NOTA: Las siglas que se incluyen en la tabla anterior, corresponden a las
siguientes nomenclaturas:
DI. Discapacidad intelectual.
DA. Discapacidad Auditiva.
DMO. Discapacidad Motriz.
DV. Discapacidad Visual.
DM. Discapacidad Múltiple.
AS. Aptitudes Sobresalientes.
TEA Trastorno del Espectro Autista.
DSC. Dificultades Severas de Conducta.
DSCO. Dificultades Severas de Comunicación.
DSA. Dificultades Severas de Aprendizaje.
Principio Directriz Punto Aplicación con personas con
de
contro DI DA DMO DV DM AS TEA DSC DSCO DSA
l
1. Múltiples 1. Percepción 1.1
formatos de 1.2
representació 1.3
n 2. Lenguaje y 2.1
símbolos 2.2
2.3
2.4
2.5
3. 3.1
Construyendo 3.2
conocimiento 3.3
3.4
Principio Directriz Punto Aplicación con personas con
de
control D DA DMO DV DM A TEA DSC DSC DSA
I S O
2. 4. 4.1
Múltiples 4.2
opciones 5. 5.1
de acción
5.2
y
expresión 5.3
5.4
6 6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Principio Directriz Punto de Aplicación con personas con
control
DI DA DMO DV DM AS TEA DSC DSCO DSA
3. 7. 7.1
Múltiples 7.2
maneras 7.3 Fomentar Trabajar 4 Hacer uso Hacer Hacer Trabajar Hojas en Trabajar 5 Guiar en Moldes
de la alegría y el figuras. Hacer uso de de uso de uso de 10 tamaño figuras. conjunto en
juego. imágenes en Laminas tarjetas tarjetas figuras. grande con tamaño
participar la mano de
Hacer uso tamaño grande en con con las figuras. Hacer uso de grande.
los niños.
de grande. relieve. relieve. Utilizar imágenes en
Los entornos
de aprendizaje imágenes Descripción en plastilina. Decoraciones tamaño Guiar en
en LSM Utilizar Utilizar en grandes grande de las Imágenes conjunto
que fomentan
la alegría y tamaño (clasificadores). arena o imágenes Utilizar figuras. en tamaño la mano
fomentan grande. harina. con arena o grande. de los
oportunidades Utilizar arena o tamaño harina. Hacer uso de niños.
de juego son harina grande. harina o Utilizar
fundamentales Utilizar arena. Imágenes
harina o
para el proceso arena o Utilizar en
de aprendizaje. harina. harina o Utilizar arena. tamaño
El juego apoya arena. pintura. grande.
el aprendizaje
y el desarrollo
de estudiantes
de todas las
edades, desde
niños
pequeños
hasta adultos.
Participar en el
juego puede
despertar la
curiosidad, el
asombro y la
imaginación a
medida que los
estudiantes
construyen
nuevos
conocimientos
y desarrollan
relaciones.
Estos actos
lúdicos pueden
llevar a los
estudiantes a
experimentar
una sensación
de alegría que
se suma al
compromiso
con el proceso
de aprendizaje,
desde la
primera
infancia hasta
la edad adulta.
Además, para
los estudiantes
históricamente
marginados,
encontrar un
sentido de
alegría puede
servir como un
acto de
resistencia a
los sistemas
opresivos. Por
ejemplo, la
noción de
Alegría Negra
centra ideas de
libertad,
imaginación,
comunidad y
amor. Sin
embargo, no
todos los
estudiantes
experimentan
la alegría y el
juego de la
misma manera,
e incluso el
mismo
estudiante no
va a encontrar
la alegría de la
misma manera
cada vez. Una
lente UDL nos
recuerda la
variabilidad de
cada
estudiante y la
importancia de
incorporar
opciones y
flexibilidad en
el entorno de
aprendizaje
para ayudar a
los estudiantes
a encontrar su
propia alegría.
7.4
8. 8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9. 9.1
9.2
9.3
9.4
