoria secundaria.
Muchos autores asignan un papel importante al área de asociación o Wernicke, la cual estaría en el hipocampo.
La ablación del hipocampo produce como efecto la incapacidad de establecer nuevas memorias duraderas de
los tipos de información que constituyen la base de la inteligencia, esta es la llamada amnesia anterógrada.

2) Tálamo óptico: codificación, almacenamiento y evocación.

3) Amígdala: establece relación con las emociones. Cuando se trata de una memoria de tipo adversivo,
cargada de emociones o estrés entra en juego la amígdala que tiene conexiones con el hipocampo y con partes
de la corteza prefrontal.

4) Lugares de la memoria: en lóbulo frontal, relación con la atención, con la planificación.

5) El cerebelo: para coordinación de actos motores

6-Hallazgos actuales sobre el sistema visual del adulto indican que existe relación con ciertos procesos
mnésicos.

Según hipótesis actuales, la información se transmite por varias vías independientes desde las áreas de
corteza sensorial hacia el hipocampo y la amígdala, de donde una vía dependiente conduce la información al
tálamo: Las neuronas del tálamo, a su vez, conducen la información a otras áreas del SNC y a la corteza
prefrontal.

En el inicio de la memoria actúan sobre la amígdala la hormona ACTH, los corticoides adrenalina,
noradrenalina o vasopresina. Los corticoides también actúan sobre hipocampo Si estos elementos no son
liberados en las cantidades necesarias no se graban a memorias, tampoco se graban si son hiperliberados.

*Funciones de la memoria: regular el comportamiento presente y planificar el futuro y no repetir errores.

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El modelo del procesamiento de la memoria postula que la información sensitiva ingresa en la memoria a
corto plazo, la repetición la mantiene allí y, por último, la información sigue su camino hasta la memoria a
largo plazo, donde se almacena de modo permanente. Ese no es el único camino a seguir de un input. La
transformación de la memoria a corto plazo en memoria a largo plazo se denomina consolidación. El papel de
la formación hipocámpica en la memoria es el de consolidar. Las personas que padecen amnesia anterógrada
no consolidan la información.

Sobre las amnesias

-Amnesia retrógrada: pérdida de memoria selectiva de los acontecimientos que ocurrieron antes del accidente
(ej. traumatismo). Varía desde varios segundos hasta años, dependiendo de la naturaleza y la intensidad del
aprendizaje y de la gravedad del acontecimiento traumático.

-Amnesia anterógrada: pérdida de memoria de los acontecimientos que ocurren luego de recuperar la
conciencia. Pueden producirse aprendizajes perceptivos, estímulo-respuesta y motores, pero no se puede
establecer nuevas memorias.

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Reconsolidación de las memorias

¿Qué ocurre con las memorias de los acontecimientos según pasa el tiempo? Resulta evidente que, si
aprendemos algo nuevo sobre una cuestión en particular, nuestros recuerdos referentes a esa cuestión han de
modificarse de alguna manera. Por ejemplo, si un amigo cambia de peinado o si deja de usar anteojos, nuestra
memoria visual de dicha persona cambiará en consecuencia. Si aprendemos más sobre algo —por ejemplo, la
distribución de un vecindario desconocido hasta el momento, adquiriremos una cantidad cada vez mayor de
memorias interconectadas. Estos ejemplos indican que las memorias pueden alterarse o conectarse con
memorias más recientes, reconsolidación, que al parecer participa en la modificación de las memorias a largo
plazo.

Aprendizaje: Concepto – Clasificación – Estructuras anatómicas que intervienen en el aprendizaje, funciones

de cada una – Mensajeros químicos - clasificación desde la psicología cognitiva – Aprendizaje humano –
Aprendizaje y emoción.

*Concepto: es un cambio adaptativo en el comportamiento causado por la experiencia, de carácter

relativamente permanente y como consecuencia de una práctica.

Cambio Adaptativo Comportamiento

Debe existir una diferencia El cambio tiene que tener Debe ser selectivo para las

cuantificable entre el algún significado para el partes del sistema nervioso

comportamiento previo y comportamiento del animal y que median el

posterior de cierto la supervivencia de la comportamiento específico y

acontecimiento identificable especie. no debe ser producto de la

o establecido. fatiga, la lesión o la herida o

de las propiedades de
adaptación normales de los
receptores y nervios. El
comportamiento debe
involucrar un control por los
sistemas centrales de todo el
organismo.

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El término Aprendizaje refiere también al proceso mediante el cual la experiencia cambia la estructura del
sistema nervioso y nuestra conducta. A estos cambios los llamamos recuerdos. Nuestros recuerdos no son
notas guardadas en archivadores, como solemos pensar. Las experiencias no se almacenan, alteran las
conexiones neuronales participantes del percibir, pensar, actuar y planificar.

El aprendizaje nos permite adaptarnos a nuestro entorno y responder a

los cambios que se dan en él. Confiere la capacidad de realizar la
conducta adecuada en la situación adecuada.

*Tipos de aprendizaje:

El Aprendizaje se clasifica en 4 tipos básicos: perceptivo, estimulo-respuesta, motor y relacional.

A) Aprendizaje perceptivo

• El aprendizaje perceptivo es la capacidad para aprender a reconocer estímulos percibidos

anteriormente. Posibilita la identificación y clasificación de objetos y situaciones. Si aprendemos a
reconocer algo, podemos saber cómo debemos actuar ante ello.

• En cada uno de nuestros sistemas sensitivos puede darse aprendizaje perceptivo. Podemos aprender a
reconocer los objetos por su aspecto visual, por los sonidos que emiten, por la sensación táctil que
producen o por su gusto u olor. Nos posibilita aprender a reconocer estímulos absolutamente nuevos
o a reconocer cambios o variaciones en estímulos conocidos.

• El aprendizaje perceptivo se lleva a cabo fundamentalmente mediante cambios en la corteza sensitiva

de asociación.

• Posibilita aprender a reconocer estímulos absolutamente nuevos o a reconocer cambios o variaciones

en estímulos conocidos. Incluye aprender y recordar episodios concretos: secuencias de
acontecimientos que ocurren en un momento y lugar determinado. Ej.: Podemos reconocer a las
personas por la forma de su cara, por cómo se mueven al caminar o por el sonido de su voz, cuando
las oímos hablar, podemos reconocer las palabras que están diciendo y, quizás, su estado emocional

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B) Aprendizaje estímulo-respuesta

• Es la capacidad de aprender a ejecutar una conducta determinada cuando se presenta un estímulo

determinado. Establece conexiones entre circuitos perceptivos y motores. Puede tratarse de una
respuesta automática, como un reflejo de defensa, o una compleja secuencia de movimientos
previamente aprendidos. El aprendizaje estimulo-respuesta comprende, el condicionamiento clásico y
el condicionamiento instrumental u operante.

• Condicionamiento clásico: asociación entre dos estímulos. Estímulo con escasa repercusión en
determinada conducta, gracias al entrenamiento, puede producir una conducta típica de la especie. Al
mismo tiempo se emite un estímulo neutro y un estímulo x que puede ser recompensa/castigo por
ejemplo. Estímulo 1= choque eléctrico y estímulo neutro luz roja; respuesta=sacar la mano. Si esto se
repite, con el tiempo, luego si solo se enciende la luz roja el sujeto va sacar la mano. Donald Hebb
propuso una hipótesis que podría explicar cómo la experiencia cambia las neuronas ocasionando
cambios en la conducta. “Si una sinapsis se activa repetidamente al mismo tiempo que la neurona
postsináptica emite potenciales de acción, tendrá lugar una serie de cambios en la estructura o en la
neuroquímica de la sinapsis que la reforzarán” (Hebb, 1949). Tras varios emparejamientos de los dos
estímulos, y aumento de la fuerza sináptica, la sinapsis débil llega a ser lo suficientemente fuerte como
para hacer por sí misma que la motoneurona se active, y se produzca el aprendizaje.

• Condicionamiento instrumental u operante: asociación entre una respuesta y un estímulo. Se refiere al

aprendizaje mediante el cual los efectos de una determinada conducta en una situación particular
aumentan o disminuyen, por refuerzo o por castigo, la probabilidad de repetir dicha conducta. Es más
flexible, permite que un organismo modifique su conducta en función de las consecuencias. Si ante un
determinado comportamiento, se premia al sujeto, lo más probable es que repita la misma respuesta,
el mismo comportamiento con más frecuencia; mientras que sí se lo castiga, los repite con menos
frecuencia.

• Más favorable a mayor frecuencia.

• Favorable, estímulos reforzadores. Desfavorable, estímulos punitivos.

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C) Aprendizaje motor

• Es el establecimiento de cambios en los sistemas motores.

• El aprendizaje motor no puede suceder sin la guía sensorial del entorno. La mayor parte de recuerdos
de objetos y acontecimientos, se relacionan con otras memorias.

• Por ejemplo: la mayoría de los movimientos de precisión implican la interacción con objetos,
bicicletas, mandos de videojuegos, agujas de tejer.

• Los movimientos que hacemos sin objetos, como los pasos de baile, suponen retroalimentación de las
articulaciones, los músculos, el aparato vestibular (equilibrio), los ojos.

• Cuanto más desconocidos sean los movimientos, más circuitos neurales de los sistemas motores
cerebrales se modificarán.

D) Aprendizaje relacional

• Estos recuerdos pueden implicar, acontecimientos, imágenes visuales, sensaciones auditivas o táctiles
que se pueden recordar de forma secuencial. Ver una fotografía de una persona, puede hacer relacionar
el nombre de la persona, el lugar donde la vi la última vez, conversaciones mantenidas. Estos recuerdos
pueden implicar, acontecimientos, imágenes visuales, sensaciones auditivas o táctiles que se pueden
recordar de forma secuencial.

• El aprendizaje relacional incluye el establecimiento y recuperación de recuerdos de acontecimientos,

episodios y lugares.

• Discernir entre lo que las personas con amnesia pueden o no aprender es importante, ya que refleja la
organización básica del proceso de aprendizaje.

*Funciones: el aprendizaje nos brinda la capacidad de predecir el futuro basado en experiencias pasadas y
controlar un entorno complejo y en continuo cambio.

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*Mensajeros químicos

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Lenguaje. Concepto – Características del lenguaje – Orígenes – Centros corticales y subcorticales del lenguaje
– Aportes de N. Chomsky.

*Concepto: el lenguaje es un medio para la comprensión y transmisión de ideas y sentimientos mediante

sonidos, signos o gestos debidamente ordenados según reglas permitiendo la relación del hombre con sus
semejantes y la propia vida intelectual. El lenguaje es una forma netamente humana de comunicación, un
medio de transmitir información compleja de una persona a otra.

*Características del lenguaje:

1) Creatividad: capacidad para 3) Contenido: el lenguaje puede

producir y comprender un número conformar y comunicar
infinito de expresiones novedosas abstracciones-significados
formamos o creamos estructuras con independientes de la situación
sentido tanto al hablar como al inmediata-, producir
desplazamientos-hacer referencia a
2) Forma: el lenguaje está sujeto cosas no presentes en el tiempo y
a reglas gramaticales que derivan espacio- y además cuenta con una
de analizar como habla la gente de dimensión emocional que se expresa
modo natural. La unidad básica del en la comunicación no verbal:
lenguaje son los fonemas-sonidos podemos comunicar objetos reales,
que los humanos pueden producir-. acciones, emociones, etcétera.
Estos fonemas se pueden combinar y
formar morfemas, los morfemas se
combinan y forman palabras y las 4) Uso: es un medio de comunicación
palabras se combinan y forman social (siempre que hablamos o
oraciones. La gramática de una escribimos tenemos una interacción
lengua natural consiste en dos social). El lenguaje organiza
tipos de reglas la morfología además nuestra experiencia
(reglas de combinación de sensorial y expresa nuestra
morfemas) y la sintaxis (reglas de identidad, nuestros pensamientos,
combinación de palabras). sentimientos y expectativas.

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5) Transmisión cultural: 6) Toma de turnos: la conversación

es un proceso de dos vías.
se transmite el lenguaje de una
generación a otra.

*Orígenes del lenguaje:

Somos los únicos mamíferos dotados de un verdadero lenguaje. Es difícil precisar cuándo o cómo evolucionó
el lenguaje. Ciertas estructuras cerebrales, que son requisito previo para el lenguaje, parecen haber surgido
pronto en la evolución humana. Está conclusión se deduce del examen de los cráneos de fósiles humanos, las
circunvoluciones y surcos principales a menudo dejan huellas en él. El hemisferio izquierdo es el especializado
para el lenguaje y las áreas corticales responsables son más grandes en el hemisferio izquierdo con respecto
al hemisferio derecho. Está simetría en los hemisferios cerebrales existió en el hombre neandertal (hace 30.000
o 50.000 años) y en el Homo erectus (hace 3.000.000 y 5.000.000 años).

Se piensa que todos los lenguajes humanos han evolucionado a partir de un único lenguaje ancestral hablado
por primera vez en África. El hecho de que todos los lenguajes humanos tengan tantas características en común
es congruente con esta opción. Existen tres hipótesis para explicar el origen y evolución del lenguaje: A)
Hipótesis vocal; B) Hipótesis gesticular; y C) Hipótesis del vínculo social.

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*Aportes de Chomsky

El lenguaje está biológicamente determinado, es decir, que ciertos

aspectos universales de la adquisición del lenguaje están determinados
por la estructura innata del encéfalo humano -el cual está preparado
para aprender y usar el lenguaje-.

Los niños aprenden el lenguaje confrontando lo que escuchan cada día con un sistema de reglas determinado
genéticamente: la gramática universal. Los niños tienen la capacidad innata para reconocer el lenguaje en su
entorno y cuando están en contacto con él, lo aprenden ávidamente. Esta capacidad ha de ser innata y no
aprendida, puesto que los niños dicen y comprenden nuevas combinaciones de palabras que no han escuchado
previamente, tienen creatividad.

*El habla concreta, el acento y demás va a estar determinado por el ámbito social en que el sujeto se críe, pero
la estructura profunda que caracteriza lo gramatical ya está biológicamente determinado y es una de las
características que distingue al hombre.

*Aunque la adquisición de lenguaje implica principalmente un aprendizaje por imitación, muchos estudios
indican que gran parte del proceso es innato:

1) Las funciones tanto de lenguaje natural como del sistema de signos se representan predominantemente en
el hemisferio izquierdo.

2) la localización del lenguaje en el hemisferio izquierdo parece relacionarse con diferencias anatómicas entre
los dos hemisferios.

3) Está asimetría anatómica en el plano temporal aparece durante la gestación, lo cual sugiere que esta es
innata.

4) En el momento del nacimiento de niños tienen mayor sensibilidad para distinguir una amplia gama de
sonidos. Capacidad que es crucial para la comprensión de cualquier lenguaje. Está sensibilidad se pierde al
adquirir un lenguaje específico.

5) Existen reglas universales de adquisición del lenguaje.

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*Etapas del desarrollo del lenguaje

EDAD PROMEDIO
HITOS EN EL LENGUAJE

*Bases neurofisiológicas del lenguaje

-Teoría de Wernicke-Geschwind sobre el lenguaje

1861-Broca estudia la afasia y descubre que existe un área del cerebro vinculada a ella -área de Broca- y su
lesión impide al paciente hablar, pero éste puede seguir comprendiendo el lenguaje.

Aparece Wernicke y propone que las funciones mentales más básicas-actividades perceptivas y motoras
sencillas- se encuentran localizados en áreas específicas y que las funciones mentales más complejas-por
ejemplo el lenguaje- es producto de la interconexión de varias zonas funcionales. Wernicke sostiene que el
lenguaje implica programa sensoriales específicos -área de Wernicke/área de asociación parieto-temporo-
occipital donde se integran las sensaciones auditivas visuales y somáticas para formar una percepción
compleja- y programas motores específicos -área de Broca que controla la boca, la lengua, el paladar y las
cuerdas vocales.

En 1960, Geschwind fue perfeccionando el modelo de Wernicke aparece un modelo coherente de la

organización del lenguaje, el modelo de Wernicke-Geschwind.

*Sus aportes fueron de gran importancia para las neurociencias, ya que brindaron información sobre el efecto
de las lesiones en las diferentes áreas del lenguaje

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

- Teoría del procesamiento distribuido del lenguaje

Se utilizan diferentes vías encefálicas y códigos sensoriales para percibir palabras presentadas oral o
visualmente. Estás tienen acceso independiente a las regiones de nivel superior que se encargan de asignar el
significado y de la expresión del lenguaje. Arriba a la izquierda palabra oída, arriba a la derecha palabra vista,
abajo a la izquierda palabra hablada y abajo a la derecha palabra pensada. En los encefalogramas de arriba,
podemos observar como se activan diferentes partes del cerebro en función de cuál haya sido la forma de
presentación de las palabras.

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Postura actual de cómo se procesa el lenguaje en humanos

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 Psicoapuntes Agustín Albertus

*Áreas del lenguaje

Recepción

1) Palabra oída; 2) Palabra leída

o vista; 3) Palabra tocada;

4) Palabra recordada

Área de asociación
o procesamiento
creativo

5) Palabra de asociación visual; 6) Palabra integrada;

7) Palabra comprendida (Área de Wernicke); 8) Palabra reglamentada;

9) Palabra significada

Área de conducción

10) Palabra conducida corticalmente; 11) Palabra conducida

subcorticalmente; 12) Palabra interconectada o compartida

Área de expresión

13) Palabra articulada o programada (Área de Broca); 14) Palabra ejecutada;

15) Palabra monitoreada

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*Formación mecánica de la voz

La palabra la construyo inicialmente con una presión de aire. A continuación ese aire toma contacto con un
elemento vibrátil que son nuestras cuerdas vocales. Por otro lado necesitamos un sistema resonador, el paladar,
va a ser articulado con los movimientos de la lengua y de los labios.

*La formación mecánica de la voz presenta analogías con los instrumentos musicales: en ambos casos existe
una fuerza que pone a funcionar el mecanismo, una parte vibrante y un resonador que refuerza ciertas
vibraciones.

Soria, Ma. José (2023) “Funciones cognitivas, lateralidad, especialización interhemisférica y funciones
ejecutivas” Ficha de catedra. **Nota: estudiar directamente de la ficha de cátedra.

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