Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Perú. Decana de América
Facultad de Psicología
Escuela Profesional de Psicología
Informe de la aplicación del WISC-V
ESTUDIANTE
Thomas Ayala, Gabriel Anderson
CURSO
Evaluación de Habilidades Cognitivas - Práctica 1
DOCENTE
Cuzcano, Abel
Lima, Perú
2024
Informe
I. Datos Generales
1.1. Apellidos y nombres : A.Y. A
1.2. Lugar y fecha de nacimiento : Lima, 09/11/2012
1.3. Edad : 12 años 0 meses
1.4. Nivel de Instrucción : Primaria
1.5. Grado de Instrucción : Sexto grado
1.6. Institución educativa : Colegio de Ingenieros
1.7. Referido por : Mg. Abel Cuzcano Zapata
1.8. Fecha de evaluación : 17/11/2024
1.9. Evaluador : Gabriel Anderson Thomas Ayala
II. Motivo de la Evaluación
Práctica del curso Evaluación de Habilidades Cognitivas
III. Observaciones generales y de conducta
La evaluada presentó disposición a querer trabajar y cierta motivación, aunque de
manera oculta, puesto que no lo expresó verbalmente, sino que lo hizo al pedirme
que continuara con la evaluación cuando supuestamente ya no quería continuar. Se
distrae fácilmente con ruidos externos, teniendo la conducta de explicárselos al
evaluador y perdiendo la concentración hacia la prueba. Sus respuestas verbales
hacia las preguntas de ciertas pruebas tenían un tono de pregunta, como si buscara
la aprobación o no de que su respuesta ha sido o no correcta.
IV. Análisis integral de los resultados
La evaluada A.Y.A. ha obtenido un CI de 110, cuyo nivel de diagnóstico es medio
alto. A nivel del 95% de confianza su real CI se encuentra entre el CI 105 y el CI 116,
correspondiéndole un nivel de diagnóstico de medio y medio alto respectivamente.
Asimismo, su rango percentil es 75, situándola por encima del 74% del grupo
normativo, y por debajo del otro 25%.
Asimismo, sus resultados más significativos se asocian con su capacidad mental de
construcción no motora; su capacidad en el razonamiento fluido y la inducción; y por
último su capacidad de memoria de trabajo y memoria de trabajo visual, en donde se
obtienen un rendimiento alto.
Así también sus resultados en donde se obtienen un rendimiento normal son las
demás pruebas restantes. Siendo así su capacidad de razonamiento verbal y la
formación de conceptos; su léxico y la formación de conceptos verbales; su
capacidad para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos referidos a hechos
generales; su destreza en el razonamiento y conceptualización verbal, la
comprensión y expresión verbal y su capacidad para evaluar y utilizar la experiencia,
así como para demostrar el conocimiento y juicio práctico; su aptitud de analizar y
sintetizar estímulos visuales abstractos; su capacidad de inteligencia cristalizada, la
inteligencia visual general, la capacidad espacial y de clasificación, el conocimiento
de las relaciones parte-todo y el procesamiento simultáneo; su habilidad en la
manipulación de las representaciones mentales, concentración, atención, memoria a
corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y agilidad mental; su
capacidad de la información, la atención enfocada, la discriminación auditiva y la
repetición auditiva; su destreza en la discriminación auditica, la atención focalizada,
la concentración y el registro y repetición auditiva; su aptitud en la memoria visual a
corto plazo, su capacidad de aprendizaje procedimental e incidental, su velocidad
psicomotora, la percepción visual, la coordinación visomotora, la capacidad de
selección visual, la flexibilidad cognitiva, la atención, la concentración y la
motivación; su capacidad visoperceptiva y la velocidad de toma de decisiones; y por
último, su capacidad la velociraptor de procesamiento visual y de toma de
decisiones, el rastreo visual, y el reconocimiento y la discriminación visoperceptiva.
Por otro lado, sus resultados obtenidos relacionados con su capacidad de
razonamiento, expresión verbal y formación de conceptos; su habilidad para
comprender relaciones espaciales, construir diseños geométricos y evaluar detalles
de elementos; aptitud para detectar relaciones conceptuales entre los objetos
visuales y usar el razonamiento aplicando e identificando reglas; destreza para
poner atención y manipular información verbal y visual; y su capacidad para explorar,
discriminar y ordenar información simple de forma eficaz y rápida, se encuentra en el
nivel de rendimiento medio.
V. Conclusiones
● Posee un CI de 110, cuyo nivel de diagnóstico es medio alto.
● Su real CI está entre 105 y 116, cuyo nivel de diagnóstico es de medio y
medio alto respectivamente.
● Su mayor rendimiento, rendimiento alto, se encuentra en su capacidad
mental de construcción no motora; su capacidad en el razonamiento fluido y
la inducción; y por último su capacidad de memoria de trabajo y memoria de
trabajo visual.
● Los cinco índices primarios se encuentran en el nivel de rendimiento medio.
VI. Recomendaciones
● Realizar actividades que puedan potenciar y mejorar los aspectos de la
comprensión verbal.
● Realizar actividades que puede mejorar ciertamente la habilidad de
velocidad de procesamiento.
● Realizar actividades que permitan estimular la capacidad aritmética.
ANEXOS
