FACULTAD DE INGENIERÍA

“Estudio Estadístico del Nivel de Estrés Académico y su Relación con Factores

Académicos, Personales y de Estilo de Vida en los Estudiantes de la UTP durante el

Ciclo Académico agosto 2024”

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

DOCENTE

Alexander Josue Meza Medina

INTEGRANTES

 Cornejo Chama, Jose Carlos U22218730

 Flores Apfata, Alberto U23203331

 Galdos Arenazas, Dayana Jetzubelly U22218730

 Lazarte Urday, Jerson Joaquin U24253838

 Oviedo Rojas, David Andre U23241965

 Venegas Quispe, Grimaldo Jesús U24269409

2024 – II

Arequipa, Perú
Índice

1 Antecedentes.................................................................................................................................1
2 Objetivos:.......................................................................................................................................2
2.1 Objetivos generales:..............................................................................................................2
2.2 Objetivos específicos:............................................................................................................2
3 Problema de investigación.............................................................................................................2
4 Justificación del instrumento que utilizará para el desarrollo del proyecto:..................................3
5 Conceptos básicos.........................................................................................................................3
5.1 Población (N):........................................................................................................................3
5.2 Muestra (n):...........................................................................................................................3
5.3 Media (X̅):..............................................................................................................................3
5.4 Mediana (Md):.......................................................................................................................3
5.5 Moda (Mo):............................................................................................................................3
5.6 Varianza (S²):..........................................................................................................................3
5.7 Desviación Estándar (S):.........................................................................................................4
5.8 Distribución Muestral:...........................................................................................................4
5.9 Error Estándar (SE):................................................................................................................4
5.10 Intervalo de Confianza (IC):....................................................................................................4
5.11 Pruebas de Hipótesis:............................................................................................................4
5.12 Análisis de Correlación:..........................................................................................................5
6 Variables:.......................................................................................................................................5
7 Análisis Descriptivo:.......................................................................................................................5
7.1 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 1:.............................................................................5
7.2 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 2:.............................................................................7
7.3 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 3:...........................................................................10
7.4 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 4:...........................................................................13
7.5 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 5:...........................................................................15
7.6 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 6:...........................................................................17
7.7 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 7:...........................................................................19
7.8 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 8:...........................................................................21
7.9 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 1:.........................................................................22
7.10 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 2:.........................................................................25
7.11 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 3:.........................................................................27
8 Análisis Inferencial:......................................................................................................................29
8.1 IC & PH: Variable Cualitativa 1:............................................................................................29
8.2 IC & PH: Variable Cualitativa 2:............................................................................................31
8.3 IC & PH: Variable Cualitativa 3 y 4:.......................................................................................33
8.4 IC & PH: Variable Cualitativa 5 y 6:.......................................................................................35
8.5 IC & PH: Variable Cualitativa 7:............................................................................................37
8.6 IC & PH: Variable Cualitativa 8:............................................................................................39
8.7 IC & PH: Variable Cuantitativa 1 y 2:....................................................................................41
8.8 IC & PH: Variable Cuantitativa 3:..........................................................................................43
1 Antecedentes

El estrés académico es un fenómeno ampliamente reconocido en la población estudiantil universitaria.

De acuerdo con Hernández (2019), el 45% de los estudiantes universitarios en América Latina

reportan niveles de estrés que afectan su rendimiento académico y bienestar personal. Este estrés es

provocado por una combinación de factores, entre ellos, la carga académica, la presión social y

familiar, así como los desafíos asociados a la transición hacia la vida adulta (González & Pérez,

2021).

El impacto del estrés en la salud mental es una preocupación creciente entre los investigadores. Según

la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020), los estudiantes universitarios presentan tasas más

altas de ansiedad y depresión en comparación con otros grupos etarios; es por esta razón que

decidimos realizar un trabajo de investigación para obtener datos estadísticos y de esta manera inferir

sobre el estrés de estudiantes de la UTP en el ciclo agosto 2024.

1
2 Objetivos:

2.1 Objetivos generales:

Analizar el nivel de estrés académico y su relación con factores académicos, personales y de

estilo de vida en los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) durante el

ciclo académico de agosto 2024.

2.2 Objetivos específicos:

 Medir el nivel de estrés académico en los estudiantes de la UTP durante el ciclo

académico agosto 2024.

 Identificar los principales factores académicos (carga académica, exámenes, trabajos) que

influyen en el nivel de estrés de los estudiantes.

 Evaluar la influencia de factores personales (problemas familiares, presión social, salud

mental) en

 Aplicar técnicas estadísticas para evaluar la evaluación entre el nivel de estrés y los

factores identificados, ofreciendo recomendaciones

3 Problema de investigación

El nivel de estrés académico en los estudiantes universitarios es un fenómeno que ha despertado gran

interés debido a sus efectos sobre el rendimiento académico, la salud mental y el bienestar general. En

la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), es relevante investigar cómo diversos factores

académicos, personales y de estilo de vida contribuyen al estrés académico de los estudiantes durante

el ciclo académico de agosto 2024. Este estudio busca identificar y cuantificar la relación entre el

estrés académico y variables como la carga de trabajo, las expectativas académicas, el equilibrio entre

el estudio y la vida personal, hábitos de sueño, la actividad física y otros elementos que pueden influir

en el nivel de estrés percibido. Esto nos lleva a la pregunta, ¿de qué manera el estrés académico afecta

a los estudiantes en la Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa, durante el ciclo agosto del

año 2024, y cuál es el impacto en su rendimiento académico?

2
4 Justificación del instrumento que utilizará para el desarrollo del proyecto:

Los datos fueron recopilados mediante una encuesta en línea:

https://forms.gle/M7AdqxRr68PG6Szb9

5 Conceptos básicos

5.1 Población (N):

Todos los estudiantes de la UTP que comparten características relevantes para tu estudio

N: Tamaño de población.

5.2 Muestra (n):

Subconjunto representativo de la población. El tamaño de muestra será determinado por el

enfoque estadístico utilizado y la precisión deseada.

5.3 Media (X̅ ):

La media muestral te permitirá calcular el promedio de las respuestas en la escala Likert para

cada pregunta.

5.4 Mediana (Md):

Es el punto central de los datos ordenados de menor a mayor. Si el tamaño de la muestra es

impar, la mediana es el valor central. Si es par, es el promedio de los dos valores centrales.

5.5 Moda (Mo):

Es el valor que aparece con mayor frecuencia en los datos. Especialmente útil en una escala

ordinal como la de Likert.

5.6 Varianza (S²):

Mide la dispersión de las respuestas en cada factor del estrés, mostrando cómo varían los

niveles de estrés entre los estudiantes.

3
5.7 Desviación Estándar (S):

Raíz cuadrada de la varianza, útil para entender la dispersión de las respuestas en la misma

escala que la variable.

5.8 Distribución Muestral:

La distribución muestral se refiere a cómo se distribuyen las medias de las respuestas de las

diferentes muestras

5.9 Error Estándar (SE):

El error estándar es la desviación estándar de esa distribución, lo cual te ayudará a estimar la

precisión de la media muestral.

5.10 Intervalo de Confianza (IC):

Para inferir el verdadero promedio de la población (estrés académico en general) basado en

los datos muestrales, puedes calcular un intervalo de confianza.

5.11 Pruebas de Hipótesis:

Realizar pruebas para determinar si existe una diferencia significativa entre los niveles de

estrés en distintas carreras, ciclos o entre estudiantes de diferentes géneros.

4
5.12 Análisis de Correlación:

Puedes calcular correlaciones entre el estrés académico y otros factores, como la cantidad de

horas de estudio, el uso de redes sociales, etc.

6 Variables:

Cualitativa Cuantitativa

Género Edad

Carrera Ciclo

Frecuencia de técnicas de manejo de

Administración del tiempo
estrés

Efecto del estrés en el rendimiento

Horas dedicadas al estudio fuera de clase
académico

Apoyo emocional o psicológico Promedio de calificaciones

Percepción de la cantidad de tareas y

Días de preparación para exámenes
exámenes

Dificultad para balancear estudios y

Personas en la red de apoyo
otras responsabilidades

7 Análisis Descriptivo:

7.1 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 1:

X1: Cantidad de estudiantes de la carrera de ingeniería civil y de Ingeniera de seguridad

industrial y minera que tienen un promedio de calificación mayor o igual a 14.

5
 CARRERAS Edades Medidas de tendencia central:

Ingeniería Civil 17 X̅ = 17.21

Ingeniería Civil 18 Me = 18

Ingeniería de Seguridad Mo = 19
19
Industrial y Minera

Ingeniería Civil 17 Medidas de dispersión:

Ingeniería de Seguridad S2 = 4.065
19
Industrial y Minera
S = 2.016
Ingeniería Civil 14

Ingeniería Civil 18

Ingeniería Civil 20

Ingeniería Civil 19

Ingeniería Civil 14

Ingeniería de Seguridad
19
Industrial y Minera

Ingeniería de Seguridad
16
Industrial y Minera

Ingeniería Civil 16

Ingeniería Civil 14

Ingeniería de Seguridad
19
Industrial y Minera

Ingeniería Civil 19

Ingeniería Civil 17

Ingeniería Civil 18

Ingeniería de Seguridad
14
Industrial y Minera

TABLA DE FRECUANCIA

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi*fi (Xi-X)^2*fi

14 4 4 0.21 0.21 21% 21% 56 41.22

6
 15 0 4 0 0.21 0% 21% 0 0

16 2 6 0.105 0.315 10.50% 31.50% 32 2.93

17 3 9 0.158 0.473 15.80% 47.30% 51 0.1323

18 3 12 0.158 0.631 15.80% 63.10% 54 1.872

19 6 18 0.316 0.947 31.60% 94.70% 114 19.225

20 1 19 0.053 1 5.3% 100% 20 7.784

TOTAL 19 1 100% 327 73.1633

7 Promedio de Calificaciones
6
Cantidad de Estudiantes

0
14 15 16 17 18 19 20
Notas

7.2 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 2:

X: Estudiantes de la faculta de ingenierías que dedican 3 o más horas al día al estudio fuera

de clase.

7
 Carrera Genero Horas al día Xi

Ingeniería Civil Masculino 4 horas 1

Ingeniería Civil Masculino 5 horas 1

Ingeniería Civil Femenino Más de 6 hora 1

Ingeniería Civil Femenino 3 horas 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino Más de 6 hora 2

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino 5 horas 2

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino 4 horas 2

Ingeniería de Sistemas Femenino Más de 6 hora 3

Ingeniería de Sistemas Masculino 5 horas 3

Ingeniería de Sistemas Masculino Más de 6 hora 3

Ingeniería de Sistemas Masculino 5 horas 3

Ingeniería de Sistemas Masculino 5 horas 3

Ingeniería de Sistemas Masculino 5 horas 3

Medidas de tendencia central: Medidas de dispersión:
Ingeniería de Sistemas Masculino 4 horas
2 3
X̅ = 21 S = 1.53
Me = 21Ingeniería de Sistemas Masculino MásSde 6=hora
1.24 3
Mo = 20
Ingeniería de Sistemas Femenino Más de 6 hora 3

Ingeniería de Sistemas Femenino Más de 6 hora 3

Ingeniería de Sistemas Femenino 3 horas 3

Ingeniería de Sistemas Femenino 5 horas 3

Ingeniería Industrial Masculino 5 horas 4

Ingeniería Industrial Masculino Más de 6 hora 4

Ingeniería Industrial Masculino 5 horas 4

Ingeniería Industrial Masculino 4 horas 4

Ingeniería Industrial 8Masculino Más de 6 hora 4

Ingeniería Industrial Femenino Más de 6 hora 3

 TABLA DE FRECUENCIAS

(Xi - X)^2 *

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi fi

1 4 4 0.1379 0.1379 13.79% 13.79% 4 17.12

2 3 7 0.1034 0.2414 10.34% 24.14% 6 3.43

3 13 20 0.4483 0.6897 44.83% 68.97% 39 0.06

4 5 25 0.1724 0.8621 17.24% 86.21% 20 4.33

5 4 29 0.1379 1.0000 13.79% 100.00% 20 14.92

TOTA

L 29 1.00 100% 89 39.86

Gráfico de Frecuencias
14
Número de Estudiantes

12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5
Carreras

7.3 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 3:

X: Percepción del apoyo emocional o psicológico entre los estudiantes masculinos de la

facultad de ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú.

Apoyo

Carrera Género emocional o Xi

psicológico

9
Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

Ingeniería Civil Masculino A veces 1

Ingeniería Mecatrónica Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

Ingeniería Civil Masculino A veces 1

Ingeniería Civil Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

Ingeniería Industrial Masculino A veces 1

Ingeniería Mecatrónica Masculino A veces 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería Mecatrónica Masculino A veces 1

Ingeniería Industrial Masculino A veces 1

Ingeniería Industrial Masculino A veces 1

Ingeniería de Sistemas Masculino A veces 1

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera Masculino A veces 1

10
Ingeniería de Sistemas Masculino No 2

Ingeniería Civil Masculino No 2

Ingeniería de Sistemas Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería de Sistemas Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería Mecatrónica Masculino No 2

Ingeniería Civil Masculino No 2

Ingeniería Mecatrónica Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería de Sistemas Masculino No 2

Ingeniería de Sistemas Masculino No 2

Ingeniería Industrial Masculino No 2

Ingeniería Civil Masculino No 2

Ingeniería Mecatrónica Masculino Sí 3

Ingeniería de Sistemas Masculino Sí 3

Ingeniería de Sistemas Masculino Sí 3

Ingeniería de Sistemas Masculino Sí 3

Ingeniería Mecatrónica Masculino Sí 3

11
 Medidas de tendencia central: Medidas de dispersión:
X̅ = 1.62 S2 = 0.485
Me = 1.5 S = 0.697
Mo = 1

TABLA DE FRECIENCAS

(Xi - X)^2 *

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi fi

1 21 21 0.50 0.50 50% 50% 21 8.05

2 16 37 0.38 0.88 38% 88% 32 2.32

3 5 42 0.12 1.00 12% 100% 15 9.54

TOTA

L 42 1.00 100% 68 19.90

Gráfi co de Frecuencia
21
NÚMERO DE ESTUDIANTES

16

1 2 3
Apoyo emocional o psicológico

12
7.4 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 4:

X: Percepción del apoyo emocional o psicológico entre los estudiantes masculinos de

psicología, derecho y otras carreras distintas a la facultad de ingeniería de la Universidad

Tecnológica del Perú.

Apoyo emocional o
Carrera Género Xi
psicológico

Otros Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Derecho Masculino A veces 1

Psicología Masculino A veces 1

Derecho Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Otros Masculino A veces 1

Psicología Masculino A veces 1

Otros Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Otros Masculino No 2

13
 Psicología Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Psicología Masculino No 2

Otros Masculino No 2

Derecho Masculino No 2

Otros Masculino Sí 3

Derecho Masculino Sí 3

Psicología Masculino Sí 3

Medidas de tendencia central: Medidas de dispersión:

X̅ = 1.68 S2 = 0.477
Me = 2 S = 0.690
Mo = 1

TABLA DE FRECIENCAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 11 11 0.44 0.44 44% 44% 11 5.09

2 11 22 0.44 0.88 44% 88% 22 1.13

3 3 25 0.12 1.00 12% 100% 9 5.23

TOTAL 25 1.00 100% 42 11.44

14
 Gráfi co de Frecuencia

21
NÚMERO DE ESTUDIANTES

16

5
1 2 3
Apoyo emocional o psicológico

7.5 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 5:

X: El ciclo al que pertenecen los estudiantes de la carrera de derecho, psicología e ingeniería

mecatrónica de la universidad tecnológica del Perú.

Carreras Ciclo

Ingeniería Mecatrónica 3

Ingeniería Mecatrónica 3

Ingeniería Mecatrónica 3

Ingeniería Mecatrónica 4

Ingeniería Mecatrónica 5

Ingeniería Mecatrónica 3

Ingeniería Mecatrónica 7

Ingeniería Mecatrónica 5

Ingeniería Mecatrónica 6

Ingeniería Mecatrónica 9

Ingeniería Mecatrónica 10

15
 Ingeniería Mecatrónica 3

TABLA DE FRECIENCAS

(Xi - X)^2 *

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi fi

3 5 5 0,42 0,42 42% 42% 15 21,70

4 1 6 0,08 0,50 8% 50% 4 1,17

5 2 8 0,17 0,67 17% 67% 10 0,01

6 1 9 0,08 0,75 8% 75% 6 0,84

7 1 10 0,08 0,83 8% 83% 7 3,67

9 1 11 0,08 0,92 8% 92% 9 15,34

10 1 12 0,08 1,00 8% 100% 10 24,17

TOTA

L 12 1,00 100% 61 66,92

Gráfi co de barras
5
NÚMERO DE ESTU-
DIANTES

2
1

3 4 5 Ciclos
6 7 9 10

16
7.6 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 6:

X: El ciclo al que pertenecen los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la

universidad tecnológica del Perú.

Carrera Ciclo Medidas de tendencia central:

Ingeniería de Sistemas 1 X̅ = 5.57
Ingeniería de Sistemas 6 Me = 5

Ingeniería de Sistemas 5 Mo = 4

Ingeniería de Sistemas 1

Ingeniería de Sistemas 2
Medidas de dispersión:
S2 = 8.348
Ingeniería de Sistemas 4
S = 2.889
Ingeniería de Sistemas 2

Ingeniería de Sistemas 6

Ingeniería de Sistemas 9

Ingeniería de Sistemas 9

Ingeniería de Sistemas 9

Ingeniería de Sistemas 8

Ingeniería de Sistemas 2

Ingeniería de Sistemas 4

Ingeniería de Sistemas 5

Ingeniería de Sistemas 10

Ingeniería de Sistemas 10

Ingeniería de Sistemas 6

Ingeniería de Sistemas 4

Ingeniería de Sistemas 8

Ingeniería de Sistemas 5

Ingeniería de Sistemas 8

Ingeniería de Sistemas 4

17
 TABLA DE FRECIENCAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 2 2 0.09 0.09 9% 9% 2 41.68

2 3 5 0.13 0.22 13% 22% 6 38.13

4 4 9 0.17 0.39 17% 39% 16 9.80

5 3 12 0.13 0.52 13% 52% 15 0.96

6 3 15 0.13 0.65 13% 65% 18 0.57

8 3 18 0.13 0.78 13% 78% 24 17.78

9 3 21 0.13 0.91 13% 91% 27 35.39

10 2 23 0.09 1.00 9% 100% 20 39.33

TOTAL 23 1.00 100% 128 183.65

Gráfi co de barras
4
NÚMERO DE ESTUDIANTES

3
2

1 2 4 5 6 8 9 10
Ciclos

7.7 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 7:

X: Número de estudiantes de la carrera de ingeniería civil, seguridad industrial y minera,

sistemas, industrial, mecatrónica de la Universidad Tecnológica del Perú que consideran que

administran bien sus tiempos a la hora de realizar cualquier actividad relacionada con la

Universidad.

1: Ing. Civil
18
2: Ing. De Minas
3: Ing. Industrial
 Consideran que

Carreras administran bien sus Xi

tiempos

19
 Ingeniería Civil De acuerdo 1

Ingeniería Civil Totalmente de acuerdo 1

Ingeniería Civil Totalmente de acuerdo 1

Ingeniería de Seguridad

Industrial y Totalmente de acuerdo

Minera 2

Ingeniería de Seguridad

Industrial y Totalmente de acuerdo

Minera 2

Ingeniería de Seguridad

Industrial y Totalmente de acuerdo

Minera 2

Ingeniería de Seguridad
Totalmente de acuerdo
Industrial y Minera 2

Ingeniería de Seguridad
De acuerdo
Industrial y Minera 2

Ingeniería de Sistemas Totalmente de acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas Totalmente de acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas Totalmente de acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas Totalmente de acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas De acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas De acuerdo 3

Ingeniería de Sistemas Totalmente de acuerdo 3

Ingeniería Industrial Totalmente de acuerdo 4

Ingeniería Industrial De acuerdo 4

Ingeniería Industrial De acuerdo 4

Ingeniería Industrial Totalmente de acuerdo 4

Ingeniería Industrial De acuerdo 4

Ingeniería Industrial De acuerdo 4

20
 Ingeniería Industrial De acuerdo 4

Ingeniería Mecatrónica De acuerdo 5

Ingeniería Mecatrónica Totalmente de acuerdo 5

Ingeniería Mecatrónica De acuerdo 5

TABLA DE FRECUENCIAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 3 3 0.12 0.12 12% 12% 3 12.98

2 5 8 0.20 0.32 20% 32% 10 5.83

3 7 15 0.28 0.60 28% 60% 21 0.04

4 7 22 0.28 0.88 28% 0.88 28 5.92

5 3 25 0.12 1.00 12% 100% 15 11.06

TOTAL 25 1.00 100% 77 35.84

Gráfico de Frecuencias
Cantidad de Estudiantes

8
6
4
2
0
1 2 3 4 5
Carreras

7.8 Medidas y graficas: Variable Cualitativa 8:

X1: Número de estudiantes masculinos de la carrera de Psicología, Derecho, Ingeniería

Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú que usan más de 1 técnica de manejo de

estrés.

21
X2: Número de estudiantes femeninos de la carrera de Psicología, Derecho, Ingeniería

Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú que usan más de 1 técnica de manejo de

estrés.
1: Femenino

técnica de manejo 2: Masculino

Género Carrera que estudias estrés (ejercicio, Xi

Medidas de tendencia
meditación; etc)
central:
Femenino Derecho 3 1 X̅ : 1.54

Femenino Derecho 5 1 Me: 2

Femenino Derecho 3 1 Mo: 2

Femenino Derecho 4 1
Medidas de dispersión:
Femenino Derecho 5 1
S2: 0.259
Femenino Ingeniería Industrial 4 1
S: 0.509
Femenino Ingeniería Industrial 2 1

Femenino Ingeniería Industrial 2 1

Femenino Ingeniería Industrial 5 1

Femenino Psicología 4 1

Femenino Psicología 4 1

Masculino Derecho 3 2

Masculino Derecho 3 2

Masculino Derecho 4 2

Masculino Ingeniería Industrial 3 2

Masculino Ingeniería Industrial 3 2

Masculino Ingeniería Industrial 4 2

Masculino Ingeniería Industrial 2 2

Masculino Ingeniería Industrial 3 2

Masculino Ingeniería Industrial 4 2

Masculino Ingeniería Industrial 4 2

Masculino Psicología 3 2

22
 Masculino Psicología 3 2

Masculino Psicología 3 2

TABLA DE FRECUENCIAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 11 11 0.46 0.46 46% 46% 11 3.23

2 13 24 0.54 1.00 54% 100% 26 2.73

TOTA

L 24 1.00 100% 37 5.96

Gráfico de Frecuencias
13.5
13
Cantidad de Estudiantes

12.5
12
11.5
11
10.5
10
1 2
Género

7.9 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 1:

X: Edades estudiantes femeninos de la Universidad Tecnológica del Perú que disponen de 2 o

más días a la semana para prepararse adecuadamente para los exámenes.

23
Edad Genero Número de días Xi Medidas de tendencia central:

19 Femenino 3 1
X̅ = 21
Me = 21
19 Femenino 2 1
Mo = 20

19 Femenino 4 1

Medidas de dispersión:
20 Femenino 2 2
S2 = 1.53
20 Femenino 5 2 S = 1.24

20 Femenino 2 2

20 Femenino 5 2

20 Femenino 5 2

20 Femenino 4 2

21 Femenino 2 3

21 Femenino 5 3

21 Femenino 5 3

21 Femenino 2 3

21 Femenino 5 3

22 Femenino 5 4

22 Femenino 4 4

22 Femenino 3 4

22 Femenino 5 4

23 Femenino 4 5
24

23 Femenino 5 5
 TABLA DE FRECUENCIAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 3 3 0.1500 0.1500 15.00% 15.00% 57 9.72

2 6 9 0.3000 0.3000 30.00% 45.00% 120 3.84

3 5 14 0.2500 0.2500 25.00% 70.00% 105 0.20

4 4 18 0.2000 0.2000 20.00% 90.00% 88 5.76

5 2 20 0.1000 0.1000 10.00% 100.00% 46 9.68

TOTA

L 20 1.00 100% 416 13.56

Gráfico de Frecuencias
7
Numrero de estudiantes

6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5
Edades

7.10 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 2:

X: Edades estudiantes masculinos de la Universidad Tecnológica del Perú que disponen de 2

o más días a la semana para prepararse adecuadamente para los exámenes.

Tiempo de Medidas de tendencia central:

Edad Genero Xi
Preparación X̅ = 22
19 Masculino 3 1 Me = 21

19 Masculino 3 1 Mo = 19

25
Medidas de dispersión:
S2 = 2.078
19 Masculino 4 1

19 Masculino 3 1

19 Masculino 5 1

19 Masculino 4 1

19 Masculino 5 1

20 Masculino 3 2

20 Masculino 5 2

20 Masculino 3 2

20 Masculino 4 2

20 Masculino 2 2

21 Masculino 5 3

21 Masculino 3 3

21 Masculino 4 3

21 Masculino 2 3

21 Masculino 5 3

21 Masculino 4 3

21 Masculino 5 3

22 Masculino 5 4

22 Masculino 5 4

22 Masculino 5 4

22 Masculino 3 4

23 Masculino 4 5

23 Masculino 5 5

23 Masculino 4 5

23 Masculino 3 5

23 Masculino 3 5

26
 TABLA DE FRECUENCIAS

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi * fi (Xi - X)^2 * fi

1 7 7 0.2500 0.2500 25.00% 25.00% 133 23.22

2 5 12 0.1786 0.1786 17.86% 42.86% 100 3.37

3 7 19 0.2500 0.2500 25.00% 67.86% 147 0.22

4 4 23 0.1429 0.1429 14.29% 82.14% 88 5.56

5 5 28 0.1786 0.1786 17.86% 100.00% 115 23.73

TOTA

L 28 1.00 100% 583 26.60

Gráfico de Frecuencias
7
Numeros de Estudiantes

6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5
Edades

7.11 Medidas y graficas: Variable Cuantitativa 3:

X1: Edades de estudiantes de 18 a 25 años que "siempre" o "si" presentan niveles de estrés,

afectando su rendimiento académico.

27 Medidas de tendencia central:

X̅ = 21.389
Me = 21.39
 Nivel de estrés afecta al
Edad
rendimiento académico

25 Sí

20 Sí

19 Siempre

24 Siempre

21 Siempre

24 Siempre

19 Siempre

20 Siempre

18 Siempre

22 Siempre

18 Siempre

25 Siempre

21 Siempre

20 Siempre

22 Siempre

25 Siempre

21 Siempre

21 Siempre

TABLA DE FRECUANCIA

(Xi-

Xi fi Fi hi Hi h% H% Xi*fi X)^2*fi

28
 18 2 2 0.11 0.11 11% 11% 36 0

19 2 4 0.11 0.22 11% 22% 38 2

20 3 7 0.17 0.39 17% 39% 60 12

21 4 11 0.22 0.61 22% 61% 84 36

22 2 13 0.11 0.72 11% 72% 44 32

23 0 13 0.00 0.72 0% 72% 0 0

24 2 15 0.11 0.83 11% 83% 48 72

25 3 18 0.17 1.00 17% 100% 75 147

TOTA

L 18 1.00 100% 385 301

Estudiantes y el estrés realcionado con el

rendimiento académico
4.5
Estrés en el rendimiento académico

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
18 19 20 21 22 23 24 25
Edad

8 Análisis Inferencial:

8.1 IC & PH: Variable Cualitativa 1:

X1: Estudiantes de la facultad de ingenierías que dedican 3 o más horas al día al estudio fuera

de clase.

29
Problema planteado:

En la Universidad Tecnológica del Perú se sacó una muestra de 114 personas y se viene

realizando una encuesta sobra la cantidad de estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil y de

Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera que tienen un promedio de calificación mayor o

igual a 14. Por una encuesta realizada el año 2024 por alumnos de la Universidad Tecnológica

del Perú se sabe que la cantidad de estudiantes tiene una desviación estándar poblacional de

2.016 personas.

a) Determine la distribución muestral de la media.

b) Construya un intervalo de confianza del 95% para la media de los estuantes de la

carrera de Ingeniera Civil y de Ingeniera de Seguridad Industrial Minera que tengan

un promedio mayor a 17.

c) ¿Habrá suficiente cantidad de estudiantes para afirmar que los estudiantes de la

carrera de Ingeniería Civil y de Ingeniería Industrial y Minera tiene un promedio de

calificación mayor o igual a 14?

Solución:

 Distribución Muestral de la Media:

i. Media muestral( X̅ ):X̅ = 17.21

ii. Tamaño de muestra(n):n = 114

iii. Des viación estándar (O):O = 2.016

iv. Error o Varianza (σ ²x): σ ²x = 0.214 ; X-N (17.21;0.2139)

v. Interpretación:

La media muestral varia un 0.2139 con respecto a la media poblacional.

 Intervalo de Confianza para la Media:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Error Estándar (σX ): σ x = 0.4625

30
 iv. Intervalo de Confianza: IC (μ ; 0.95)=[16.3040222 ; 18.1170305]

v. Interpretación:

Con un nivel de confianza del 95% la media de los estudiantes de la carrera de

ingeniería civil y de ingeniería de seguridad industrial y minera en la Universidad

Tecnologica del Perú y que tienen un promedio mayor a 17, se encuentran en un

intervalo de 16.3040222 y 18.1170305.

 Prueba de Hipótesis para la Media:

He: u1≥14 ; do <14

i. Planteo de Hipótesis : Ho: u≥14 ; Hi: u<14

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Zc):Zc= 6.94

iv. Estadístico teórico (Zt):

Zt= 1.7341

Zc= 6.94

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Zc= 6.94 no pertenece a la RC, entonces aceptamos Ho

vi. Conclusión :

1. La cantidad de estudiantes de la carrera de ingeniería Civil y de Ingeniera de

Seguridad Industrial y Minera que tienen un promedio de calificación mayores o

iguales a 14 son más de 14 estudiantes, con una significancia del 5%.

2. Si hay la suficiente cantidad de estudiantes de la carrera de ingeniería civil y de

ingeniería de seguridad industrial y minera para afirmar que tiene un promedio

mayor o igual a 14.

31
8.2 IC & PH: Variable Cualitativa 2:

X1: Estudiantes de la faculta de ingenierías que dedican 3 o más horas al día al estudio fuera

de clase.

Problema planteado:

En la Facultad de Ingenierías se sacó una muestra de 114 personas y se viene realizando una

encuesta sobre el número de estudiantes que dedican 3 o más horas al día al estudio fuera de

clase. Se sabe que el promedio de horas dedicadas por los estudiantes es de 3.

a) Determine la distribución muestral de la media.

b) Construya un intervalo de confianza del 95% para el porcentaje de todos los

estudiantes de la facultad de ingenierías.

c) ¿Habrá suficiente evidencia para apoyar la afirmación de que el tiempo de estudio

fuera de clase sea considerable (8 a 10 horas)? Con un nivel de significancia del 5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Media:

i. Media muestral( X̅ ):X̅ = 3

ii. Tamaño de muestra(n):n = 29

iii. Des viación estándar (O):O = 1.193

iv. Error o Varianza (σ ²x): σ ²x = 0.0491 ; X≈ N (7;0.2965)

v. Interpretación:

La media muestral varia un 0.2965 puntos con respecto a la media poblacional.

 Intervalo de Confianza para la Media:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Desviación de la Proporción(σX):σ x = 0.5101

α
iv. Valor calculado (T(1− ; n−1)): Tc = 2.1098
2

32
 v. Intervalo de Confianza: IC (μ ; 0.95)=[62.6015 ; 3.5364 ]

vi. Interpretación:

Podemos estar 95% seguros de que el promedio de horas que todos los estudiantes de

la Facultad de Ingenierías dedican al estudio fuera de clase está entre 2.6015 y 3.5364

horas.

 Prueba de Hipótesis para la Media:

He: μ ≥ 10; do = 10

i. Planteo de Hipótesis : Ho: μ ≥ 10 H1: μ < 10

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Tc):Tc= -31.28

iv. Estadístico teórico (Tt):

Tt= -1.616

Tc= -1.38

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Tc ϵ RC, entonces rechaza Ho

vii. Conclusión :

1. Se rechaza la hipótesis nula, sugiriendo que el tiempo de estudio fuera de clase es

considerablemente menor a 8 horas.

2. Hay suficiente evidencia para concluir que el promedio de horas que los

estudiantes dedican al estudio fuera de clase es significativamente menor que 8

horas. Esto sugiere que el tiempo de estudio fuera de clase no es considerable, ya

que el promedio encontrado (3 horas) está muy por debajo del rango propuesto (8

a 10 horas)

33
8.3 IC & PH: Variable Cualitativa 3 y 4:

X1: Percepción del apoyo emocional o psicológico entre los estudiantes masculinos de la

facultad de ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú.

X2: Percepción del apoyo emocional o psicológico entre los estudiantes masculinos de

psicología, derecho y otras carreras distintas a la facultad de ingeniería de la Universidad

Tecnológica del Perú

Problema planteado:

En un estudio estadístico realizado en el año 2024 por alumnos de la Universidad tecnológica

del Perú se encuesto a 114 estudiantes sobre la percepción del apoyo emocional o psicológico

entre los estudiantes hombres de la facultad de ingeniería, la facultad de sociales y otros, se

tiene una distribución normal y una varianza respectiva de 0.485 y 0.477 de percepción.

a) Determine la distribución muestral de la media.

b) Construya un intervalo de confianza del 95% para la diferencia de medias entre los

estudiantes de ingeniería y el resto de carreras.

c) ¿Existe evidencia de apoyar la afirmación de que la facultad de ingeniería tiene mayor

o igual percepción positiva que el resto de carreras? Con una significancia de 5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Diferencia de Medias:

i. Media muestral(μx ):X̅ 1 = 1.6190 X̅ 2 = 1.6800

ii. Tamaño de muestra(n):n1 = 42 n2=25

iii. Des viaci ó n est á ndar (S):S1 = 0.485 S2 = 0.477

iv. Error o Varianza (σ ²x): σ ²x = -0.0147 ; (X1-X2) ≈ N (-0.0610; 0.0147)

v. Interpretación:

La diferencia de medias muestrales varia un 0.0147 puntos con respecto a la media

poblacional.

34
 Intervalo de Confianza para la Diferencia de Medias:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Desviación de la Proporción(σX):σ (x1-x2) = 0.121

α
iv. Valor calculado (Z(1− )): Z = 1.96
2

v. Intervalo de Confianza: IC ( μ1- μ2;0.95) = [-0.2986; 0.1767]

vi. Interpretación:

Con un nivel de confianza del 95% la diferencia de medias de la percepción de los

estudiantes de la facultad de ingeniería de la faculta de sociales masculinos de la

Universidad Tecnológica del Perú es de -0.2985 y 0.1767 de percepción.

 Prueba de Hipótesis para la Diferencia de Medias:

He: μ1- μ2 ≥ 0; do = 0

i. Planteo de Hip ó tesis :Ho: μ1- μ2 ≥ 0 H1: μ1- μ2 ¿ 0

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Z c ):Tc= -0.5027

iv. Estadístico teórico (Zt):

Zt= -1.645

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Tc ϵ RC, entonces se acepta Ho

vii. Conclusión :

1. La media de la percepción positiva que tienen estudiantes hombres de la facultad

de ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú sobre el apoyo emocional o

35
 psicológico es mayor o igual a al de las carreras de derecho, psicología y otras;

esto a un 5% de significancia.

2. Si existe evidencia para apoyar la afirmación de que los hombres de la facultad de

Ingeniería tienen una mayor o igual percepción positiva que los hombres de las

carreras de derecho, psicología y otros.

8.4 IC & PH: Variable Cualitativa 5 y 6:

X1: Ciclo actual de los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la

Universidad Tecnológica del Perú.

X2: Ciclo actual de los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la

Universidad Tecnológica del Perú

Problema planteado:

En la Universidad Tecnológica del Perú se sacó una muestra de 114 personas y se viene

realizando una encuesta sobre la cantidad de estudiantes de las carreras de Ingeniería de

Sistemas y Mecatrónica, por la encuesta se sabe que sus medias son 5.7 y 5.08

respectivamente.

a) Determine la distribución muestral de la diferencia de medias para el ciclo actual en

el que se encuentran los estudiantes de las carreras Ingeniería de Sistemas e Ingeniería

Mecatrónica.

b) Calcula un intervalo de confianza de la diferencia de medias para el ciclo actual en el

que se encuentran los estudiantes de las carreras Ingeniería de Sistemas e Ingeniería

Mecatrónica; usando un nivel de confianza del 95%.

c) ¿Hay una diferencia en el ciclo actual de los estudiantes de las carreras de Ingeniería

de Sistemas e Ingeniería Mecatrónica? Usando un nivel de significancia de 5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Diferencia de Medias:

36
 i. Media muestral(μx ):X̅ 1 = 5.57 X̅ 2 = 5.08

ii. Tamaño de muestra(n):n1 = 23 n2=11

iii. Des viaci ó n est á ndar (S):S1 = 2.89 S2 = 2.47

iv. Error o Varianza (σ ²x): σ ²(x1-x2) = 1.0267 ; (X1-X2) ≈ N (0.48; 0.0267)

v. Interpretación:

La diferencia de medias muestrales varia en 1.0267 ciclo con respecto a la media

poblacional.

 Intervalo de Confianza para la Diferencia de Medias:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Desviación de la Proporción(σX):σ (x1-x2) = 1.013

α
iv. Valor calculado (T(1− ; n−1)): T = 1.96 gl= 32
2

v. Intervalo de Confianza: IC ( μ1- μ2;0.95) = [-1.5821; 2.5458]

vi. Interpretación:

Con un nivel de confianza del 95% la diferencia de medias del ciclo actual de los

estudiantes de las carreras de Ingeniería de Sistemas y Mecatrónica de la Universidad

Tecnológica del Perú, es diferentes ya que se encuentra entre -1.5821 y 2.5458..

 Prueba de Hipótesis para la Diferencia de Media:

He: μ1- μ2 ≠ 0; do = 0

i. Planteo de Hip ó tesis :Ho: μ1- μ2 ¿ 0 H1: μ1- μ2 ≠ 0

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Zc):Tc= 0.3414

iv. Estadístico teórico (Zt):

37
 TT1 = -2.0595 TT2 = 2.0595

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Tc ϵ RC, entonces se rechazamos H1

vii. Conclusión :

1. La media del ciclo actual de los estudiantes de la carrera de Ingería de Sistemas

de la Universidad Tecnológica del Perú es igual al de la Carrera de Ingeniería

Mecatrónica; con un nivel de confianza del 5%.

2. No hay diferencia en el ciclo actual de los estudiantes de las carreras de

Ingeniería de Sistemas y Mecatrónica

8.5 IC & PH: Variable Cualitativa 7:

X1: Número de estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil, Seguridad Industrial y Minera,

Sistemas, Industrial, Mecatrónica de la Universidad Tecnológica del Perú que consideran que

administran bien sus tiempos a la hora de realizar cualquier actividad relacionada con la

Universidad.

Problema planteado:

En la Universidad Tecnológica del Perú se sacó una muestra de 114 personas donde se viene

realizando una encuesta sobre la cantidad de estudiantes de las carreras de Ingeniería Civil,

Seguridad Industrial y Minera, Sistemas, Industrial y Mecatrónica, que administran bien sus

tiempos a la hora de realizar cualquier actividad relacionada con la Universidad, producto de

esto, se sabe que 15 personas están de acuerdo con lo dicho anteriormente.

a) Determine la distribución muestral de la proporción.

38
 b) Construya un intervalo de confianza del 95% para el porcentaje de todos los

estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil, Seguridad Industrial y Minera, Sistemas,

Industrial y Mecatrónica.

c) ¿Indica si esta evidencia es menor al 25% de estudiantes de la carrera de Ingeniería

Civil, Seguridad Industrial y Minera, Sistemas, Industrial y Mecatrónica que

administran bien sus tiempos a la hora de realizar cualquier actividad relacionada con

la Universidad? Use una significancia del 5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Proporción:

i. M ediamuestral (μ p): μp = 15

ii. Tamaño de muestra(n):n = 114

iii. Probabilidad (p):p = 0.13

iv. Error o Varianza (σ ²p): σ ²p = 0.0010 ; P≈ N (15;0.0010)

 Intervalo de Confianza para la Proporción:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Error Estándar (σp):σ p = 0.032

iv. Intervalo de Confianza: IC ( p ; 0.95)=[0.0695 ; 0.1936 ]

v. Interpretación:

Con un Nivel de confianza del 95% la proporción de estudiantes que estudian en las

carreras de Ingeniería de Ingeniería Civil, Seguridad Industrial y Minera, Sistemas,

Industrial y Mecatrónica que consideran que administran bien sus tiempos a la hora

de realizar cualquier actividad relacionada con la Universidad, se encuentra entre el

6,95% y 19.36%.

 Prueba de Hipótesis para la Proporción:

He: π < 0; do = 0

39
 i. Planteo de Hip ó tesis :Ho: π ≥ 0.25 H1: π < 0.25

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Zc):Zc= -2.309

iv. Estadístico teórico (Zt):

Zt = -1.645

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Zc ϵ RC, entonces rechazamos Ho

vi. Conclusión :

1. La proporción de estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil, Seguridad

Industrial y Minera, Sistemas, Industrial y Mecatrónica es menor al 25% a un

nivel confianza del 5%.

2. Si es correcta la evidencia de que menos del 25% de estudiantes de la carrera de

Ingeniería Civil, Seguridad Industrial y Minera, Sistemas, Industrial y

Mecatrónica que administran bien sus tiempos a la hora de utilizar cualquier

actividad relacionada con la Universidad.

8.6 IC & PH: Variable Cualitativa 8:

X1: Número de estudiantes femeninos de la carrera de Psicología, Derecho, Ingeniería

Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú que usan más de 1 técnica de manejo de

estrés.

X2: Número de estudiantes masculinos de la carrera de Psicología, Derecho, Ingeniería

Industrial de la Universidad Tecnológica del Perú que usan más de 1 técnica de manejo de

estrés.

Problema planteado:

En la Universidad Tecnológica del Perú se sacó una muestra de 114 personas donde se viene

realizando una encuesta sobre la cantidad de estudiantes de las carreras de Psicología,

40
Derecho, Ingeniería Industrial que usan más de 1 técnica de manejo de estrés, por la encuesta

se sabe que hay una proporción de 0.21% y 0.17% respectivamente.

a) Determine la distribución muestral de la diferencia de proporciones de las carreras de

Psicología, Derecho, Ingeniería Industrial.

b) Calcular el intervalo de confianza de la proporción muestral para los estudiantes que

estudian las carreras de Psicología, Derecho, Ingeniería Industrial.

c) ¿Indica esta evidencia si hay más estudiantes femeninos que usan más de 1 técnica de

manejo de estrés que los estudiantes masculinos? Use una significancia del 5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Diferencia de Proporciones:

i. M ediamuestral (μ p): μp1 = 21 μp2 = 17

ii. Tamaño de muestra(n):n1 = n2 = 114

iii. Probabilidad (p):p1 = 0.18 p2 = 0.15

iv. Error o Varianza (σ ²p): σ ²(p1-p2) = 0.00243 ; P≈ N (4;0.00243)

 Intervalo de Confianza para la Diferencia de Proporciones:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Desviaci ó n de la Proporci ó n(σp): σ (p1-p2) = 0.0493

α
iv. Valor calculado (Z(1− )): Zc =1.975
2

v. Intervalo de Confianza: IC ( p ; 0.95)=[−0.0616 ; 0.1317]

vi. Interpretación:

Con un Nivel de confianza del 95% la proporción de la diferencia de proporciones de

alumnos femeninos y masculinos que usan más de 1 técnica de manejo de estrés, se

encuentra entre el -6.16% y 13.17%.

 Prueba de Hipótesis para la Diferencias de Proporciones:

41
 He: π1-π2 > 0; do = 0

i. Planteo de Hip ó tesis :Ho: π1-π2 ≤ 0.25 H1: π1-π2 > 0.25

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Zc):Zc= 0.67

iv. Estadístico teórico (Zt):

Zt2 = -1.645

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Zc ∉ RC, entonces rechazamos Ho

vii. Conclusión :

1. La proporción de estudiantes femeninos que usan más de 1 técnica de manejo de

estrés es menor a la de los estudiantes masculinos. A un nivel de significancia del

5%.

2. Es incorrecta la evidencia donde hay más estudiantes femeninos que usan más

de 1 técnica de estrés que los estudiantes masculinos.

8.7 IC & PH: Variable Cuantitativa 1 y 2:

X1: Edades de estudiantes masculinos que disponen de 2 o más días la semana para prepararse

adecuadamente para los exámenes.

X2: Edades de estudiantes femeninos que disponen de 2 o más días la semana para prepararse

adecuadamente para los exámenes.

Problema planteado:

En la Universidad Tecnológica del Perú se sacó una muestra de 114 personas donde se viene

realizando una encuesta sobre la cantidad de estudiantes de masculinos y femeninos que

disponen de 2 o más días a la semana para estudiar adecuadamente para los exámenes. Por la

encuesta, se sabe que las medias de edad de los estudiantes femeninos y masculinos que

42
disponen de ese tiempo son 21 y 22 años, respectivamente, con varianzas desconocidas y

diferentes.

a) Determine la distribución muestral de la diferencia de medias de las edades de los

estudiantes femeninos y masculinos que disponen de 2 o más días para estudiar.

b) Calcule el intervalo de confianza de la diferencia de medias de edad para los

estudiantes femeninos y masculinos que disponen de 2 o más días para estudiar;

usando un nivel de confianza del 95%.

c) ¿ Indica esta evidencia si hay una diferencia significativa en las edades de los

estudiantes femeninos y masculinos que disponen de 2 o más días a la semana para

prepararse adecuadamente para los exámenes? Usando un nivel de significancia de

5%.

Solución:

 Distribución Muestral de la Diferencia de Medias:

i. Media muestral(μx ):X̅ 1 = 21 X̅ 2 = 22

ii. Tamaño de muestra(n):n1 = 20 n2=28

iii. Des viaci ó n est á ndar (S):S1 = 1.24 S2 = 1.44

iv. Error o Varianza (σ ²x): σ ²(x1-x2) = 0.132 ; (X1-X2) ≈ N (0.25; 0.02988)

v. Interpretación:

La diferencia de medias muestrales varia en 0.2988 años con respecto a la media

poblacional.

 Intervalo de Confianza para la Diferencia de Medias:

i. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

ii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

iii. Desviación de la Proporción(σX):σ (x1-x2) = 0.629

α
iv. Valor calculado (T(1− ; n−1)): T = 2.201 gl= 44
2

v. Intervalo de Confianza: IC ( μ1- μ2;0.95) = [-2.7348; 2.1348]

43
 vi. Interpretación:

Con un Nivel de confianza del 95% la diferencia de medias de las edades de los

estudiantes que disponen de 2 o más días la semana para prepararse adecuadamente

para los exámenes entre -2.7348 y 2.1348 años.

 Prueba de Hipótesis para la Diferencia de Media:

He: μ1- μ2 ¿ 0; do = 0

i. Planteo de Hip ó tesis :Ho: μ1- μ2 ≠ 0 H1: μ1- μ2 ¿ 0

ii. Nivel de significancia(α ):5% = 0.05

iii. Estadístico calculado (Zc):Tc= 0.0590

iv. Estadístico teórico (Zt):

TT1 = -2.201 TT2 = 2.201

v. Decisión con estadístico de prueba :

Como Tc ϵ RC, entonces se rechazamos H1

vii. Conclusión :

1. El promedio de edades de los estudiantes masculinos que disponen de 2 o más

días la semana para prepararse adecuadamente para los exámenes es igual a la

media Edades de los estudiantes femeninos que disponen de 2 o más días la

semana para prepararse adecuadamente para los exámenes. a un nivel de

confianza del 5%.

2. Dado que el valor de t=4.97 es mayor que el valor crítico de t=1.98, rechazamos

la hipótesis nula. Esto indica que hay una diferencia significativa en las edades de

los estudiantes masculinos y femeninos que disponen de 2 o más días para

prepararse para los exámenes.

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8.8 IC & PH: Variable Cuantitativa 3:

X1: Edades de estudiantes de 18 a 25 años que “siempre” o “si” presentan niveles de estrés,

afectando su rendimiento académico.

Problema planteado:

En una universidad, se realizó una encuesta a una muestra de 114 estudiantes de todas las

carreras, con edades comprendidas entre los 18 y 25 años, para evaluar cómo el estrés afecta

su rendimiento académico. La encuesta incluyó respuestas sobre si el nivel de estrés afecta

"siempre" o "sí" en su desempeño académico. Se busca analizar los datos de la muestra y

realizar inferencias sobre la población universitaria en general.

a) Determinar la distribución muestral de la Variación.

b) Construya un intervalo de confianza del 95% para la variación de resultados de las

respuestas “siempre” y “si” de todas las carreras.

c) ¿ Se puede asumir que todos los estudiantes de 18 años de la carrera de Ingeniería de

Sistemas e Ingeniería Industrial tienden a tener mayores niveles de estrés en

comparación con los alumnos de 22 años de las mismas carreras, considerando que

hay estudios previos que indican que los alumnos de 21 años presentan niveles de

estrés menores a los alumnos de 18 años, teniendo una varianza de 3 años?

Solución:

 Intervalo de Confianza para la Varianza:

vii. Nivel de confianza(1−α ): 1 - 0.05 = 95%

viii. Nivel de significancia(α ):0.05 = 5%

ix. Varianza ( S 2 ) :S 2= 5.5458

α α α
x. Valor calculado (X²( ; n−1)): X²( ; n−1) = 3.1342 ; X²(1− ; n−1)
2 2 2

= 12.5099

xi. Intervalo de Confianza: IC (σ 2 ; 0.95)=[3.1342 ; 12.5099]

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xii. Interpretación:

Con un 95% de confianza se puede decir que la real varianza de edades en la

población de estudiantes que experimentan niveles de estrés que afectan su

rendimiento se encuentra entre 3.1342 y 12.5099 años².

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