Método Deductivo (Del Cid et al.
, 2007)
El método en este estudio corresponde al deductivo, por ende, parte de
una teoría, juicio o postulado lo cual dirige al planteamiento de una conclusión
o hipótesis, siendo esta cierta o falsa por lo se recurre a contrastar esta
hipótesis en la realidad con la finalidad de aceptar o rechazar esta dentro en
un determinado contexto. (Del Cid et al., 2007)
Enfoque Cuantitativo (Del Cid et al., 2007) Teniendo en cuenta a Del Cid et al.
(2007) en el enfoque cuantitativo existe una prevalencia de datos numéricos
resultado de la medición de la variable y la utilización de estadísticos, con el
fin de comprobar la confirmación o negación de posibles hipótesis planteadas
en una investigación. En tal forma se hace uso de cuestionarios para la
obtención de datos, posteriormente tratado con un estadístico para corroborar
si la hipótesis es verdadera o no.
Tipo Básico (Hernández et al., 2014)
también conocida como pura, una característica de este tipo de estudio es
que los resultados de la investigación permiten generar conocimiento o
comprensión de las variables.
Nivel Correlacional (Hernández et al., 2014)
según Hernández et al. (2014) es un estudio centrado en determinar la
presencia de alguna relación o asociación entre variables o categorías en una
determinada muestra, generalmente se suele utilizar con dos variables sin
embargo también se puede utilizar con más variables.
Diseño No experimental – transversal (Hernández et al., 2014)
las investigaciones no experimentales se dan cuando el investigador no
controla ni manipula alguna de las variables de estudio y solo observa tal cual
se manifiestan para obtener respuestas a las preguntas de un estudio y el
corte transversal porque hace referencia a que fue aplicado a un determinado
tiempo.
Población 270 estudiantes de 5to grado de secundaria (Cabezas et al., 2018)
conciben a la población como un conjunto de elementos o la totalidad de
estos expuestos a ser estudiados en función al objetivo y la problemática de la
investigación.
Muestra Muestro no probabilístico por conveniencia: 100 estudiantes de 5to grado de
secundaria
(Cid et al., 2007)
Del Cid et al. (2007) consideran a la muestra como parte perteneciente de la
población, de manera que en esta estén presentes las mismas características
que tiene la población, fue elegido por conveniencia, el cual pertenece a un
muestreo no probabilístico, ya que no se ha usado alguna fórmula matemática
para ser calculado, sino que es determinado en función al criterio del
investigador porque elige la muestra de acuerdo al acceso y la predisposición
de las personas a formar parte del grupo de estudio.
Técnica Encuesta (Cabezas et al., 2018)
Lo aplicado fue la encuesta, el cual es una técnica utilizada para
obtener información caracterizada por ser estructurada con la cual se obtienen
los datos de la muestra que se consideran de primera mano con la finalidad
ser analizadas posteriormente. (Cabezas et al., 2018)
Instrumento Para Cabezas et al. (2018) está compuesto de una conjunción de preguntas
s destinadas al análisis de variables de estudio de tal manera que estén
organizadas de acuerdo a lo que se quiere estudiar con la finalidad de obtener
respuestas a nuestros supuestos.
Autotest Cisneros de Acoso Escolar (Iñaqui Piñuel y Araceli Oñate, 2005)
Cuestionario de Depresión de Beck (Aaron T. Beck, Robert A. Steer y Gregory
K. Brown, 1996)
Ficha técnica del Autotest Cisneros de Acoso Escolar
Autor original : Iñaqui Piñuel y Araceli Oñate
Año de publicación : 2005
Adaptación al Perú : Narollyn Puentes en 2019
Objetivo : Evaluar o determinar el índice global de Acoso escolar
Administración : Individual y colectivo
Número de Ítems : 50
Tiempo de aplicación : 20 minutos
Aplicación : A partir de los 15 años
Dimensiones : Conformado por 8 dimensiones
Escala de medición : Likert – ordinal
Para obtener la confiabilidad del Autotest de Cisneros creado por Oñate y Pñuel
(2005) en Madrid contó con un grupo muestral conformado por 4600 participantes
pertenecientes a 2do nivel primaria a 2do grado de bachillerato resultando el índice de
confiabilidad de 0.962.
En el Perú se ha hecho una adaptación del instrumento Santiago (2021) con una
muestra compuesta por 748 alumnos pertenecientes a dos colegios del Sur de Lima,
con valor del alfa equivalente a 0.935 indica que presenta correcta consistencia y una
validez adecuada con puntuación mayor a 0.80 en la prueba V de Aiken.
La confiabilidad del Autotest Cisneros de Acoso Escolar es significativa, usando
el Alfa de Cronbach = 0.952 indicando al instrumento como fiable. Con respecto a la
validez del instrumento, realizado a través del juicio por expertos, incluyendo a la Dra.
Coz Apumayta Rocío Milagros, Mag. Doza Damian Miriam Jacqueline y Mag. Sotelo
Narváez Verónica Noemi con el índice de valoración de 0.92.
Ficha técnica del Inventario de depresión de Beck (BDI -II)
Autor original : Aaron T. Beck, Robert A. Steer y Gregory K. Brown
Año de publicación : 1996
Adaptación al Perú : Espinoza Ángela en 2016.
Objetivo : Evaluar la magnitud depresiva en la población adulta y
adolescente a partir de la sintomatología
Administración : Individual y colectiva
Número de Ítems : 21
Tiempo de aplicación : 5 – 10 minutos
Aplicación : A partir de los 13 años.
Dimensiones : Conformado por 3 dimensiones
Escala de medición : Likert – ordinal
En Perú por parte de Carranza (2013) realizó una adaptación del instrumento,
formando su muestra por conveniencia siendo partícipes 2005 estudiantes
universitarios de 16 a 36 años de diferentes universidades, como resultado obtuvo el
Alfa de Cronbach igual a 0.803. En el contexto Huancaíno, Rodríguez y Farfán (2015)
realizaron la adaptación con la muestra conformada de 300 participantes con edades
comprendidas entre los 16 y 18 años pertenecientes a 10 instituciones, el cual se
concluye en que la fiabilidad y validez de la muestra son adecuados, es alfa igual a
0.891.
Para medir la confiabilidad del Cuestionario de Depresión de Beck BDI – 2 de
esta investigación se empleó el método de consistencia interna mediante el Coeficiente
Alfa de Cronbach, el cual demostró ser fiable con 0.960. La validez, fue evaluada
mediante el juicio de 3 expertos, entre los cuales está la Dra. Coz Apumayta Rocio
Milagros, Mag. Doza Damian Miriam Jacqueline y Mag. Sotelo Narváez Verónica
Noemi con el índice de valoración alrededor de 0.97.
Violencia escolar. Es un actuar sistemático y con premeditación, realizado por uno o
varios estudiantes hacia otro cuyo objetivo es el sometimiento, intimidación y
humillación para amenazar u obtener algo haciendo uso de formas violentas que
infringen la integridad y derechos de la víctima (Oñate y Piñuel, 2005).
Depresión. Es una enfermedad que surge a partir de las alteraciones producidas
durante el procesamiento de información en una persona de manera que presenta una
percepción errónea y disfuncional de la realidad (Beck et al., 2020).
Desprecio y ridiculización. Conjunto de acciones dirigidas para realizar una
interpretación equivocada con respecto a la percepción social para que la persona
agredida sea apartada de los demás (Piñuel y Oñate, 2005).
Coacción. Grupo de comportamientos que el agresor realiza con el fin de que la
persona agredida realice actos sin su consentimiento de esta manera lo somete
completamente a sumisión (Oñate y Piñuel, 2005). 41
Restricción de la comunicación. Aquellas actitudes que impiden que el abusado se
rehabilite, comunique y conecte con sus compañeros, con intención por parte del
abusador de interrumpir cualquier red en la que se pueda apoyar (Oñate y Piñuel,
2005).
Agresiones. Grupo de conductas que incluye el abuso físico, verbal o mental.
Intimidación y amenaza. Comportamientos que tienen como fin amedrentar
emocionalmente a la víctima, incluye intimidación, amenazas, acoso y hostigamiento
que tienen lugar en la escuela (Oñate y Piñuel, 2005).
Exclusión y bloqueo social. Actitud que busca eliminar la participación de la víctima
en el ámbito social, los signos son: ignorar, generar distanciamiento social o bloquear la
interacción con los compañeros (Oñate y Piñuel, 2005).
Hostigamiento verbal. Acoso y comportamiento abusivo que causa humillación a la
persona haciendo uso de: sarcasmo, burlas, insultos, gestos insultantes e imitación
burlesca (Oñate y Piñuel, 2005)
Robos. Comprende toda acción con la que se pretende obtener las pertenencias del
perjudicado directamente o mediante amenazas (Oñate y Piñuel, 2005).
