UNIDAD EDUCATIVA

“MODESTO ENRIQUE SUÁREZ PIMENTEL”

DIRECCIÓN: Manabí y Santa Rosa
CÓDIGO AMIE: 08H000127

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del Ing. Jahaira Mosquera Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
docente:
Unidad didáctica: 1 Grandes ideas: Ciencia, tecnología y Números de 15
sociedad semanas:

Grado/Curso: Tercer Año BGU Paralelos: A-B Fecha: Del 29 de abril al 07 de

agosto de 2024
Trimestre: 1°
1. VALORES U EJES TRANSVERSALES

Valores:
Respeto, tolerancia, humildad, sagacidad, tenacidad, responsabilidad, solidaridad, amabilidad, creatividad, honestidad, amistad, confianza, bondad, justicia,
integridad
Ejes transversales:
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
2. COMPETENCIAS

Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

5. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
[Link].F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
[Link].F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
6. PLANIFICACIÓN
NO. SEMANA CONTENIDOS DESTREZA CON INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FECHAS ESENCIALES CRITERIO DE DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Semana 1 Inicio de Realizar la Realiza la Aprendizaje colaborativo Mesa redonda
Del 06 al 10 clase, socialización de socialización de *Desarrollar actividades de *Reunir a los estudiantes en una mesa
de mayo de adaptación los lineamientos los lineamientos presentación de los redonda para realizar la presentación de los
*Presentación pedagógicos del del inicio del año estudiantes por cada grado/curso, estudiantes del curso y del tutor; compartir
2024
del docente inicio del año lectivo 2024-2025 considerar sus gustos, intereses, ideas, proyectos y anhelos para incentivar a
*Presentación lectivo 2024- a través de la habilidades de cada futuros trabajos fomentando la organización
de los planificación y su estudiante, entre otros, visita a los y avance del aula y de la unidad educativa.
estudiantes 2025 plan de estudio diferentes espacios que conforman la *Realizar preguntas como:
*Socialización institución educativa, sensibilización ¿Cómo aportaríamos a la educación de la unidad
de para establecer acuerdos sobre el uso y educativa?
¿Qué proyectos necesitamos en nuestro curso?
lineamientos cuidado de los espacios, ¿Cómo podemos cumplir nuestros proyectos?
pedagógicos así como la apropiación del aula ¿Cuáles serán nuestras reglas para fomentar la
del año lectivo *Fomentar los hábitos de estudio, convivencia en el aula?
2024-2025 autorreflexión y aprendizaje autónomo
 Semana 2 EVALUACIÓN CN.F.5.1.18. [Link].5.4.1. Aprendizaje contextualizado Cuestionario
Del 13 al 17 DIAGNÓSTICA Explicar la Describe y define *Integrar los contenidos curriculares *Diagnosticar los aprendizajes
de mayo de *Aplicación tercera ley de los elementos de en contextos significativos y relevantes
de la Newton en la hidrodinámica. para el estudiantado Instrumentos
2024
evaluación aplicaciones *Facilitar la comprensión y aplicación *Evaluación diagnóstica de aprendizajes
diagnóstica de los conocimientos en situaciones
reales. reales
(13 – 15 mayo)
*Promover el desarrollo de
competencias como la transferencia de
conocimientos y adaptabilidad
Aplicación de la evaluación
diagnóstica
*Desarrollo de habilidades para la
comprensión de conceptos, leyes de la
Física, despeje de fórmulas, conversión
de unidades principales
*Desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas relacionados
con el mundo cotidiano
*Enseñar el manejo de la calculadora
científica con sus procedimientos en la
comprobación de resultados
*Análisis de
Análisis de los resultados de la
los resultados evaluación
de la Actividad 1. Realizar un análisis de
evaluación los resultados obtenidos en las
diagnóstico actividades evaluativas de diagnóstico
(17 y 20 de con la finalidad de conocer los
mayo) aprendizajes que requieren nivelación
o refuerzo
 Semana 3 NIVELACIÓN CN.F.5.1.18. [Link].5.4.1. Aprendizaje por descubrimiento Observación
Del 20 al 24 PEDAGÓGICA Explicar la Describe y define Diseño de actividades de nivelación Hidrodinámica
de mayo de *Diseño de tercera ley de los elementos de Actividad 1. Planificar actividades
2024 actividades de Newton en la hidrodinámica. centradas en el desarrollo de
nivelación (20 aplicaciones aprendizajes específicos que se
– 21 mayo) requiere nivelar. Estas actividades
reales. deberán centrarse en la aplicación de Cuadro sinóptico de la hidrodinámica
sus conocimientos en situaciones
Feriado 24 de *Implementac prácticas.
mayo, Batalla de ión de
Pichincha
*Se establece una introducción de la
actividades de hidrodinámica usando ejemplos y
nivelación (22 gráficos *Se especifican los elementos
– 23 mayo) de la hidrodinámica como el caudal de
una corriente Ejercicios de hidrodinámica
*Se pide a los estudiantes que ¿Cuál es el caudal de líquido que atraviesa
*Concepto de por una cañería si en 1 min circulan 1 ,5 m3?
recopilen gráficos y los peguen en sus
hidrodinámic ¿Qué volumen de líquido pasa por una
apuntes para relacionarlo con la
a cañería en 5min si el caudal suministrado es
hidrodinámica *El docente realiza
*Introducción 20l/s?
ejemplos del cálculo del caudal y del
*Elementos ¿Cuál es la velocidad con la que fluye un
volumen del líquido que pasa de un
de la líquido a través de una cañería de 2cm de
punto 1 a un punto 2 de una tubería
hidrodinámic diámetro, si el caudal es de 200l/min?
*Refuerzo y retroalimentación *El
a
docente explica la división de la física
*Problemas
clásica y la física moderna a través de
de un cuadro sinóptico
hidrodinámic *Desarrolla una investigación sobre la
a mecánica, ondas, óptica, termología,
electromagnetismo con sus respectivos
Comprobación de resultado en
gráficos.
calculadora científica
*Refuerzo y retroalimentación
 Semana 4 NIVELACIÓN CN.F.5.1.18. [Link].5.4.1. Aprendizaje colaborativo Actividad experiencial
Del 27 al 31 PEDAGÓGICA Explicar la Describe y define Diseño de actividades de nivelación Aportes
de mayo de *Implementac tercera ley de los elementos de Actividad 2. Seleccionar y adaptar *Actividades Disciplinares o
ión de Newton en la hidrodinámica. materiales didácticos que abarquen las Interdisciplinares individuales y grupales
2024
actividades de aplicaciones necesidades específicas de nivelación *Preguntas
nivelación (27 reales. de los estudiantes. *Análisis
*Conclusiones
– 31 mayo)
*Se explica el teorema de Bernoulli, Ecuación de Bernoulli
Torricelli
*Se comprueba los resultados en la
*Teorema de calculadora científica
Bernoulli *Refuerzo y retroalimentación
*Teorema de
Torricelli
 Teorema de Torricelli

Evaluación Diagnosticar:
De las 15 habilidades priorizadas para Comprobación de resultado en
diagnóstica de
el acompañamiento socioemocional calculadora científica.
aspectos se evaluarán 9 en cada institución
socioemociona educativa. En estas 9 habilidades
les (27 – 31 siempre se considerarán 4 que son: el
mayo) autoconocimiento, el pensamiento Instrumentos
crítico, la toma de decisiones y el *Evaluación diagnóstica de aspectos
manejo de conflictos y, otras 5 de las socioemocionales
11
habilidades restantes seleccionadas por
la institución educativa que deben
responde a su contexto.
La selección de las 5 habilidades será
de la siguiente forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
 Semana 5 NIVELACIÓN CN.F.5.1.18. [Link].5.4.1. Aprendizaje basado en proyectos Resolución de situaciones problemáticas
Del 03 al 07 PEDAGÓGICA Explicar la Describe y define Diseño de actividades de nivelación Tubo de Pitot
de junio de *Implementac tercera ley de los elementos de Actividad 3. Realizar seguimientos
ión de Newton en la hidrodinámica. periódicos que permitan conocer el
2024
actividades de aplicaciones progreso de los aprendizajes y ajustar
nivelación (03 reales. las estrategias de enseñanza según sea
necesario. *Promover el razonamiento
– 05 de junio)
lógico en los estudiantes a partir de
experiencias de aprendizaje dinámicas
*Tubo de y reflexivas que permitan desarrollar
Pitot habilidades esenciales para la vida,
*Tubo de considerando el enfoque STEAM
Venturi *Se elabora un tubo de Pitot y de Tubo de Venturi
Venturi para su evaluación *Refuerzo
y retroalimentación.
Análisis y verificación de los
resultados de nivelación
*Análisis y Actividad 1. Realizar preguntas
verificación indagatorias, clase inversa, debates o
discusiones en torno a los aprendizajes
de los
nivelados y/o fortalecidos
resultados de Actividad 2. Verificar los aprendizajes Comprobación de resultado en
nivelación (06 después del proceso de nivelación calculadora científica
– 07 junio) mediante un reporte interno de
resultados que servirá de manera única
al equipo docente para identificar el
nivel de logro alcanzado con el
estudiantado en la nivelación y/o
refuerzo de aprendizajes.
Semana 6 *Termometrí CN.F.5.2.7. [Link].F.5.14.1. Aprendizaje cooperativo Resolución de situaciones problemáticas
 a y dilatación Analizar que la Analiza la *El docente indica el concepto de Escalas de temperatura
Del 10 al 14 *Temperatur variación de la temperatura como temperatura.
de junio de a temperatura energía cinética *Se destaca los efectos del calor con
2024 *Efectos del de una sustancia promedio de sus diversos gráficos.
calor que no cambia de partículas y *Se diferencia las escalas de
*Escala estado es experimenta la ley temperatura Celsius o Centígrado,
Celsius o proporcional a la cero de la Fahrenheit, Kelvin y Rankine
centígrado cantidad de termodinámica *Se realiza la conversión de unidades
*Escala energía añadida o (usando conceptos en diversas escalas de temperatura
Fahrenheit retirada de la de calor *Los estudiantes participan en clases
*Escala sustancia y que la especifico, cambio con las diversas conversiones de
Kelvin y constante de de estado, calor temperatura.
Rankine proporcionalidad latente y *Emplea la calculadora científica para
*Transformac representa el temperatura de la comprobación de resultados
ión de recíproco de la equilibrio), la *Refuerzo y retroalimentación Fórmulas de conversión de temperaturas
temperaturas capacidad transferencia de
calorífica de la calor (por
de una escala
conducción,
a otra sustancia convección y
radiación), el
trabajo mecánico
producido por la
energía térmica de
un sistema y las
pérdidas de
energía en forma
de calor hacia el
ambiente y
disminución del
orden , que tienen Ejercicios de transformación de
temperaturas
 lugar durante los
procesos de
transformación de
energía

Comprobación de resultados en
calculadora científica

Semana 7 *Dilatación CN.F.5.2.7. [Link].F.5.14.1. Aprendizaje colaborativo Resolución de situaciones problemáticas

Del 17 al 21 lineal Analizar que la Analiza la *Incentivar la actividad física y la Deporte y recreación
de junio de *Dilatación variación de la temperatura como práctica deportiva como una Realiza actividad física por ejemplo lanza
2024 superficial temperatura energía cinética oportunidad para promover el trabajo una bola con diversos pesos. El docente
*Dilatación de una sustancia promedio de sus colaborativo, la actitud explica la dilatación de la bola.
volumétrica que no cambia de partículas y positiva, la creatividad e
estado es experimenta la ley involucramiento de las familias, de
proporcional a la cero de la manera lúdica y divertida
cantidad de termodinámica *Se escriben las fórmulas para el
energía añadida o (usando conceptos cálculo de la dilatación lineal,
retirada de la de calor superficial y volumétrica de un cuerpo.
sustancia y que la especifico, cambio *Se desarrollan ejercicios con la
constante de de estado, calor aplicación de los coeficientes de
proporcionalidad latente y dilatación.
representa el temperatura de *El docente explica las formas de
recíproco de la equilibrio), la dilatación con diversos ejemplos. Dilatación lineal
capacidad transferencia de *Se realizan gráficos con dilatación
calorífica de la calor (por lineal, superficial y volumétrica.
conducción, *Los estudiantes participan en pizarra
sustancia convección y *Refuerzo y retroalimentación
radiación), el
trabajo mecánico
producido por la
energía térmica de
un sistema y las
pérdidas de
energía en forma
de calor hacia el
ambiente y
disminución del
Dilatación superficial
orden , que tienen
lugar durante los
 procesos de
transformación de
energía

Dilatación volumétrica

Comprobación de resultados en
calculadora científica

Semana 8 *Electrostátic CN.F.5.1.38. Argumenta, Aprendizaje cooperativo Grupo focal

Del 24 al 28 a Explicar que se mediante la *Desarrollar de la autonomía Ley de Coulomb
de junio de *Introducción detecta el origen experimentación y responsable con
2024 *Carga de la carga análisis del actividades que motiven a los
eléctrica eléctrica, modelo de gas de estudiantes a aprender con diversas
*Unidades de partiendo de la electrones, el estrategias y en todos los
carga comprensión de origen atómico de ámbitos de la vida cotidiana
eléctrica que esta reside en la carga eléctrica, *Se muestra el concepto de
*Ley de los constituyentes el tipo de electrostática.
Coulomb del átomo materiales según *El docente muestra a través de
*Ejercicios (electrones o su capacidad de proyector gráficos sobre aplicaciones
sobre la Ley protones) y que conducción de de la electrostática
de Coulomb solo se detecta su carga. *Se reconoce el concepto de átomo y
presencia por los ([Link].F.5.9.1. de la carga eléctrica.
efectos entre *Se establece las unidades de la carga
ellas, comprobar ). eléctrica
la existencia de *Se muestra en el proyector ejemplos Fórmula
solo dos tipos de de ejercicios resueltos con la ley de
carga eléctrica a Coulomb
partir de *El docente realiza ejemplos con
mecanismos que ayuda de los estudiantes.
permiten la *Se calcula la fuerza electrostática con Ejercicios de la Ley de Coulomb
identificación de aplicación de la fórmula de Coulomb
fuerzas de *El docente realiza ejemplos para la
atracción y fuerza resultante de la acción de cargas
repulsión entre eléctricas aplicando la ley de Coulomb.
objetos *Se realiza un taller grupal de la
electrificados, en temática.
situaciones *Refuerzo y retroalimentación
cotidianas y
experimentar el Calcular la fuerza resultante en q c
 proceso de carga
por polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.

Calcular q 2

Comprobación de resultado en
calculadora científica

Semana 9 *Campo CN.F.5.1.46. Argumenta la Aprendizaje reflexivo Resolución de situaciones problemáticas

Del 01 al 05 eléctrico Establecer que el diferencia de *El docente indica el concepto de
de julio de *Líneas de trabajo efectuado potencial eléctrico campo eléctrico. Teoría
2024 fuerza por un agente (considerando el *Se realiza gráficos de un campo
*Intensidad externo al mover trabajo realizado eléctrico producido por una carga
del campo una carga de un al mover cargas puntual positiva y una negativa
eléctrico punto a otro dentro de un *Se grafica la configuración del campo
*Cálculo del dentro del campo campo eléctrico) y eléctrico pro dos cargas de diferentes
campo eléctrico se la corriente signos.
eléctrico almacena como eléctrica (en *Asimismo, se grafica la configuración
*Campo energía potencial cargas que se del campo eléctrico pro dos cargas del
eléctrico por eléctrica e mueven a través mismo signo.
varias cargas identificar el de superficies), *Participación de estudiantes en
*Resolución agente externo estableciendo las pizarra
de problemas que genera transformaciones *El docente muestra la fórmula del
del campo diferencia de de energía que campo eléctrico con sus respectivas
potencial pueden darse en unidades.
eléctrico
eléctrico, el un circuito *Se destaca la intensidad del campo
mismo que es alimentado por eléctrico, la fuerza que recibe la carga
capaz de generar una batería de prueba en Newton o Dinas.
trabajo al mover eléctrica. (Ref. *El docente explica el proceso para
una carga positiva [Link].F.5.10.2 ). realizar el cálculo del campo eléctrico
unitaria de un resultante de cargas puntuales
punto a otro *También se calcula su ángulo de
dentro de un inclinación del campo eléctrico
campo eléctrico. resultante.
*Lo estudiantes realizan un taller
grupal y luego una prueba escrita.
*Refuerzo y retroalimentación

Ejercicios del campo eléctrico

 Comprobación de resultados en la
calculadora científica

Semana 10 *Potencial CN.F.5.1.46. Argumenta la Aprendizaje cooperativo Resolución de situaciones problemáticas

Del 08 al 12 eléctrico Establecer que el diferencia de *El docente muestra gráficos sobre el Potencial eléctrico
de julio 2024 *Definición de trabajo efectuado potencial eléctrico potencial eléctrico El potencial eléctrico o también trabajo
potencial por un agente (considerando el *Se explica el potencial eléctrico con eléctrico en un punto, es el trabajo a realizar
eléctrico externo al mover trabajo realizado diversos problemas de la vida por unidad de carga para mover dicha carga
*Cálculo del una carga de un al mover cargas cotidiana dentro de un campo electrostático desde el
potencial punto a otro dentro de un *Se calcula el potencial eléctrico en punto de referencia hasta el punto
eléctrico en dentro del campo campo eléctrico) y ejercicios de aplicación considerado
un punto de eléctrico se la corriente *Refuerzo y retroalimentación
una carga almacena como eléctrica (en
*Diferencia energía potencial cargas que se
de potencial eléctrica e mueven a través
*Campo identificar el de superficies),
eléctrico agente externo estableciendo las
uniforme que genera transformaciones
*Resolución diferencia de de energía que
de problemas potencial pueden darse en
de campo eléctrico, el un circuito
mismo que es alimentado por Ejercicio de potencial eléctrico
eléctrico
capaz de generar una batería ¿Cuál es el potencial eléctrico creado por
trabajo al mover eléctrica. (Ref. una carga puntual de -2 mC en un punto
una carga positiva [Link].F.5.10.2 ) situado a 5 metros de ella en el vacío?
unitaria de un
punto a otro
dentro de un Comprobación de resultados
campo eléctrico calculadora científica

Semana 11 *Cálculo de la CN.F.5.1.7. Obtiene Aprendizaje basado en proyectos Cuestionario

Establecer las magnitudes *El docente explica la analíticamente Fórmula para el cálculo de la resultante
Del 15 al 19 resultante de diferencias entre cinemáticas del la descomposición vectorial mediante de dos vectores
de julio de varios vector posición y MRUV con un gráfico en el plano cartesiano y con
2024 vectores por vector enfoque vectorial, expresiones trigonométricas
descomposició
desplazamiento, y como: *Se detalla que para F x =F ∙ cos θ y la
analizar gráficas posición, para F y =F ∙ Sen θ en la
n rectangular que representen la velocidad, descomposición vectorial
trayectoria en dos velocidad media e *Los estudiantes emplean la ley del
dimensiones de instantánea, y coseno para encontrar el cálculo de la
un desplazamiento a fuerza resultante de dos vectores
objeto, base de R =⃗
⃗ 2
A +⃗
2
B −2 ⃗
2
A⃗
B Cosθ
observando la representaciones *Se calcula el ángulo de desviación de
ubicación del gráficas de un la resultante
vector posición y objeto que se Calcular el vector resultante y el ángulo
vector mueve en dos de desviación de la resultante
desplazamiento dimensiones.
para diferentes ([Link].F.5.2.1.
instantes.
)

Comprobación de resultados en
calculadora científica

Semana 12 *Cálculo del CN.F.5.1.20. [Link].F.5.4.1. Aprendizaje reflexivo Grupo focal

Reconocer que la Elabora diagramas *El estudiante analiza el problema de Fuerza resultante
Del 22 al 26 módulo y fuerza es una de cuerpo vectores La fuerza resultante es el producto de sumar
de julio de dirección del magnitud de libre, resuelve *Realiza el diagrama de cuerpo libre una o varias fuerzas dibujadas en el plano
2024 vector naturaleza problemas y *Ubica los datos en el diagrama de cartesiano. Cuando las fuerzas tienen el
vectorial, reconoce sistemas cuerpo libre mismo sentido, la fuerza resultante es la
resultante en
mediante la inerciales y no *El estudiante halla la suma algebraica suma de ellas
un sistema de explicación inerciales, de todas las componentes tanto
fuerzas gráfica aplicando horizontalmente ⃗ ∑ Fx y ⃗ ∑ Fy Calcular la fuerza resultante del sistema
de situaciones las leyes de ⃗
reales para Newton, cuando el *Una vez que se tiene la ∑ Fx y
⃗
resolver objeto es ∑ Fy
problemas donde mucho mayor que se calcula el vector resultante
se observen una partícula aplicando la fórmula pitagórica
objetos en elemental
equilibrio u
objetos
y se mueve a
velocidades
√ ⃗2 ⃗2
V R= (∑ Fx ) + (∑ Fy )
Ejercicio 1
*Para calcular la dirección de la
inferiores a la de resultante se aplica la tangente del
acelerados
ángulo θ medido a partir del lado
la luz
positivo
⃗
tanθ=
∑ Fy
⃗
∑ Fx
*El docente realiza el cálculo del
módulo y dirección del vector Comprobación de resultados calculadora
mediante el uso de fórmulas y de científica
calculadora científica
*Refuerzo y retroalimentación

Semana 13 REFUERZO CN.F.5.1.7. Obtiene Aprendizaje colaborativo Cuaderno de campo

 Del 29 de DEL Establecer las magnitudes *Se realiza ejercicios de hidrodinámica *Actividades Disciplinares o
julio al 02 de PRIMER diferencias entre cinemáticas del y de dilatación lineal, superficial y Interdisciplinares individuales y grupales.
agosto de TRIMESTRE vector posición y MRUV con un volumétrica
vector enfoque vectorial, *Se realiza talleres individuales y Comprobación de resultados en
2024
desplazamiento, y como: grupales calculadora científica
analizar gráficas posición, *Se realiza ejercicios de electrostática,
que representen la velocidad, campo eléctrico y potencial eléctrico
trayectoria en dos velocidad media e *Los estudiantes participan en pizarra
dimensiones de instantánea, y *Se realiza talleres individuales y
un desplazamiento a grupales
objeto, base de *Refuerzo y retroalimentación
observando la representaciones
ubicación del gráficas de un
vector posición y objeto
vector que se mueve en
desplazamiento dos dimensiones.
para diferentes ([Link].F.5.2.1.
instantes.
)

Semana 14 Evaluaciones CN.F.5.1.46. Argumenta la Aprendizaje contextualizado EVALUACIÓN DEL PERIODO

Establecer que el diferencia de *El docente prepara dos exámenes ACADÉMICO
Del 05 al 07 parciales
trabajo efectuado potencial eléctrico diferentes del primer trimestre con un Instrumento de evaluación con 10
de agosto de por un agente (considerando el total de 10 preguntas de base preguntas de base estructurada
2024 EXAMEN externo al mover trabajo realizado estructurada, es decir, verdadero o
una carga de un al mover cargas falso, unión con líneas, Tiempo: 1 hora
DEL
punto a otro dentro de un emparejamiento, subrayado,
PRIMER dentro del campo campo eléctrico) y alternativas de solución, resolución de Uso de calculadora científica
TRIMESTRE eléctrico se la corriente problemas.
almacena como eléctrica (en *Se toma la prueba de manera
energía potencial cargas que se individual en un tiempo de 1 hora
eléctrica e mueven a través reloj.
identificar el de superficies), *Se realiza la revisión del examen de
agente externo estableciendo las acuerdo al solucionario
que genera transformaciones
diferencia de de energía que
potencial pueden darse en
eléctrico, el un circuito
mismo que es alimentado por
capaz de generar una batería
trabajo al mover eléctrica. (Ref.
una carga positiva [Link].F.5.10.2 )
unitaria de un
punto a otro
dentro de un
campo eléctrico

09 de agosto de 2024 (10 de

08 de agosto Vacaciones agosto, Primer Grito de la
de 2024 estudiantiles Independencia; feriado se
traslada al viernes 09 de
agosto)

7. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)

SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO
 NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

PERIÓDICO MURAL: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO

Materiales:
 12 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
 Materiales didácticos para actividades
 Material de decoración para el periódico mural

Pasos a seguir del producto final

1. 1. Consigue cartón de 1,80 m x 1,50 m para nuestro periódico mural
2. 2. Escribe el nombre del periódico mural en la parte superior del
cartón, sé creativo con los materiales a usar.
3. 3. Emplea las 12 cartulinas de colores identificando cada asignatura y
evidenciando cada actividad.
4. 4. Escribe en la parte superior de la cartulina la asignatura y la
actividad
5. 5. Realiza las actividades de cada asignatura, ubícalas o pégalas en la
cartulina señalada
6. 6. Colócalas en tu periódico mural de acuerdo a la numeración en el
modelo
7. 7. Escribe en la parte inferior el nombre de la unidad educativa,
nombre del estudiante, curso y paralelo
8. 8. Presenta a tus familiares y docentes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
[Link].F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CONTENIDOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
ESENCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Aplicaciones del campo CN.F.5.1.46. Establecer que Argumenta la diferencia de Física 2) Proyecto integrador o
eléctrico en la comunidad el trabajo efectuado por un potencial eléctrico Ubica el ejercicio con su interdisciplinar
agente externo al mover una (considerando el trabajo desarrollo en la parte 3 del Se aplica la metodología de
carga de un punto a otro realizado al mover cargas Periódico mural aprendizaje basado en
dentro del campo eléctrico se dentro de un campo eléctrico) proyectos y/o problemas, se
almacena como energía y la corriente eléctrica (en El docente emplea estrategias debe sistematizar cada fase del
potencial eléctrica e cargas que se mueven a de resolución de problemas proyecto con un portafolio y/o
identificar el agente externo través de superficies), basándose en las habilidades bitácora de avances
que genera diferencia de estableciendo las de formación y utilización de
potencial eléctrico, el mismo transformaciones de energía conceptos y propiedades,
que es capaz de generar que pueden darse en un además; elaboración y
trabajo al mover una carga circuito alimentado por una utilización de procedimientos
positiva unitaria de un punto batería eléctrica. (Ref. algorítmicos
a otro dentro de un campo
eléctrico. [Link].F.5.10.2 ).
.

EJERCICIO No. 1
a. En el siguiente gráfico determinar la intensidad del campo eléctrico y el ángulo que forma ⃗
E R con el eje horizontal
 b. Dibuja una configuración del campo eléctrico producido por una carga puntual positiva y por una carga puntual negativa.
c. Escriba 3 aplicaciones del Campo Eléctrico en la vida real con sus respectivos gráficos.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS

Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación

No
asociad
Dificultad de
NINGUNO M.M.D.E. 16/5/2008 15 a a la
aprendizaje
N/A Adaptación Grado 3
discapa
cidad
ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR/A APROBADO POR APROBADO POR RECTOR/A:
ÁREA: VICERRECTOR/A:
Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: viernes, 03 de mayo de 2024 Fecha: viernes, 03 de mayo de 2024 Fecha: viernes, 03 de mayo de 2024 Fecha: viernes, 03 de mayo de 2024