DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N°1
DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento : ICA
Asignatura : Matemáticas NM
Bimestre :I
Horas pedagógicas : 07
Fecha : Del 18 al 22 de marzo
Grado y sección : Cuarto A, B, C y D
Docente: : Marlom William Pino Morán
I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
II. En 1995, un centro de investigación comenzó a probar el calicivirus del
conejo en una isla en un intento de erradicar los conejos. La isla estaba
relativamente aislada e invadida por conejos, por lo que constituía un
excelente lugar de pruebas.
III. Se descubrió que la enfermedad era muy contagiosa y la introducción
del virus tuvo un impacto dramático en la población de conejos de la
isla.
IV. Los científicos monitorearon el número de conejos durante una serie
de semanas y descubrieron que el número de conejos R, podría
predecirse mediante la fórmula:
V.
VI. 𝑅 = 8000 × (0,837)𝑡
VII.
VIII. Donde "𝑡" es el número de semanas después de la liberación del calicivirus.
RESPONDE:
(a) Si dejamos 𝑡 = 0 semanas, ¿cuántos conejos había en la isla?
(b) Si dejamos 𝑡 = 312 semanas, obtenemos 𝑅 = 8000 × (0,837)3,5 . ¿es cierto?
(c) ¿Cuánto tiempo tomaría reducir el número de conejos a 80?
(d) ¿Se erradicarán algún día todos los conejos?
(e) ¿Cómo sería la gráfica del número de conejos comparada con el tiempo posterior a la liberación
del virus?
(f) La expresión 8000 × (0,837)3,5 se encuentra en notación científica. Justifica tu respuesta.
¿Qué importancia tiene identificar propiedades de potencias para reducir expresiones?
Propósito de la sesión
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS
Selecciona, emplea y -Potenciación. -Expresa cantidades
combina estrategias de Propiedades. considerando aproximaciones y
Resuelve cálculo y estimación, -Aproximaciones. cifras significativa.
recursos y procedimientos -Notación científica -Representa expresiones de
problemas de diversos para realizar potenciación en forma reducida
Problemas con notación
cantidad operaciones potenciación y científica. para la resolución de problemas.
radicación, y además, -Resuelve problemas utilizando
simplificar procesos usando operaciones con expresiones
algebraicas.
las propiedades de los
números y las operaciones. Instrumento
Rúbrica de resolución de
problemas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
Gestiona su aprendizaje de manera y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
autónoma estrategias, procedimientos, recursos, escenarios.
ENFOQUES TRANSVERSALES DESEMPEÑO
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Enfoque búsqueda de la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
II. INDAGAMOS Y CONTRUIMOS EL APRENDIZAJE
1. DEFINICIÓN:
n
Si 𝑎 es un número real y 𝑛 es un entero positivo, entonces a representa el producto de 𝑛 factores, cada
uno de los cuales es 𝑎.
n
A la cantidad a se le llama la enésima potencia de 𝑎, o bien, a elevada a la 𝑛. El número 𝑎 es la base
y 𝑛 es el exponente de la base.
Ejemplo:
• 25 = [Link].2
⏟ = 32
5 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
2 5 = 32
• (−3)4 = (−3)(−3)(−3)(−3)
⏟ = 81
4 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
(–3)4 = 81
2. LEYES DE LOS EXPONENTES:
Donde m y n representan números reales se tienen:
a) Un número elevado a una potencia nula (cero)
Cualquier número elevado a una potencia nula da uno, siempre que a ≠ 0. Esto es:
𝒂𝟎 = 𝟏, 𝒂 ≠ 𝟎
Ejemplo: Simplificar las siguientes expresiones:
1 0
• (52 ) (1250 )−3 (−5)0 −(4)0
RESOLUCIÓN
1 0 1
i) (5 ) Eventualmente del resultado de 5 , como está elevado a CERO, el resultado por la propiedad
2 2
es 1.
ii) (1250 )−3 = (1)−3 = 1 ya que UNO elevado a cualquier potencia es 1.
iii) (−5)0 como (-5) esta elevado a CERO, el resultado es 1.
iv) −(4)0 = −(1) = −1 El menos de 4 no está dentro del paréntesis por eso no le afecta a la
potencia CERO.
b) Un número elevado a una potencia negativa.
Cuando existe un número elevado a un exponente negativo, éste da como resultado una fracción con el
exponente positivo. En forma general se tiene que:
𝟏
𝒂−𝒎 = ,𝒂 ≠ 𝟎
𝒂𝒎
Ejemplo. Simplificar las siguientes expresiones:
3 −2
• 4−2 ( )
5
RESOLUCIÓN
1 1
i) 4−2 = 42 = 16
3 −2 5 2 52 25
ii) (5) = (3) = 32 = 9
c) Un número elevado a una potencia fraccionaria
𝑚
𝑚
Si se tiene que 𝑎 𝑛 y es un número racional donde 𝑚 representa el exponente y 𝑛 representa el índice
𝑛
𝑚
𝑛
del radical, entonces 𝑎 = √𝑎𝑚 , donde a ≥ 0 si 𝑛 es un número par, esto es:
𝑛
𝒎 𝒎
𝒏 𝒏
𝒂 𝒏 = √𝒂 = √𝒂𝒎 , 𝒏 ≠ 𝟎
2
Ejemplo. Utilizando las leyes de los exponentes simplifique 83
RESOLUCIÓN:
2 3 2
83 = √8 = (2)2 = 4
d) Productos de potencia de la misma base
Para multiplicar potencias de la misma base se suman los exponentes.
𝒂𝒏 × 𝒂𝒎 = 𝒂𝒏+ 𝒎
Ejemplo: Simplificar las siguientes expresiones:
1 1
• 53 × 52
RESOLUCIÓN
1 1 1 1 5 6
53 × 52 = 5 3+ 2 = 56 = √55
• 3−2 × 34
RESOLUCIÓN
3−2 × 34 = 3−2+4 = 32 = 9
e) Potencia de una potencia
Cuando se tiene potencia de una potencia los exponentes se multiplican, esto es:
(𝒂𝒏 )𝒎 = 𝒂𝒏 .𝒎
Ejemplo. Simplificar las siguientes expresiones:
1 1
• (73 )3 (93 )2 (8−2 )−1
RESOLUCIÓN
1 1 31 3
3. .
i) (73 ) = 7
3 3 =7 13 = 7 = 71 = 7
3
1 1 31 3 3
= 93.2 = 91.2 = 92 = √9 = 33 = 27
3 )2 2
ii) (9
−2 )−1
iii) (8 = 8−2.−1 = 82 = 64
f) Potencia de un producto
Cuando una base está formada por dos o más factores elevados a una misma potencia, cada uno de los
factores se eleva a la potencia dada, esto es:
(𝒂 × 𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 × 𝒃𝒏
Todas las propiedades mostradas se pueden demostrar con axiomas y definición de las
operaciones básicas.
Aquí la demostración de esta propiedad.
Tomado de la página 14 del libro de precálculo (James Stewart, 2012)
Ejemplo: Simplificar las siguientes expresiones:
𝟏
3 25 2
• (25 × 36)𝟐 (5 × )
3
Resolución
𝟏 1 1
2 2
i) (25 × 36)𝟐 = 252 × 362 = √25 × √36 = 5 × 6 = 30
3 25 2 3 2 25 2 9 625 625
ii) (5 × ) = ( 5) × ( 3 ) = × se simplifica 9 queda y al simplificar queda 25.
3 25 9 25
Pero habrás notado lo complejo que resultaría utilizar la propiedad en este caso. Por eso, se
sugiere analizar el problema y luego tomar decisiones que permitan una mejor resolución.
3 25 2 25 2
(5 × ) si se simplifica (tercia) antes de resolver la potenciación, queda ( 5 ) = 52 = 25
3
g) Cocientes de potencias de la misma base
Cuando se dividen potencias que tienen igual base, los exponentes se restan. Hay tres casos que se
esquematizan de la siguiente manera:
𝒂𝒏
= 𝒂𝒏−𝒎 , 𝒂 ≠ 𝟎
𝒂𝒎
Ejemplo: Simplificar las siguientes expresiones:
37 45 63
•
35 45 65
RESOLUCIÓN
37
i) = 37−5 = 32 = 9
35
45
ii) = 45−5 = 40 = 1
45
63 1 1
iii) = 63−5 = 6−2 = 62 = 36
65
Observación:
+a
a +a +...
+a = n.a
"n" sumandos
Ejemplo:
+2
2 +2 +...
+2 = (1024)(2) = 2048
"1024 " sumandos
Términos semejantes
Son aquellos que tienen las mismas variables (x, y, z, etc.) afectadas del mismo exponente, no importa
el coeficiente.
Ejemplos: Reducir la expresión:
2𝑥 3 𝑥 4 𝑥 5 + 7𝑥 6 𝑥 6 + 6𝑥 10 𝑥 2
RESOLUCIÓN
3 4 5 6 6 10 2 3+4+5
2𝑥 𝑥 𝑥 + 7𝑥 𝑥 + 6𝑥 𝑥 = 2𝑥 + 7𝑥 6+6 + 6𝑥 10+2
= 2𝑥 + 7𝑥 12 + 6𝑥 12
12
= 15𝑥 12
Actividad 1. Reduce la siguiente expresión: 3𝑥 3 𝑥 7 𝑥 − 𝑥 10 𝑥 − 7𝑥 − 𝑥 7 𝑥 3
RADICACIÓN
Para profundizar sobre la definición y propiedades de radicación puedes revisar las páginas 18 y 19 del
libro de precálculo de James Stewart (2012). CLIC PARA VER EL LIBRO O DESCARGAR LIBRO
Sobre radicación tener en cuenta lo siguiente:
Extracto de la página 19 del libro de precálculo de Steward (2012)
NOTACIÓN CIENTÍFICA
En matemática existen cantidad que expresan cantidades con muchos ceros, tanto para representar
pequeñas cantidades como inmensas. Por ejemplo, la estrella más cercana además del Sol, Próxima
Centauri, está aproximadamente a 40,000,000,000,000 de km de distancia. La masa del átomo de
hidrógeno es alrededor de 0.00000000000000000000000166 g. Los científicos han creado la notación
científica para un manejo más adecuado de estas cantidades.
Por ejemplo, cuando decimos que la distancia a la estrella Proxima Centauri es 4 × 1013 𝑘𝑚, el
exponente positivo 13 indica que el punto decimal debe recorrerse 13 lugares a la derecha:
Cuando decimos que la masa de un átomo de hidrógeno es 1,66 × 10−24 𝑔, el exponente −24 indica
que el punto decimal debe moverse 24 lugares a la izquierda:
Ejemplo. Expresa a notación científica los siguientes números:
(a) 56 920 (b) 0,000093
RESOLUCIÓN
⏟920 = 5, 692 × 104
(a) 5 6
4 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟𝑒𝑠
000 09 3 = 9,3 × 10−5
(b) 0, ⏟
5 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟𝑒𝑠
En caso de (a) pueden explicar que la respuesta se dé en 3 cifras significativas. En este caso,
revisa la siguiente información.
APROXIMACIÓN
Según el libro de matemática nivel medio (Laurie Buchanan E. K., Oxford 2015):
Es importante comprender la diferencia entre valor exacto y valor aproximado.
Algunas veces, como en los próximos ejemplos, aproximamos cantidades porque no conocemos los
valores exactos (quizás porque el instrumento usado para tomar las mediciones solo alcanza cierta
precisión).
• El área aproximada de Ecuador es 283 56 𝑘𝑚2.
• La altura actual de la Gran Pirámide de Guiza es aproximadamente 38,8 𝑚.
• El peso de una manzana es aproximadamente 250 𝑔.
Algunas veces aproximamos cantidades porque no necesitamos el valor exacto, como en los próximos
ejemplos:
• La población de India es de alrededor de 1 800 000 000 habitantes.
• Corro alrededor de 3 horas todos los domingos.
• La economía de China creció a una tasa promedio del 10% por año durante el periodo 1990-
2004.
Redondear un número es el proceso de aproximar este número con un nivel de precisión dado.
Ejemplo 1:
(a) Escriba 247 redondeado a la decena más cercana.
(b) Escriba 1040 redondeado a la centena más cercana.
RESOLUCIÓN:
(a) Para redondear identificamos la posición que queremos redondear además de la cifra anterior
247 (decena) como 7 es mayor a CINCO, entonces el 4 se le suma 1. Quedando.
250 el valor aproximado por redondeo.
(b) 1040 (centena) como 4 es menor a CINCO, entonces el 0 se queda igual.
1000 el valor aproximado por redondeo.
Actividad 2.
Escribe estos números redondeados a la decena más cercana:
246,25 109 1015, 03 269
Ejemplo 2:
(a) Escribe 3,021 redondeado a un lugar decimal.
(b) Escribe 10,586 redondeado a dos lugares decimales
RESOLUCIÓN
3,021 (a un lugar decimal) como 2 no es mayor a CINCO, entonces el redondeo será: 3,0
10,586 (a dos lugares decimales) como 6 es mayor a CINCO, entonces el redonde será: 10,59
Actividad 3
Escribe estos números redondeados a 3 lugares decimales.
10,0485 3,9002 201,7805 0,00841
REDONDEO DE NÚMEROS A UNA CANTIDAD DADA DE CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Ejemplo:
(a) Escriba 24,31 redondeado a 2 cifras significativas.
(b) Escriba 1005 redondeado a 3 cifras significativas.
(c) Escriba 0,2981 redondeado a 2 cifras significativas.
Resolución
(a) El número es 24,31 para contar las cifras iniciamos desde la izquierda que sea diferente de
CERO, en este caso sería 2. Además, tendremos en cuenta el redondeo (si la cifra después de
la 2°cifra significativa es igual o mayor a 5, se aumenta 1, caso contrario se deja igual) en este
caso se deja igual
⏟
2⏟4 , 31 = 𝟐𝟒
1° 2°
(b) A tres cifras significativa: 1005
⏟
1⏟0⏟0 5 como es 5 la cifra que continua, entonces se le aumenta 1 a la cifra 0.
1° 2° 3°
⏟
1⏟0⏟
0 5 = 𝟏𝟎𝟏𝟎
1° 2° 3°
(c) 0,2981 a dos cifras significativa.
0, ⏟
2⏟9 81 = 0, 30
1° 2°
Actividad 4
Escriba estos números redondeando a 2 cifras significativas:
(a) 355 (b) 0,0801 (c) 1,075 (d) 1560,03
Estimación: Una estimación de una cantidad es una aproximación que frecuentemente se utiliza para
comprobar si una respuesta es razonable.
EJEMPLO
Estime la velocidad promedio de un automóvil que recorre 527 km en 6 horas.
RESOLUCIÓN
𝑑
Para determinar la velocidad, recordamos que 𝑣= pero antes se redondea a una cifra significativa
𝑡
cada cantidad.
527 ≈ 500 el 6 se redondea a 5 para hacer más fácil la división
500
𝑣= ≈ 100 𝑘𝑚/ℎ
5
PREGUNTA TDC:
Los nombres que les damos a las cosas, ¿afectan a la manera en que las comprendemos? Por ejemplo,
¿qué repercusiones tiene el hecho de que algunos números grandes tengan un nombre asignado —
como el gúgol y el gúgolplex— mientras que hay otros que se representan en forma 𝑎 × 10𝑘 ?
CONSOLIDAMOS LAS COMPRENSIONES
EJERCITACIÓN 1
1. Elimine exponentes negativos y simplifique cada expresión.
6𝑠𝑡 −4 𝑦 −2
(a) (b) ( 3 )
2𝑠 −2 𝑡 2 3𝑧
Resolución
Página 16 del libro de precálculo (James Stewart, 2012)
2. Elimine exponentes negativos y simplifique cada expresión.
5𝑥𝑦 −2 −3
2𝑎 −1 𝑏
(a) (b) ( 2 −3 )
𝑥 −1𝑦 −3 𝑎 𝑏
√1,8
3. Use la CPG para calcular
3,08×0,0122
De su respuesta redondeada a:
(a) 1 lugar decimal
(b) 2 lugares decimales
(c) 3 lugares decimales
(d) La centena más cercana
(e) La unidad de millar más cercana.
4. Si una persona tiene 5 litros de sangre y aproximadamente 4 500 000 glóbulos rojos en cada
milímetro cúbico, calcula la cantidad aproximada de glóbulos rojos que tiene la persona en su
sangre. Expresa tu respuesta en notación científica. (1𝑙 = 1 000 000 𝑚𝑚3 ). (Biología)
Resolución
1𝑙 = 1 000 000 𝑚𝑚 3
5𝑙 = 5 000 000 𝑚𝑚 3
1 𝑚𝑚3 hay 4 500 000 glóbulos rojos
Entonces en 5 000 000 𝑚𝑚3 habrá…de glóbulos rojos
n° de glóbulos rojos = 4 500 000 × 5 000 000
= 4,5 × 106 × 5 × 106
= 22,5 × 1012
= 𝟐, 𝟐𝟓 × 𝟏𝟎𝟏𝟑
5. La distancia entre el centro de la Tierra y el de la Luna es de 3,84 × 108 metros. Si el radio de la
Tierra es 6,37 × 106 metros y el radio de la Luna es 1,74 × 106 metros, calcula la distancia entre la
superficie de la Tierra y la de la Luna.
6. Escriba el número de cifras significativas de cada uno de los siguientes números:
(a) 106 (b)200 (c) 0,02 (d) 1290 (e) 1209
7. El área de un círculo es 10,5 𝑐𝑚2 .
(a) Halle la longitud de su radio. D. su respuesta redondeada a cuatro cifras significativas.
(b) Halle la longitud de su circunferencia. D. su respuesta redondeada a dos cifras significativas.
8. Sea 𝑥 = 2,4 × 104 e 𝑦 = 5,10 × 105 .
(a) Halla el valor de 3𝑥 + 𝑦
(b) Escriba la respuesta al apartado a redondeando a dos cifras significativas.
(c) Escriba su respuesta al apartado b en la forma 𝑎 × 10𝑘 , donde 1 ≤ 𝑎 ≤ 10 y 𝑘 es un entero.
RESOLUCIÓN
(a) Reemplazamos 3 × (2,4 × 104 ) + 5,10 × 105 .
7,2 × 104 + 5,10 × 105
7,2 × 104 + 51,0 × 104
58,2 × 104 = 582 000
(b) A dos cifras significativas será 580 000
(c) 580 000
𝟓, 𝟖 × 𝟏𝟎𝟓
MONOGRAFÍA:
• A Aryabhata se le considera en ocasiones “el padre del álgebra”, comparándole con Al-Juarismi; el uso
de varios alfabetos en la notación matemática (por ejemplo, el uso de la letra griega sigma mayúscula
para indicar sumatoria o suma).
III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
SITUACIÓN 1: Reduce la siguiente expresión:
−3
𝑥𝑦 −2 𝑧 −3
( 2 3 −4 )
𝑥 𝑦 𝑧
SITUACIÓN 2: En un momento en que la Tierra, la Luna y el Sol están alineados en ese orden, las
distancias de la Tierra a la Luna y de la Tierra al Sol son 4 × 105 𝑘𝑚 y 1,5 × 108 𝑘𝑚, respectivamente.
(a) ¿Cuántas veces es la distancia de la Tierra al Sol con respecto a la distancia de la Tierra a la Luna?
(b) ¿Cuál es la distancia aproximada de la Luna al Sol?
SITUACIÓN 3: La velocidad v (en metros por segundo) necesaria para que un satélite permanezca en
órbita alrededor de la Tierra está dada por la fórmula:
4 × 1014
𝑣=√
𝑑
donde 𝑑 es la distancia del satélite al centro de la Tierra en metros. Calcula la velocidad de un satélite
que está a 5,2 × 107 metros del centro de la Tierra.
SITUACIÓN 4: Sea 𝑥 = 225 × 108
(a) Escriba x en la forma 𝑎 × 10𝑘 , donde 1 ≤ 𝑎 < 10 y 𝑘 ∈ 𝑍
(b) Indique si la siguiente afirmación es verdadera: 𝑥 2 > 1020 Justifique su respuesta.
(c)
𝑥
(i) Calcule
√𝑥
(ii) Dé su respuesta al apartado (i) en la forma 𝑎 × 10𝑘 donde 1 ≤ 𝑎 < 10 y 𝑘 ∈ 𝑍
SITUACIÓN 5: [Prueba veda 2023]
El año pasado, una fábrica de golosinas sudamericana vendió 4,8 × 108 caramelos esféricos. Cada
caramelo tiene un diámetro de 2,5cm. La fábrica está elaborando un anuncio donde muestra todos
estos caramelos colocados en fila, formando una línea recta (en su diámetro).
Halle la longitud en centímetros, que tiene este segmento de recta (en su diámetro). Dar la respuesta en
la forma 𝑎 × 10𝑘 , donde 1 ≤ 𝑎 < 10 y 𝑘 ∈ 𝑍.
A. 1,2 × 108 B. 1,2 × 109 C. 1,3 × 108 D. 1,3 × 109
EFLEXIONAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO PERSONAL MARCA X
1 Expreso números con redondeos de cifras significativa siguiente los criterios. SÍ NO
2 Simplifico expresiones utilizando propiedades de potenciación. SÍ NO
3 Resuelvo problemas mediante la operación de números en notación científica SÍ NO
4 Indago y participo activamente de las preguntas de TDC y monografía. SÍ NO
5 Explico utilizando lenguaje matemático las situaciones planteadas en el transferimos. SÍ NO
Reflexión o
comentario sobre el
logro o nivel
Según lo anterior, ¿Cuál sería mi compromiso o meta siguiente para mejorar mi aprendizaje:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿En qué nivel de logro me estaría ubicando, actualmente, en el propósito buscado?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RUBRICA PARA EVALUACIÓN
NIVEL DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO DESTACADO
OBJETIVOS
No recuerdo Recuerdo y Recuerdo, selecciono y Recuerdo, selecciono y
técnicas ni selecciono las utilizo las técnicas, utilizo técnicas, hechos y
conceptos técnicas, algunos hechos y conceptos conceptos matemáticos en
CONOCIMIENTO Y
matemáticos conceptos matemáticos en una una diversidad de contextos
COMPRENSIÓN
en diversos matemáticos en una diversidad de contextos conocidos y desconocidos.
contextos. diversidad de conocidos.
contextos conocidos.
No selecciono Recuerdo y Recuerdo, selecciono y Recuerdo, selecciono y
conocimiento, selecciono, algunos utilizo conocimientos, utilizo conocimientos,
habilidad para conocimientos, habilidades, resultados y habilidades, resultados y
RESOLUCIÓN DE
resolver habilidades, los modelos modelos matemáticos, en
PROBLEMAS
problemas. resultados y modelos matemáticos, en contextos abstractos como
matemáticos, en contextos abstractos. reales, para resolver
contextos abstractos. problemas.
No logra Transformo en Transformo en Transformo en matemáticas
utilizar matemáticas algunos matemáticas contextos contextos realistas comunes;
comentarios o contextos realistas; realistas comunes; mediante comentarios,
gráficos mediante mediante comentarios, dibujos aproximadamente o
matemáticos comentarios, diagramas, con precisión diagramas,
con notación y construcciones o construcciones o construcciones o gráficos
terminología gráficos matemáticos, gráficos matemáticos, matemáticos, en papel y
COMUNICACIÓN E adecuada. en papel como en papel y medios medios tecnológicos;
INTERPRETACIÓN medios tecnológicos; tecnológicos; registrando métodos,
registrando métodos, registrando métodos, soluciones y conclusiones
soluciones y soluciones y utilizando notación
conclusiones conclusiones utilizando estandarizada y terminología
utilizando alguna notación estandarizada apropiada.
notación y terminología
estandarizada y apropiada.
terminología.
No utilizo Utilizo los medios Utilizo los medios Utilizo los medios
medios tecnológicos para tecnológicos de forma tecnológicos de forma
TECNOLOGÍA tecnológicos resolver algunos precisa, adecuada para precisa, adecuada y eficaz
para resolver problemas. resolver problemas. para explorar nuevas
problemas ideas y resolver problemas.
No logro Elaboro algunos Elaboro argumentos Elaboro argumentos
elaborar argumentos matemáticos mediante matemáticos mediante el
argumentos, matemáticos el uso de enunciados uso de enunciados precisos,
deducciones mediante el uso de precisos, deducciones deducciones lógicas e
RAZONAMIENTO lógicas ni enunciados precisos, lógicas y manipulación inferencia y mediante la
manipular deducciones lógicas y de expresiones manipulación de expresiones
expresiones manipulación de matemáticas. matemáticas.
matemáticas. expresiones
matemáticas.
No investigo Investigo algunas Investigo situaciones Investigo situaciones
ninguna situaciones desconocidas, tanto desconocidas, tanto
situación, ni desconocidas, tanto abstractas que abstractas como reales,
abstracta ni abstractas que conllevan la que conllevan la
real. conllevan la organización y el organización y el análisis
organización y el análisis de información, de información, la
ENFOQUE
análisis de la formulación de formulación de conjeturas,
BASADO EN LA
INDAGACIÓN información, la conjeturas, la la extracción de
formulación de extracción de conclusiones y la
conjeturas, la conclusiones y la comprobación de su
extracción de comprobación de su validez.
conclusiones y la validez.
comprobación de su
validez.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEXI
DEBEDSAR. (2023). VEDA de entrada 4. Lima: MINEDU.
Carlos Prado, R. S. (2006). Precálculo, enfoque de resolución de problemas. México: PEARSON
educación.
James Stewart, L. R. (2012). Precálculo, Matemática para el Calculo. México: Cengage Learning
Editores,.
Laurie Buchanan, E. K. (2015). Matemáticas nivel medio. Reino Unido: Oxford University Press.
Peter Blythe, J. F. (2015). Estudios matemáticos Nivel medio. Reino Unido: Oxford University Press
2015.
Richard Aufmann, J. L. (2013). Álgebra Intermedia. México: Cengage Learning Editores, S.A.
V. AUTORÍA DEL DMpA
NAMOS NUESTROS APRENDIZAJ
Reflexión sobre el diseño:
