MODELO DE EYSENCK, Investigación:

Tareas experimentales de procesamiento cognitivo (Rusting y Larsen):

 Existe un procesamiento diferencial de estímulos afectivos en individuos extravertidos y altos en neuroticismo

coherente con las medidas de autoinforme relacionadas con el afecto positivo y negativo en estos individuos,
independientemente del estado de ánimo en ese momento

El modelo HEXACO de 6 factores (Ashton y Lee 2007)

Honestidad – Humildad * Sincero y honesto VS codicioso, Factor independiente, relevante para el

pretencioso estudio de las relaciones sociales
Afabilidad Paciente y tolerante VS enojadizo y Ira en polo negativo
mal encarado
Responsabilidad Organizado y disciplinado VS
negligente y vago
Extraversión Sociable y expresivo VS tímido y
callado
Apertura Intelectual y creativo VS superficial y
poco imaginativo
Emocionalidad Sentimental y sensible VS valiente y no incluye la Ira
seguro de si mismo

Anexo Bermudez:
Personalidad

Costa y McCrae (1994), se apoya en la definición de Allport y consideran que en una definición de personalidad deben estar
presentes los siguientes aspectos (los tres primeros derivarían de la definición de Allport):

 Una organización dinámica o conjunto de procesos que integran el flujo de la experiencia y la conducta;
 Sistemas psicofísicos, que representan tendencias y capacidades básicas* del individuo;
 Forma característica de pensar y comportarse, en general, adaptación peculiar del individuo a su entorno;
 Influencias externas*, incluyendo tanto la situación inmediata como las influencias sociales, culturales e históricas;
 La biografía objetiva, o cada acontecimiento significativo en la vida de cada uno
 El autoconcepto, o el sentido del individuo de quién es él.

Las tendencias básicas incluirían las disposiciones personales, innatas o adquiridas, que pueden ser o no modificables con la
experiencia a lo largo del ciclo vital, como los rasgos.

Desde el planteamiento de Costa y McCrae, las tendencias básicas y las influencias externas serían consideradas como las
fuentes últimas de explicación de la conducta, entendiéndose como las unidades básicas de la personalidad.

Modelos Estructurales o del rasgo:

 Utilizan la metodología multivariada, basada en un modelo acumulativo de medición.
 En este tipo de modelos acumulativos, los indicadores de rasgo están aditivamente relacionados con la disposición
inferida (relaciones directas entre personalidad y conducta);

Planteamientos procesuales
 se atribuyen relaciones no aditivas o indirectas entre la conducta y los estados fundamentales supuestos.

Modelos Interaccionistas:
 El entorno sería el marco general en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales).
 La situación, por su parte, sería el marco momentáneo o escenario en que ocurre la conducta.
Elementos Importantes en el Estudio de la Personalidad:

 La Estructura: se refiere a los aspectos más estables de la personalidad

o Rasgo: recoge la consistencia de la respuesta de un individuo ante distintas situaciones, y se aproxima al

concepto que la gente utiliza para describir la conducta de los demás (hostilidad, agresividad, sociabilidad,...).

 Se entienden como dimensiones bipolares a lo largo de las cuales se sitúan personas.

 Se consideran tendencias de respuesta en un amplio rango de situaciones (aunque no en todas) y a lo
largo de un periodo de tiempo relativamente amplio (aunque no necesariamente para siempre)
 Nos ayudan a describir, comparar y predecir la conducta de las personas
 No nos permiten explicar la conducta. Para ello hemos de analizar el “proceso”.

o Tipo, por su parte, recoge la agrupación de diferentes rasgos.

 implica mayor generalidad de la conducta

 El proceso: (dinámico) se refiere a los conceptos motivacionales, cognitivos o afectivos que dan cuenta de la conducta

 Niveles de analisis:
o Unidades de nivel medio: son aquellas más próximas a la conducta (motivos, metas, planes).

Marco integrador de psicología de la Personalidad (McAdams y Pals): 5 principios:

 1º principio: evolución y naturaleza humana: las vidas humanas son variaciones individuales en un diseño evolutivo
general
 2º principio: estructura disposicional: los rasgos son los aspectos más estables y reconocibles de la individualidad
psicológica
o Nos dicen “qué clase de persona es”
 3º principio: adaptaciones características: nuestras vidas varían en función de motivaciones, contexto, roles, motivos.
o Estos son más modificables que los rasgos
o Nos dicen “quién es la persona”
 4º principio: narraciones de vida e identidad personal: las personas varían con respecto a las historias de vida que
integran
 5º principio: el papel diferencial de la cultura.
o Mayor influencia en las historias de vida, seguida por las adaptaciones características
o Impacto modesto en la expresión de los rasgos

“Ciencia del Individuo”: concepto análogo al de Psicología de personalidad utilizado por los modelos sociocognitivos:
 Énfasis del estudio de la persona en el contexto (estudio de la personalidad contextualidada)

“falacia nomotética”: Al hablar del grupo total obviamos la información más individualizada, asumiendo que lo que es verdad
para la persona promedio es verdad para cada persona.

Aproximaciones estructurales (del rasgo): Conceptos

*Consistencia: se puede entender como el mantenimiento de la conducta en diferentes situaciones

Teoría de Catell:
 Multiple Abstract Variance Analysis (MAVA) para determinar el grado en que los rasgos están determinados genética o
ambientalmente (constitucionales vs ambientales)
 Rasgos fuente, ya que considera que constituyen los pilares de la personalidad, utilizando el análisis factorial para
descubrirlos y poder describir la esfera de la personalidad que quedaría constituida por estos rasgos.
 Los 16 factores encontrados, no son independientes entre si (pueden agruparse en 2º orden)
  No obstante, el poder predictivo de los 16 factores primarios es mayor.
 Actitud: intensidad del interés de un individuo por seguir un determinado curso de acción.

Teoría de Eysenck:

Características de los “superfactores o tipos”

 Se han encontrado en animales*
 Tienen un fundamento genético
 Se asocian con circuitos cerebrales (Sara y Sistema limbico) así como con otros sistemas (Hormonal)
 Serían factores de segundo orden (derivados de las correlaciones entre rasgos)
 Superfactores son factorialmente invariantes, mientras que los factores de 1º orden varían de una investigación a otra

Medición del mayor nivel de activación cortical de los introvertidos:

- Con potenciales evocados, es decir, analizar la actividad cerebral cuando se presentan diferentes estímulos sensoriales.
- por ejemplo, la respuesta cerebral auditiva evocada (RCAE) comprende siete ondas que aparecen en los primeros 10
milisegundos después de presentar un estímulo auditivo brevemente.
- Los introvertidos presentan una mayor respuesta a la estimulación
- no que haya diferencias entre introvertidos y extravertidos en los niveles basales o crónicos.

AP y AN:
- AP y AN no son los dos polos opuestos, sino que son dimensiones independientes
- (tienen correlaciones negativas, cercanas a cero)
- Se pueden entender como estados (fluctuaciones en el EA) o como rasgos.
- Para probar su asociación objetiva con las dimensiones neuroticismo y extraversión, se utilizaron 3 tareas:
o Tareas de completar palabras
o Tareas de recuerdo libre
o Tareas de decisión de valencia (positiva, negativa, neutra)
- Extravertidas completan más palabras de forma positiva, tardan menos tiempo en decidir y recuerdan más palabras
positivas.
- Neuroticismo, por el contrario, completan más palabras de manera negativa y recuerdan más palabras negativas.

1. Los familiares y compañeros ven más satisfechos a los altos en Extraversión y a los bajos en Neuroticismo.
2. Los expertos también ven más felices a los altos en Extraversión que a los bajos, aunque sean altos en Neuroticismo.
3. Los extravertidos recuerdan más sucesos positivos que negativos.
4. Los extravertidos informan de tener más sentimientos positivos tanto si están en situaciones sociales como no sociales.
Set-mental Motivacional.
El set-mental activado durante las fases de deliberación y evaluación de resultados se caracteriza por las siguientes notas:
a) Procesamiento de información congruente.
b) Objetividad e imparcialidad del procesamiento de la información.
c) Apertura a la información.

Set-mental Volitivo: Una vez que se ha fijado un objetivo y se ha asumido el compromiso de alcanzarlo, el sujeto se dedicará a
planificar las estrategias concretas para su logro.
a) Procesamiento de la información congruente
b) Sesgo optimista: persistencia en la conducta, confianza en que se puede lograr.
c) Procesamiento restrictivo: restricción atencional vs otros E’

Aportaciones a la Identidad Personal

Autoconcepto (Leary y Tagney; Trzesniewski, 2008)

- El Yo como sujeto es entendido como el sí mismo o el self; esto es, como un sistema dinámico y coherente de
representaciones cognitivas y afectivas, que, de forma consciente e inconsciente, registra nuestras experiencias.

- El Yo como objeto, por su parte, se refiere al conjunto de percepciones, creencias y evaluaciones que el individuo tiene
y hace en relación consigo mismo, siendo equivalente a su autoconcepto.

Markus: El concepto del Self

- Representaciones personales periféricas, es decir, resultan menos definitorias de su personalidad.
o Hace referencia a características que no son muy comunes entre las diferentes partes del autoconcepto
o O bien, características poco valoradas y que resultan poco importantes para el individuo

- Representaciones personales centrales: resaltan lo más peculiar y esencial del individuo.

o Se denominan esquemas, son de naturaleza cognitiva y afectiva.
o Permiten al individuo diferenciarse de los demás y constituyen aspectos nucleares del autoconcepto.

Markus propone una posible diferenciación de yoes en función de criterios temporales.

Autoconcepto ligado al pasado Autoconcepto referido al presente Autoconcepto relativo al futuro

- se pone en continua revisión a la luz del - resulta crónicamente accesible - Posibles yoes
presente - Relativo a metas, aspiraciones temores
- se activan en función de la historia de - Los distintos yoes posibles son
- se puede hacer más evidente o aprendizaje y las situaciones en las que se incentivadores de la conducta actual:
sobresaliente cuando la persona ha encuentre. funcionan como un puente cognitivo
cambiado en algo o cuando anhela el - guían a la persona para la actuación e entre el yo presente – yo futuro,
cambio de características similares a las interpretación de las situaciones. favoreciendo la acción.
pasadas
- Los cambios temporales en el - Proporcionan un estándar de referencia
autoconcepto actual son menos estables para evaluar las propias conductas en una
y menos profundos que otros. situacion.
- Representan la capacidad para construir
y reconstruir partes de su autoconcepto

- Son particularmente sensibles a los

cambios que se producen en las
situaciones
- Son más maleables y están más abiertos
a incorporar datos nuevos y
contradictorios en la imagen futura.
Teoría de la organización evaluativa del autoconcepto (Showers)

 Defiende que a la hora de configurar el autoconcepto, la valoración positiva o negativa que hace de sí el sujeto y cómo
lo entiende de manera más compartimentalizada vs integrada es fundamental.

 Autoconcepto como organizado en un continuo entre modos más compartimentalizados o más integrados
(contextualizados, de manera que tanto evaluaciones positivas como negativas son posibles simultáneamente).

 A partir de los modos de organización y del diferente nivel de accesibilidad que tengan las características descriptivas,
el modelo de Showers predice una serie de relaciones con la autoestima y el bienestar psicológico e interpersonal:

o *A mayor compartimentalización del autoconcepto, más reacciones extremas (positivas o negativas)

o *A mayor integración del autoconcepto, más moderación del estado de ánimo, previniendo reacciones
extremas (positivas o negativas)

 Organización evaluativa compartimentalizada: El autoconcepto se compone, básicamente, de categorías separadas

donde cada una de ellas engloba, exclusivamente, descripciones valoradas, bien de forma positiva, o bien de forma
negativa.
 Organización evaluativa integrada: El autoconcepto se compone de categorías separadas, conteniendo cada una de
ellas una serie de descripciones valoradas simultáneamente de forma positiva y negativa. Estas descripciones, aun
siendo de valencia diferente, son conectadas por la persona de forma que tengan sentido para ella.

Compartimentalizacion Positiva Organización Integrada Compartimentalización Negativa

- Mayores niveles de autoestima y - Niveles moderados de bienestar y - Niveles más bajos de autoestima y
bienestar emocional autoestima, pero más estable bienestar emocional
- Minimiza o elimina el impacto de las - Visión más realista y equilibrada de
características negativas uno mismo - Cambios más drásticos en la
- Requiere un esfuerzo cognitivo bajo - Aceptan el compromiso de no autoestima en función de los sucesos
- Dirigido al autoensalzamiento experimentar EA muy positivos, a
cambio de mantener una autoestima y
- Cambios más drásticos en la un nivel de bienestar moderados, pero
autoestima en función de los sucesos relativamente estables
- Requiere una mayor inversión y
elaboración de recursos cognitivos.
- Dirigido a una función más protectora

- *El autoconcepto flexible: prevalecería la compartimentalización positiva pero podría recurrir en determinadas
circunstancias a la organización integrada.
- *Tanto el autoconcepto integrado como la compartimentalización positiva, son opciones validas terapéuticas.

Motivaciones Relacionadas con el Autoconcepto:

Motivación de Autoensalzamiento: hace referencia a la necesidad de resaltar las cualidades y los aspectos positivos de uno
mismo, y de mantener este tipo de valoracion.

- Seleccionan información con implicaciones positivas* para el autoconcepto

- Tratan de disminuir el impacto de evaluaciones negativas
- Asociada a mayor determinación en el logro de metas y uso más constructivo de estrategias de autorregulacion.
- Mayor perseverancia, mayor autoestima y niveles más altos de bienestar emocional.
- 2 tipos de comparación:
o Hacia abajo: Colocándose uno superior vs los demás.
o Hacia arriba: Comparándonos con unos superiores a nosotros
 - Puede generar respuestas de desaprobación en los otros*
- Mayor malestar emocional si se obtienen resultados negativos
- **La autoestima adecuada se relaciona con un nivel moderado de autoensalzamiento

Motivación de consistencia: necesidad que tienen las personas de preservar el concepto que tienen de si misma:

- Seleccionan y procesan la información que perpetúa el contenido de su autoconcepto

- Buscan el tipo de evaluacion que sea congruente con la visión que tienen de si mismas, aunque sea negativa
- Necesidad: percibir la realidad de forma coherente y predecible y mantener seguridad en las interacciones sociales

- Reformulación: motivación de autoverificación:

o Énfasis en confirmar aquellos contenidos del autoconcepto que estén sólidamente definidos.
o Si la creencia es confirmada, se incrementa la seguridad respecto a su autoconocimiento.
o Si la creencia resulta desconfirmada, puede aparecer temor (no se conoce tal y como es)
o Si el autoconcepto es positivo, seleccionara información que confirme sus creencias positivas
o Si el autoconcepto es negativo, sucederá igual.

- * el hecho de procesar una información que contiene una valoración positiva sobre uno mismo, genera un mayor
bienestar emocional, aunque dicha información sea incoherente con el contenido de su autoconcepto

Autoestima

Autoestima baja: se caracterizan, más que por la presencia de una firme visión negativa de sí mismos, por la ausencia de una
visión positiva.
- Tienen la necesidad de pensar sobre sí mismas de forma positiva, y de valorarse en términos favorables.
- Sin embargo consideran que tienen pocas razones para hacerlo
- Son menos capaces de atender y resaltar otros aspectos positivos.
- Autoconcepto menos claro, menos estable y menos consistente.
- Utilizan menos el sesgo de autoensalzamiento
- Tienden a comprometerse con con objetivos mal definidos o excesivamente elevados

Deci y Ryan: Autoestima segura vs frágil:

Autoestima segura Autoestima frágil
Autentica y verdadera Contingente
Genuina Defensiva
Congruente Incongruente
Estable Inestable

- Autoestima Segura:

o Auténtica y verdadera, sentimientos positivos derivados de la expresión de valores profundos

o Genuina: abierta a integrar y aceptar aspectos negativos del autoconcepto
o Congruente: con otros sentimientos que reflejan consideración positiva hacia uno mismo
o Estable: fluctúa poco en relacion a experiencias diarias

- Autoestima Frágil: puede estar acompañada de sentimientos positivos hacia uno mismo.

o Contingente: depende de un proceso constante de evaluacion para ser validada

o Defensiva: vulnerable a resultados negativos, presenta imagen falsamente positiva
o Incongruente: y discrepante con sentimientos implícitos
o Inestable: fluctúa mucho en relacion a experiencias diarias (éxito y aprobación social)
Anexo Diferencial: Sanchez Elvira

Aptitud: Capacidad, o Habilidad potencial, para la realización de tareas u otros actos que no han sido aprendidos y, por tanto, se
manifiesta especialmente en el afrontamiento de situaciones novedosas.
 hace referencia a disposiciones potenciales, de carácter fundamentalmente genético
 pueden llegar a desarrollarse, o no, en función del uso que se haga de las mismas

Habilidad: una habilidad específica responde a la pericia desarrollada en un área determinada en el curso del entrenamiento y
de la experiencia (Gregory,.. 995).
 Por tanto, implica la adaptación a las demandas de la tarea según las capacidades del individuo,
 Así como seguir un método de entrenamiento o estrategia de actuación

Niveles Jerárquicos de Eysenck

Metáfora geográfica o Estructural: El experto pretende elaborar el mapa de la mente. Otra analogía equivalente, y ya clásica en
el estudio de las habilidades cognitivas, escoge la elaboración de la «estructura» o «arquitectura» de la inteligencia a través de
técnicas psicométricas.

La metáfora computacional: la mente se concibe como un ordenador y lo que interesa al investigador es poder adentrarse y
conocer el funcionamiento o procesos mental interno del individuo (el equivalente al software del ordenador).

Otras metáforas de conceptualización de la inteligencia:

 Metáfora biológica
 Metáfora antropológica
 Metáfora sistémica

Binet y Simon: 3 funciones importantes del intelecto:

 la Dirección, o conocimiento de qué debe ser hecho y cómo realizarlo;
 la Adaptación, o selección y automonitorización de las estrategias personales durante la realización de una tarea,
 Control, o habilidad de crítica de los propios pensamientos y acciones.

Estilos cognitivos: Características:

1) no son directamente observables;
2) dan cuentan de las diferencias en la forma de la actividad mental, sin aludir al contenido de la misma;
3) integran aspectos cognitivos y no cognitivos;
4) subyacen a diversas funciones psicológicas y distintas situaciones;
5) son fruto de la integración de la investigación experimental y diferencial;
6) contribuyen de forma sustancial a la predicción de la adaptación y el rendimiento.
Definición Integradora de Inteligencia (Sanchez Elvira):
La naturaleza de la conducta inteligente es, en última instancia, propositiva o encaminada hacia un fin, la adaptación a las
demandas del entorno, sustentándose, básicamente, en:
1 . Los procesos superiores que dirigen y coordinan dicha conducta.
2. Los procesos elementales que contribuyen a configurar y producir sus manifestaciones.
3 . Las bases biológicas que subyacen y posibilitan la actividad mental.
4. Las bases socio-culturales en las que el individuo se desarrolla en u n momento histórico concreto.
5. Las transacciones reciprocas con el contexto,

Guttman, Modelo Radex

 ha desarrollado un modelo de facetas aplicado a la inteligencia
 Este modelo es innovador, ya que no plantea una estructura derivada del AF clásico.
 modelo circular de polaridades cartesianas en el que “g” ocupa el centro de la circunferencia.
 La cercanía o lejanía radial de las habilidades hace referencia al grado de complejidad de las mismas: aquellos tests con
alta saturación en “g” se sitúan cercanos al centro del espacio circular, mientras que tests con bajas .saturaciones en
«g» se silúan en zonas periféricas de dicho espacio.

Gf: es el hardware de la inteligencia

Gc: es el software de la inteligencia
Correlatos biológicos de la Inteligencia:
 La ley de Hick (1 952) hace referencia al incremento de tiempo que se tarda en elaborar la información recibida en
función de la cantidad de elementos contenidos en la misma.

Teoría Componencial de Sternberg:

Componentes de Ejecución: ejecutan los planes de los metacomponentes

1.Codificación de la naturaleza del estímulo.

2. Inferencia de relaciones entre estímulos.
3. Aplicación de la inferencia previa a nuevas situaciones

Componentes de Adquisición: aprendizaje e información

1 . Codificación selectiva: seleccionar lo relevante de lo irrelevante

2 . Combinación selectiva,: la información codificada se combina de tal forma maximice su coherencia interna.
3 . Comparación selectiva, por la que la información se pone en relación con información previamente almacenada en
la memoria, de cara a maximizar la conexión con las estructuras de conocimiento previas existentes.

Depue, Modelo de los Sistemas Emocionales Neuroconductuales (SEN)

 Estudio de las bases biológicas de la personalidad (temperamento)
 Estos sistemas están organizados jerárquicamente, al igual que los sistemas fenotípicos a los que sirven de fundamento
(estructuras de las dimensiones del temperamento o rasgos):

- los niveles inferiores son los sistemas específicos de meta, o patrones de conducta asociados a E’ específicos del medio
- los niveles intermedios se corresponden con procesos motivacionales, emocionales y cognitivos que operan
conjuntamente en los distintos contextos y modulan la conducta a través de las condiciones cambiantes que en ellos
acontecen
- en el nivel general tiene lugar la coordinación de estos procesos.
Lo que distingue un sistema SEN de otro son:
1) las clases amplias y diversas de estímulos que los activan;
2) las motivaciones y emociones que los impulsan;
3) los procesos cognitivos que en cada caso intervienen;
4) los patrones de conducta resultantes; y
S) los neurotransmisores que subyacen a ellos.

Lo que constituye el temperamento de cada individuo es el grado en que es sensible a la clase particular de estímulos que
activan cada uno de los sistemas SEN

Modelo De los 5 grandes:

- escasa correlación de los rasgos con la educación parental recibida (0.10 – 0,30). Escasa influencia.

Tipos de Estabilidad Aplicables al estudio de la Inteligencia y la Personalidad:

- Estabilidad absoluta: constancia en la cantidad de un atributo o conducta a lo largo del tiempo. “medidas repetidas”
- Estabilidad diferencial: consistencia de las diferencias individuales, dentro de una muestra de individuos, a lo largo del
tiempo. Permite conocer el lugar relativo de un individuo dentro de un grupo
- Estabilidad estructural: presencia de patrones correlacionales entre un conjunto de variables a lo largo del tiempo.
“relaciones entre item y factor p ej.”
- Estabilidad ipsativa: o centrada en la persona: consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un
individuo particular. Organización intraindividual en base a atributos de personalidad más salientes.
- Coherencia: consistencia de un constructo o atributo intelectual subyacente a lo largo del tiempo, a pesar de los
cambios en las conductas observables.
o Primeros años de vida: No estabilidad fenotípica pero sí estabilidad genotípica.
o Tras la pubertad: hay mas estabilidad fenotípica

Estabilidad de la Personalidad:

- Los coeficientes de estabilidad se incrementaban conforme los sujetos aumentaban en edad, y, a su ver, estos
coeficientes tendian a disminuir cuando el intervalo de tiempo entre observaciones era mayor.
- El tipo de rasgos medidos influye poco en la estabilidad de la personalidad
- La personalidad es más estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos más largos.
- La personalidad es más estable en la vida adulta que en la infancia
- Aunque se constata la estabilidad general del rasgo, hay diferencias individuales en la estabilidad durante el
desarrollo.
- Las puntuaciones en los tests de personalidad cambian a lo largo del ciclo vital
- Es más clara la estabilidad de la inteligencia que la estabilidad de la personalidad

Riding y Cheema (1991): Estilos Cognitivos.

- Concluyeron que todos ellos podrían agruparse en 2 dimensiones básicas:

o Holísticos/Analíticos: incluye ID-DC, Impulsividad-reflexividad, Agudizador-nivelador
o Verbal/Imágenes: incluye visualizador/verbalizador y visual/háptico.

- los estudios de validez sobre estas dos dimensiones han resultado adecuadas, aparecen como independientes entre sí y
de otras variables como la inteligencia y la personalidad.

Sánchez-Elvira, A. (2005). Introducción al estudio de las diferencias individuales. Editorial Sanz y Torres.
 Greenwald: El papel del Self en la memoria y en el procesamiento de la Información
Efecto de autogeneración el material generado y producido por el sujeto se recuerda más fácilmente que el
material pasivamente recibido
Efecto de perspectiva egocéntrica la memoria de los actos iniciados por uno mismo es mayor que la memoria para los
actos iniciados por otra persona
Efecto de autorreferencia el material codificado con referencia a uno mismo (al self) se recuerda mejor que el
material codificado en relación con otros criterios
Efecto de implicación personal El material asociado con una tarea persistente de utilidad futura se recuerda más
fácilmente que el material asociado con una tarea de menor utilidad en el futuro