Escuela Secundaria Of.No.
0085 Martin Chimaltecatl Turno:Matutino Nombre de Proyecto: “Soy mejor sin drogas “
Producto: Cartel para la campaña Prevención de Adicciones Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
Problemática del contexto: Prevención de adicciones buscar evitar el uso de drogas en estudiantes de educación secundaria
Nombre de docente: Alma D.Reyes Garcia Campo Formativo:Lenguajes Asignatura: ARTES Grado: 3° A,C,D
Fecha de realización: 19 de febrero al 21 de marzo del 2024
CONTENIDOS DEL PROGRAMA PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA SINTÉTICO
SINTÉTICO
Análisis del tema, las drogas, su Instrumentar una estrategia en el aula que informe y contribuya a la prevención del
composición y efectos nocivos en la salud, consumo de drogas entre alumnas y alumnos de educación básica
mostrar efectos de drogas
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO (Marca con X)
1. Reconocen que son ciudadanos(as) que pueden ejercer su derecho a una vida digna, decidir sobre su cuerpo, construir su
identidad personal y colectiva; así como vivir con bienestar y buen trato con libertades y responsabilidades respecto a sí mismos, como
con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país; como rasgos
que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales
y de la comunidad, durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la
urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo.
6. Se perciben a sí mismos(as) como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama; por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios; de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás
personas. Adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio
para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
x 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los
que respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética, y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y valores de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES (Marca con X)
Tiene como propósito:
Inclusión. Transformar el concepto de inclusión educativa, ya que hasta hoy solo se reduce a la integración de ciertos grupos de la
sociedad en la escuela. También implica la inclusión desde una perspectiva decolonial que se propone construir espacios educativos
comunitarios, diversos y horizontales, tomando como referente la enseñanza de un mundo global que conecta, comunica y moviliza a
los seres humanos a través de diferentes flujos de información, personas, culturas, economías y tecnología.
Interculturalidad crítica. Que los estudiantes puedan construir diversos vínculos con la realidad, considerando una interacción
simétrica con otras culturas, saberes y lenguas. La interculturalidad crítica implica ser sensibles ante cualquier expresión de violencia y
discriminación dentro y fuera de la escuela, reconociendo las acciones concretas que deben llevarse a cabo en situaciones de
exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.
Pensamiento Crítico. Facilitar procesos de aprendizaje para que los y las estudiantes desarrollen su propio juicio y autonomía para
pensar por sí mismos, de manera razonada, argumentada y acercándose a la realidad desde diferentes perspectivas. Por eso, es
importante que los y las docentes también fortalezcan gradualmente su capacidad crítica, mediante el uso de preguntas, el
planteamiento de proyectos innovadores y la movilización de sus saberes, para facilitar el despertar de una conciencia crítica en toda la
comunidad escolar, que cuestione la realidad social y contribuya a transformarla desde la escuela.
Igualdad de género. Abrir espacios de reflexión en las escuelas para que toda la comunidad comprenda y deconstruya el concepto
de igualdad de género y, posteriormente se desarrollen situaciones de aprendizaje dentro y fuera del espacio escolar, para visibilizar
diferentes formas de opresión que actúan simultáneamente sobre personas concretas de su comunidad.
x Vida Saludable. Contribuir a desarrollar comunidades saludables y sostenibles, procurando que la escuela aporte las condiciones
necesarias para que todos y todas puedan desarrollarse de manera integral, mediante la visibilizarían de los procesos salud-
enfermedad. Cuidado-atención, para todas y todos en condiciones de igualdad.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura. reconocimiento de la lectura y la escritura como construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas, que las personas utilizan para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar,
interpretar y nombrar el mundo, a través de establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa así, los
alumnos y las alumnas podrán comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente en sus contextos y en su cultura.
Arte y experiencias estéticas. Valorar la exploración sensible del mundo y reconocer que las artes forman parte del derecho de los
y las estudiantes a gozar de experiencias estéticas, tomando como referente el planteamiento de estos aspectos en el marco de la
diversidad cultural y favoreciendo una formación ética que contribuya a crear ciudadanías libres, tolerantes y sensibles ante
diversas manifestaciones culturales que se ofrecen en el entorno.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 1 PRESENTEMOS MOMENTO 3 FORMULEMOS EL MOMENTO 5 VIVAMOS LA
Reflexión inicial Introducción al tema. PROBLEMA Determinar con EXPERIENCIA
Planteamientos iniciales. claridad el problema, así como las Indagación específica de corte documental
Crear interés. inquietudes y curiosidades de los o vivencial.
*Se sugiere utilizar imágenes, lecturas, alumnos. *Se ponen en juego dentro de la
preguntas detonantes, videos etc. *Se sugiere utilizar cuadros, organizadores discusión grupal conocimientos relevantes,
gráficos, texto, preguntas, mapas saberes comunitarios, habilidades y
conceptuales o mentales. actitudes para el aprendizaje individual y
grupal y el análisis de
problemas de forma metódica.
MOMENTO 2 RECOLECTEMOS MOMENTO 4 ORGANICEMOS LA MOMENTO 6 RESULTADOS Y ANÁLISIS
Exploración y recuperación de saberes EXPERIENCIA Corte para visualizar los avances o el fin del
escolares y sociales. Plantear ruta de trabajo para el proyecto.
*Clarificarlos y vincularlos a las proceso de indagación. *Retomar: problema inicial, hallazgos,
definiciones del momento anterior, las *Considerar objetivos, acuerdos, medios, proceso de construcción de acuerdos,
necesidades del grupo y posibles recursos, tiempo, responsables y otros aprendizajes obtenidos y la participación
factores que convergen en el problema. actores individual y colectiva.
*Argumentar una posible solución al *Plantear medios para divulgar los
problema planteado. encaminada hacia la resultados y de ser necesario, se
comprensión y resignificación de la identifican problemas nuevos.
problemática o hacia la transformación del
fenómeno
identificado.
Momento Actividades de aprendizaje Sesion Recurso Evaluación
es s
MOMENTO 1. Presentación del proyecto. Cuader Dialogo/
1 Platicamos acerca de lo que conocemos sobre las adicciones e identificamos la 1 no de participación
PRESENT temática que se tratará en este proyecto. Leemos las preguntas generadoras trabajo Cuaderno
planteadas al inicio y reflexionamos.
EMOS
• ¿Qué harías si algún amigo o pariente te
invitara a consumir sustancias adictivas,
fumar o tomar?
• ¿Qué razones tendrías para hacerlo o no hacerlo?
• ¿Se lo comentarías a alguien? ¿Quién sería?
¿Qué esperarías de esas personas a quien se lo puedes contar?
MOMENTO 2. Presentación del proyecto.
2 Reflexionar acerca de prácticas sociales y culturales que en la familia, barrio Cuadern Participación
o comunidad favorecen el consumo de drogas legales o ilegales o
RECOLECT
Plantear a las y los adolescentes que analicen prácticas sociales o culturales
EMOS que en la escuela, familia, barrio o comunidad promueven el consumo de Cuaderno
drogas legales o ilegales mediante preguntas como:
● ¿Qué sustancias adictivas se consumen en reunión de amigos, familia,
barrio o en las celebraciones de la comunidad?
● ¿Cuáles pueden ser los riesgos asociados al consumo de drogas
legales o ilegales? 3
● ¿De qué manera se podrían sensibilizar a las personas de que estás
prácticas dañan la salud y favorecen el consumo de drogas
Solicite que por equipo elaboren una frase que contribuya a prevenir el
consumo de drogas legales e ilegales en la escuela, o comunidad.
Revisa las frases y, con el apoyo del grupo, acuerdan estrategias para su
difusión, implementando campañas de prevención de adicciones
3.Para entendernos conceptualmente, revisaremos algunas ideas y conceptos
entre el consumo y clasificacion de drogas ilegales y la relación directa entre el
consumo de drogas legales y la salud, el consumo de drogas permitidas en el
marco de un vínculo adictivo o abusivo
Analizar los diferentes niveles de consumo, de acuerdo al vínculo que la persona
tiene con la sustancia. Estos pueden ser:
- de uso,
- de abuso
- de adicción.
Llenar tabla con la información analizada
MOMENTO 4.Observaremos el video Estrategia en el aula: Prevención de adicciones» El Rubrica y
fentanilo te mata de introducción al proyecto. https://www.youtube.com/watch?
3 v=oLV01D8BRzY mapa
FORMULE 4 Cuaderno conceptual
MOS EL Con base a lo observado en el video, demos respuesta a
PROBLEM las siguientes preguntas:
A ¿Qué significado tienen para ti las fiestas y diversión?
¿Cómo se divierten las personas en tu comunidad?
¿Qué haces cuando te sientes triste?
¿Qué piensas del abuso del alcohol y drogas?
¿Crees que uno se puede divertir y disfrutar de la vida sin consumir
sustancias como el alcohol y drogas?
Si así lo crees ¿Por qué algunas personas abusan del alcohol y drogas?
Solicitará que las alumnas y alumnos del grupo lleven un par de revistas o
periódicos en donde busquen artículos o anuncios respecto a la prevención
del fentanilo.
Cada alumno o alumna pasará al pizarrón y procederá a pegar sus anuncios o
artículos. observen cada una de las imágenes para contestar las siguientes
preguntas:
● ¿Qué quiere transmitir el anuncio/artículo?
● ¿Son claros los consejos de prevención?
¿Cómo transmitirías tú la información de prevención del fentanilo?
Los estudiantes comentarán el por qué seleccionaron dicho artículo o anuncio.
5: Reflexionar sobre el consumo y riesgos que conlleva consumir anfetaminas o
cristal.
Observemos con atención la siguiente video sobre las metanfetaminas y cuáles
son sus efectos
¿Qué elementos observas?
¿Cuáles llaman tu atención?
Anotemos nuestras impresiones y compartamos lo
que registramos y comparemos nuestros
pensamientos.mediante un organizador grafico.
6: Discutir y razonar sobre lo que se
sabe de los vapeadores
Planee mesas de discusión acerca de las
consecuencias del consumo de tabaco por medio de los vapeadores en lo que
respecta a:
● Costos económicos.
● Beneficios y daños a la familia.
● Beneficios y daños a la sociedad.
Beneficios y daños a la salud
Identificar los daños físicos y psicológicos del uso de vapeadores
7.Reúnanse entre equipos y reflexionen
sobre las siguientes preguntas después
compartirán con el grupo algunas de su
s respuestas.
¿Consideras necesario estar alerta frente
a las adicciones y aprender cómo
evitarlas? ¿Cómo lo harías?
¿Conoces personas que tengan
problemas de adicción?
¿Cuáles son las adicciones más
comunes en tu comunidad?
¿Cuáles creen que son las
consecuencias de una adicción?
¿Cuáles son los síntomas y características de una adicción?
MOMENTO 8.Se conformaran equipos,cada equipo buscara en revistas,o periódicos imágenes
4 que puedan expresar los daños físicos o psicológicos 4 Cuadern
ORGANICE 9.investigarán sobre las afectaciones y las consecuencias que provoca a la salud o Cuaderno
el consumo de drogas
MOS LA
10.-Presentarán su información sobre los tipos de drogas analizados mediante la
EXPERIEN elaboración de un cartel.Observarán imágenes relacionados con los riesgos Internet
CIA provocados por las drogas y en base a las imágenes, los alumnos responderán
una ficha descriptiva
Tipo de riesgo:
Daños que piensan que causó:
Posibles causas:
Formas de prevenir:
MOMENTO 5 13.-En plenaria comentarán sobre la prevención de las adicciones,
VIVAMOS LA analizarán los riesgos que están presentes en su localidad y de tarea 1 Libro Observac
EXPERIENCA buscarán imágenes de prevención y elaborará un tríptico para compartirlo cuaderno ión y
con sus compañeros. cuaderno
tríptico
MOMENTO 6 14-15.16.- Realizarán una exposición de su cartel sobre la prevención 3 Información
RESULTADOS las drogas, los alumnos expondrán su información a sus compañeros y y material Rubrica de
Y ANÁLISIS escribirá una conclusión sobre la importancia de cuidase y el prevenir para elaborar cartel
posibles riesgo en su vida. cartel
MOMENTO Actividad. Valoremos nuestros aprendizajes a partir de las siguientes Cuaderno Preguntas/
7,8,9,10,11 preguntas y demos respuesta. de trabajo/ Reflexión
Bitácora
● ¿Qué he aprendido hasta el momento?
● ¿Qué sentimientos y emociones me han generado las actividades?
● ¿Qué información relevante tengo para mí campaña?
● ¿A quién va dirigida mi campaña?
● ¿Qué deseo transmitir?
● ¿Qué medios voy a utilizar para su difusión?
Redactemos las ideas (mensajes a transmitir) principales que tendremos
en cartel para la campaña Prevención de Adicciones.
• Elaborar el primer boceto del cartel para la campaña
• Recuerda mantener un equilibrio entre imágenes y texto.
• Tomar en cuenta las ideas principales.
HOJA DE FIRMAS
OBSERVACIONES:
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ELABORO:
_____________________________
PROFRA. ALMA DELIA REYES GARCIA
Vo. Bo.
REVISO:
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PROFRA. MARIA DEL CARMEN GUERRERO MOTA
PROFRA. PATRICIA REYES DIAZ ORDAZ
DIRECTORA ESCOLAR
SUBDIRECTORA ESCOLAR
Clasificación de las drogas y sus efectos en el tránsito
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como toda sustancia natural o sintética que al ser introducida en el organismo
puede alterar de algún modo el Sistema Nervioso Central, generando modificaciones en el estado de conciencia, de pensamiento, de estados de
ánimo y funciones motoras.
Además de las drogas ilícitas, existen los medicamentos que permiten prevenir, detener o curar enfermedades. Sin embargo, siempre que se
consuma cualquier tipo de medicamento se debe preguntar a un médico sobre los riesgos o contraindicaciones con la conducción mientras
dure su tratamiento, y/o leer el folleto de información al paciente que viene en el interior de la caja.
Las drogas se caracterizan por su efecto psicoactivo, logrando llegar al cerebro y modificar su funcionamiento habitual. Según los efectos que
generan en nuestro Sistema Nervioso Central, las drogas se pueden clasificar en los siguientes grupos:
1. Estimulantes
2. Alucinógenas
3. Depresoras
Estimulantes
Este tipo de drogas ACELERAN el funcionamiento normal del Sistema Nervioso Central, provocando desde una mayor dificultad para dormir hasta
un estado de activación elevada.
Principales sustancias:
Anfetaminas, Cocaína y pasta base.
¿Cómo pueden afectar en el tránsito?
Estas drogas generan: estados de euforia, desinhibición, falta de control emocional, agresividad, falta de sensación de cansancio, disminución del
sueño, impaciencia, impulsividad e irritabilidad. Además de presentar descoordinación, reflejos minimizados, dificultades visuales y auditivas. Te
puedes sentir más activo e inquieto, lo que puede generar comportamientos impulsivos e impacientes. A su vez, es probable que además
sobrevalores tus capacidades y te sientas más confiado para afrontar situaciones peligrosas como conducir a mayor velocidad o cruzar la calle
cuando se aproximan vehículos.
Alucinógenas
Este tipo de drogas ALTERAN gravemente el funcionamiento del Sistema Nervioso Central, trastocando la percepción de la realidad, del estado de
ánimo y de los procesos de pensamiento.
Principales Sustancias:
Hongos alucinógenos, LSD, LSA (amida de ácido D-lisérgico), Triptaminas alucinógenas, Dimetiltriptamina (DMT), PCP (Fenciclidina), Ketamina
(disociativa con potencial alucinógeno).
¿Cómo pueden afectar en el tránsito?
Este tipo de drogas puede producir grandes efectos incluso con pequeñas dosis, como alucinaciones y alteraciones en cómo percibimos la realidad,
lo que te puede llevar a tomar decisiones incorrectas e impredecibles. Podemos ver distorsionados los colores de los semáforos u otras señales del
tránsito.
A su vez, afecta a la memoria inmediata, capacidad de atención y aprendizaje, tiempo de reacción, coordinación motriz, percepción de la
profundidad, visión periférica y sentido del tiempo, entre otras.
Depresoras
Las drogas depresoras DISMINUYEN o DESACELERAN el funcionamiento del Sistema Nervioso Central, provocando desde la desinhibición hasta
el coma en un proceso progresivo de adormecimiento cerebral.
Principalessustancias:
Alcohol, marihuana, Cannabinoides sintéticos, Heroína, Desmorfina, Fentanilo y sus derivados.
¿Cómo pueden afectar en el tránsito?
Como estas drogas pueden generar estado de sedación, inadecuada sensación de bienestar y tranquilidad, respuestas motoras torpes y lentas y
disminución significativa de la capacidad de reacción, concentración y reflejos, tus movimientos pueden volverse más lentos frente a una
emergencia como el cruce imprevisto de un peatón. Además, será mucho más fácil que sufras una distracción o que te quedes dormido al volante.
Si eres peatón podrías tomar decisiones más peligrosas de lo normal, ya que te sentirás desinhibido y con una falsa sensación de control,
alterándose la percepción de la información que recibimos al transitar por las vías.
