Tipos de Textos

Las propiedades de los textos son:

a. Adecuación: es el conocimiento y el
dominio de la diversidad lingüística, o
sea, la geografía, la historia, el grupo
social, la situación de comunicación
y los dialectos geográficos para
quienes se haya producido un
determinado texto.
b. Coherencia: dominio del
procesamiento de la información.
La coherencia establece cuál es la
información pertinente que se ha de
comunicar y cómo se ha de comunicar:
• la cantidad de información, la calidad
de la información

•la organización de la información

•cómo se va a exponer el tema
• rema (tópico y comentarios del
tema)
•cómo se organizan los párrafos
(agrupación de las oraciones). cómo
se escriben u organizan las diferentes
partes del texto (introducción,
argumentos, conclusiones).
c. Cohesión: hace referencia a las
articulaciones gramaticales del texto
(puntuación, conjunciones, conectores
lingüísticos). La cohesión
es importante porque de lo contrario, el
texto escrito se hace incomprensible.
Las principales formas o mecanismos
de cohesión para evitar la
repetición son:
1. Anáforas: cuando el referente (o sea,
lo que se refiere a la cosa que
se exprese) va después de la referencia
(es decir, a lo que se hace
alusión).
tenemos:
Ejemplo: Luís (referencia) no está de
acuerdo. Él (referente)
cree que no debe hacerse la
diagramación.
Ejemplo Juan y Pedro fueron a pescar: este
pesco una trucha de 3 kilos y aquel otra de 5
kilos.
Dentro de la anáfora tenemos:

La sustitución léxica por sinónimos:

alumno/aprendiz,
colegio/escuela/centro escolar.

Pronominalización: Pronombres.
Pronombres Gramaticales:

Ejemplo: No creo que Jorge lo haga. Él

piensa que no tienes razón.

Pronombres Adverbiales:
allí, allá, aquí. Ejemplo: Todo el
mundo está en la discoteca. Los
encontrarás a todos allá.
Elipsis: supresión de un elemento conocido
que está cerca del original. Ejemplo: María
no ha venido. Está enferma.

Determinantes: establecen varios tipos de

relaciones entre las palabras y las
referencias: desconocido/conocido,
cercano/ lejano, emisor/receptor. Tenemos
los siguientes: artículos
(un/el), adjetivos demostrativos
(este/aquel) y posesivos (mi/
tu/su).
Ejemplo: Un caballero llegó al parque
y encontró un zorro y un conejo. Este
conejo dijo al caballero que aquel
zorro era amigo suyo.

Catáforas: cuando el referente va

antes de la referencia. Ejemplo:
Él cree que no debe hacerse la
diagramación; Luís no está de referente

acuerdo
referencia
Ejemplos:

• La energía producida por los alimentos

debe asegurar 4 funciones vitales: El
metabolismo basal, el trabajo muscular, el
mantenimiento de la temperatura corporal y
el crecimiento.
Deixis (referencia al contexto). El discurso
se relaciona con el contexto o la situación
comunicativa mediante deícticos que son
pronombres y adverbios que indican los
referentes reales del discurso.
Deixis-deíctico: viene del griego “deiktikós ,propio para señalar
demostrativos, usado desde Aristóteles y los gramáticos con el valor de
pronombre que realiza una deixis= señalamiento, acción.
También es vinculado a una raíz indoeuropea – deik- busca: mostrar indicar
pronunciar

Existen tres tipos de deixis:

•Personal (emisor: yo, nosotros;

receptor: tú, ustedes, vosotros).
•Espacial (aquí, allí, allá, ahí).

Temporal (ahora, antes,

después, ayer).

Ejemplo: Camilo juega fútbol en el

estadio Centenario de Armenia, los
sábados de 7 am a 12 del medio día.
Él es el arquero de su equipo, allí es
destacado por su responsabilidad para
entrenar, después se dirige a su
trabajo.
Marcadores y/o conectores
lingüísticos textuales: por lo tanto,
por consiguiente, por lo cual, entre
otros.

La entonación: usado en la lengua

oral.
La puntuación: uso de las comas,
puntos, dos puntos, punto y
seguido, punto y coma, signos de
interrogación, de admiración,
puntos suspensivos.
Relaciones temporales: uso de los
tiempos verbales de acuerdo al tipo de
texto y a la intención del autor.

Relaciones semánticas entre las

palabras: el uso de antónimos,
sinónimos, etc.

Mecanismo para-lingüísticos: mecanismo

no verbales que tienen como función
eventual enlazar frases:
Ejemplos: ahhhhh, iiiiiiiiii, mmmmh, etc.
Estilística: analiza la capacidad expresiva
general de un texto, es decir: la riqueza y
la variación lingüística, la calidad y la
precisión del léxico. Engloba los diversos
recursos verbales, retóricos, literarios.

Presentación de los textos: los textos

orales y escritos deben ser presentados
coherentemente para que sean
comprendidos (ortografía,dicción).
Taller

1. Escribe un texto sobre un tema que

para ti sea importante, revisa los
conocimientos que has estudiado en este
apartado. Este documento debe reflejar,
las propiedades de los textos que se
vieron anteriormente.
2. La Puntuación
Buitrago Alberto y Torijano Agustín
exponen el uso de los signos de
puntuación como se especifica a
continuación. Se tomará, de estos autores,
varios de los ejemplos citados por ellos.

Lingüista español, Agustín Lingüista español, Alberto

Torijano es conocido por Buitrago Jiménez es
sus libros sobre la lengua autor de libros y
española, tanto a nivel diccionarios como
divulgativo como elDiccionario de dichos y
académico, normalmente frases hechas.
dedicados a la enseñanza.
La coma se usa para

1. Separar los distintos elementos de una

enumeración, salvo los dos últimos
cuando entre ellos se encuentra las
conjunciones y, ni, o.

Ej. Ella, tú y yo.

Sus amigos, sus vecinos o sus
hermanos.
Si las conjunciones y, ni, o, están repetidas
a lo largo de toda la numeración,
se pone coma generalmente delante de
ella.

Ej. Sus amigos, o sus vecinos, o sus

hermanos.
Ni sus amigos, ni sus vecinos, ni sus
hermanos.
2. Para separar entre sí distintas frases
sucesivas que forman parte de un conjunto.

Ej. Todos entraron, algunos se

quedaron en la sala, los demás
pasaron al comedor.
Cuando el sujeto es el mismo para dos
oraciones enlazadas por las
conjunciones nombradas (ni, y, o) no se
coloca coma.
Ej. Todos entraron y se quedaron en la
sala. Ella ni nos vio ni se hizo la loca.

Hablan ahora o callan para siempre.

Pero… cuando el sujeto es distinto para

dos oraciones enlazadas por
y, o, ni, es necesario escribir coma.

Ej. Algunos se quedaron en la sala, y los

demás pasaron al comedor. Ni
Pedro saludo, ni María tampoco.
3. Para destacar el vocativo del resto de
la frase.

Ej. Ven, Hijo mío.

Hijo mío, ven.
Ven, hijo mío, cuando puedas.
4. Para denotar la omisión del verbo

Ej. Tú, tranquilo (Tú quédate tranquilo).

5. Para separar dentro de la frase una

aclaración incidental que corta,
momentáneamente, el hilo de aquélla.

Ej. Luís, que cogió el correo como todos

los días, le dio la vuelta a la tarjeta.
6. Para separar una expresión larga
de circunstancia.

Ej. Cuando llegaron al final del

trayecto, ninguno se acordaba de
nada.
El punto y coma se usa

1. Siempre que la pausa mayor no denote

fin de la frase, sino de un miembro
extenso de ella, cuyo sentido se reanuda
después de la pausa.

Ej. El descontento y las revueltas iban

creciendo, y la autoridad del gobernador se
hacía cada vez más débil; por lo que hubo
que enviar refuerzos militares.
2. Cuando dos o más frases seguidas en
construcción independiente, están
estrechamente conectadas entre si en
cuanto al sentido.

Ej. Son las siete; no creo que Felipe

venga.
Unos sabían demasiado; otros sabían
demasiado poco.
Los dos puntos se usan
1. Después de las palabras que llaman al
destinatario.

Ej. Muy señor mío:

2. Después de la palabra que anuncia una

enumeración e inmediatamente
antes de ésta.

Ej. Por dos razones me niego: primera,

porque no puedo; segunda, porque no
quiero.
3. Siguiendo, en un relato, a las palabras
que en general significan “decir” y que se
citan como textuales. Ej. Volviéndose a
sus compañeros les preguntó: “¿es que
tenéis miedo?”

4. Para cerrar una enumeración.

Ej. Boleros, tangos y salsas: eso es
lo que nos gusta.
5. Las citas textuales que reproducen
literalmente palabras dichas por alguien.

Ej. Cuando llega a casa, siempre pregunta:

“¿me ha llamado alguien?”
Nota: se recomienda no escribir mayúscula
después de dos puntos, con excepción de las
palabras que comienzan con mayúsculas en
el texto que se cita, en los documentos
oficiales y en textos que se continúe
escribiendo después de dos puntos en reglón
aparte.
Ej. El niño dijo:
-No me gusta la leche.
Los puntos suspensivos

1. No se debe escribir un número

indeterminado de puntos, ya que el
punto suspensivo está formado por
tres puntos y nada más.
2. Se usa para representar
gráficamente los diferentes estados
de ánimos del hablante,
especialmente los producidos por
dudas, miedo, para crear cierta
tensión en lo dicho. Ej. Todos oían
expectantes, cuando de pronto… se
desmayó.
3. Se usa para omisiones
silenciosas en el texto.
Ej. Si tú supieras…

4. Para sustituir la palabra etcétera.

Ej. En la fiesta había cualquier
cantidad de gente extraña: pintores,
escritores, locos…
5. Para indicar que antes o después
de lo escrito, se está omitiendo
palabras. En este caso, se debe
encerrar el punto suspensivo en
corchetes o paréntesis.

Ej. (…) y después de eso, añadió

(…)
Los signos de interrogación
1. Se usan los signos de interrogación
al principio y al final de las
oraciones interrogativas directas.
Ej. ¿Quién es él?

2. No se coloca el punto después de

una oración interrogativa, pero si
se coloca coma y punto y coma, si es
necesario.
Ej. Con una mirada angustiada
exclamó: ¿quién está ahí? La
respuesta fue un silencio total.
Después de un largo rato, alguien
añadió:
¿será un fantasma?, ¿o será alguien
que nos quiere asustar?
3. Se usan esto signos con los
pronombres y adverbios interrogativos
que tienen valor de oraciones.
Ej. ¿Quién?; ¿Cómo?; ¿Cuándo?;
¿Dónde?; ¿Cuál?

4. Para expresar sorpresa, ironía,

suposición, certeza de un error en
un texto, puede usarse el signo de
interrogación entre paréntesis.
Ej. Él dijo que el único que sabía la
verdad era su mamá (?).
 Los signos de admiración

1. Igual que con los signos de interrogación,

en español se usan dos: de apertura y de
cierre.
2. Se usan en las interjecciones. Ej. ¡Ah!

3. En las frases que tenga significado de

interjección. Ej. ¡Qué malo!

4. Tampoco se debe colocar punto después

de un signo de admiración, pero si se coloca
coma o punto y coma, si es necesario.
Ej. Asustada como nunca dijo: ¡auxilio! Sin
embargo, nadie le hizo caso.
Un rato más tarde alguien exclamó: ¡parece
cosa de locos!, ¡o de niños! Él dijo que el
único que sabía la verdad era su mamá.

5. Aunque es muy poco frecuente encontrar

oraciones que sean exclamativas
e interrogativas a la vez, la manera de
puntuarlas es como sigue: se empieza con
el signo de interrogación y se cierra con el
de admiración, o a la inversa. Ej. ¿Te
volviste loco! Pero, ¡qué haces?
 El uso de las comillas

1. Se usa para indicar que las palabras que

están entre ellas son literales. Ej. Y sin más
preámbulo dijo: “te puedes ir por donde
viniste”.

2. Para indicar un carácter de

diferenciación. Ej. Podrías decir “gracias”
aunque sea esta vez.

3. Para citar obras artísticas. Ej. El libro más

vendido fue “El Código
Da Vinci”.
 El uso del guión

1. El guión es una raya horizontal (-) la cual

es más corta que la raya y se usa tanto
para separar como unir palabras.

2. Se usa para unir pares de palabras que

aún el uso no ha fundido en una sola.
Ej. Chino-coreano.

3. Para cortar un vocablo al final de línea.

Ej. desespera-do.
4. Para separar fechas entre las cuales se
produce un hecho o una sucesión de
hechos.
Ej. La promoción 2000-2002. El período
julio-diciembre.

5. No debe usarse con la preposición latina

ex.

Ej. ex marido, ex secretaria

 Uso de la raya

1. Se usa para intercalar pequeñas

aclaraciones o comentarios.
Ej. La gritó y —como estaba desquiciado—
se excedió.

2. En lugar de usar las rayas, también se

puede usar los paréntesis y los corchetes. Ej.
La gritó y (como estaba desquiciado) se
excedió.
3. Para señalar la intervención de los
hablantes de un diálogo. Ej.
-¿Qué tal?
 Uso de los paréntesis

1. Se usa para comentarios. Ej. A esas

alturas (obviamente) se sabía que era un
ladrón.

2. Para encerrar explicaciones que ayudan

a la comprensión.
Ej. Cuando mataban a las taritas (taritas
llaman en Maracaibo a las mariposas)
ella lloraba desconsoladamente.
 Uso de los corchetes

1. Se usa para enmarcar una palabra o

grupo de palabras que ya se encuentra
entre paréntesis.
Ej. El presidente saludó a su pueblo
(seguidores y detractores [coterráneos])
y luego, les lanzó un verso.

2. Para añadir alguna palabra o letra que no

aparece en su texto original. Ej. La noticia
textualmente dice: “el país [Panamá] será el
aceptado”.
3. Para encerrar puntos suspensivos que
indiquen la ausencia de alguna
parte del texto citado.
Ej. Los profesores jubilados […]
manifestaron estar felices con el pago de
los intereses sobre sus prestaciones
sociales.

4. Para aclarar o mejorar la comprensión

de un texto. Ej. Los niños
[los de escasos recursos] han sido
altamente beneficiados con el
proyecto.
 Taller sobre signos de puntuación

Pida a los aprendices que le escriban al

texto los signos de puntuación donde
lo consideren pertinente.
3. Una vez que ellos hayan terminado,
entrégales una copia donde aparezca
el texto correctamente escrito, para que
ellos se auto corrijan.
Los marcadores y/o los conectores lingüísticos
proporcionan cohesión y estructura para poder
interpretar los textos. Así, por ejemplo, en las
oraciones “La calle estaba desierta. Cruzamos
sin peligro”, a pesar de que no son incorrectas,
se necesitaría un conector para enlazarlas, ya
que cuando se redacta de forma coherente, no
se debe escribir oraciones aisladas. Para que
haya coherencia decimos: La calle estaba
desierta; por eso, cruzamos sin peligro.
Características propias de los marcadores
y/o conectores lingüísticos
a. Desde el punto de vista de su forma
pueden ser:

• Piezas simples (ejemplo: luego) o

compuestas (Ej: en primer lugar).

• Conjunciones, adverbios y locuciones

(grupo de palabras que forman
frases u oraciones). Ej. El caso es que.
•Sintagmas (unidad sintáctica elemental
de una frase) nominales, verbales o
preposicionales.

Ej. Es evidente que, sin ir más

lejos, pongamos por caso.

b. Desde el punto de vista de su función:

sirve para enlazar un elemento textual
previo con el siguiente, estableciendo una
relación semántica.
Ej. Dijo que vendría, aunque lloviera.
c. Desde el punto de vista discursivo: su
función es proporcionar cohesión
y estructura para interpretar el significado
de un texto y así ayudar a la organización
global del discurso.

Ej. Por un lado,

dice que no le gusta el arroz, por el otro,
no deja de comprarlo.
Tipos de marcadores y/o conectores
lingüísticos
Marcadores de ordenación:

•Iniciadores: para empezar, antes

que nada, primero que todo.

• Distribuidores: por un lado, por

otro, por una parte, por otra, éstos,
aquellos.
•Ordenadores: primero, en primer
lugar, en segundo lugar.

• De transición: por otra parte,

en otro orden de cosas.

• Continuativos: pues bien, entonces, en

este sentido, el caso es que, a todo esto.
• Aditivos: además, igualmente,
asimismo.
• Disgresivos: por cierto, a propósito.
• Espacio-temporales de anterioridad:
antes, hasta el momento, más arriba, hasta
aquí.
• Espacio-temporales de simultaneidad:
en este momento, aquí, ahora, al mismo
tiempo, mientras, a la vez.
• Espacio-temporales de posterioridad:
después, luego, más abajo, seguidamente,
más adelante…
•Conclusivos: en conclusión, en
resumen, en suma, en resumidas
cuentas, total.

• Finalizadores: en fin, por fin,

por último, para terminar, en definitiva.
 Marcadores que introducen
operaciones discursivas particulares:

Son elementos que se sitúan en posición

inicial de enunciado, o como preámbulo al
segundo miembro de la relación.
Son como pistas para que el receptor
interprete adecuadamente el texto.
•De expresión de punto de vista:
en mi opinión, a mi juicio, a nuestro
entender, desde mi punto de vista, a mi
parecer, en lo que a mi respecta.

• De manifestación de certeza: es
evidente que, es indudable, todo
el mundo sabe, nadie puede ignorar,
es incuestionable, de hecho, en realidad,
está claro que.
• De confirmación: en efecto, por
supuesto, desde luego, por descontado,
efectivamente.

• De tematización: respecto a, a propósito

de, por lo que respecta a, en cuanto a, con
referencia a, en lo que concierne a, por lo
que se refiere a.
•De reformulación, explicación o
aclaración: esto es, es decir, en otras
palabras, o sea, a saber, bueno, mejor
dicho, en particular, en concreto…

• De ejemplificación: por ejemplo,

a saber, así, en concreto, pongamos por
caso, sin ir más lejos.
Los marcadores llamados propiamente
conectores:

sirven para poner en relación lógico -

semántica segmentos textuales.

Aditivos o sumativos. Todos

estos conectores añaden información:
además, encima, después, incluso,
igualmente, asimismo, también, tal como,
del mismo modo, ni tampoco.
Contrastivos o contra argumentativos:
los que indican oposición:
pero en cambio, sin embargo, ahora bien.
Los que indican sustitución:
sino, en lugar de, en vez de, por el contrario,
antes bien, contrariamente.
Los que indican restricción: excepto si, a
no ser que.
Los que indican concesión:
de todos modos, sea como sea, en cualquier
caso, a pesar de, no obstante, con todo, aún
así, después de todo, con todo y con eso
De base causal: Causativos:
A causa de ello, por eso, porque, pues,
puesto que, ya que, dado que, por el hecho
de que, en virtud de, gracias a (introducen
la relación de causa entre los segmentos
textuales.

Consecutivos: de ahí que, pues, luego

que, por eso, de modo que, de ello resulta
que, así que, de donde se sigue, así pues,
por lo tanto, de suerte que, por consiguiente,
en consecuencia, en efecto, entonces…
(introducen la consecuencia entre segmentos
textuales).
Condicionales:
si, con tal de que, según, a menos que,
siempre que, mientras, a no ser que, siempre
y cuando, sólo que, con que… (introducen
la causa hipotética).

Finales:
para que, a fin de que, con el propósito de,
con el objeto de, de tal modo que…
(introducen la causa como meta o propósito
que se persigue).
Temporales. Introducen relaciones
temporales: cuando, de pronto, en ese
momento, entonces, luego, más tarde,
mientras tanto, una vez, un día, en aquel
tiempo, de repente, en seguida.

Espaciales. Introducen relaciones

espaciales: enfrente, detrás, arriba, abajo,
al fondo, a la derecha, a la izquierda, a
lo largo, a lo ancho, por encima
 Marcadores Interactivos y
estructuradores del discurso oral:

Se generan por la necesidad de lograr la

atención, el seguimiento del interlocutor, y a
que haya una estructuración en el discurso
oral.

Marcadores de demanda, de
confirmación o de acuerdo:
¿eh?, ¿verdad?, ¿me sigues?,
¿ves?
•De advertencia: ojo, oiga, mira,
fíjate.
• Reactivos de acuerdo: bueno, perfecto,
claro.
• Estimulantes: venga, va.
• Iniciativos: mira, veamos, bueno pues.
• Reactivos: ¡hombre!, ¡mujer!, vaya!.
•De desacuerdo: nunca, qué va…
• De aclaración, corrección o
reformulación: o sea, mejor dicho.
• De Atenuación: bueno…, un poco, yo
diría.
•De transición: bueno…

• Continuativos: luego, después, así pues.

• Finalización y conclusión: y eso.

• De cierre: y ya está, eso es todo

Taller:

Recortar varias oraciones de una

revista, meterlas en un sobre y entregar
a los aprendices. Luego, unir las
oraciones tomando en cuenta los
conectores y marcadores lingüísticos
analizados.
La estructura interna del párrafo

El párrafo es una unidad del texto

escrito, en la cual se desarrolla una
determinada idea que presenta una
información de manera organizada y
coherente. Esta idea se expresa
mediante oraciones interrelacionadas
que constituyen un bloque informativo,
delimitado formalmente por un
punto y aparte
Estructura del Párrafo5
Estructura semántica :constituida por una
idea central o temática y unas ideas
complementarias que sirven para
desarrollarla.

Estructura formal: integrada por un

conjunto de oraciones unida entre sí por los
elementos cohesivos y los signos de
puntuación.
En algunos párrafos la idea central o
temática se expresa por una oración
directriz (o idea principal) que puede estar
ubicada al principio, en el medio
o al final del párrafo.

Cualidad del párrafo: un párrafo debe

desarrollar sólo una idea fundamental
porque al introducirse otras ideas ajenas al
tema, se rompe la unidad.
Ejemplo de la estructura interna del párrafo:
Un cuento para Elio

Heidy tenía muchos, pero muchos años, tantos, que

un día caminando por el parque se puso a contar las
hojas de los árboles que veía a su alrededor, y se dio
cuenta de que faltaban hojas en ellos para completar
ese montón de años que llevaba encima. Ella nunca
había sido consciente de la ruma de años que
cargaba a cuestas, hasta que conoció a un muchacho
que tenía tan poquitos, pero tan poquitos años que
cuando Heidy contaba las hojas de esos árboles que
veía en el parque, notó que sobraban muchas, pero
muchas hojas en ellos cuando los relacionaba con la
edad de su amigo; de aquel amigo que conoció, por
causalidades de la vida.
Estructura Semántica:
Idea central o temática: la edad de Heidy. En
este caso representada por la oración: Heidy
tenía muchos, pero muchos años.

La idea complementaria: está representada

por las demás oraciones que forman el
párrafo y que explican, detalladamente, la
idea central de éste.
Estructura Formal:

Las oraciones están unidas por

marcadores lingüísticos ejemplo:
pero,cuando, entre otros. Se usan comas y
puntos como elementos de cohesión.
Taller

1. Seleccione un párrafo de un
periódico, revista, libro o de Internet.

2. Señalar:
• La idea central o temática. Use un
color ROJO
• Las ideas complementarias del
párrafo. Usar colores para
diferenciarlas, enumere las oraciones.
Orden que deberían seguir las
oraciones que forman el párrafo
Las oraciones que componen un párrafo
deberían guardar el siguiente orden:
Ejemplo del orden apropiado de las
oraciones que forman un párrafo:

Oraciones iníciales que introducen el

párrafo

Una tarde de ese caluroso verano, regresaba

el Maestro de dar su charla diaria a los
monjes.
Oraciones que ofrecen información
complementaria sobre el párrafo

A veces, les comentaba un pasaje de las

Escrituras indias o chinas; otros días, se
sentaba en silencio, les contaba un cuento
y, a veces, hacía una seña al monje
encargado de los gong y de las maderas,
y éste improvisaba una impresionante
meditación con sonidos y silencios
llenos de agua, de rumores y de viento.
Oraciones finales que concluyen el
párrafo

Ese día, el Maestro, que intuía la curiosidad

de los monjes acerca del nuevo asistente
del Maestro, les comentó de dónde
provenía el nombre de Ting, el destazador
de bueyes.
Taller

1. En el párrafo donde señalaste la idea

central o temática, subraya, ahora:

• La oración inicial.
• La oración u oraciones del medio.
• La oración final que compone el párrafo.
 1. Argumentativo:
contiene una idea con la que se busca convencer al
receptor sobre algo que se niega o afirma.

La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una

idea, refutar lo contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o
ideas.

La función básica de los textos argumentativos es

presentar una serie de información de manera
convincente para guiar al lector hacia las conclusiones
que nos interesan.
Los textos argumentativos pueden ser de carácter inductivo o
deductivo.

Deductivo: se parte de la tesis y luego se pasa argumentar lo

que se ha dicho.
Inductivo: se parte de los argumentos para llegar a la
conclusión.

Tipos de Argumentos
Hechos científicos: desde que en 1492 Colón llegase a América las
tribus…
De autoridad: se emplean mucho en textos humanísticos y
periodísticos. Puede ser una persona, una civilización… Como decía
Aristóteles, según los antiguos griegos…
Ad hominem: mi amigo me cuenta…, ese muchacho queaparece…
Colectivo: todo el mundo utiliza este producto, la mayoría de los
lectores eligen…
Causa/consecuencia: se utilizan para convencer de la tesis. Está
demostrado que los efectos del alcohol en la conducción…
De experiencia personal: llevo treinta años dando clase y…
Conceptual:
en estos párrafos se especifica el pensamiento de
algún autor o la definición de un término, que será
utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta
imprescindible su comprensión.

Estos párrafos, están presentes en textos científicos y

técnicos. para precisar el significado de un término o
centrar un pensamiento que se utilizará más adelante.
Sin estas definiciones conceptuales, el lector no
entendería las ideas del autor. Por eso son
imprescindibles en los escritos de tipo técnico y
científico.
Ejemplo: Párrafos conceptuales en los ensayos.

un concepto de la "educación popular"

Educación popular no quiere decir exclusivamente

educación de la clase pobre; sino que todas las clases
de la nación, que es lo mismo que el pueblo, sean bien
educadas. Así como no hay ninguna razón para que el
rico se eduque, y el pobre no, ¿qué razón hay para que
se eduque el pobre, y no el rico? Todos son iguales.
Ejemplo de párrafo conceptual en un texto científico

Sobre la "selección inconciente", extraído de El origen de las especies,

de Charles Darwin
Pero para nuestro objeto es más importante una forma de selección
que puede llamarse inconsciente, y que resulta de que cada uno
procura poseer y sacar crías de los mejores individuos. Así, uno que
intenta tener pointers, naturalmente, procura adquirir tan buenos
perros como puede y después obtiene crías de sus mejores perros,
pero sin tener deseo ni esperanza de modificar permanentemente las
razas.
Cronológico:
en esta clase de párrafo se expresa, en el orden en que sucedieron, una
serie de acontecimientos.

Ejemplo: Carlos:
Para que llegues a mi departamento, debes salir, de tu casa, cruzar la
Av. Revolución Industrial, bajar al subterráneo, y tomar el tren que va en
dirección a la escuela superior de música; debes bajar en la estación
hipódromo, y caminar por la Av. Independencia en dirección al norte;
cuando llegues a la calle Viveros, entras en ella y caminas hasta el
edificio Caoba, pasas y le dices al encargado que vienes de mi parte, te
identificas y le dices que pasarás a la fiesta organizada en el
departamento 115; te comunicará y te veré en el interfono, y ahí le diré
que puedes pasar.
De enumeración:
este párrafo está compuesto por una serie de características que aluden
a un mismo hecho, objeto o sujeto y una frase organizadora que permite
comprender qué es lo que se está ordenando. Esta frase puede ir
antepuesta o pospuesta a un inventario de propiedades que se refieren
a un mismo objeto, idea o hecho. Los errores más frecuentes son:
Omitir la frase organizadora, presentar contradicciones entre la frase
organizadora y la lista, repetir los elementos de la lista, ordenar los
elementos sin criterio y utilizar una estructura sintáctica diferente en los
elementos enumerados.
Un párrafo de enumeración se utiliza para exponer un listado de
información que se vincula entre sí.
Las partes con las que debe contar un párrafo de enumeración son
dos:
La frase organizadora: que indica cuáles son los elementos que se van
a enumerar en el texto, después de ésta es necesario colocar dos
puntos.
Los elementos de los que se compone la enumeración: éstos se
pueden colocar por orden de importancia y van separados por comas o
punto y coma según sea el caso.