Objetivos generales:
Analizar el nivel de estrés académico y su relación con factores académicos,
personales y de estilo de vida en los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú
(UTP) durante el ciclo académico de agosto de 2024. El estudio buscará identificar
patrones de estrés en función de la carga académica, el uso de estrategias de manejo, y
la influencia de responsabilidades personales y sociales. Para ello, se emplearán datos
obtenidos a través de una encuesta que incluye variables como género, ciclo, uso de
redes sociales, y horas de estudio. Los resultados serán analizados utilizando técnicas
estadísticas como pruebas de hipótesis e intervalos de confianza.
1. Claridad en los objetivos: El párrafo establece de manera clara el propósito de la investigación y lo que se
pretende analizar.
2. Cumple con la rúbrica: Contiene los elementos exigidos, como los objetivos generales, las variables a
estudiar y la aplicación de conocimientos estadísticos.
3. Relevancia de las variables: Aborda de manera directa las variables clave del estudio (estrés académico,
factores académicos, personales y de estilo de vida).
4. Metodología bien definida: Se especifican las herramientas estadísticas que serán empleadas, alineadas
con los requisitos del curso.
5. Aplicación de conocimientos del curso: Conecta la teoría aprendida con la práctica, lo que es un
componente esencial de la investigación.
6. Estructura lógica y coherente: Presenta de forma organizada y comprensible el enfoque del estudio.
7. Adecuado para el análisis cuantitativo: El párrafo prepara el terreno para el uso de técnicas estadísticas
como pruebas de hipótesis e intervalos de confianza.
8. Pertinente para el contexto académico: El análisis del estrés es relevante para el bienestar de los
estudiantes, un tema de interés para la comunidad universitaria.
1. Edad
o Variable: Edad
o Tipo: Cuantitativa (continua)
2. Género
o Variable: Género
o Tipo: Cualitativa (nominal)
3. ¿Carrera que estudias?
o Variable: Carrera
o Tipo: Cualitativa (nominal)
4. ¿Cuál es tu ciclo actual?
o Variable: Ciclo actual
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
5. ¿Con qué frecuencia sientes que la carga académica genera
estrés?
o Variable: Frecuencia de estrés por carga académica
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
6. ¿Considero que el estrés afecta negativamente mi rendimiento
académico general?
o Variable: Impacto del estrés en rendimiento académico
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
7. ¿El estrés afecta mi capacidad de participar activamente o prestar
atención durante las clases?
o Variable: Impacto del estrés en la atención en clases
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
8. ¿Considero que tengo buenas estrategias para manejar el estrés?
o Variable: Estrategias de manejo del estrés
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
9. ¿El estrés afecta mi capacidad para cumplir con las tareas
académicas a tiempo?
o Variable: Impacto del estrés en el cumplimiento de tareas
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
10. ¿Siento que el uso de redes sociales incrementa mis niveles de
estrés?
o Variable: Impacto de redes sociales en el estrés
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
11. ¿Tu nivel de estrés ha afectado tu rendimiento académico?
o Variable: Impacto del estrés en el rendimiento académico
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
12. ¿Cuántas horas al día dedicadas al estudio fuera de clase?
o Variable: Horas de estudio diarias
o Tipo: Cuantitativa (discreta)
13. ¿Cuál fue tu promedio de calificaciones en el último ciclo
académico?
o Variable: Promedio de calificaciones
o Tipo: Cuantitativa (continua)
14. ¿Consideras que recibes suficiente apoyo emocional o psicológico
en la Universidad?
o Variable: Suficiencia de apoyo emocional
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
15. ¿Crees que el estrés afecta tu capacidad para concentrarte en las
clases?
o Variable: Impacto del estrés en la concentración
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
16. ¿Sientes que la cantidad de tareas y exámenes en la universidad es
abrumadora?
o Variable: Percepción de carga académica
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
17. ¿Encuentro difícil balancear mis estudios con otras
responsabilidades (trabajo, familia, etc.)?
o Variable: Dificultad para balancear responsabilidades
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
18. ¿Tengo suficiente tiempo para prepararme adecuadamente para los
exámenes?
o Variable: Suficiencia de tiempo para preparación
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
19. ¿Sientes que las fechas límite de entrega de trabajos te generan
presión en tu vida diaria?
o Variable: Impacto de las fechas límite en la presión
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
20. ¿Con qué frecuencia consideras que el estudio interfiere con tus
actividades personales o sociales?
o Variable: Frecuencia de interferencia del estudio
o Tipo: Cualitativa (ordinal)
Resumen
Variables cuantitativas: Edad, horas de estudio diarias, promedio de
calificaciones.
Variables cualitativas: Género, carrera, ciclo actual, frecuencia y
percepción del estrés y su impacto, apoyo emocional, y equilibrio entre
estudios y responsabilidades.
Medidas y gráficas: Variable Cualitativa 1:
X1: Percepción del impacto del estrés académico en la participación y concentración de
los estudiantes de Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecatrónica y Psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú, que consideran que el estrés afecta su capacidad para
participar activamente en clase y concentrarse en el estudio (en una escala Likert de 1 a
5).
7. ¿El estrés afecta mi capacidad de 15. ¿Crees que el estrés afecta tu
3. ¿Carrera que estudias? participar activamente o prestar capacidad para concentrarte en
atención durante las clases? las clases?
Ingeniería Industrial 1 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Industrial 3 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Industrial 1 De acuerdo
Ingeniería Industrial 4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Industrial 5 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Industrial 2 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Industrial 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Industrial 5 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Industrial 3 En desacuerdo
Ingeniería Industrial 2 De acuerdo
Ingeniería Industrial 5 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Industrial 2 De acuerdo
Ingeniería Industrial 4 De acuerdo
Ingeniería Industrial 2 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Industrial 5 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Mecatrónica 1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 1 En desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 3 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 2 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Totalmente en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 2 Totalmente de acuerdo
Ingeniería Mecatrónica 4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ingeniería Mecatrónica 5 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Psicología 4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Psicología 4 En desacuerdo
Psicología 3 Totalmente de acuerdo
Psicología 3 En desacuerdo
Psicología 2 En desacuerdo
Psicología 5 De acuerdo
Psicología 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Psicología 1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Psicología 1 De acuerdo
Psicología 4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
1: Ing. Mecatrónica
2: Ing. Industrial
3: Psicología
Medidas de tendencia central:
X̅ : 3.11
Me: 3
Mo: 4
Medidas de dispersión:
S2: 1.82 puntos de la escala Likert. Medidas y
gráficas:
S: 1.35 puntos de la escala Likert. Variable
Cualitativa 2:
X1: Percepción de la dificultad para balancear estudios con otras responsabilidades y
suficiencia de tiempo para la preparación académica en las estudiantes de la
Universidad Tecnológica del Perú, que consideran que encontrar un equilibrio entre sus
estudios y otras responsabilidades, como trabajo o familia, afecta su capacidad para
prepararse adecuadamente para los exámenes (en una escala Likert de 1 a 5).
17. ¿Encuentro difícil 18. ¿Tengo suficiente tiempo
balancear mis estudios
para prepararme
2. Género con otras
responsabilidades (trabajo, adecuadamente para los
familia, etc.)? exámenes?
Femenino 2 3
Femenino 1 5
Femenino 3 5
Femenino 2 2
Femenino 1 4
Femenino 1 1
Femenino 5 1
Femenino 2 4
Femenino 1 2
Femenino 2 5
Femenino 4 5
Femenino 1 1
Femenino 1 3
Femenino 2 5
Femenino 2 2
Femenino 3 4
Femenino 2 5
Femenino 3 5
Femenino 2 5
Femenino 1 3
Femenino 2 4
Femenino 2 5
Femenino 1 4
Femenino 3 1
Femenino 4 3
Femenino 3 5
Femenino 3 4
Femenino 2 1
Femenino 4 2
Femenino 2 5
Femenino 2 5
Femenino 1 1
Femenino 5 3
Femenino 1 2
Femenino 5 1
Femenino 1 2
Femenino 2 5
Femenino 3 4
Femenino 1 4
Femenino 1 2
Femenino 4 3
Femenino 1 2
Femenino 5 3
Femenino 1 3
Femenino 5 4
Femenino 2 4
Género: Femenino
Medidas de tendencia central:
X̅ : 2.33
Me: 2
Mo: 1
Medidas de dispersión:
S2: 1.74 puntos de la escala Likert.
S: 1.35 puntos de la escala Likert.
