UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08

“CONTRIBUIMOS A PROMOVER LA DEFENSA DE

LOS DERECHOS HUMANOS PARA FORTALECER UNA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO Y SECCIÓN 5°
DURACIÓN DEL 18 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Percy estudiante del quinto año de secundaria de la I.E. 10071 la ¿Si restringen o
Succha comenta con sus compañeros de clases que la convivencia violan uno de
democrática es un desafío que se construye día a día, pero además nuestros derechos
es el camino que tiene la humanidad para vivir en paz. Si no a que instancias en
quieren guerras ni violencia, se tiene que aprender a convivir nuestro país
pacíficamente. Solo la convivencia pacífica permitirá a una persona recurrimos?
¿Podemos reclamar
sentirse segura, pues un ambiente de respeto y tolerancia evita la
nuestros derechos
confrontación el odio y la venganza. Por tanto, debemos ser
ante un organismo
conscientes de la necesidad de hacer consensos que se plasmen en internacional si en
disposiciones legales que favorezcan la convivencia y promuevan nuestro país no los
un cambio en los hábitos de las personas. Esto quiere decir que, respetan? ¿De qué
junto con la práctica política democrática, se debe desarrollar una manera podemos
cultura democrática cotidiana que exprese el sentido de la contribuir a
democracia como un estilo de vida en base al respeto de los promover la
derechos humanos. Frente a esta situación Percy y sus compañeros defensa de los
se preguntan: ¿Si restringen o violan uno de nuestros derechos a derechos humanos
que instancias en nuestro país recurrimos? ¿Podemos reclamar para fortalecer una
nuestros derechos ante un organismo internacional si en nuestro convivencia
país no los respetan? ¿De qué manera podemos contribuir a democrática?
promover la defensa de los derechos humanos para fortalecer una
convivencia democrática?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Argumentar sobre la importancia del Estado como institución que garantiza el
cumplimiento de la ley en el marco del Estado de derecho y la democracia.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Elaboración de un Mural de información sobre la importancia de proteger los derechos
humanos. Campaña informativa para el respeto de los derechos humanos.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA( CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDARES
S) ES
Convive y Delibera  Demuestra Convive y participa
 participa sobre actitudes de respeto democráticamente,
democráticame asuntos a las personas con relacionándose con los
nte en la públicos. necesidades demás, respetando las
búsqueda del Participa educativas diferencias y promoviendo
especiales y los derechos de todos, así
bien común en acciones
personas de distinta como cumpliendo sus
que cultura, rechaza responsabilidades y
promueven situaciones de evaluando sus
el bienestar discriminación que consecuencias.
común afectan los derechos Evalúa y propone normas
de los grupos para la convivencia social
vulnerables. basadas en los principios
 Delibera sobre democráticos y en la
asuntos públicos que legislación vigente.
afectan los derechos Asume responsabilidades
humanos, la en la organización y
seguridad ciudadana ejecución de acciones
y la defensa colectivas para promover
nacional. sus derechos y
 Gestiona acciones responsabilidades frente a
participativas para situaciones que involucran a
promover y defender su comunidad.
los derechos
humanos y la justicia
social.
Analiza las
funciones de los
organismos e
instituciones que
velan por los
derechos humanos
en el Perú y el
mundo

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA( CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
S)
Gestiona su • Establece metas de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y competencia de manera
manera medibles considerando transversal a la experiencia
autónoma. sus potencialidades y cuando intervienen en el
oportunidades de planteamiento del propósito de
aprendizaje. aprendizaje y organizan la
• Define las estrategias secuencia de actividades,
que empleará para lograr monitorean su aprendizaje cuando
las metas que se propuso autoevalúan el desarrollo de sus
considerando acciones de competencias, entre otros
contingencia ante aspectos
posibles cambios.
• Realiza un seguimiento
continuo de sus metas al
evaluar sus avances y, de
ser el caso, ajustarlas
acorde a su progreso

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII

ESTANDARES CICLO VII
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando
las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente.
Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
DESEMPEÑOS DE QUINTO
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas
especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación que
afectan los derechos de los grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el
cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.
 Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de
discriminación, basadas la normatividad vigente.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y
hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son
fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad
ciudadana y la defensa nacional.
 Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en
principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y
la justicia social. Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan
por los derechos humanos en el Perú y el mundo

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES CONCIENCIA DE DERECHOS
Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer
y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES RESPONSABILIDAD
Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
DELIBERAMOS SOBRE LA RECONOCEMOS LAS INSTITUCIONES
IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS QUE DEFIENDEN LOS DERECHOS
HUMANOS EN UNA SOCIEDAD HUMANOS EN NUESTRA COMUNIDAD
DEMOCRÁTICA Y UNA BUENA Y ARGUMENTAMOS UNA POSICIÓN
CONVIVENCIA FRENTE A SUS ACCIONES
 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda
del bien común del bien común
 PROPÓSITO. Deliberar sobre la  PROPÓSITO. Reconocer las
 importancia de los derechos instituciones que defienden los
humanos en una sociedad derechos humanos en nuestra
democrática y una buena comunidad y argumentamos una
convivencia. posición frente a sus acciones.
 CRITERIO. Delibera sobre  CRITERIO. Analiza y explica por
situaciones cotidianas y propone qué las normas se plantean
soluciones en base a los derechos tomando en cuenta el bien común y
humanos. los derechos humanos.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En esta actividad los estudiantes En esta actividad los estudiantes
analizaran información relevante en analizaran información relevante en
diversas fuentes para conocer sobre diversas fuentes para conocer sobre
los derechos humanos, los derechos humanos, el sistema
características de los derechos jurídico de derechos humanos, los
humanos, la evolución de los sistemas de protección, el sistema
derechos humanos, la justicia interamericano, el sistema
ambiental. universal.
 EVIDENCIA. Investiga sobre las  EVIDENCIA. Redacta un texto
garantías constitucionales y respondiendo a la pregunta ¿Qué
elaboran un ensayo sobre su opinas sobre las acciones que
importancia en el mundo. realizan las instituciones que
defienden los derechos humanos?
ACTIVIDAD:3 ACTIVIDAD:4
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE COMPRENDEMOS Y VALORAMOS EL
LAS INSTITUCIONES ROL DEL ESTADO EN LA PROTECCIÓN
INTERNACIONALES EN LA DEFENSA DE LOS DERECHOS
DE LOS DERECHOS HUMANOS
 COMPETENCIA. Convive y participa COMPETENCIA. Convive y participa

democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda
del bien común del bien común
 PROPÓSITO. Reconocer la
 PROPÓSITO. Comprender y
importancia de las instituciones valoramos el rol del Estado en la
Internacionales en la defensa de los
protección de los derechos.
derechos humanos.  CRITERIO. Dialoga y explica el rol
 CRITERIO. Explica la importancia dedel estado peruano en la protección
las instituciones [Link] los derechos humanos.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En esta actividad los estudiantes En esta actividad los estudiantes
analizaran información relevante en
analizaran información relevante en
diversas fuentes para conocer sobre
diversas fuentes para conocer sobre
las instituciones internacionales, la
el estado peruano y la protección de
organización de las naciones unidas
los derechos, la ciudadanía en
(ONU), la organización de los defensa de sus derechos, soberanía
estados americanos (OEA), la cortenacional y tratados internacionales,
internacional de justicia. la comisión interamericana de
 EVIDENCIA. Investiga y redacta un derechos humanos y la corte
texto sobre la última controversiainteramericana de derechos
presentada por el Perú en la Cortehumanos, tratados bilaterales,
Internacional de Justicia. multilaterales y plurilaterales.
 EVIDENCIA. Analiza, reflexiona y
redacta un texto argumentativo
respondiendo la pregunta ¿crees
que los organismos del estado
peruano en el ámbito de los
derechos humanos cumplen con
eficiencia su labor? ¿por qué?
ACTIVIDAD:5
REFLEXIONAMOS SOBRE LAS INICIATIVAS DEL GOBIERNO VINCULADAS AL
BIEN COMÚN, A PARTIR DE ASUMIR UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LO QUE
IMPLICA ACATAR LO DECRETADO EN UN ESTADO DE EMERGENCIA
  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
 PROPÓSITO. Reflexionar sobre las iniciativas del Gobierno vinculadas al bien
común, a partir de asumir una posición crítica sobre lo que implica acatar lo
decretado, basándose en argumentos sólidos, el Estado de derecho y el bien
común.
 CRITERIO. Argumenta a favor de asumir compromisos como ciudadana o
ciudadana en situaciones de emergencia.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los estudiantes analizaran
información relevante en diversas fuentes para conocer sobre ¿qué es el estado
de emergencia, características del régimen de excepción, ¿qué derechos se
suspenden durante la declaración de emergencia.
 EVIDENCIA. Analiza y elabora un texto donde respondemos ¿Por qué es
necesario buscar el bienestar de nuestra comunidad como ciudadanas y
ciudadanos comprometidos con su sociedad?

X.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello,
revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se
encuentran en las fichas de actividades.
A lo largo de la unidadde aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea
necesario.
Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de XI.
modo que queden esclarecidos para todos. XI.
Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de
XI.
evaluación.
Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad XI.
de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran XI.
cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio XI.
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. XI.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes XI.
producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar XI.
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
XI.
estudiantes.
Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales XI.
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma XI.
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o XI.
error). XI.
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis XI.
estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los XI.
criterios de evaluación.
XI.
Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias
XI.
teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que XI.
requieran más apoyo. XI.
Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de XI.
estrategias y recomendaciones para que mejoren. XI.
Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización XI.
que he realizado para la evaluación de los productos o actuaciones. XI.
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para

cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma
oportuna.
 Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre
sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo,
puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A
partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Recursos Espacios de
Materiales educativos
educativos aprendizaje
Texto de DPCC de 5to de Secundaria – - Orientaciones Casa – hogar
MINEDU de la I.E.
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo planificación Comunidad
Personal Ciudadanía y Cívica de 5° Editorial curricular de
Santillana 2016 Perú Educa.
Textos digitales Portafolio
Ministerio de Educación. Programa de
Habilidades socioemocionales. Educación
Secundaria ciclo VI. 2021.

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

noviembre del 2024

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA