Escuela de Psicología Social “Construyendo Alternativas”

Sede Isidro Casanova.

Trabajo Practico N°1

Nombre del trabajo: “El ”

Estudiante: Álvarez Ramona Magdalena

Cursa: 2 Años

Años: 2024

Coordinadora: ROBLES PAOLA MARICEL

Co-coordinadora: LOPEZ DAIANA

Directora de sede: Norma Cardozo

Trabajo práctico N°1

1- Defina que es un grupo según Pichon Riviere, mencione y desarrollo

brevemente sus pilares.

2- Mencione los roles grupales y desarrolle brevemente sus características.

3- Desarrolle la teoría del cono invertido de Enrique Pichón Riviere. Máximo una
carilla.

4- Defina el criterio de Salud y Enfermedad.

5- Explique la teoría de las tres D. Ejemplifique en alguna situación grupal que

haya vivenciado.

6- ¿Qué son los mecanismos de defensa? Mencione y desarrolle 5; elija uno de

ellos y ejemplifique con una situación grupal que haya vivenciado.

Enviar al mail:paolamaricelpsicosocial@[Link]

Traerlo impreso la próxima clase.

Fecha de entrega por mail 8/3/2024

Fecha de entrega impreso 9/3/2024

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 1- definición de grupo: es un “Conjunto de personas que estan ligadas por
tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna, se
proponen en forma explícita o implícita llevar a cabo una tarea,
interactuando a través de complejos mecanicos de adjudicación y asunción
de roles”; con esta definición: Pichón Rivière se refiere al pequeño grupo,
en el cual sus miembros están entrelazados en un tiempo y un espacio que
comparten.Éste sería el encuadre en el que se da el proceso grupal.
Cuando se refiere a “articulación”, habla de la existencia del vínculo, de la
interrelación. Esta articulación se da a partir de una mutua representación
interna, cuando el otro puede ocupar un lugar en el interior de cada uno.
Los objetos que antes eran externos pasan a ser internos.

El pilar de PichónRiviera es Grupo Operativo es un dispositivo caracterizado por

una estructura compleja ya que incluye las posiciones o roles de integrante,
Coordinador y Observador pero que, como roles, estructurarte que es la Tarea (en
rigor es un eje necesidad-objetivo-Tarea). Es un sentido explícito, la producción de
un saber colectivo direccionado hacia el objetivo que el mismo grupo se plantea.
En su sentido implícito, un sujeto consciente de su condición de “nada sino la
resultante de su interacción con otros, grupos y clases” conciencia que lo lleva a
posicionarse como sujeto una transformación social.

2- Los roles grupales se ubica allí, precisamente en el cruce entre la verticalidad y

la horizontalidad del grupo, al que podemos sumar también el concepto de
transversalidad, que tiene que ver con la situación actual.

Los roles de los que hablamos son roles situacionales. Es decir, dependen de la
dinámica del grupo y dependen del momento en que se producen, en un aquí y
ahora de la horizontalidad grupal, en función de esa tarea convocante, tanto
explícita como implícita

Son: Portavoz · Líder · Saboteador · Chivo Emisario.

El rol del Portavoz, en general, es asumido por un sujeto, que dada su historia
personal (verticalidad) algo que sucede en el grupo en determinada situación, le
resulta particular, le resuena y se identifica con eso, entonces viene y lo enuncia y

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denuncia. Todo esto de manera consciente o inconsciente. Enuncia, desde lo que
le pasa y siente, como persona, dónde enunciar es ponerlo palabra o en acto.
Pero al mismo tiempo denuncia lo que paso es un proceso de enunciación y
denunciación, se produce un punto de encuentro entre la horizontalidad grupal y la
verticalidad de la persona que ejerce el rol, el portavoz.

El Líder, es el que define la situación y organiza la acción. El grupo deposita en el

líder todos los aspectos positivos. El liderazgo no implica liderar sólo el
conocimiento. La acción, otros que tienen que ver con la decisión en el grupo
respecto de la construcción de la pertenencia, la cooperación y la solidaridad
grupal.

El Saboteador por su parte es el líder negativo, el líder de la resistencia al cambio.

Puede resultar que a veces, es el portavoz de un determinado aspecto de la
estructura grupal. Es decir, sabotea la tarea.

El Saboteador representa el liderazgo contrario la tarea. Su liderazgo tiene que ver

con liderar la resistencia al cambio y si no hay tarea, el grupo no se trabaja e
incluso pueden aparecer cuestiones temidas como la disolución grupal.

El Chivo Emisario es el rol que ejerce uno de los miembros como respuesta a una
determinada tensión grupal, dónde se le adjudica todo lo negativo del grupo.
Todas aquellas cuestiones negativas del grupo, conflictivas, ansió genas que el
grupo no puede por algún motivo trabajar, son depositadas en el chivo emisario
emergiendo de esta manera de esa situación grupal en el aquí y ahora del grupo.

3- Cono Invertido Esquema visual utilizado por Pichón Rivière para ilustrar el
proceso dialéctico de indagación y esclarecimiento mediante el cual, durante el
proceso corrector, se va de lo explícito o manifiesto a lo implícito o latente, con el
fin de explicitarlo.

Un vector, es ante todo una herramienta diagnóstica, un indicador que muestra

cómo está funcionando un grupo en determinado momento, por ej, si se encuentra
o no en la fase de pretarea, de la tarea, etc.

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El término vector para expresar cierto tipo de procesos de interacción grupal, de
manera que, se configura un esquema que permite hacer una lectura de la
interacción grupal, evaluar la marcha de un grupo, y efectuar un diagnóstico sobre
el tema. El cono invertido es un recurso visual para comprender mejor cómo se
lleva a cabo el análisis sistemático de las situaciones grupales, entendiendo “por
análisis” hacer explícito lo implí[Link] tarea de explicitar lo implícito es lo que, más
concretamente se llama “interpretación”

Elementos Que Constituyen El Cono.

Este esquema está constituido por tres elementos:

La base, el vértice y la espiral dialéctica.

El esquema del cono invertido tiene la intención de configurar en su “Base” todas

las situaciones manifiestas en el campo operacional y en su “Vértice”, las
situaciones básicas universales que están actuando en forma latente.

La tarea del observador La espiral dialéctica indica que esa cumpliéndo se la tarea
correctora a través de la continua retroalimentación. Dice Pichón que la
“constatación sistemática y reiterada de ciertos fenómenos grupales, que se
presentan en cada sesión, nos ha permitido construir una escala de evaluación
básica, a través de la clasificación de modelos de conducta grupal.” Esta escala o
categorización está constituida por seis vectores, o roles prescriptos o puestos que
definimos como: Afiliación , Pertenencia ,Cooperación ,Pertinencia, Comunicación,
Aprendizaje yTele.

El cono tiene una parte más extensa (la base) y otra más circunscripta (el vértice).
Esto es útil para mostrar que mientras lo manifiesto o explicito se presenta bajo
múltiples formas, lo latente o implícito puede reducirse a unos pocos miedos o
fantasías básicas universales. Por ej. En todo grupo encontramos resistencia al
cambio como fenómeno universal pero en cada grupo o en diferentes momentos
de un grupo esta resistencia se puede manifestar de muchas formas distintas:
como aburrimiento, como agresividad, como desatención, como diversión, como
conspiración, etc.

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El hecho de que el cono se presente como invertido indica que lo manifiesto está
arriba, y lo latente está abajo. “Arriba se asocia generalmente con lo superficial, es
decir, lo manifiesto, mientras que “abajo” con lo profundo, o sea con lo latente.

Por último el cono sugiere la idea de una espiral dialéctica. Una espiral es un
círculo que se abre, no es un círculo cerrado sino un círculo abierto, donde en
cada vuelta hay un progreso, una nueva síntesis y no una mera repetición de lo
anterior, como en el círculo cerrado.

El cono invertido es un recurso visual para comprender mejor cómo se lleva a

cabo el análisis sistemático de las situaciones grupales, entendiendo por 'análisis'
hacer explícito lo implícito. La tarea de explicitar lo implícito es lo que, más
concretamente, se llama interpretación.

4- Salud y enfermedad el proceso de comunicación, siempre y cuando sujeto y

objeto se retroalimenten mutuamente. Toda estructura vincular internalizada y
articulada en un Mundo Interno, va a condicionar las características del
aprendizaje de la realidad. Este aprendizaje puede ser más fácil o más difícil,
dependiendo de que la confrontación entre lo interno y lo externo, sea dialéctica o
dilemática. Es decir, que el proceso de intercambio y aprendizaje funcione como
un circuito abierto de trayectoria en espiral o como un circuito cerrado
caracterizado por una conducta [Link] (biológicos, psicológicos y sociales).
El criterio que permite establecer si la conducta del sujeto es normal o patológica
está relacionada con un sistema de representaciones y con una infraestructura de
relaciones sociales de producción con actividad transformadora, un aprendizaje”.
Salud es, la “adaptación activa a la realidad". "el sujeto está "activamente
adaptado".

La estructura fundamental de relación entre individuo y sociedad. Éste se ve

atravesado por procesos comunicacionales y de aprendizaje a través de los cuales
se producen modificaciones y transformaciones de conducta. En toda conducta
implica un vínculo, y por ende los criterios de salud y enfermedad se determinan
con arreglo a la capacidad de los individuos de establecer vínculos comunicativos

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y de aprendizaje con los cuales interactuar con los otros sujetos y con la realidad
externa.

La relación vincular del sujeto con el mundo las estructura del sujeto mismo, así, el
fundamento motivacional del vínculo se encuentra en la necesidad, la cual se
satisface mediatizada por los otros sujetos; por lo tanto, las fuentes de gratificación
están fuera de él. En esta búsqueda de la satisfacción se da la internalización de
la estructura vincular, que se va articulando con el medio interno del sujeto, lo que
condiciona la forma en que aprende la realidad. Las conductas del sujeto se
modifican a partir de sus propias experiencias, en cada experiencia hay un
aprendizaje, aprendemos a organizar y significar nuestras experiencias,
pensamientos, sentimientos, construyendo hábitos de aprendizaje.

Diferencia dos tipos de adaptación, un proceso de adaptación activa (salud) y un

proceso de adaptación pasiva (enfermedad)a también designado como alienación.
La adaptación es la adecuación o coherencia de la respuesta a las exigencias del
medio, implica una lectura de la realidad con capacidad de evaluación y
propuestas de cambio.

En la práctica psiquiátrica, es frecuente observar que muchos pacientes son dados

de alta tomando como índice de curación el hecho de que comen bien, se visten
correctamente, es decir presentan una conducta aparentemente 'normal', han
llegado a construir con el cual se manejan en forma casi automática en su vida
cotidiana. En este estereotipo, el médico, la familia. El sujeto puede comer, puede
dormir, pero no se dan modificaciones profundas, ni tampoco un proyecto de vida,
tampoco insertándose en la sociedad, creando nuevos vínculos.

El concepto de adaptación activa que proponemos es un concepto dialéctico en el

sentido de que en tanto el sujeto se transforma, modifica al medio, y al modificar el
medio se modifica a sí mismo. Entonces, se configura una espiral permanente, por
el cual un enfermo que está en tratamiento y mejora opera simultáneamente en
todo el círculo familiar, modificando estructuras en ese medio. De este modo se
adapta activamente a su entorno, insertándose en la sociedad, creando nuevos
proyectos de vida y tejiendo tramas vinculares con una retroalimentación positiva.

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Establece una fuerte de vinculación entre adaptación activa y aprendizaje,
definiendo a este último como adaptación activa a la realidad. En efecto, la
adaptación activa a la realidad Del sujeto sano, en la medida en que aprende el
objeto y lo transforma, es decir, que hace ese aprendizaje operativo, se modifica
también a sí mismo entrando en un inter juego dialéctico con el mundo en el que la
síntesis que resuelve una situación dialéctica se transforma en el proceso en
espiral”. La familia es el grupo primario donde comienza este proceso. De la
socialización del sujeto, provocando adecuados para lograr una adaptación activa
a la realidad en la que se modifica él y modifica al medio, en un permanente inter
juego dialéctico".

5- Teoría de las tres “D” Para comenzar, digamos que se trata de una herramienta
o instrumento de análisis del fenómeno de la depositación (transferencia), que se
nos presenta en toda vinculación habida entre las personas. Recibe tal nombre, ya
que enfoca de modo tripartito lo atinente a las relaciones vinculares, donde nos
encontraremos con el depositante, el depositario y lo depositado.

En el ámbito de nuestra disciplina específica, para los Psicólogos Sociales el

depositante puede ser tanto un individuo como un grupo,ej. la familia, los alumnos
de un grado escolar, los socios de un club, los integrantes de una sociedad
comercial.

La teoría de las tres “D” se interrelaciona con el concepto de transferencia,

proveniente del psicoanálisis y de la psicología individual, la transferencia significa
la reactivación en el presente de deseos inconscientes reprimidos en la infancia de
un sujeto. Se dice que se produce así una falsa conexión.

Esta temática está emparentada con la llamada “Telé” tanto positiva (aceptación)
como negativa (rechazo). Esos deseos que han sido reprimidos por la carencia,
emergen y vuelven a ser vividos por el presente.

Enrique Pichón Rivière enseñó que la transferencia (y la contratransferencia o

transferencia recíproca) son fenómenos permanentes y habituales en la
interacción del sujeto con su medio.

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El operador psicosocial debe estudiar la estructura de los vínculos como así
también los diferentes roles que se depositan, se transfieren, se adjudican y se
asumen en las situaciones grupales en particular.

Mediante estos roles se va a dar la tríadica tiene que ver con respecto a lo
depositante, lo depositado y el depositario.

En el campo grupal nos vamos a encontrar en consecuencia de deposiciones o

transferencias múltiples, deseos transferenciales por parte de los integrantes de
un grupo, como así también su tarea específica y el contexto donde se desplaza
esa operatoria grupal.

La Psicología Social cuenta con un esquema tríadico que da cuenta de la

asunción y la adjudicación de roles:

1. Depositado: Es aquello que se “transfiere”. Aquello mío, puesto allá

2. Depositario: es el objeto externo sobre el que se efectúa la “transferencia”,

objeto o persona.

3. Depositante: es el sujeto que realiza la “transferencia”.

6-Los mecanismos de defensa son estrategias psicológicas inconscientes puestas

en juego por diversas entidades para hacer frente a la realidad. Las personas
sanas normalmente utilizan diferentes defensas a lo largo de la vida. Un
mecanismo de defensa del yo, solo cuando su uso persistente conduce a un
comportamiento inadaptado tal que la salud física y/o mental del individuo se ve
afectada desfavorablemente.

El propósito de los mecanismos de defensa son referidos con mayor exactitud

como mecanismos de defensa del yo, y así pueden ser categorizados
aconteciendo cuando los impulsos del ello están en conflicto unos con otros,
cuando los impulsos del ello entran en conflicto con los valores y creencias
del superyó, y cuando una amenaza externa es planteada al yo.

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Disociación: se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos hace
olvidar enérgicamente eventos o pensamientos que serían dolorosos si se les
permitiese acceder a nuestro pensamiento (consciente). Ejemplo: olvidarnos del
cumpleaños de antiguas parejas, fechas, etc.

Proyección: es el mecanismo por el cual sentimientos o ideas dolorosas son

proyectados hacia otras personas o cosas cercanas pero que el individuo siente
ajenas y que no tienen nada que ver con él.

Negación: se denomina así al fenómeno mediante el cual el individuo trata

factores obvios de la realidad como si no existieran. Ejemplo: cuando una persona
pierde a un familiar muy querido, como por ejemplo su madre, y se niega a
aceptar que ella ya ha muerto y se convence a sí mismo de que sólo está de viaje
u otra excusa.

Introyección (lo opuesto a proyección): es la incorporación subjetiva por parte de

una persona de rasgos que son característicos de otra. Ejemplo: una persona
deprimida quizá incorpora las actitudes y las simpatías de otra persona y así, si
esa otra persona tiene antipatía hacía alguien determinado, el deprimido sentirá
también antipatía hacia esa persona determinada.

Regresión: es el retorno a un funcionamiento mental de nivel anterior ("más

infantil"). Ejemplo: los niños pueden retraerse a un nivel más infantil cuando nacen
sus hermanos y mostrar un comportamiento inmaduro como chuparse el pulgar o
mojar la cama.

Formación reactiva o reacción formada: sirve para prevenir que un pensamiento

doloroso o controvertido emerja. El pensamiento es sustituido inmediatamente por
uno agradable. Ejemplo: una persona que no puede reconocer ante sí mismo que
otra persona le produce antipatía, nunca le muestra señales de hostilidad y
siempre le muestra una cara amable.

Aislamiento: es la separación del recuerdo y los sentimientos (afecto, odio).

Ejemplo: un gran amor es asesinado en un incidente. Su pareja narra los detalles
con una falta completa de emoción.
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Desplazamiento: es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado a una
persona o hecho en particular es separado, sino que además ese sentimiento se
une a otra persona o hecho. Ejemplo: el obrero de la fábrica tiene problemas con
su supervisor pero no puede desahogarlos en el tiempo. Entonces, al volver a
casa y sin razón aparente, discute con su mujer.

Racionalización: es la sustitución de una razón inaceptable pero real, por otra

aceptable. Ejemplo: un estudiante no afronta que no desea estudiar para el
examen. Así decide que uno debe relajarse para los exámenes, lo cual justifica
que se vaya al cine a ver una película cuando debería estar estudiando.

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