Unidad

1 Los sentidos

Apertura
Los estímulos del entorno ingresan al organismo por los órganos de los sentidos; estos informan del color, olor,
sonidos, presión, tamaños, temperatura, texturas y otros. Las áreas sensoriales procesan esta información y
elaboran la respuesta correspondiente.

Inicio
•• Cerrar los ojos e identificar lo que ocurre en su entorno. Abrir los ojos y comentar lo que han observado.
•• Recoger los conocimientos previos: al preguntar ¿qué sentidos tenemos y cómo funcionan?

Desarrollo
•• Leer la información de la sección ¿Qué aprenderás en esta unidad? y solicitar sus comentarios para cada uno de los
temas del sistema nervioso, los sentidos y el sistema locomotor, para que comenten lo que saben de cada uno.
•• Leer el texto de la situación significativa; y relacionar dicha información con los temas comentados anteriormente.

Cierre
•• Desarrollar la sección “Actividades de aprendizaje” con el fin de complementar el aprendizaje.
•• Comentar alguna situación similar que hayan experimentado.

Solucionario
•• Porque consideró que su lonchera era más nutritiva que •• Los huesos y los músculos.
las papitas y gaseosas que iba a comprar. •• Las dos últimas son respuestas libres.
•• R. L.

Tema 1: El sistema nervioso

Competencias Capacidades Desempeños
•• Explica el mundo físico basándose en •• Comprende y usa conocimientos •• Explica la función del sistema nervioso.
conocimientos sobre los seres vivos, de los seres vivos, materia y energía, •• Indica los órganos del sistema
materia y energía, biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y universo. nervioso.
y universo. •• Evalúa las implicancias del saber y del •• Argumenta sobre lo que pasaría si
quehacer científico y tecnológico. fallara el sistema nervioso.

Sugerencias
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Inicio
•• Explicar qué es el sistema nervioso. Desarrollar, en parejas, la actividad de la sección de Saberes previos.

Desarrollo
•• Leer el texto de las neuronas. Observar la imagen para describir la función de la neurona.
•• Leer el texto de los órganos nerviosos e identificar la función de cada órgano nervioso.

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 Cierre
•• Resolver las Actividades de aprendizaje de la página 8 del texto, la página 4 del libro de actividades y la actividad Rad de
la página 8 del texto.

Solucionario
1. Recibir estímulos externos e internos, elaborar respuestas y llevar estas respuestas a los órganos que las efectuarán.
2. El sistema nervioso está formado por los siguientes órganos: cerebro, médula espinal y nervios.
3. R. L.

Tema 2: La vista
Competencias Capacidades Desempeños
•• Explica el mundo físico basándose en •• Comprende y usa conocimientos •• Explica cómo funciona el sentido de
conocimientos sobre los seres vivos, de los seres vivos, materia y energía, la vista.
materia y energía, biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y universo. •• Argumenta por qué debemos evitar
y universo. •• Evalúa las implicancias del saber y del ver televisión de cerca.
quehacer científico y tecnológico.

Sugerencias
Inicio
•• Leer las indicaciones de la actividad de Saberes previos y pedirles que desarrollen dicha actividad.

Desarrollo
•• Leer la información de las partes del ojo, observarlas en la imagen y responder la función de cada parte.
•• Describir el funcionamiento del ojo detallándolo paso a paso.

Cierre
•• Indicarles que respondan las preguntas de Actividades de aprendizaje de la página 9 del texto.
•• Consolidar el nuevo aprendizaje al resolver la página 5 del libro de actividades.

Solucionario
1. a. La luz ingresa al ojo por la pupila y pasa el cristalino. b. Llega a la retina y se registran las imágenes invertidas. c. El nervio
óptico lleva la información de las imágenes al cerebro y así las vemos bien.
2. R. L.

Tema 3: La audición
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Competencias Capacidades Desempeños

•• Explica el mundo físico basándose en •• Comprende y usa conocimientos •• Describe los sonidos que
conocimientos sobre los seres vivos, materia sobre los seres vivos, materia y energía, identifica al tener los ojos
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo. cerrados.

Sugerencias
Inicio
•• Indicarles que trabajen, en pareja, durante unos cuatro minutos, la actividad de la sección Saberes previos.

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 Desarrollo
•• Observar la imagen del oído y sus partes. Leer el primer párrafo sobre las funciones generales del oído. Mencionar sus
partes ordenadamente. Leer el párrafo del funcionamiento, paso a paso, para su mejor comprensión.

Cierre
•• Resolver las Actividades de aprendizaje de la página 10 del texto y la página 6 del libro de actividades.

Solucionario
1. R. L.

Tema 4: El tacto
Competencias Capacidades Desempeños
•• Explica el mundo físico basándose en •• Comprende y usa conocimientos •• Identifica los tipos de estímulos que
conocimientos sobre los seres vivos, sobre los seres vivos, materia y energía, percibe con la piel.
materia y energía, biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y universo. •• Explica la parte de la piel que se activa
y universo. durante una picazón.

Sugerencias
Inicio
•• Organizarlos en equipos de tres. Trabajar la actividad de Saberes previos. Exhortarlos a que prueben el tacto utilizando
un clip abierto de modo que sus puntas se apliquen en el dorso y en la palma de la mano a un estudiante con los ojos
tapados, el cual dirá lo que siente (dos puntas en el dorso, una en la palma).

Desarrollo
•• Leer la información del tacto y elaborar una pequeña infografía en la que se explique cuáles son las partes de la piel y, de
ser posible, las funciones que cumplen.

Cierre
•• Responder las Actividades de aprendizaje de la página 11 del texto y la página 7 del libro de actividades.

Solucionario
1. El contacto, la presión, la temperatura, la textura, el cosquilleo, el dolor son percibidos porque hay receptores.
2. En la picazón se estimulan los corpúsculos táctiles. En la quemadura, la piel está dañada.
3. R. L.

Tema 5: El olfato
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•• Explica el mundo físico basándose en •• Comprende y usa conocimientos •• Explica en qué caso se obstruye el
conocimientos sobre los seres vivos, sobre los seres vivos, materia y energía, sentido del olfato.
materia y energía, biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra y universo. •• Indica las clases de estímulos que se
y universo. percibe por el olfato.
•• Nombra una sustancias sin olor.

Sugerencias
Inicio
•• Realizar la actividad de los Saberes previos. Rpta: la nariz tiene una zona ósea (superior) y otra cartilaginosa (inferior).

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 Desarrollo
•• Leer, en parejas, sobre el olfato, identificando las ideas principales. Elaborar, con estos datos, un organizador visual. Indicar
también que lean la información de la sección Toma nota.

Cierre
•• Resolver la Actividades de aprendizaje de la página 12 del texto y la página 8 del libro de actividades.

Solucionario
1. No, porque sus mucosas se encuentran inflamadas. 3. R. L.
2. Los olores, sustancias químicas gaseosas.

Tema 6: El gusto
Competencias Capacidades Desempeños
•• Explica el mundo físico basándose •• Comprende y usa conocimientos •• Indica qué sentidos permiten percibir una torta.
en conocimientos sobre los sobre los seres vivos, materia y •• Explica cuál es el sentido que se puede engañar
seres vivos, materia y energía, energía, biodiversidad, Tierra y con facilidad.
biodiversidad, Tierra y universo. universo.
•• Menciona qué sentidos están muy ligados para
percibir.

Sugerencias
Inicio
•• Realizar la actividad de Saberes previos y responder las preguntas planteadas.

Desarrollo
•• Elaborar una infografía de la lengua como órgano del gusto. Escribir sus características y funciones. Elaborar la secuencia
del funcionamiento del gusto: a) los elementos introducidos se disuelve en la saliva; b) estimulan las papilas gustativas; c)
se producen corrientes nerviosas que van al cerebro; d) se percibe el sabor.

Cierre
•• Responder las Actividades de aprendizaje de la página 13 del texto y la página 9 del libro de actividades.

Solucionario
1. Intervienen la vista y el olfato. 3. El gusto y el olfato.
2. La vista.

Tema 7: El sistema locomotor

Competencias Capacidades Desempeños
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•• Explica el mundo físico basándose •• Comprende y usa conocimientos •• Explica si un niño o un adulto tiene los
en conocimientos sobre los sobre los seres vivos, materia y energía, huesos más elásticos.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. •• Menciona qué alimentos pueden ayudar
biodiversidad, Tierra y universo. •• Evalúa las implicancias del saber y del a fortalecer sus huesos.
•• Diseña y construye soluciones quehacer científico y tecnológico. •• Opina sobre la relación entre la postura y
tecnológicas para resolver •• Implementa y valida la alternativa de el cuidado del esqueleto.
problemas de su entorno. solución tecnológica. •• Construye la alternativa de solución
tecnológica sobre el sistema locomotor,
manipulando materiales y herramientas.

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 Sugerencias
Inicio
•• Leer las indicaciones para hacer la actividad de la sección Saberes previos. Recalcar que esta actividad tiene el propósito
de comparar la consistencia de un cartílago y la de un hueso.

Desarrollo
•• Leer el texto del sistema locomotor y destacar las ideas principales. Por ejemplo: a) permite el sostén y el movimiento; b)
formado por huesos que forman el esqueleto.; c) el esqueleto tiene huesos, cartílago y articulaciones.
•• Desarrollar la actividad de Diseña y construye de la página 11 del libro de Actividades.

Cierre
•• Responder las preguntas de la sección Actividades de aprendizaje de la página 15 del texto.
•• Consolidar el aprendizaje al resolver la página 10 del libro de actividades.

Solucionario
1. El niño 3. R. L.
2. Leche, yogur, queso, brócoli y otros.

¿Cuánto aprendí?
Sugerencias
Inicio
•• Solicitar a los estudiantes que se organicen en grupos de tres integrantes y que, con ayuda de sus cuadernos y sus libros,
revisen los siete temas desarrollados y comenten la información que aprendieron.

Desarrollo
•• Indicar que elaboren un organizador visual con los temas tratados. Sugerir que sea en un papelógrafo.
•• Pedir que, en parejas, resuelvan las preguntas de las páginas 12 y 13 del libro de Actividades.

Cierre
•• Resolver los ejercicios de las páginas 16 y 17, incluyendo las de la autoevaluación, la coevaluación y la metacognición.
•• Solicitar que también resuelvan la actividad Rad planteada en la página 16 del libro texto.

Solucionario
1. a. Estuvo mal nutrido, por tanto, con los huesos debilitados. b. la radiografía con rayos X. c. el peroné. d. R. L.
2. Respuesta libre.
3. La pierna. Por los síntomas.
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