Estimado(a) Estudiante:

Es un gusto darte la más cordial bienvenida al curso de Pensamiento Matemático I que cursarás en este periodo
escolar agosto 2024- enero 2025. Te recuerdo que mi nombre es Gildardo Hernández Flores, soy tu facilitador que te
guiará en tu aprendizaje de estos nuevos retos. Cualquier duda que tengas en las actividades que realizarás, cuenta con
mi apoyo y retroalimentación de las mismas en forma presencial y vía whatsapp.

Por este medio te envío las evidencias de aprendizaje 3.2 para que la integres a tu Portafolio de evidencias de
aprendizaje del Módulo 3 Estadística y sus representaciones, una vez que analices el ejemplo base que te asigne el
docente el cual será de gran ayuda para que resuelvas la situación problema 2, la cual enviarás a mi whatsapp el
domingo 17 de noviembre del 2024.

Sin más por el momento agradezco tu colaboración.

Saludos cordiales.

Atte. Profr. Gildardo Hernández Flores.

Evidencia de aprendizaje 3.2 Tablas.

Módulo 3 Estadística y sus representaciones . Pensamiento Matemático

Fecha de entrega: I.domingo 17 de noviembre del 2024.

Progresiones de aprendizaje:

6. Selecciona una problemática o situación de interés, con la finalidad de recolectar información y datos de
fuentes confiables e identifica las variables relevantes para su estudio.

7. Analiza datos categóricos y cuantitativos de alguna problemática o situacíon de interés para el estudiantado, a
través de algunas de sus representaciones gráficas más sencillas como las gráficas de barras (variables cualitativas) o
gráficos de puntos e histogramas (variables cuantitativas)

Instrucción: Responde correctamente cada cuestionamiento de la situación problema 2, después de analizar

el ejemplo base que te será de gran ayuda para hallar su solución, para que logres tus aprendizajes de
trayectoria. Explica tu respuesta para que obtengas mayor puntaje.
Ejemplo base.
Situación problema 1. Tablas.
Un día de recolección de datos en la escuela.

Juan y sus amigos del quinto semestre del Tebaev “Ixhuatlán”, decidieron aplicar sus conocimientos de probabilidad y
estadística para recolectar información que les permitiera determinar la estatura promedio en centímetros de toda la institución
educativa. En su informe mencionaron que actualmente la institución educativa cuenta con 50 estudiantes repartidos en los
distintos grupos: 15 de primer semestre, 16 de tercer semestre y 19 de quinto semestre. En su investigación también
obtuvieron el sexo, edad, color de ojos y el grado de interés por las Matemáticas a través de la cantidad de horas que le
dedican a su estudio. La información obtenida de las estaturas en centímetros de sus compañeros, la presentaron de la
siguiente manera:

Primer semestre: 145,146,147,148,149,155,160,163,165,166,167,169,170,171,172

Tercer semestre: 147,148,149,155,156,157,158,165,166,167,169,170,171,150, 151,152

Quinto semestre: 148,149,155,156,157,168,163,165,169,177,149,160,167,146,155,156,157,158,159

1. Realiza la Representación tabular mediante distribución de frecuencias, mostrando la frecuencia absoluta, la

frecuencia acumulada y la frecuencia relativa.
Explica porqué________________________________________________________________

Solución.

Paso 1. Para calcular la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa, es preciso determinar la

frecuencia absoluta organizando la información en una Tabla mediante intervalos de clase como se
muestra a continuación:

A partir de la Estatura más pequeña, en este caso es 145 centímetros, se organizan los intervalos de
clase que se desean formar, por ejemplo, 6 intervalos de clase. El último intervalo de clase debe
comprender la estatura más grande, es decir, 177 centímetros.
El número de intervalos de clase deseados k (6) se elige utilizando la Tabla siguiente:
 Tamaño de muestra o número de datos Número de clases
Menos de 50 5a7
50 a 99 6 a 10
100 a 250 7 a 12
250 en adelante 10 a 20
Como son 50 estaturas, de acuerdo a la Tabla el número de clases k tendrá un valor de 6 a 10,
por lo que se toma un valor para k de 6 clases.

El siguiente paso es determinar la Amplitud de clase C para agrupar los datos de las estaturas en centímetros como se muestra a
continuación:
Amplitud de clase C = Rango / k
Amplitud de clase C = 32 cm / 6
Amplitud de clase C = 5.33333 se puede tomar como valor de C a 5 o 6
Se toma como valor de la Amplitud de clase C a 6, es decir, C = 6
Lo que sigue es realizar la Determinación de clases para datos agrupados con la Amplitud de clase C calculando los límites inferiores

y superiores de cada clase, como se describe a continuación.

Para formar la primera clase o primer intervalo de clase, se pone como límite inferior 1 al dato menor de la muestra, en este caso es
145 cm. Para obtener el límite superior 1 se procede de la forma siguiente:
límite superior 1= límite inferior 1 + (C-1)
límite superior 1= 145 cm + (6-1) se resta 6-1 queda
límite superior 1= 145 cm + 5 = 150 cm
Por lo tanto la primera clase o primer intervalo de clase es 145 cm – 150 cm

Para formar la segunda clase o segundo intervalo de clase, al límite inferior 1 con valor de145 cm se le suma el valor de C para
obtener el límite inferior 2. Y para obtener el límite superior 2, al límite superior 1 con valor de 150 cm se le suma el valor de C como
se muestra a continuación:
límite inferior 2 = límite inferior 1 + C
límite inferior 2 = 145 cm + 6
límite inferior 2 = 151 cm
límite superior 2 = límite superior 1 + C
límite superior 2 = 150 cm + 6
límite superior 2 = 156 cm
Por lo tanto la segunda clase o segundo intervalo de clase es 151 cm – 156 cm

Para formar la tercera clase o tercer intervalo de clase, al límite inferior 2 con valor de 151 cm se le suma el valor de C para obtener
el límite inferior 3. Y para obtener el límite superior 3, al límite superior 2 con valor de 156 cm se le suma el valor de C como se
muestra a continuación:
límite inferior 3 = límite inferior 2 + C
límite inferior 3 = 151 cm + 6
límite inferior 3 = 157 cm
límite superior 3 = límite superior 2 + C
límite superior 3 = 156 cm + 6
límite superior 3 = 162 cm
Por lo tanto la tercera clase o tercer intervalo de clase es 157 cm – 162 cm
Y así sucesivamente hasta formar los 6 intervalos de clase deseados. En esta situación el sexto intervalo de clase debe contener
el dato mayor (177 cm).
A continuación se realiza una Tabla de distribución de frecuencia para describir de manera crítica y reflexiva, los resultados de
investigaciones contextualizadas, como lo son las estaturas de los estudiantes, mostrando los intervalos de clase con su
respectiva frecuencia absoluta quedando como se observa enseguida:
 Estaturas en Frecuencia
centímetros absoluta
Intervalos de Clase
145 - 150 13
151 – 156 9
157 – 162 8
163 – 168 11
169 – 174 8
175 - 180 1
Total 50

Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 145 a 150 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 13
Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 151 – 156 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 9
Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 157 – 162 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 8
Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 163 – 168 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 11
Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 169 – 174 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 8
Contamos cuantos estudiantes tienen una estatura de 175 – 180 centímetros y la anotamos en la
columna de Frecuencia absoluta, en este caso existen: 1

Paso 2. Con la frecuencia absoluta, calculamos la frecuencia acumulada y la frecuencia relativa de

cada Intervalo de Clase como se muestra a continuación.

Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 145-150, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 13
Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 151-156, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 9 y se le suma la frecuencia absoluta del Intervalo de clase 145-150, es decir,
13, quedando: 9 + 13 = 22
Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 157-162, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 8 y se le suma la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 151-156, es
decir, 22 quedando: 8 + 22 = 30
Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 163-168, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 11 y se le suma la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 157-162, es
decir, 30 quedando: 11+ 30 = 41
Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 169-174, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 8 y se le suma la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 163-168, es
decir, 41 quedando: 8 + 41 = 49
Para obtener la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 175-174, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 1 y se le suma la frecuencia acumulada del Intervalo de clase 169-174, es
decir, 49 quedando: 1+ 49 = 50

Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 145-150, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 13 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 13 /50 = 0.26. La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando
la frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.26) (100%) = 26%
Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 151 -156, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 9 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 9/50 = 0.18 La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando la
frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.18) (100%) = 18%

Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 157 -162, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 8 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 8 /50 = 0.16 La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando la
frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.16) (100%) = 16%

Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 163 -168, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 11 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 11 /50 = 0.22 La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando
la frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.22) (100%) = 22%

Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 169 -174, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 8 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 8 /50 = 0.16 La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando la
frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.16) (100%) = 16%

Para obtener la frecuencia relativa del Intervalo de clase 175-180, se toma la frecuencia absoluta de
dicho intervalo, es decir, 1 y se divide entre el Total de la Población, en este caso 50 estudiantes
quedando: 1 /50 = 0.02 La frecuencia relativa porcentual de este intervalo, se obtiene multiplicando la
frecuencia relativa por 100%, es decir, frecuencia relativa porcentual = (0.02) (100%) = 2%

Paso 3. Se realiza la Representación tabular mediante distribución de frecuencias, mostrando la

frecuencia absoluta, la frecuencia acumulada y la frecuencia relativa (y su Porcentual) quedando como
se muestra a continuación:

Estaturas en Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

centímetros Absoluta Acumulada Relativa Relativa
Porcentual (%)
Intervalos de Clase
145 - 150 13 13 0.26 26
151 – 156 9 22 0.18 18
157 – 162 8 30 0.16 16
163 – 168 11 41 0.22 22
169 – 174 8 49 0.16 16
175 - 180 1 50 0.02 2
Total 50 1 100
 Ahora es tu turno de demostrar tus aprendizajes de trayectoria resolviendo la Situación problema 2 que integrarás a
tu Portafolio de evidencias de aprendizaje del Módulo 3 Pensamiento Matemático I, apóyate en el ejemplo base y
completa lo que falta con ayuda de tu guía de estudios.

Situación problema 2. Tablas.

Un día de recolección de datos en la escuela .
Un día de recolección de datos en la escuela Juana y sus amigos del quinto semestre del Tebaev
“Ixcanelco”, decidieron aplicar sus conocimientos de probabilidad y estadística para recolectar
información que les permitiera determinar la estatura promedio en centímetros de toda la institución
educativa. En su informe mencionaron que actualmente la institución educativa cuenta con 40
estudiantes repartidos en los distintos grupos: 14 de primer semestre, 10 de tercer semestre y 16 de
quinto semestre. En su investigación también obtuvieron el sabor favorito, edad, color de piel y el
grado de interés por la Fisica a través de la cantidad de horas que le dedican a su estudio . La información
obtenida de las estaturas en centímetros de sus compañeros la presentaron de la siguiente manera:

Primer semestre: 145,146, 155,160,163,165,166,167,169,170,171,172,150,151.

Tercer semestre: 147, 148, 149, 155, 156, 157, 158, 165, 166,167.
Quinto semestre: 148,149,155,156,157,169,149,160,167,146,155,156,157,158,159,151.

1. Realiza la Representación tabular mediante distribución de frecuencias, mostrando la frecuencia

absoluta, la frecuencia acumulada y la frecuencia relativa.
Explica porqué________________________________________________________________

2. Realiza la retroalimentación que te asigne el docente para que logres los aprendizajes de
trayectoria correspondientes al módulo.

3. Envía tu reporte de la solución de la situación problema 2,

el domingo 17 de noviembre del 2024
a mi whatsapp para que lo integre al portafolio de evidencias de aprendizaje correspondiente al
módulo. Recuerda hacer tu reporte con excelente presentación.