REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA DOMINGO SAVIO
MUNICIPIO LAGUNILLAS

INICIATIVA ECOLÓGICA, UNA ALTERNATIVA ORIENTADA A EVITAR LA

CONTAMINACIÓN DEL LAGO DE MARACAIBO

Trabajo de grado presentado para optar al título de Bachiller en ciencias

Presentado por:
Leonelis V. Medina Gonzalez
.838

Ciudad Ojeda, Junio de 2024

i
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo de grado

Al Dios divino todo poderoso dueño del universo, señor misericordioso, mi guía y
guardián de nuestras vidas en todo momento, quien alumbra siempre nuestras sendas
permitiendo de esta manera, conseguir las metas propuestas en nuestra formación

En general dedicamos este triunfo a todos los seres que amamos, ¡Señor gracias
sempiternas por contar con personas generosas y desinteresadas! Quienes nos
apoyaron para que esto sea realidad y junto a nosotros forjaron con éxito este gran
logro.

Los Amamos:

Los integrantes del grupo.

ii
 AGRADECIMIENTO

Primero que todo a mi Dios Nuestro creador por llenarnos de

sabiduría, quien nos dio fuerza y voluntad para formalizar este trabajo de
grado que nos acredita el título de Bachiller en ciencias.

A la excelsa casa de estudio, Unidad Educativa Privada Domingo

Savio, por abrirnos las puertas y proporcionar la ocasión de que seamos
Bachilleres de la República Bolivariana de Venezuela.

El mayor agradecimiento a los profesores, quienes, con su paciencia,

supieron orientarnos profesionalmente, estimulando persistentemente
nuestra motivación e interés hacia los estudios con bases a la moral y la
ética
De igual manera, mis más sinceras gratitudes a todas aquellas
personas, quienes de una u otra forma nos apoyaron a este gran logro
alcanzado

A todos ustedes

¡GRACIAS!

iii
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA DOMINGO SAVIO.
INICIATIVA ECOLÓGICA, UNA ALTERNATIVA ORIENTADA A EVITAR LA
CONTAMINACIÓN DEL LAGO DE MARACAIBO

RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo general, “Conocer la iniciativa ecológica como
alternativa orientada a evitar la contaminación del lago de Maracaibo en los estudiantes
de la Unidad Educativa Privada Domingo Savio ubicado en Ciudad Ojeda, municipio
Lagunillas estado Zulia”, se orientó su metodología hacia el paradigma positivista, fue
de tipo descriptiva, diseño de campo no experimental para el basamento teórico se
manipularon criterios, de organizaciones como UNESCO (2014), autores como
Escobar (2017), Arias (2014), Lacreu (2018), Rodríguez (2019), Chiavenato (2016),
quienes hicieron posible la construcción del Marco teórico. Las técnicas de recolección
de datos fue el cuestionario En total fueron doce (12) las unidades de estudio
(docentes) Con el fin de interpretar la información, se procedió al análisis, aplicando la
estadística de resolución descriptiva, obtenidas con criterios de conteo manual, así
mismo se trabajaron porcentajes correspondientes referidos a las dimensiones e
indicadores de las variables. Las conclusiones emitidas indican que en la institución
objeto de estudio (Unidad Educativa Privada Domingo Savio), existen fallas debido a
procedimientos a seguir para tomar iniciativas ecológicas orientadas hacia el
conocimiento de hechos relacionados con la contaminación del Lago de Maracaibo se
puede apreciar el no cumplimiento de lineamientos estratégicos para estos fines
además de una deficiente planificación debido a la actitud asumida por los docentes a
fin de lograr un producto deseado. Ante esto, se establecen recomendaciones a seguir
para optimizar en los estudiantes el conocimiento requerido ante sus necesidades de
saber que ocurre en el Lago de Maracaibo.

Palabras claves: Iniciativa ecológica, contaminación del lago de Maracaibo

iv
 INDICE DE CONTENIDO

DEDICATORIA ………………………………………………………………………………...ii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………………….iii
RESUMEN……………………………………………………………………………………… iv
INDICE GENERAL……………………………………………………………………………,.. v
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………...…1

CAPÍTULOS

I EL PROBLEMA

1.1.-Planteamiento del problema…………………………………………………………….… 3

1.2.-Formulación del problema………………………………………………………….….…6
1.3.-Objetivos de la investigación………………………………….……………………… 6
1.3.1.- Objetivo General…………………………………………………………………. 6
1.3.2. -Objetivos específicos………………………………………………………….… 6
1.4.-Justificación de la investigación………………………………………………………….7
1.6. Delimitación de la investigación……………………………………………………..….. 7

II MARCO TEÓRICO

2.1.-Antecedentes de la investigación…………………..……………….………….............. 8
2.2.-Bases teóricas………………………………………………………..…………...….…………
9
2.2.1.- Iniciativa ecológica………………………………………………………………... 10
2.2.2.- Hechos relacionados con la contaminación del Lago de Maracaibo……….. 15
2.3.-Bases Legales…………………………………….……………………………………….......
17
2.4.-Variables sistemáticas…………..……………………………………………………….. 19
2.5.- Operacionalización de variables……………………………………………………….20

III DISEÑO METODOLÓGICO

3.1.- Tipo de investigación………………………………………………………………….... 21

3.2.-Diseño de la investigación……………………………………………………………… 21
3.3.- Población………………………………………………............................................... 22
3.4.- Instrumento de recolección de datos ………………………………………………….....22

IV ANALISIS ESTADÍSTICO
4.1.- Análisis e interpretación de datos…………………………………………………..….23
CONCLUSIONES…………………………………………….………………………………. 26
RECOMENDACIONES………………………………………..…. ………………………..…28
BIBLIOGRAFÍAS…………………………………………………………………………….... 29
v
ANEXOS…………………………………………………..…….......................................... 30

vi
 INTRODUCCIÓN

El ser humano desde inicio de la vida ha sido un ser particularmente social, con
características innatas para establecer grupos, comunidades o sociedades, con el fin de
crear diversas formas de organizaciones, siendo esto un aspecto determinante que
enmarca interacciones socio-naturales con el medio ambiente; el cual se ha visto
deteriorado aceleradamente en los tiempos actuales lo cual obliga a reflexionar sobre
el proceder del ser humano pues el problema, no se restringe solo a la tradicional
extinción de la vegetación y los animales; sino a la destrucción de la capa de ozono
hecho de trascendental importancia en el desarrollo biospicosocial de la humanidad,
originando límites peligrosamente críticos e irreversibles en diversas regiones.
Dentro de estos problemas ambientales que la humanidad padece se encuentra
uno muy grave que es la contaminación del aguas, sin embargo es cierto que esto no
es nuevo pero si su incremento en distintas partes del mundo ha ocasionado
numerosas enfermedades, virus, entre otras vicisitudes obligando al individuo a
reconocer que se está en presencia de una crisis ambiental que necesita ser abordada
e intentar de una u otra manera aportar soluciones o bien reducir de forma considerable
las malas costumbres adquiridas por las comunidades en general pues es trascendental
que se tenga un conocimiento adecuado sobre el medio ambiente, por ello, es
necesario, la puesta en marcha de la educación ambiental en todas las instituciones
educativa a fin de crear conciencia sobre el cuidado de nuestro ambiente.
Bajo este contexto descrito, esta investigación va dirigida a diagnosticar las
funciones desempeñadas por los docentes del Liceo Domingo Savio ubicado en la
población denominada Ciudad Ojeda del estado Zulia-Venezuela para crear conciencia
en sus estudiantes sobre uno de los problemas presentes hoy día relacionado con la
condición que sufre hoy la humanidad a causa de la contaminación del Lago de
Maracaibo; las posible consecuencia en el pueblo venezolano, sobre todo en el estado
Zulia y las alternativas de solución presentadas hasta el momento, para ello, esta
investigación está estructurada en capítulos de la siguiente manera:
Capítulo I: Constituye el planteamiento y formulación del problema, formado por
las situaciones que establecieron la investigación; éste expone de manera lógica, el
argumento referido a la variable en estudio planteado desde diferentes espacios,

1
estructurado de lo general a lo particular; también incluye los, objetivos, justificación,
delimitación de la investigación.
El Capítulo II: Corresponde a la construcción del marco teórico. Discurre a
fundamentar la investigación, aquí se exponen los antecedentes considerando estudios
de campo realizados con anterioridad sobre eventos relacionados con la variable, las
bases teóricas construidas bajo el criterio de diversos autores quienes a través de sus
puntos de vista y opiniones, contribuyen a establecer razonamientos válidos orientados
a la construcción gnoseológica del argumento. El apartado muestra también, la
operacionalización de las variables, allí, se señalan las dimensiones e indicadores que
miden la variable.
El Capítulo III: Corresponde al marco metodológico, el cual señala las vías de
realizar el estudio el cual constituye el cómo se realizará la investigación; señala la
población, muestra, técnicas además del instrumento para recolectar la información;
finaliza este capítulo con la explicación sistemática del procedimiento realizado
Capítulo IV: Muestra los resultados; dentro de ello está el análisis e interpretación
de los mismos a partir de las variables en estudio, se establecen los lineamientos, las
conclusiones, recomendaciones, bibliografías y los anexos utilizados como evidencia
que señalan el desarrollo de la investigación.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1.- Planteamiento del problema.

A nivel general, los argumentos sobre ecología y medio ambiente destacan la

problemática ambiental presente en todo el mundo, de allí, en los últimos años, los
seres humanos en nuestro afán de consumismo y vida cómoda, han generado un daño
grave al medio ambiente contaminándolo en exceso con diversos desechos siendo que
es compromiso como lo señala Oviedo (2014), proponer que el desarrollo sostenible y
la economía sustentable se basen en el deber ser de una conciencia crítica del hombre
pues esto permite asegurar la existencia de la relación global entre los seres naturales
donde se incluye al hombre en conjunto con sus acciones.
Siendo de esta manera La contaminación ambiental a nivel mundial, aborda
distintos aspectos de lo cotidiano; desde lo urbano hasta lo industrial, los servicios
públicos, vías de comunicación, comercios y viviendas así, para detener o invertir este
declive proveniente de la contaminación, es fundamental como lo señala UNESCO
(2014) transformar las funciones y las relaciones de los sujetos con la biodiversidad y
evitar promover el caos. Existen muchas soluciones para detener estos hechos tal es el
caso de las diversas redes, programas enmarcados en fuentes inspiradoras de cambio
en todo el mundo. Esta organización acompaña también a los Estados Miembros y a
sus ciudades en sus esfuerzos por detener la pérdida de la biodiversidad, consistentes
en comprender, apreciar, salvaguardar y utilizarla de manera sostenible y sustentable.
La singular contribución de la UNESCO, se toma entonces dentro de la ecología
como tener conciencia ambiental al permitir dogmatizar la existencia de la relación
global entre los seres naturales, razón que nos conduce a ver qué relación existe entre
ecología y el ambiente para considerarla como, una alternativa orientada a evitar la
contaminación, lo cual se traduce en una grave destrucción de ecosistemas y pérdidas
de biodiversidad de ahí su enorme importancia en la humanidad y el peligro que supone
su desaparición debido a la creciente contaminación proveniente de eventos
industriales, sociales y de la propia humanidad inconsciente de actos vandálicos.
Dentro de este contexto discutido sobre la ecología y contaminación, en
Venezuela la CRBV (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela-1999),
3
análogo con la Ley Orgánica de Educación de 1980, en conjunto con la Reforma de
1999, conceden a la defensa del ambiente enmarcado en la educación, un importante
papel para la concientización ciudadana, conjuntamente de formar parte del currículo
Básico en la carrera de Educación desde 1985, hechos que debe reflejarse también en
centros de formación ecnológicos, universidades públicas y privadas para considerar
estas acciones concientizadoras bajo un proceso permanente en el cual los sujetos
adquieran conciencia de su medio para cultivarse en conocimientos, valores, destrezas
o prácticas en función de actuar individual o colectivamente en la resolución de los
problemas ambientales presentes y futuros que afectan la humanidad.
De esta forma se reflexiona sobre esta problemática en el Estado Zulia donde la
contaminación constante de lugares importantes para el desarrollo del ser humano
están en peligro, tal es el caso de Lago de Maracaibo donde se ve afectada su cuenca
y estos hechos se encuentran directamente vinculados con las distintas actividades
humanas, entre las cuales se evidencia la descarga de aguas servidas de salidas
domésticas e industrial, los botes de basuras y desechos en sus alrededores en
específico de la industria petroquímica, hecho que ha generado la problemática
ambiental creando un desequilibrio ecológico de los componentes bióticos y abióticos
del estuario más grande presente en el continente americano y el contexto más
importante del occidente venezolano desde el punto de vista biológico, socioeconómico
y político a causa de sus riquezas naturales y la excelente ubicación geográfica.
Según investigaciones realizadas por Escobar (2017), estas acciones
contaminantes dejan evidencias visibles al ser humano, se dejó conocer según este
autor que en el Sistema del Lago de Maracaibo, son descargadas gran cantidades de
sustancias altamente contaminantes, que han trastornado las funciones ecológicas del
mencionado lugar rico en muchas biodiversidades, no obstante estas acciones reducen
la biota, perjudicando el ecosistema acuático o contaminado los diversos caudales de
los numerosos ríos, donde se acumulan las sustancias contaminadoras, ocasionando
consecuencias perjudiciales en la salud del ser y la pérdida de especies acuáticas.
Los derrames petroleros además que son provenientes de las industrias, causan
serios daños al ecosistema ya que su efecto suelen ser gravemente irreversible y estos
al llegar al agua del lago son contaminantes, también los hidrocarburos orgánicos
volátiles del petróleo matan diversas especies; estos eventos siguen aún sin entenderse

4
pues a pesar de que existen leyes que obligan a las empresas petroleras conservar el
ambiente, estas hacen caso omiso causando deterioro ambiental; aunado a estas
acciones, la tala y la quema de vegetación, la deforestación urbana en favor de una
cultura de concreto impuesta por el incremento del desarrollo y mucho más,
demuestran lo poco que la educación ambiental ha logrado, también a los profesionales
o los docentes, que considerándose un ente formador del ciudadano del futuro, ese que
de una u otra forma, defenderá a nuestro planeta de la destrucción, la contaminación y
protegerá a los seres vivientes; aún no se ha podido consolidar estos en conocimientos.
A esto sucesos mencionado por el autor anterior, se evidencia que la educación
no escapa a esta situación perturbante por ello es vital que los seres humanos adopten
nuevas pautas de comportamiento, a fin de cambiar estilos de vidas con visión holística
e integral y ecológica que permita concientizar y reconocer forma corresponsable,
como un componente más del ambiente, condicionando las múltiples y permanente
interacciones que en él se desarrollan, garantizando de este modo la supervivencia de
toda forma de vida en la tierra; sobre todo es necesario que las instituciones se
aboquen a formar al docente en estos eventos y se inicie el manejo o diseño de
estrategias que promuevan la educación ambiental y protección de nuestro planeta.
Este evento sobre la contaminación del Lago de Maracaibo se evidencia, no son
ajenas a la realidad vivida en los contextos educativos, siendo el caso de la Unidad
Educativa Privada Domingo Savio ubicado en Ciudad Ojeda-Estado Zulia donde se
evidencia hechos de desconocimiento sobre estos sucesos contaminantes, así, en
función de cambiar estilos de vidas en el estudiante con visión holística, integral y
ecológica se debe concientizar y reconocer forma corresponsable de vida. Con estos
argumentos se impone redimensionar la práctica docente bajo una acción educativa
ambiental con la esperanza de que esta situación de desconocimiento se revierta.
Se explica entonces que en este contexto educativo mencionado con anterioridad
existe la necesidad de crear un marco cognitivo orientado al reconocimiento de estos
hechos de contaminación mencionado en el Lago de Maracaibo y que repercuten en la
población, por ello se pretende en este estudio conocer aspectos, relacionados con
este modo entender las actitudes en el docente para formalizar estrategias orientadas a
dar a conocer los eventos que ocurren pues este desconocimiento puede ser causante
de eventos mayores que pueden afectar la salud del ser humano.

5
1.2.- Formulación del problema.

De acuerdo con lo antes planteado, se hizo necesario realizar las siguientes

interrogantes:

¿Cuál será el nivel de conocimiento sobre la iniciativa ecológica, como alternativa

orientada a evitar la contaminación del lago de Maracaibo?

1.3.- Objetivos de la investigación.

1.3.1.- Objetivo general.

Conocer la iniciativa ecológica como alternativa orientada a evitar la

contaminación del lago de Maracaibo.

1.3.2.- Objetivos específicos

-Describir las estrategias implementadas como iniciativa ecológica para evitar la

contaminación del lago de Maracaibo.
-Caracterizar lineamientos estratégicos que pueden implementar los docentes
para dar a conocer hechos relacionados con la contaminación del lago de Maracaibo.

1.4.- Justificación de la investigación.

En las instituciones públicas, así como las industrias privadas y los docentes están
llamados a impulsar de manera práctica las necesidades de los estudiantes porque la
realidad social así lo contextualiza, de allí, se debe asumir una instrucción innovadora.
Es de trascendental importancia, que las empresas e instituciones a través de los
docentes exhiban una actitud donde los valores ambientales se orienten al cuidado del
ecosistema para la defensa del ambiente, ser además promotor de experiencias
significativas donde se estimule el deseo de lograr los objetivos y fines educativos en
sus estudiantes de cuidar el ambiente para beneficio de la humanidad.

6
 Ante lo anterior expresado, la investigación se justifica por suministrar una serie de
teorías bases para el argumento relacionado con la ecología y la contaminación
ambiental, se justifica teóricamente al tomar planteamientos formulados por autores
para sustentar las variables relacionadas con la iniciativa ecológica y la contaminación.
Desde el punto de vista práctico se justifica pues la investigación, manifestará la
realidad de la educación ambiental en este centro educativo, los docentes podrán
conocer con sus estudiantes, hechos tendentes a entender el problema presente en el
Lago de Maracaibo con recursos que estén a su alcance.
Asimismo, el aporte metodológico de este estudio tiene su basamento en los
parámetros de una investigación descriptiva de campo, pues son referencias de la
realidad misma donde se dan los hechos, así, los instrumentos que generan podrán ser
tomados como referencia a futuras investigaciones relacionadas con las variables.

1.5.- Delimitación de la investigación.

Dadas las circunstancias favorables en las cuales se desarrolla la investigación,
ésta no posee limitaciones que impidan su progreso y alcance de los objetivos
establecidos. Se cuenta además con recursos y materiales para llevar a cabo las
labores necesarias para el estudio, por estar garantizado el camino a las diferentes
fuentes de información. Temporalmente se realizará durante el lapso comprendido entre
los meses de Marzo de 2021 hasta Junio de 2024. En la Unidad Educativa Privada
Domingo Savio con los estudiantes de 5to año a graduarse como Bachilleres en
ciencias

7
 CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

Este capítulo está referido a los antecedentes, estos son investigaciones de

campo realizadas con anterioridad por otros autores y guardan relación con las
variables objeto de estudio; comprende además la sustentación teórica-conceptual
relacionada con la iniciativa ecológica y la contaminación.

2.1.- Antecedentes de la investigación.

Uno de los antecedentes considerados es el de Medina (2016), quien presentó su

investigación titulada Gestión del desarrollo integral para evitar la contaminación en las
orillas del Lago de Maracaibo municipio Lagunillas, su trabajo especial de grado fue
presentado como requisito para optar al título de Lcda en educación ambiental en la
Universidad del Zulia del municipio Maracaibo estado Zulia.
El sustento teórico se originó de los postulados de Ibáñez (2010), Linares (2014),
San Miguel (2016), del Project Management Institute (2008), ente otros autores
reconocidos. La metodología aplicada en la investigación fue un estudio de tipo
descriptivo, transaccional, de carácter positivista; su diseño se presentó como
experimental de campo, empleándose para ello la técnica de la observación a través de
un instrumento tipo encuesta la cual estuvo constituida por cuarenta y cinco (25) ítems
con opción de respuestas a escala tipo Likert, el cual se sometió a validez de cinco (5)
expertos en el área de educación ambiental.
La población estuvo constituida por veinte (20) sujetos entre docentes y
coordinadores; para la confiabilidad se destacó un valor del 60% calculado a través del
coeficiente de estabilidad. Los resultados de los datos se desarrollaron por medio del
análisis estadístico, donde surgieron deficiencias sobre contaminación ambiental
Se generaron de esta manera conclusiones que permitieron establecer algunos
criterios a manera de recomendación; entre ellos que los docentes de las instituciones

8
escolares deben tomar acciones para atender a estas necesidades que faciliten
monitorear constantemente y tomar correctivos aplicables a solucionar problemas
Otro de los estudios tomados como antecedente, fue el de Briceño y García
(2013), quien presentó su trabajo de grado para optar al título de Br. En Ciencias
titulado “Gestión Docente” para canalizar hechos de contaminación causado por la
desviación de cañadas en el municipio Baralt estado Zulia.
El objetivo de la investigación fue orientado a analizar la gestión de calidad de los
procesos educativos que desarrollan el personal directivo como gerentes de la
institución y los docentes, la misma se encontró enmarcada en el paradigma
cuantitativo positivista. La fundamentación teórica se basó en autores como: Ishiwaka
(1996), González (217), Ramírez (2007), Contreras (2016), en conjunto con otros
autores que con sus aportes lograron la construcción del marco teórico.
Metodológicamente la investigación fue descriptiva, de campo. Para la recolección
de datos se aplicó la técnica de la observación directa y la encuesta a fin de conocer la
situación actual; se determinó su validez con y la confiabilidad utilizando la fórmula del
coeficiente Alpha de Cronbach, el cual indicó ser altamente confiable. Según los
resultados alcanzados después de haber aplicado el instrumento a la población estos,
permitieron determinar deficiencias relacionadas con las deficiencias en la gestión del
personal directivo y docentes para canalizar acciones orientadas a evitar inundaciones
dentro de liceo, por lo cual se generó una metodología analítica y tomar correcciones
La investigación anterior tomada como antecedente se relaciona con el actual
estudio por manifestar familiaridad en los temas argumentados sobre la contaminación
ambiental, Esto fue tomado como aporte y sirvió además para estructurar parte del
marco teórico donde se consideraron en la operacionalización algunas dimensiones
indicadores relacionados con el argumento en estudio.

2.2.- Bases teóricas.

En este apartado, se analizan los aportes o criterios de diversos autores

relacionados con la variable en estudio, por ello, se desglosa ésta con sus respectivas
dimensiones e indicadores facilitando una visión amplia, así como tener el basamento
teórico necesario, el cual según Arias (2014), implica un desarrollo profundo de

9
conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista adoptado, para sustentar,
conocer o explicar el problema planteado.
2.2.1-Iniciaiva ecológica

La ecología es definida según el aporte de Lacreu (2018:65), como la “relación de

los seres vivos con el ambiente en el cual se desenvuelven”, ya sean con individuos de
su propia especio o por medio de la interrelación con otras especies, considerando los
factores bióticos y abióticos en los distintos ecosistemas; esta, es una ciencia
emergente, donde se hace énfasis en las interacciones que estos instauran con el
ambiente físico. Siendo las cosas así, la ecología tiene soporte fundamental en la
comprensión de hechos pedagógicos que definen el saber en el sujeto.
De igual manera Bermúdez, (2017:67), señala que “La ecología, proviene del
griego οικος = oikos = “casa”, y λογος =logos = “conocimiento”;” es la ciencia que
estudia a los seres vivos y las interacciones entre los mismos organismos con sus
ambiente, especialmente en términos de distribución y abundancia afectadas por estas
interacciones. y el cuidado del medio ambiente. por ello, ofrece leyes científicas fiables
para dar una solución a la destrucción medioambiental;
Si bien es cierto, el término ecología fue propuesto por Ernst Haeckel en 1866,
planteó que: la ecología es una ciencia joven y prueba de ello es que sólo hasta 1935
se introduce el término “ecosistema”, no obstante, con el conocimiento de la ecología se
permite comprender las interrelaciones entre los ecosistemas con los seres vivos.. La
importancia de la ecología data desde el origen de la humanidad: porque para
sobrevivir en la sociedad primitiva, todos los individuos necesitaron conocer su
ambiente.
En cuanto a la iniciativa ecológica según el anterior autor, es cualquier acción o
programa implementado por una organización con el objetivo de reducir un impacto
negativo en el medio ambiente sobre algún daño o medio que lo lleve a disminuir algunas
funciones y promover acciones que contribuyan a la conservación y protección de los
recursos naturales
Actitud: La RAE (Real Academia Española-2004), menciona que la palabra
actitud, es un término que proviene del latín actitudo, siendo esto el estado del ánimo
que se expresa de una cierta manera asociada a la disposición anímica, también la

10
forma el comportamiento que emplea un individuo frente a la vida; en este sentido, se
puede decir que es su manera de ser, así constituye la disposición mental y emocional
de una persona hacia algo o alguien, manifestándose a través de sus pensamientos,
emociones y modos de actuar.
Una actitud según Rodríguez (2019:32), es la forma en la que un individuo se
adapta activamente a su entorno social y es la consecuencia de un proceso cognitivo,
afectivo o conductual, por eso, la psicología social se encarga de estudiar las actitudes
de los seres humanos para predecir posibles conductas. Cuando se observan las
actitudes de un sujeto, es factible pronosticar su modo de accionar. Específicamente el
docente señala el autor, como ser humano expresa diversas conductas al interactuar
con sus estudiantes; siendo los mismos el resultado de sus creencias, cognición y
pensamiento, en este caso las relaciones con el ambiente, se destacan entre estos
comportamientos
En forma general se podría decir que las actitudes forman parte de la vida del
sujeto y estas pueden hacerse visible según la ocasión que se presente, de esta
manera las actitudes no sólo modifican el comportamiento individual, sino también
grupal, ante ello se podría comprender algunas actitudes relacionadas con los docentes
Sentimientos o afectos: Según L Psicologia social señala Ramírez (2015), los
sentimientos o afectos son un amplio dominio de la vida mental al que pertenecen los
estados de ánimo; entre ellos, sensación, emoción, sentimiento, Es el hecho de que
algo agrada o desagrada en función del sentimiento que provoque en las personas. Es
lo que se conoce como componente afectivo. Así pues, puede sentirse que algo gusta o
disgusta sin que necesariamente se actúe en la dirección que apunte ese sentimiento,
porque racionalmente se considera que no es conveniente.
Saberes: Es según el aporte de Rondón (2013), el acto consciente e intencional
para aprehender las cualidades del objeto y primariamente es referido al sujeto, el quién
conoce, pero lo es también a la cosa que es su objeto o qué se conoce. Su desarrollo
ha ido acorde con la evolución del pensamiento humano. Se cree que algo es bueno o
malo según el grado de conocimiento, la opinión o las creencias que se tenga sobre
ello. A veces puede ser que dichos conocimientos no sean suficientes o sean
equivocados, pero aún así pueden dar fundamento a la actitud.

11
 El conocimiento entonces se cree es la acción y efecto de conocer, es decir, de
adquirir información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el
entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de
aprendizaje. Se puede hacer referencia de esta manera al conocimiento en varios
sentidos, de allí en la institución objeto de estudio es necesario la obtención de
conocimientos relacionada con el argumento sobre la iniciativa ecológia necesaria para
evitar la contaminación.
Conductas o acciones: Algo es favorable o desfavorable para las personas en
función de la conducta que se manifiesta ante eso. La actitud no es la conducta en sí
misma, es precursora de ésta. Este componente conductual que tengamos de un objeto
y del sentimiento que provoque en los seres humanos, es la manera de actuar de
algunos sujetos
Llegado a este punto, es necesario aclarar la relación entre conducta y actitud.
Esto lo explica Neto y Sierra, (2017), numerosos estudios han intentado poner de
manifiesto la relación entre las actitudes y la conducta, hasta el punto de considerarlas
como predictivas de ésta, así "El concepto particular de actitud es un constructor y,
como tal, nos permite conocer la consistencia de lo que las personas dicen, piensan o
hacen”, de esta forma determinadas conductas se pueden predecir y pueden ser a
futuro; sin embargo, en lugar de preguntarse sobre dicha relación sería conveniente
dirigirse hacia los factores que influyen y condicionan esta relación
El autor antes mencionado señala que en la conducta humana existen factores
influyentes, como son los factores orgánicos (los genes) y los factores del ambiente o de
socialización, los primeros son parte importante del comportamiento humano y estos
últimos refiriéndose a la influencia de la familia, los amigos y la sociedad en el proceder de
todo individuo constituyen una singular importancia que varía según se presente la ocasión
y pueden ser perjudiciales o beneficiosos
De esta manera se infiere que estas acciones cuando benefician al sujeto, se
convierten en cualidades, virtud o talento personal, de allí la importancia, o utilidad de
algo que nos puede beneficiar. En fin, este es un concepto amplio con un significado
que debe adecuarse al contexto en el que se está usando, tal es el caso de las
instituciones educativas, donde el docente debe ser siempre empático. En el sentido
que nos ocupa, sobre el comportamiento humano significa considerar las necesidades
del entorno, de los estudiantes, conocer sus necesidades y actuar en función de ellas,
12
siendo el hecho que nos compete el desconocimiento de lo que pasa en el Lago de
Maracaibo.

[Link].-Estrategias didácticas

Según el aporte de Díaz (2010:65), las estrategias didácticas son todas aquellas
asistencias programadas por el docente para el desarrollo del aprendizaje, ésta facilitan
al estudiante un procesamiento más profundo de la información recibida; éstas implican
el plan o conjunto de operaciones que permiten la organización de todos los
componentes del proceso educativo como instrumentos flexible para aprender
significativamente, solucionar problemas y demandas académicas, entre otros aspectos
relacionados con la planificación..
Considerando esta idea el autor indica la existencia de una gran cantidad de
estrategias que pueden ser usadas con el adulto, así también diversos modos de
clasificarlas, menciona, éstas se despliegan según el momento, es decir antes, durante
o después de haber culminado la acción didáctica; ellas se pueden apreciar de la
siguiente manera:
Pre-instruccionales: Preparan al educando en relación a qué y cómo va a aprender
en el hacer didáctico. Establecen forma de aprendizaje en el estudiante como
información introductoria; es decir para iniciar; entre ellas: técnica de la pregunta,
organizadores previos, identificación de ideas previas o experiencias en el contexto del
participante, lluvia de ideas.
Co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares a tratar durante el proceso
mismo de enseñanza, algunade ellas: analogías, mapas conceptuales o mentales,
preguntas intercaladas, uso de pistas tipográficas y discursivas, ilustraciones, material
tecnológico, videoconferencia, entre otras.
Post-instruccionales: Permiten en el estudiante formar una visión integradora;
promoviendo el enlace entre los conocimientos previos con la nueva información,
ejemplo: preguntas intercaladas, redes semánticas, resúmenes, síntesis, organizadores
gráficos.
Sobre el establecimiento de estos aportes escogidos como base teórica de la
dimensión estrategias didácticas desde las perspectiva andragógica, se deja observar

13
que muchos de estos, son condicionantes presentes en el hecho formativo a la hora de
proponerse un nuevo esfuerzo cognitivo; no obstante, y teniendo en cuenta esta
realidad presente hoy día, con mayor regularidad, es conveniente hacer un análisis
sobre algunas destrezas pertinentes para facilitar su aprendizaje; éstas se infiere,
deben surgir de la necesidades de saber lo que enseña, por ello este proceso, se
convierte en un reto importante para los profesionales de la enseñanza.
Toma de decisiones: Desde el punto de vista profesional, la toma de decisiones
en los docentes, se considera uno de las mayores compromisos, no obstante, partiendo
del hecho de que hacerlo requiere contar con experiencia, además de conocimientos,
se cree imprescindible desarrollar mecanismos acerca de optimizar sus resultados
sobre todo en estos tiempos donde se debe acoger desafíos y decidir en beneficio del
bien común esto supone gnoseológicamente un análisis de las alternativas mediante las
cuales se puede alcanzar dicho objetivo.
Con base a lo expuesto, este término según Labarca (2012:32) constituye un
proceso complejo, basado en los conocimientos de quienes dirigen una organización,
ejemplo de ellos los docentes como líderes, quienes se enfrentan situaciones para
disponer sobre alguna medida, tal es el caso de planificar. Este factor incidente, ofrece
recursos para evaluar las diferentes posibilidades, teniendo en cuenta, necesidades,
valores, motivaciones, como también posibles consecuencias que pueden incidir en
conductas o actitudes presentes y futuras.

2.2.3. Lineamientos estratégicos

Los Lineamientos Estratégicos son elementos del más alto nivel de estrategia
organizacional, cuyo propósito es alinear el comportamiento de los miembros de una
organización hacia un horizonte y visión compartida. De acuerdo con Chiavenato
(2016:65), la gestión gerencial es la responsable de emitir lineamientos estratégicos
“como proceso donde se tutela hacia objetivos fijados a través de planes con el fin de
asegurar el correcto desarrollo de las operaciones”, esto según el autor, facilitan a sus
miembros contribuir al logro de tales objetivos, así como controlar su gestión.
Los Lineamientos mencionados indica el autor anterior, se emiten cuando se
requiere particularizar acciones que derivan de un ordenamiento de mayor jerarquía

14
como una Ley o un reglamento, entre otras necesidades del momento; en las
instituciones educativas, se entiende por lineamientos estratégicos al proceso completo
mediante el cual la gerencia, formula objetivos, que implementan, ejecutan, controlan y
evalúan, a través de la estrategia institucional, considerando sus ventajas internas.

2.2.-Hechos relacionados con la contaminación del Lago de Maracaibo

El Lago de Maracaibo es una vasta formación de agua dulce que forma parte de
lo que se conoce geográficamente como el Sistema del Lago de Maracaibo, está
completado por el Estrecho de Maracaibo, la Bahía el Tablazo y el Golfo de Venezuela;
Así, el lago de Maracaibo es junto con los llanos, el delta del río Orinoco y el lago de
Valencia,los que forma parte de los principales humedales de Venezuela. Los ríos más
importantes que lo bañan o desembocan en él son Catatumbo con una longitud de 365
kilómetros, El rio Escalante con156 kilómetros, El rio Limón, Apón y Santa Ana.
Considerando este baluarte nacional se obtiene de él grandes riquezas
provenientes del petroleo, no obstante, desde 1950 sufre graves problemas de
contaminación; se refiere al fenómeno de deterioro de la calidad de esta masa de agua,
los derrames de petróleo ocurren frecuentemente y esto deteriora las playas, producen
mortandad de peces o aves y destruyen parte de la flora, esto nos obliga a pensar en
¿Qué está pasando con el Lago de Maracaibo en la actualidad?. La respuesta se
encuentra en que los bosques de la cuenca del lago están muy lastimados por la
sobreexplotación, las ciudades y pueblos que pueblan sus costas derraman sobrantes y
basuras en sus aguas, que también reciben residuos de la actividad agrícola y
ganadera que esttan cercanas a él.
Ante estas visicitudes de contaminación, el gobierno Nacional en conjunto con el
cuerpo ministerial del estado Zulia ha implemetado
El Proyecto Sirena el cual es una iniciativa ucevista de la Universidad Central de
Venezuela, nació como una alternativa para responder a la crisis de contaminación
presente en el Lago de Maracaibo, estado Zulia. Esta iniciativa ecológica, es un plan de
recolección de hidrocarburos en el Lago de Maracaibo, que consiste en la obtención de
cabello humano o animal provenientes de barberías, peluquerías o consultorios
caninos; este plan nació el pasado mes de agosto con la creación de la red, para captar

15
las barberías, peluquerías, etc, donde se comiencen a separar el cabello del resto de
los desechos y se elaboran unos artefactos en forma de salchichas o alfombras que
recogerían el crudo y la basura acumulada en las orillas.
El proyecto Sirena según información proveniente del estado ya inició la creación
de los primeros dispositivos, que son barreras tipo salchichas, que tienen un nivel de
flotabilidad y permite mucha absorción y así, por ejemplo, un kilo de ocho kilos de
petróleo, cabello recoge entre cinco y ocho veces su peso, es decir, puede recoger
hasta ocho kilos de petróleo.
Promoción por parte del docente: El "Proyecto Sirena" señala Cáceres (“2019),
es un plan que busca ayudar a limpiar el Lago de Maracaibo, como iniciativa ecológica,
busca desempolvar el Lago de Maracaibo, reforestando sus cuencas que aportan agua
dulce al Estuario de Maracaibo.; de igual manera no permitir que las aguas negras o
residuales lleguen al Estuario, construir nuevas plantas de tratamiento y poner a funcionar
las existentes.
El docente como garante de las necesidades de los estudiantes debe promover en
sus estudiantes, la manera de conocer las pautas inherentes a este proyecto, promover su l
finalidad. Las causas del porqué se aplica y de no aplicarlo que consecuencias podría
acarrear; se trata de crear conciencia ecológica a lo que Boaventura (2010) , hace
referencia a un espacio dialógico en la estructura cognoscente con el contexto socio-
educativo, es por esto que además de los conocimientos adquiridos en un centro de
enseñanzas como es el caso de los Liceos, se circunscriben los que dejan las
experiencias, la vida cotidiana, lo cual tiene importancia; siendo entonces de esta
manera, el papel de un docente facilitador del aprendizaje, debe girar a saber articular
su entender único con el resto de saberes y también las prácticas discusivas para
aplicarlo a sus estudiantes.
Proyectos ecológicos: Los Proyectos ecológicos escolares son una estrategia
pedagógica que el docente debe promover en sus estudiantes para que estos sean
multiplicadores de una cultura ambiental allí debe haber señala Chiavenato (2016:65)
abordaje de inquietudes y necesidades ambientales de un territorio o institución
especifica.
Los proyectos ecológicos en educación, agrega este autor, tienen como objetivo
formar la cultura, la conciencia crítica y el compromiso para la protección o cuidado del
medio ambiente, de allí, su propósito principal es impulsar conocimientos, valores,
16
habilidades prácticas como actitudes positivas entre alumnos, docentes para que sean
responsable en la prevención y solución de problemas ambientales Así también,
impulsar la generación de procesos y materiales educativos encaminados a prevenir, el
deterioro ambiental mejorando la calidad educativa y la vida en general de las familias.
De hecho se deduce de esto que los docentes deben promover esto proyectos,
atendiendo a las necesidades reales de la población y en el Zulia siendo el caso del
lago de Maracaibo como estuario regional, sus problemas deben ser conocidos,
analizados y comprendidos para proponer soluciones. De esta manera las relaciones de
la escuela con el ambiente es tema importante que provee proyectos de educación
donde se abarcan estrategias para la protección del hábitat y del entorno próximo. Las
actividades engloban todas las asignaturas bajo una variedad de propuestas que
pueden ser prósperas por las ideas innovadoras que surjan de los propios docentes y
estudiantes, sobre todo en el caso de esta investigación los estudiantes del bachillerato
.
2.3.-Bases Legales

En todo trabajo de investigación existen teorías, provenientes de otras

investigaciones, ponencias, artículos de revistas o páginas de internet; no obstante,
también existen leyes que demuestra la necesidad de educar a la población con
respecto al tema relacionado con el argumento sobre la iniciativa ecológica, y la
contaminación del lago de Maracaibo; siendo de esta manera, se presentan los
artículos enmarcados en cada organismo que los sustenta

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades
del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal.
Artículo 127: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener
el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica,
los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
naturales y demás áreas de especial importancia ecológica.

17
 Artículo 129:. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los
ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y
socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos,
así como la fabricación y uso de armas nucleares químicas y biológicas

Ley Orgánica de Educación (2009)

Artículo 14: … La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la
historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son
de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y
privados
Artículo 15: La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución
de la República y de la presente Ley, tiene como fines: Impulsar la formación de una
conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la socio diversidad, las
condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

Ley Orgánica del Ambiente (2006)

Artículo 34: La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, y
consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para
contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de
solución a los problemas socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar
social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y
protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable
Artículo 35: Lineamientos de la Educación Ambiental: 1. Incorporar la
obligatoriedad de incluir la educación ambiental
Artículo 37: Las instituciones públicas y privadas deberán incorporar principios de
educación ambiental en los programas de capacitación de su personal

Ley Orgánica del Poder Popular (2010)

Artículo 4: El Poder Popular tiene por finalidad garantizar la vida y el bienestar
social del pueblo, mediante la creación de mecanismos para su desarrollo social y
espiritual, procurando la igualdad de condiciones para que todos y todas desarrollen
libremente su personalidad, dirijan su destino, disfruten los derechos humanos y

18
alcancen la suprema felicidad social; sin discriminaciones por motivos de origen étnico,
religioso, condición social, sexo, orientación sexual, identidad y expresión de género,
idioma, opinión política, nacionalidad u origen, edad, posición económica, condición de
discapacidad o cualquier otra circunstancia personal, jurídica o social, que tenga por
resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos
humanos y garantías constitucionales

2.4.- Variables Sistemática

En este apartado se proporciona la definición nominal, conceptual y operacional

de las variables estudiadas en esta investigación, así como el cuadro operacional, a fin
de conocer integralmente la iniciativa ecológica, una alternativa orientada a evitar la
contaminación del lago de Maracaibo en el Estado Zulia

2.4.1.- Variable Independiente.

Iniciativa ecológica.
Variable dependiente
Alternativas para evitar la contaminación.
Variable interviniente
Planes y programas de saneamiento, Actividades ecológicas, Iniciativas
gubernamentales y actividades preventivas en instituciones publicas y privadas.

2.4.2- Definición operacional.

La variable fue estudiada con las dimensiones e indicadores que se muestran en

el cuadro No. 1.

19
2.5.-Operacionalización de la variable.

Cuadro 1.
Operacionalización de las variables
Objetivo general: Conocer la iniciativa ecológica como alternativa orientada a
evitar la contaminación del lago de Maracaibo.
Objetivos Específicos Variables Dimensiones Indicadores
-Sentimientos
o afectos
-Describir las estrategias Elementos que
implementadas como iniciativa Iniciativa configuran la - Saberes
ecológica actitud del docente
ecológica para evitar la contaminación Conductas o
acciones
del lago de Maracaibo.

-Caracterizar lineamientos Estrategias

didácticas -Toma de
estratégicos que pueden implementar decisiones
los docentes para dar a conocer
hechos relacionados con la
contaminación del lago de Maracaibo.

Fuente: Medina (2024)

20
 CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO

En la investigación científica, se hace necesario que los hechos, reúnan

circunstancias de fiabilidad u objetividad; se requiere delimitar claramente los medios
metodológicos a través de los cuales dar respuesta a las incógnitas planteadas; de esta
forma, se trata de identificar el diseño y tipo de investigación realizada, la población
objeto de estudio, así como las técnicas e instrumentos empleados para realizar el
análisis de la información obtenida, entre otras cosas.

3.1.- Tipo de investigación.

Desde la perspectiva anteriormente señalada, la presente investigación se tipifica

como descriptiva, por cuanto se basó en el análisis; buscando evaluar y diagnosticar la
situación actual relacionada con la Iniciativa ecológica, una alternativa orientada a evitar
la contaminación del lago de Maracaibo Edo. Zulia; como fenómeno, debido a que se
estudió la variable mediante la obtención de datos directos de fuentes primarias y su
propósito fue describir el problema.
Para Arias (2012), los estudios descriptivos persiguen especificar bien sean las
características, propiedades y perfiles de los grupos, las personas, comunidades,
objetos, procesos, o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis; a través de
mediciones, evaluaciones o la recolección de datos sobre diferentes conceptos y/o
variables, aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno que se desea estudiar.

3.2.- Diseño de la investigación.

Considerando los parámetros establecidos en la investigación realizada en la

Unidad educativa Privada Domingo Savio, ésta se ubica dentro de la perspectiva de un
diseño de campo, no experimental,. Al respecto del diseño de campo, Tamayo y
Tamayo (2008), manifiesta que estos estudios recogen datos directamente de una

21
realidad, por lo cual, se señalan como primarios; es decir se describen los eventos tal
cual se muestran en el contexto natural.

3.3.- Población.
Hernández (2010), precisa la expresión como el conjunto de todos los casos allí,
se coincide con una serie de eventos; para los cuales serán válidas las conclusiones
surgidas y consiste en la numeración completa de unidades que integran un universo.
En esta investigación, se consideraron como componentes de análisis a los docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa objeto de estudio.0
Cabe destacar que la población se presenta finita y accesible, por lo cual no se
requirió de procedimientos de muestreo y se asumió el censo poblacional, para efectos
de la aplicación del instrumento de recolección de información. Esta decisión se
sustentó en lo planteado por el autor mencionados, ya que las poblaciones pequeñas
deben tomarse en su totalidad para garantizar la consecución de datos confiables para
el estudio.

Cuadro 2. Población.
Organización Personal Docente Estudiantes 6 Total

Unidad educativa Privada 6 6 12

Domingo Savio
Fuente: Fuente: Medina (2024)

3.4.- Instrumento de recolección de datos.

En la presente investigación fue empleado el cuestionario como instrumento de

análisis para la recolección de información. Al respecto Arias (2012), señala que el
cuestionario es un conjunto de preguntas relacionadas con las variables; el mismo debe
contener los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales, permitiendo además
aislar ciertos problemas que interesan al investigador. Para la construcción del

22
instrumento fue considerada como punto de partida, la operacionalización de la
variable, con sus dimensiones e indicadores y estuvo constituido por 12 Ítems, con
alternativas de respuesta: Siempre, A veces y Nunca, se procedió a codificar cada
opción de respuesta de mera manual y se le dio un puntaje de Siempre: 1, A veces: 2, y
Nunca: 3, para luego tabular los resultados mediante procedimientos descriptivos.

23
 CAPITULO IV

ANÁLISIS ESTADÍSTICO

4.1.- Análisis e interpretación de datos

En este capítulo se muestran los resultados obtenidos del análisis realizado para
el estudio. En este sentido se procedió a analizar los datos obtenidos, para
posteriormente desarrollar la discusión de los mismos, en la cual se confrontaron los
resultados con el basamento teórico utilizado en el estudio.
Representación y análisis de las variables: Iniciativa ecológica y Contaminación
del Lago de Maracaibo en la Unidad Educativa Privada Domingo Savio ubicado en
Ciudad Ojeda, municipio Lagunillas.
Objetivo Especifico N° 1:
-Describir las estrategias implementadas como iniciativa ecológica para evitar la
contaminación del lago de Maracaibo.

En función de los resultados arrojados una vez aplicado el cuestionario, éste se

analizó y seguidamente se determinó según conteo de respuestas que un 50% de los
docentes poseen una actitud cónsona que le permiten interactuar con los estudiantes
y otro 50% solo algunas veces. Estos resultados contrastan con lo que indica
Rodríguez (2019:32), quien manifiesta que es la forma en la cual un individuo se adapta
activamente a su entorno por ello, cuando se observan las actitudes de un sujeto,
específicamente el docente, como ser humano expresa diversas conductas cónsonas al
interactuar con sus estudiantes; en este caso las relaciones con el ambiente, se
destacan entre estos comportamientos.
Esto se dejó observar con la dimensión elementos, en sus indicadores cuando
según observaciones manifestaron deficiencias en más de un 50% en las preguntas y
respondieron: solo algunas veces dialogaban con los estudiantes además manifestaron

24
que algunas veces solo cumplían con las funciones de orientación hacia problemas
ambientales indicadas en el instrumento y un porcentaje alto, mantenían una actitud
apática a tomar una iniciativa para dialogar con sus estudiantes lo cual crea un vacio en
las actitud del docente para con la variable iniciativa ecológica.
En función de los resultados arrojados se concluye que se observan deficiencias
en las actitudes presentadas por el docente pues este porcentaje de que el 50% de los
docentes poseen una actitud cónsona que le permiten interactuar con los estudiantes
debería ser más alto, no obstante esta interacción puede ser mejorada pues las
actitudes forman parte de la vida del sujeto y estas pueden hacerse visible según la
ocasión que se presente, de esta manera se podría comprender algunas acciones
relacionadas con los docentes en función de mejorarla. Asimismo, los docentes poseen
debilidades por no apoyar en el planteamiento de diversas alternativas dificultando esto
la aplicación de acciones tendentes a tomar medidas sobre cómo resolver problemas
de contaminación ambiental.
Objetivo Especifico N° 2: Para el Objetivo: -Caracterizar lineamientos
estratégicos que pueden implementar los docentes para dar a conocer hechos
relacionados con la contaminación del lago de Maracaibo, se tiene que los porcentajes
alcanzados en los ítems, manifiestan deficiencias en las estrategias didácticas
aplicadas pues éstas no son planificadas en conjunto y el docente hace caso omiso en
la toma de decisiones
Para este análisis se utilizó la pregunta ¿Propicia el interés del tema tratado
mediante equipos, conjuntamente con sus estudiantes o diálogos apoyados en las
nuevas herramientas tecnológicas?: las respuestas según evidencias recabadas
manifestaron un alto porcentaje (62%) que solo lo hacían algunas veces, siendo que
Diaz (2014:62), indica la existencia de una gran cantidad de estrategias didácticas que
pueden ser usadas por el docente en la toma de decisiones. Se deja observar así
según lo expresado por el autor con el cual se hace la triangulación que muchos de
estas actitudes asumidas por el docente, son condicionantes presentes en el hecho
formativo a la hora de proponerse un nuevo esfuerzo cognitivo.
No obstante, y teniendo en cuenta esta realidad presente hoy día, con mayor
regularidad, inclusive como lo señala el ítem toma de decisiones el docente de esta
institución se apoya solo en un porcentaje del 20% en el planteamiento de diversas

25
alternativas propuestas por el estudiante; ante esto, es conveniente hacer un análisis
sobre algunas destrezas pertinentes del docente para facilitar su aprendizaje; éstas se
infiere, deben surgir de la necesidades de saber de los estudiantes que atiende, lo que
enseña, por ello este proceso, se convierte en un reto importante para los profesionales
de la enseñanza.
Del mismo modo los lineamientos estratégicos para optimizar el cumplimiento de
este objetivo dejan observar incoherencias pues el docente manifiesta en altos
porcentaje de Aplicar técnicas con los estudiantes para tomar decisiones; no obstante
en el ítems anterior “toma de decisiones señaló deficiencias de hacerlo escasamente,
hecho que contradice este ítems; de igual manera en él ítems relacionado con respeto a
la pregunta: el estudiante participa en las acciones a tomar donde se da a conocer
hechos relacionados con la contaminación del Lago de Maracaibo; aquí solo hubo un
porcentaje del 15% de los docentes manifestaron que si participaban.
Del mismo modo, contrastan estos resultados alcanzados con lo expresado por
Cáceres (219), quien indica que la ejecución de proyectos se encarga de la
coordinación en conjunto con el docente y el cuerpo estudiantil, no obstante se toma
escasamente la opinión del estudiante.
En cuanto a estas acciones manifestada, se cree en cuanto a la eficacia de los
proyectos no se evidencia estar en función del grado de tarea óptimo de la organización
educativa al haber un alto porcentaje de docentes que vinculan escasamente las
necesidades del estudiante lo cual es necesario para obtener incrementos de calidad a
través de soluciones propuestas por ellos.
Se analiza esta situación llegando a la conclusión de que para lograr el éxito en la
ejecución de los proyectos relacionados con la contaminación del Lago de Maracaibo
se deben considerar estrategias innovadoras, que vinculen al estudiante para darle fiel
cumplimiento a los procesos constructivos del saber para que brinden mejores
resultados cognitivo y el estudiantado conozca como establece el objetivo general de
esta investigación todo lo referente a iniciativa ecológica a tomar como alternativa
orientada a evitar la contaminación del lago de Maracaibo y esto debe aplicarse en
todos los estudiantes de la Unidad Educativa Privada Domingo Savio del municipio
Lagunillas estado Zulia.

26
 CONCLUSIONES

Una vez logrados y analizados los resultados del capítulo IV y establecidos los
lineamientos propuestos por el mismo, surgen las siguientes conclusiones en función de
contrastar el cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos que previamente
estableció la investigación presentados a continuación: -Describir las estrategias
implementadas como iniciativa ecológica para evitar la contaminación del lago de
Maracaibo.

Este objetivo logro cumplirse ya que en función de los procesos implementados

para efectuar diálogos con los docentes de la institución objeto de estudio se concluye
que fueron detectadas debilidades, en cuanto a la actitud manifestada en los ítems
establecidos. Para este fin se evidenció una actitud apática a tomar iniciativas en
dialogar con sus estudiantes y conocer hechos relacionados con el deterioro del
ambiente lo cual crea un vacío presente con respecto a la variable iniciativa ecológica

Respecto al objetivo número 2: -Caracterizar lineamientos estratégicos que

pueden implementar los docentes para dar a conocer hechos relacionados con la
contaminación del lago de Maracaibo.

Se concluye que a pesar de existir según el autor con el cual se contrasta una gran
cantidad de estrategias didácticas que pueden ser usadas por el docente en la toma de
decisiones para dar a conocer y planificar en función de solventar problemas, que
algunas actitudes asumidas por el docente, son condicionantes presentes en el hecho
formativo a la hora de proponerse un nuevo esfuerzo cognitivo para solventar
situaciones relacionadas con el entorno del estudiante o darlas a conocer; ante ello se
cree necesario una revisión de los propios saberes del docente al momento de asumir
un dialogo con los estudiantes sobre temas que ellos necesitar conocer.
En cuanto a este objetivo específico también se evidenciaron con deficiencias
enmarcadas en incoherencias presentadas con el ítem anterior sobre todo en toma de
27
decisiones pues escasamente los estudiantes son tomados en cuenta, estos hechos
contradicen lo expresado por Cáceres (219), quien indica que la ejecución de proyectos
se encarga de la coordinación en conjunto con el docente y el cuerpo estudiantil, ante
ello se cree necesario tomar acciones correctivas para que esa situación mejore.
Considerando entonces la caracterización anterior sobre las conclusiones
obtenidas se cree pertinente concluir con el objetivo general:
Objetivo general: Conocer la iniciativa ecológica como alternativa orientada
a evitar la contaminación del lago de Maracaibo.
Se evidencia según lo expresado con el cumplimiento de los objetivos anteriores
que se observan a modo general deficiencias en el saber de los estudiante y docentes
sobre el argumento en estudio relacionado con la contaminación del Lago de
Maracaibo, ante ello, se desconoce en un alto porcentaje según el análisis estadístico
realizado que la iniciativa ecológica por parte del docente para que el estudiante
comprenda estos hechos de contaminación del Lago de Maracaibo se dé solo en un
mínimo porcentaje por ello, se puede manifestar que hay deficiencias por corregir
Ahora bien en cuanto a las preguntas generadas en la formulación del problema <.
¿Cuál será el nivel de conocimiento sobre la iniciativa ecológica, como alternativa
orientada a evitar la contaminación del lago de Maracaibo en la Unidad Educativa
Privada Domingo Savio ubicado de Ciudad Ojeda?; se evidenció que este nivel de
conocimiento presenta deficiencias enmarcadas en el desconocimiento por parte del
docente de hechos que acaecen en el contexto donde se desenvuelve el estudiante.
En cuanto a la pregunta: ¿Cuáles serán las estrategias didácticas que pueden ser
implementadas por los docentes de la Unidad Educativa Privada Domingo Savio
ubicado en Ciudad Ojeda municipio Lagunillas? según el autor que sustenta este
indicador, existen numerosas estrategias y parte de ella están en el marco teórico, no
obstante, éstas son usadas escasamente.
En cuanto a: ¿Qué lineamientos estratégicos pueden implementar los docentes de
la Unidad Educativa Privada Domingo Savio de Ciudad [Link] igual manera hasta
el momento de este análisis no han sido implementados lineamientos se evidenciaron
en los ítems deficiencias enmarcadas en incoherencias presentadas sobre todo en
toma de decisiones.

28
 RECOMENDACIONES

Después de haberse comprobado los resultados y sobre las conclusiones de esta

investigación, surgen diversas recomendaciones:

 Fomentar el establecimiento de estrategias didácticas, en esta estructura

organizacional (Unidad Educativa Privada Domingo Savio de Ciudad Ojeda)
propuesta por el autor que sustenta el marco teórico de esta investigación, para
enfrentar las amenazas que se presenten en el entorno de los proyectos orientados
hacia el conocimiento de hechos que afectan el Lago de Maracaibo.

 Que el personal directivo lleve el seguimiento continuo de las actividades realizadas,

por los docentes en a la ejecución de proyecto como para su planificación,
seguimiento y control.

 Que el docente asuma una actitud proactiva y empática ante los problemas que se
presentan respecto a las necesidades de conocimiento de los estudiantes, para
tomar acciones correctivas.

 Que el cuerpo directivo ofrezca capacitación y adiestramiento para favorecer el

desempeño de los docentes en función de fomentar una actitud crítica y corregir
situaciones encontradas de ser necesario.

 Fortalecer la comunicación entre el personal docente con los estudiantes y hacerlos

responsables de actividades transformadoras o propuestas que surjan de ellos
mismos

29
 BIBLIOGRAFÍA

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Editorial Episteme. 5ta. Edición.
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30