Primer parcial proyectivas.

ESTATUS EPISTEMOLOGICO

Unidad 1.
Bibliografía.
1- Peker: acerca del psicodiagnostico (no lo vimos)
2- Celener: Las técnicas proyectivas, su estatus espitemológico:
2.Celener: Las técnicas proyectivas, su estatus espitemológico

Modelos de pensamiento

Positivistas: marco teorico conductista, objeto-método cajanegrista: se centra en

observables que se establecen entre estímulo y respuesta, dando por resultado relaciones
causales entre ambos. se tiene en cuenta el comportamiento exterior del sistema en
términos de estímulos y de respuestas, sin hacer referencia alguna a la estructura, a los
mecanismos del interior de la caja.

antipositivistas, o idealistas: marco teorico psicoanálisis, objeto-método caja transparente:

el método se interesa en,a partir de una respuesta, comprender la estructura y contenido
de la caja para a partir de esta comprensión de significados, efectuar hipótesis acerca de
la relación entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, que es
inferible por medio de un proceso especulativo y no por la observación del dato empírico.
Los métodos proyectivos son técnicas de este tipo

Positivismo:
E R

Antipositivismo: se quiere alcanzar la estructura interna de la caja y mediante ella explicar

el comportamiento exterior.
E R

Las respuestas que dé un sujeto son abordadas por el método con la finalidad de que, el
experto pueda reconstruir los significados que el sujeto le atribuyó al estímulo, y de este
modo, comprender la estructura y la dinámica de la caja, a partir de la cual explicará la
respuesta.

Técnicas proyectivas: tres ejes: teoría (psicoanalítica) objeto-modelo (aparato

psíquico) y método (evaluación diagnostica): objeto de estudio de los métodos
proyectivos es el mismo objeto que el del psicoanálisis, ambas se basan en el marco
teorico psicoanalítico, se basan en la caa transparente: estudian el aparato psíquico.
Diferencias: el método en psa asociación libre, enrevista abierta, atención flotante, y en
técnicas proy: encuadres, entrevistas semidirigidas, se basa en estimulo, respuesta,
hipótesis interpretativas; y los objetivos: psicoanálisis se trata de un método terapéutico
sin diagnosticos; en el caso de las técnicas proyectivas se trata de un método diagnóstico.
.
objeto-modelo Método finalidad
modelo paciente: regla
trasparente fundamental
Psicoanálisis terapéutica
metapsicología terapeuta: atención
freudiana flotante

1
 1. estímulos
_estímulos-texto
_estímulos poco
modelo
estructurados
métodos transparente
_estímulos-verbales- diagnóstico
proyectivos metapsicología
gráficos-lúdicos
freudiana
2. respuesta
3. hipótesis
interpretativas

En los métodos proyectivos encontramos hipótesis que subyacen a la relación estímulo-

respuesta- interpretación. Hipótesis a partir de las cuales se piensan cuáles son las
características que deben poseer las consignas-estímulo, para producir respuestas en el
sujeto, que permitan a partir de las mismas, efectuar hipótesis interpretativas acerca del
aparato psíquico, no observable, el contenido de la caja.

Hipótesis que subyacen a los métodos proyectivos

1. Hipótesis de causalidad o determinismo psíquico:
Este es el presupuesto de que ninguna respuesta del sujeto será arbitraria.
la hipótesis de la causalidad psíquica es una construcción que permite interpretar toda
respuesta como reveladora del complejo oculto.
Toda respuesta de un sujeto a un método proyectivo debe ser considerada como
condicionada por lo psíquico inobservable (se rechaza arbitrariedad) y por lo tanto la
interpretación adecuada de dicha respuesta permitirá aprehender el fenómeno psíquico
no observable.

2. Hipótesis de proyección:
La proyección no es únicamente un medio de defensa, pues la observamos asimismo en
casos en los que no existe conflicto. La proyección al exterior de percepciones interiores,
es un mecanismo primitivo al que se hallan también sometidas nuestras percepciones
sensoriales, siendo así, que la proyección desempeña un papel capital en nuestro modo
de representación del mundo exterior. Nuestras percepciones interiores de procesos
afectivos e intelectuales son, como las percepciones sensoriales, proyectadas de dentro a
fuera y utilizadas para la conformación del mundo exterior.
L. Frank Dice “efectivamente podemos captar la personalidad del individuo e inducirlo a
revelar su manera particular de organizar la experiencia, ofreciéndole un campo (objetos,
materiales, experiencias) relativamente poco estructurado y poco dotado de organización
cultural, a fin de que pueda proyectar sobre ese campo maleable su manera de ver la
vida, el sentido que tiene para él, sus valores, sus estructuras y sobre todo sus
sentimientos. De este modo provocamos una proyección del mundo privado, específico de
la personalidad del individuo, ya que este último debe organizar el campo, interpretar el
material y reaccionar ante él afectivamente.”
D. Rappaport elabora la Hipótesis Proyectiva. Afirma que la proyección es todo modo de
organizar el mundo privado del sujeto. Se considera entonces que la respuesta a un
estímulo revelará la estructura, la dinámica y la economía del aparato psíquico del sujeto.
3. Hipótesis de la apercepción:
L. Bellack crea el concepto de apercepción en el campo de la percepción. Ésta sería la
Percepción significativamente interpretada. La apercepción no es un proceso sensorial

2
solamente, sino una actualización de complejas organizaciones de representación, afecto,
deseo y el lenguaje ligado a ellos.
El percibir, en el sentido fenomenológico, incluye todos estos aspectos, no se restringe
solamente a la captación sensible de lo que se muestra, sino que supone la asociación
simultánea de estados afectivos, el horizonte de experiencias pasadas y anticipadas, y el
fondo constituido por el lenguaje.
Husserl dice que es un acto de conciencia intencional que se vuelva al mundo de los
objetos significativos y habla de: apercepción analógica. En la apercepción analógica la
conciencia se vuelca hacia un objeto que tiene analogía, contigüidad o relación con el
primero, quedando éste como simple intermediario. Lo que se va percibiendo no
desaparece sino que va entrando en analogía con otros objetos o representaciones,
entonces se percibe un objeto que entra en analogía con otro ya percibió quedando el
primero como intermediario.

A. Las consignas-estímulos
I. Clasificación de los estímulos según su forma de expresión o presentación
 Verbales:
 El estímulo es verbal y se esperan respuestas verbales. Ejemplo: Cuestionario
Desiderativo: ¿Si no pudiera ser persona, qué es lo que más le gustaría ser?, etc.
 Verbales combinadas con escenas pictóricas que se le muestran al sujeto.
Ejemplo: Test de Relaciones Objetales: se le muestra la imagen y se solicita que
invente una historia.
 Verbales combinadas con manchas que se le presentan al sujeto. Ejemplo: Test
de Rorschach: se le presentan manchas sin forma y se le pide que diga lo que ve.
 Verbales solicitando al sujeto que dibuje. Ejemplo: H.T.P.
 Gráficas o pictóricos : la consigna es gráfica y verbal, la respuesta es gráfica. Ejemplo:
Test de Wartteg: se le muestra una serie de trazos y se le solicita que los integre en
un dibujo.
 Lúdicas: la consigna es lúdico-verbal, la respuesta es lúdica y secundariamente puede
ser verbal. Ejemplo: Hora de juego diagnóstica: se le presenta al niño o a la familia un
conjunto de elementos y se lo/s invita a jugar.

Grados de estructuración del estimulo:

Los estimulos provocan diferentes tipos de respues, según la técnica a la que respondan,
y tienen grados de estructuración, grados que tiene que ver con como y cuanto indican
con que se relaciona:
Estímulo altamente estructurado: cuando su forma es muy precisa, ya sea desde el punto
de vista de su estructura física o de su significado cultural.
 Una imagen claramente reconocible.
 Ejemplo de una frase: “dibuje una pareja heterosexual de amantes.”
 Una invitación al juego en la cual se determina el juego, sus características y los
roles a asumir.
 Estímulo medianamente estructurado: cuando desde el punto de vista de su estructura
física o desde el significado cultural, su forma o caracterización es ambigua, se puede
prestar a múltiples significados.
 Una imagen suficientemente ambigua como para que puedan serle atribuidos
múltiples significados.
 Ejemplo de una frase: “dibuje 2 personas cualesquiera.”
 Una invitación al juego tal como: “podés jugar a lo que quieras.”

3
 Estímulo bajamente estructurado: cuando tiene una estructura pero no una forma
reconocible. La persona que percibe debe adjudicarle a esa estructura un significado.
El significado que le adjudique puede basarse en el parecido que encuentra entre esa
estructura y alguna “forma” que culturalmente se pueda relacionar con esa estructura.
O por el contrario, sea absolutamente subjetivo. Ejemplo: Test de Rorschach.

B. La respuesta: hay que considerar aspectos formales y de contenido.

I. Tipos de respuesta que promueven las consignas-estímulo
 Verbales:
 Elaboración de palabras-símbolos que representan a los reinos animal, vegetal o
inanimado (Cuestionario Desiderativo); o palabras que se asociación a palabras
estímulo (Método de Asociación de Palabras), entre otros.
 Inventar historias acerca de un conjunto de láminas que presentan escenas (Test
de Relaciones Objetales, Test de Apercepción Temática).
 Elaborar conceptos acerca de lo que se ve en manchas de tinta (Test de
Rorschach).
Aspecto formal del verbal: logicidad,coherencia,creatividad – aspecto de contenido:
sentido y significaco
 Gráficas:
 Dibujos a completar (Test de Wartteg).
 Dibujos con los que se responde pedidos puntuales (Persona bajo la lluvia).
Siempre se solicita una asociación verbal al dibujo.
 Dibujos que son copia de dibujos presentados como estímulos (Test de Bender).
Aspecto formal: tamaño, trazo – aspecto de contenido: que es lo que dibuja
 Lúdicas:
 El niño juega en la Hora de Juego Diagnóstica.
 La pareja, familia, o el grupo coloca bolitas en un tablero, tratando de armar algo
juntos (Test de Usandivaras “Las bolitas”).
Aspecto formal: manejo motriz de los elementos – aspecto de contenido: a que juega???

Los estímulos son evocativos, símbolos que representan evocativamente a otros objetos o
situaciones, que adquieren significación en lo psíquico, a partir de la historia individual y
de la inserción cultural. Toda respuesta llevará implícita la interpretación personal que el
sujeto hace del estímulo, esto porque no existe el “dato puro”.
Cada técnica tiene estimulos (verbal, lúdico, pictórico) y respuestas, un aspecto de
contenido y un aspecto formal.

C. Las hipótesis interpretativas

I. Qué se interpreta
 la relación transferencial-contratransferencial: el psicólogo reflexiona y realiza
hipótesis interpretativas sobre aquellos afectos, roles, relaciones que el sujeto le
transfiere. También se toma a sí mismo como objeto de estudio, intentando
concientizar aquellos afectos, pensamientos, roles o relaciones que en él actualiza el
entrevistado (contratransferencia).
 el proceso: el psicólogo reflexiona y realiza inferencias sobre:
-La evolución de la relación del psicólogo-entrevistado.
-Las consignas: su aceptación o rechazo; lo que provoca la consigna; la mayor o menor
estructuración de la consigna-estímulo; la secuencia de técnicas que se han administrado;
la cualidad del vínculo psicólogo-entrevistado.
-La calidad de las respuestas, en función de:
 El tipo de evocación que el estímulo propone.

4
  Las secuencias de técnicas.
 El grado de estructuración del estímulo.
 Las alternativas que se producen en el vínculo psicólogo-entrevistado.
 El tipo de lenguaje que tiene que emplear el entrevistado para
responder: verbal, gráfico, lúdico.
 el producto (respuesta): el profesional interpreta el “dato”. Esta respuesta es el
resultado de la interpretación que el entrevistado hizo del estímulo. Es una
interpretación de la interpretación. El psicólogo observa de la respuesta:
 Su estructura, su forma (cómo lo dice), son los datos formales o pautas formales.
En una respuesta verbal la forma es la sintaxis, la presencia o ausencia de una
clara idea directriz del pensamiento que constituya el eje del discurso; la presencia
o no de coherencia y de creatividad; el predominio en el uso de verbos o atributos;
el uso de un lenguaje épico, poético, etc.
En una respuesta gráfica la forma está dada por la ubicación del dibujo en la hoja,
su tamaño, la calidad del trazo, su fuerza, la secuencia del dibujo.
En una respuesta lúdica, la forma está dada por el grado de estructuración del
juego, el tipo de acercamiento a los juguetes, las configuraciones lúdicas, el
manejo motriz, la ubicación espacial.
 Su contenido (qué dice), datos observables o pautas de contenido. En una
respuesta verbal el contenido está dado por su sentido y significado. ¿Qué
cuenta? ¿Qué tipo de símbolos elige? ¿Qué situaciones desarrolla en su
historia? ¿Qué rol juegan los personajes de la misma? ¿Qué actitudes, afectos,
razonamientos adjudica a los personajes en su relato?
En una respuesta gráfica: ¿Qué tipo de personas, árbol, casa representó? ¿Qué
actitudes manifiestan a través de sus ojos, manos, pies, gestos? ¿Se acercan
entre sí? ¿Expresan afectos, de qué tipo? ¿Qué edades, sexo, relaciones les
adjudicó?
En una respuesta lúdica: ¿Juega a que da de comer, o come? ¿Juega al papá y a
la mamá, qué actitudes de rol les adjudica? ¿Construye una torre: de qué
características, con qué estabilidad? ¿Luchan animales domésticos contra
animales salvajes?
El psicólogo elabora hipótesis interpretativas sobre los tres componentes del proceso
psicodiagnóstico: la relación transferencial-contratransferencial; el proceso; el producto.
Estas hipótesis se irán articulando, a través de confirmaciones y disconfirmaciones de
unas con respecto a las otras.

II. Cómo se interpreta

A. La articulación de las hipótesis interpretativas
 Recurrencia: las respuestas confluyen en un mismo significado, poniendo en evidencia
aspectos estructurales del aparato psíquico del sujeto.
 Convergencia: los “datos” observados pueden diferir en su significado y hasta ser
contrarios, pero siendo estas diferencias dinámicamente significativas. Si estos datos
develan un significado contrario, pero que se complementa desde el enfoque
dinámico, estas convergencias están poniendo en evidencia conflictos y los términos
de los conflictos. Revelan el conflicto entre representaciones de pulsiones, afectos y
deseos ligados a ellos por un lado y a las defensas por el otro.
Las recurrencias y convergencias se tratan de la coincidencia o la contraposición de
significado a partir de los “datos” observables. Constituyen articuladores de significado de
segundo nivel de inferencia. El psicólogo le asigna a los datos observados un significado
porque subyace a su tarea el supuesto básico o hipótesis de que los datos remiten,
evocativamente, a lo no observable, al aparato psíquico. El significado que el psicólogo le

5
atribuye a esos “datos” observables provienen de la teoría y de la construcción de objeto-
modelo a los que adhiere. Por lo tanto, el significado de los “datos” es construido por el
psicólogo (en función de su teoría) y sobre esta construcción efectúa los diversos niveles
de inferencia que constituyen el camino a las hipótesis interpretativas.

B. Niveles de inferencia
Desde el punto de vista de la interpretación que el psicólogo efectúa del material que
brinda el entrevistado, se reconocen tres niveles de inferencias.
1. Nivel observacional: los datos observables son los comportamientos, actitudes,
estados de ánimo del entrevistado; sus respuestas, lo manifiesto. En las técnicas
proyectivas, los observables son la conducta del entrevistado durante la
administración de la batería psicodiagnóstica, la evolución manifiesta del proceso de
transferencia y contratransferencia en el proceso, las respuestas del sujeto a las
técnicas. El psicólogo, abordando todos estos aspectos y compenetrado con una
teoría determinada, hace un recorte de todos estos datos manifiestos. Este recorte
implica que focaliza algunos de estos observables porque hipotetiza (desde una
determinada teoría y experiencia) que los mismos pueden resultar significativos. Este
recorte entonces ya lleva implícita una interpretación.
2. Interpretación de la empiria: a partir del recorte de observables obtenemos información
acerca de algún aspecto constituyente de la estructura o dinámica del psiquismo. Esta
información ya no la encontramos en los observables sino que la inferimos de ellos. O
sea, que nos vamos alejando de lo empírico y entramos al terreno de la construcción
de hipótesis, ya estamos teorizando, asignándole un sentido y un significado a los
hechos, a partir de la teoría y de la experiencia. Estas construcciones deben ser
cotejadas intra e inter test. Debemos recordar que son construcciones “posibles” no
“necesarias”.
3. Nivel especulativo: consiste en poder relacionar las hipótesis teóricas que surgieron
del segundo nivel con conceptualizaciones metapsicológicas, haciendo referencia a
las instancias psíquicas. Es el nivel más alejado de la empiria y por lo tanto el que
tiene menor grado de confirmación.

Unidad 2: la evaluación psicológica

Bibliografía:

- tomo II, parte 3 (solo vimos capitulo 1, esta resumido en la unidad 3)

- tomo II, parte 4, capitulo 1 (no lo vimos)
- tomo II, parte 5, capitulo 1 (no lo vimos)
- guía para la administración del psicodiagnostico (se usa para tomar los test,
no se resume)
- tomo I parte 1 capitulo 1 (repite lo de tomo II, parte 3, capitulo 1)

(lo que va de la unidad 2, está en la unidad 3)

LA ENTREVISTA:

Unidad 3: Entrevista:
Bibliografía:
 Tomo I, parte 1 (no lo vimos)
 tomo II, parte 3, capítulo 1 (si, resumido)
 Tomo ii parte 4, capítulo 1 y 2 (no lo vimos)

6
 Tomo ii, parte 5, capítulo 4. (no lo vimos)
 Schaffer: Criterios para juzgar la adecuación de las intrepretaciones. (no lo
vimos)

Tomo II, parte 3, capítulo 1: La entrevista psicológica.

La entrevista psicológica en el área clínica

Objetivos de la entrevista
El objetivo de la información obtenida a través de la entrevista es la construcción de
hipótesis metapsicológicas acerca del entrevistado, acerca del sujeto, en cuanto a la
estructura psíquica y el grado de salud y enfermedad.
Los conocimientos adquiridos acerca del sujeto a partir de la entrevista serán cotejados
con las producciones que él mismo realiza en cada una de las técnicas proyectivas
seleccionadas para efectuar el psicodiagnóstico, a través de las recurrencias y
convergencias.
. La entrevista puede ser individual o grupal (pareja o familia). Pero siempre es un
fenómeno grupal, porque el campo está configurado por dos o más personas reales, que
participan efectivamente de la misma, y una multitud de personas imaginarias, que
provienen de la experiencia subjetiva de los vínculos interiorizados por cada uno de los
integrantes, y que afectan el campo psicológico manifiesto.
El entrevistador no es un observador pasivo de lo que allí transcurre con el entrevistado,
sino que interacciona con él. El entrevistador es un observador participante
Se puede reconocer en la entrevista un aspecto fijo, constante o invariante, que es el
encuadre, y un aspecto dinámico que expresa el modo en que el entrevistado configura
libremente la situación. El encuadre se define como un conjunto de variables de la
situación presente, que el entrevistador establece como constantes de los cuales se
destacan los roles, el tiempo y el lugar en el que la misma se desarrollará.
Tipos de entrevistas
1. Entrevista dirigida: cuestionario-guía en el que el orden de las preguntas está
previamente establecido.. Ejemplo: anamnesis médica.
2. Entrevista libre: el objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el
campo psicológico de la entrevista. Para tal fin el entrevistador solo interviene para
facilitar el cumplimiento de ese objetivo. Ejemplo: entrevista psicoanalítica, Sobre la
base de la atención flotante el entrevistador hace sus intervenciones para hacer que
el sujeto pueda seguir asociando.
3. Entrevista semi-dirigida: integra aspectos técnicos de las dos modalidades ya
desarrolladas. En el momento inicial se utiliza la técnica dirigida, al preguntarle al
entrevistado por los datos de filiación. En un segundo momento, se apela a la técnica
libre, cuando el psicólogo efectúa una pregunta amplia con la finalidad de que el sujeto
hable acerca de sí mismo. El entrevistador con una actitud de atención flotante, va
realizando internamente asociaciones que podrían estar relacionadas con la
problemática del sujeto, las que generarán las preguntas que formulará en el devenir
de la entrevista.
La entrevista semi-dirigida es el modelo elegido para el psicodiagnóstico. En ésta se
pueden ubicar tres momentos:
1. Apertura: corresponde a la presentación del entrevistador y el entrevistado y el
relevamiento de los datos de filiación.
2. Desarrollo: el entrevistado brinda la información y el entrevistador realiza las
preguntas que considera necesarias.
3. Cierre: se fijan las pautas a seguir en las próximas entrevistas.

7
Aspectos técnicos de la entrevista semi-dirigida
Transferencia y contratransferencia
El entrevistado actualiza en la entrevista sentimientos, actitudes y conductas
inconscientes que corresponden a pautas que éste ha establecido en el curso del
desarrollo, especialmente en su relación interpersonal y con su medio familiar. En la
transferencia en sentido amplio como la define Freud, el entrevistado asigna roles al
entrevistador y se comporta en función de los mismos.
Se debe diferenciar la transferencia en sentido amplio de la “neurosis de transferencia”
que fue descripta por Se puede considerar la contratransferencia como la respuesta
emocional específica que surge en el psicólogo debido a cualidades del entrevistado.
Freud la describe como la respuesta emocional del analista a los estímulos que provienen
del paciente, como el resultado de la influencia del analizado sobre los sentimientos
inconscientes del médico.

Alianza de trabajo
Es la relación racional y razonable que se establece entre el entrevistador y el
entrevistado. Hace posible la cooperación decidida e intenciona. El entrevistado, el
entrevistador y el encuadre contribuyen a la formación de esta alianza. Las personas con
fallas graves en las funciones del yo no podrán establecer esta alianza de trabajo.

Disociación instrumental
Es el mecanismo por el cual el entrevistador opera en parte identificándose
proyectivamente con el entrevistado y en parte disociándose para permanecer fuera de
esta identificación observando lo que ocurre.
La disociación instrumental permite al entrevistador mantener una distancia óptima con el
entrevistado. Facilita estar lo suficientemente cerca del sujeto como para poder entender
lo que sucede, sin ligarse afectivamente en forma indiscriminada a éste.

Ejes diagnósticos
1. Síntomas.
2. Defensa prevalente.
3. Defensas propias del cuadro.
4. Puntos de fijación.
5. Regresión.
6. Conservación/pérdida de la realidad.
7. Conflictos entre instancias/ Conflicto con la realidad.
Estos criterios diferenciales o ejes diagnósticos permiten al diagnosticador tener un
referente psicopatológico para transformar los observables de las técnicas diagnósticas
en indicadores diferenciales y posibilitan pasar del primer nivel de inferencias, los
observables, al segundo y tercer nivel: las hipótesis teóricas, el diagnóstico y el
pronóstico.
Freud delimita tres estructuras:
 Neurosis: las mociones pulsionales rechazadas son las tendencias sexuales dirigidas
a los padres, que son reprimidas.
 Histeria:
 Síntomas: de conversión (parálisis, contracturas) como expresión simbólica del
deseo reprimido. Conversiones paroxísticas y duraderas entre otras.
 Defensa prevalente: está presente el mecanismo de represión primaria (el yo
acepta la castración).

8
  Defensa propia del cuadro: conversión.
 Puntos de fijación y regresión: regresión del yo a la etapa fálica (que conduce a
un síntoma para tratar de resolver el conflicto inconsciente).
 Conservación / pérdida de la realidad: se conserva la realidad. En cuanto a la
pérdida de la misma se limita a evitar los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconsciente. En este punto fracasa la represión.
Se produce la introversión libidinal del objeto real a la fantasía (objeto de la
fantasía).
 Conflictos entre instancias: es intrapsíquico, entre instancias, se produce entre
el yo y el ello.
 Fobia:
 Síntomas: la angustia se liga de forma más o menos permanente a un
determinado objeto exterior (fobia). Se produce el desplazamiento de la moción
pulsional sexual (ahora enmascarada) al objeto fobígeno. Algunos de los
síntomas son: la claustrofobia, la agorofobia, las conductas de evitación.
 Defensa prevalente: está presente el mecanismo de represión primaria (el yo
acepta la castración).
 Defensas propias del cuadro: proyección, desplazamiento.
 Puntos de fijación y regresión: fijación primaria en la etapa fálica.
 Conservación / pérdida de la realidad: se conserva la realidad. En cuanto a la
pérdida de la misma se limita a evitar los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconsciente. En este punto fracasa la represión.
Se produce la introversión libidinal del objeto real a la fantasía (objeto de la
fantasía).
 Conflictos entre instancias: el conflicto es intrapsíquico, se produce entre el yo
y el ello.
 Neurosis obsesiva:
 Síntomas: se manifiestan la ambivalencia y la culpa. Existe una fuerte tensión
pulsional entre el yo y el superyó cruel. El conflicto psíquico se expresa a
través de síntomas compulsivos, ideas obsesivas, compulsión a realizar actos
indeseados.
 Defensa prevalente: está presente el mecanismo de represión primaria (el yo
acepta la castración).
 Defensas propias del cuadro: aislamiento, desplazamiento, formación reactiva
y anulación.
 Puntos de fijación y regresión: fijación en la etapa anal. Regresión del yo y de
la libido (sadismo anal).
 Conservación / pérdida de la realidad: se conserva la realidad. En cuanto a la
pérdida de la misma se limita a evitar los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconsciente. En este punto fracasa la represión.
Se produce la introversión libidinal del objeto real a la fantasía (objeto de la
fantasía).
 Conflicto entre instancias: el conflicto es intrapsíquico, se establece entre el yo
y el ello.
 Psicosis: en ella existe una perturbación primaria de la relación libinal con la realidad.
Se advierte la ausencia del mecanismo de represión. Se reconocen tres formas:
esquizofrenia, paranoia, psicosis maníaco-depresiva.
 Síntomas:
 Negativos: retracción libidinal.
 Positivos: alucinaciones y delirios.

9
  Defensa prevalente: la desestima, refutación o rechazo de la realidad es la
defensa prevalente. Compromete el funcionamiento mental en forma global. Se
advierte la ausencia del mecanismo de represión.
 Defensas propias del cuadro: la proyección, entre otras.
 Puntos de fijación y regresión: fijación predominantemente en la etapa oral y/o
anal sádica. Regresión: se crea una nueva realidad donde se deja de lado los
motivos del conflicto. Se produce 1) la regresión libidinal del objeto real al yo
(fantasía de fin del mundo, por descatectización del objeto real); 2) con
desinvestidura de la representación-cosa (megalomanía, sobreinvestidura del yo /
angustia hipocondríaca / libido narcisista no ligada a la representación / restitución
psicótica)
 Conservación / pérdida de la realidad: pérdida de la realidad en un primer
momento. En un segundo momento por intento fallido de reinvestidura se produce
la aparición de alucinaciones y delirios.
 Conflictos con la realidad: el conflicto no es intrapsíquico, se manifiesta como
conflicto del yo más el ellos versus la realidad.
 Perversión: se caracteriza por la desviación de la pulsión sexual, en su objeto y/o en
su fin. Las tendencias parciales no se organizan bajo la primacía de lo genital infantil.
La perversión es una defensa contra la angustia de castración. Algunas de las
perversiones son: sadismo-masoquismo, exhibicionismo-voyeurismo, fetichismo,
homosexualidad.
 Síntomas: acto perverso: puesta en acto de la fantasía perversa.
 Fetichismo.
 Voyeurismo.
 Exhibicionismo.
 Paidofilia.
 Zoofilia.
 Homosexualidad.
 Defensa prevalente: es la desmentida (sólo en el sentido específico ligado a la
castración). No hay regresión (el yo escindido no acepta la castración).
 Defensas propias del cuadro: son variadas, entre otras pueden evidenciarse la
disociación, el desplazamiento, etc.
 Puntos de fijación y regresión: según el tipo de perversión será el punto de fijación.
Hay regresión y puede haber fijación que se mantiene sin modificación desde la
infancia.
 Conservación / pérdida de la realidad: se conserva la realidad, salvo en lo
referente a la castración.
 Conflictos con la realidad: el conflicto se establece entre las instancias psíquicas y
la realidad específicamente en lo que se refiere a la castración. El conflicto se
manifiesta entre 2 aspectos de un yo que está escindido: un yo que rechaza la
castración vs. un yo que acepta la castración.

Cuadro de Tomo I, página 31.

Neurosis Psicosis Perversiones
Las mociones pulsionales rechazadas son Perturbación Desviación
las tendencias sexuales dirigidas a los primaria de la de la pulsión
padres, que son reprimidas relación sexual en su
Histeria Fobia Neurosis libidinal con la objeto y/o en
obsesiva realidad. su fin. Las
Aparece el La angustia Ambivalencia, tendencias
síntoma de se liga de culpa. parciales no

10
 conversión forma más o Tensión
(parálisis, menos pulsional
contracturas permanente a entre yo y
) como un superyó cruel.
expresión determinado El conflicto
de ese objeto exterior psíquico se
deseo (fobia). expresa a
reprimido. Desplazamien través de
se organizan
to de la síntomas
bajo la
moción compulsivos,
primacía de
pulsional ideas
lo genital
sexual (ahora obsesivas,
infantil. Es
enmascarara) compulsión a
una defensa
al objeto realizar actos
contra la
fobígeno. indeseados.
angustia de
En cuanto Represión (el yo acepta la castración) Ausencia de No represión
a la mecanismo de (el yo
represión represión escindido no
acepta la
castración)
Defensas Conversión Proyección Desplazamien Desestima, Desmentida,
Desplazamien to comprometido sólo en el
to Formación el sentido
reactiva funcionamient específico
Anulación o mental ligado a la
Aislamiento globalmente. castración.
Ruptura total
con la
realidad.
Fijación Fijación primaria a la etapa Fijación anal Fijación oral Según el tipo
fálica de
perversión
será el punto
de fijación
Regresión Regresión del yo a la etapa Regresión del Se crea una Hay
fálica (que conduce a un yo y la libido nueva realidad regresión y
síntoma para tratar de (sadismo donde se deja fijación que
resolver el conflicto) anal) de lado los se mantiene
motivos del sin
conflicto. Se modificación
produce 1) la desde la
regresión infancia.
libidinal del
objeto real al
yo (fantasía
de fin del
mundo, por
descatectizaci
ón del objeto
real); 2) con
Pérdida de Se evita un trozo de realidad (segundo
desinvestidura

11
 la realidad momento). Fracaso de la represión,
introversión libidinal del objeto real a la
fantasía (objeto de la fantasía). Se conserva
la representación cosa.

de la
representació
n-cosa
(megalomanía
,
sobreinvestidu
ra del yo /
angustia
hipocondríaca
/ libido
Conflictos Yo vs. ello Yo + ello vs. Yo
realidad escindido: yo
que no
reconoce la
castración
vs. yo
aceptando la
castración
Síntomas, Conversion Claustrofobia Ideas Delirios Acto
manifestac es Agorofobia obsesivas Alucinaciones, perverso:
io paroxísticas Conducta de Rumiaciones etc. puesta en
nes duraderas, evitación Orden, acto de la
entre otros. obstinación fantasía
Terquedad, perversa.
avaricia Fetichismo
Rituales Voyeurismo
Fobia de Exhibicionis
contacto, etc. mo
Zoofilia
Paidofilia

Entrevista a adultos
1. Datos de filiación:
 Nombre y apellido.
 Fecha de nacimiento.
 Lugar de nacimiento.
2. Relaciones familiares actuales (pareja, hijos).
3. Relaciones familiares de origen, datos significativos de la infancia.
4. Relaciones interpersonales (amigos, compañeros de trabajo, de estudio).
5. Sexualidad.

12
6. Estudios (pasados y actuales).
7. Trabajo que desarrolla y continuidad en el mismo (características, tipo de tarea).
8. Utilización del tiempo libre e intereses personales, qué tipo de actividades desarrolla y
con quién.
9. Es importante tener en cuenta el tema que elige el sujeto para comenzar a hablar. De
esto se puede inferir qué aspectos jerarquiza de sí mismo, si discrimina entre las
áreas conflictivas de su vida y aquellas en las que predominan aspectos adaptativos,
entre otros.

Interpretación de la entrevista:

1er nivel: observables de la entrevista.

2do nivel: se debe llegar a los ejes diagnosticos (sabemos 3).

1)síntoma: puede ser egodistonico (incomoda al yo) o egosintonico (no molesta al yo):

2)defensa prevalente: represión (neurosis), desestima(perversión), desmentida (psicosis)

Ejemplo: 1er nivel: lenguaje, capacidad de asociación, ubicación en tiempo y espacio,
coherencia, lógica, un CONFLICTO:
2do nivel: si tiene orientación tiempo y espacio, coeherencia en el lenguaje, lógica, puede
decirse que la defensa prevalente es la represión: distingue mundo-yo, predomina el ppio
de realidad, expresa y verbaliza sentimientos. Como la represión es fallida, esto puede
verse por ejemplo en la angustia, en dificultad de poner en palabras conflictos (icc).
3)conservación y perdida de la realidad.

TECNICAS GRAFICAS

Unidad 4: Tests gráficos:

Bibliografía:
 Frank De Verthely: test de las dos personas, capítulo 2. (resumido)
 Frank De Verthely: test kinético de la familiar actual (capitulo 2, lo vimos,
resumido) y prospectiva (capítulo 3, no lo vimos.)
 Hammer: Test proyectivos gráficos. (si)
 Tomo I, parte 2, capítulo 1 y 2. (va todo)

Tomo I, parte 2, capítulo 1: Desarrollo y actualización de la evolutiva gráfica.

Criterios de interpretación de las pautas evolutivas en las técnicas proyectivas.

Las primeras técnicas psicométricas se construyeron como instrumentos de medición

para las capacidades gráficas que dieran cuenta del proceso de maduración y el grado de
desarrollo intelectual motriz.
Posteriormente se reconoció que cada persona presentaba una forma particular de hacer
un mismo dibujo. Cada sujeto tiene un estilo particular de ejecución y producción, estos
aspectos se refieren a datos cualitativos.
El dibujo, a través de la motricidad y los procesos cognitivos transmite características de
la personalidad, del funcionamiento psicológico individual, con igual riqueza que el juego y
la palabra. El dibujo permite expresar la imagen de sí, las capacidades, habilidades,
conflictos, deseos, impulsos y ansiedades de los sujetos.

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Las técnicas gráficas se clasifican, según el punto de vista con que fueron hechas, en
psicométricas o proyectivas. Desde el primer enfoque son utilizadas para medir
(cuantificar) conductas tales como la inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento,
el cociente intelectual. Desde el segundo enfoque son utilizadas para explorar (cualificar)
el conjunto de la personalidad de una manera global.
A través de las técnicas gráficas proyectivas se pueden evaluar:
 Nivel de maduración.
 Grado de desarrollo cognitivo y emocional.
 Grado de organización y fortaleza yoica.
 Grado de organización del esquema corporal.
 Percepción de los otros y el mundo.
 Grado de diferenciación sexual.
 Formas de interacción con el medio (vínculos).
 Conflictos, impulsos, ansiedades y defensas.

Evolutiva gráfica de la figura humana

Cuando un sujeto dibuja intervienen varios aspectos:
 Aspectos madurativos: implica la base genética y neurológica, de curso inexorable,
para el desarrollo de actividades mentales y motoras.
 Aspectos del desarrollo cognitivo: implica la influencia del medio exterior en
combinación con procesos neurológicos y psicológicos de cada sujeto para el logro de
aprendizajes, capacidades, aptitudes, habilidades, etc.
 Aspectos del desarrollo emocional: implica la elaboración y expresión de necesidades,
deseos, sentimientos, conflictos y posibilidades de vincularse del sujeto.

Existen 3 técnicas graficas: HTP, familia kinetica actual y test de las 2 personas.

Indicadores de la evolución grafica:

- Primera infancia 2 a 5 años: imita movimientos del adulto – indiferenciación sexual
– trnsparencias – ojos y boca como agujeros – brazosy piernas salen de la
cabeza – unidimensionalidad.
- 2 infancia 6 a 11 años: mayor motricidad fina – diferenciación varon-mujer –
trasnparencias hasta los 8 años – bidimensionalidad – grafica movimientos y
caracteriza personajes.
- Adolescencia 12 a 21 años: controla de la motricidad fina – tridimensionalidad –
detallismo – figuras vestidas – sombras – movimientos.
El lenguaje grafico y el lúdico son los que más expresan al inconciente y al yo corporal, en
cambio el verbal es un lenguaje sometido al control de sujeto, además el grafico se
complementa con asociaciones verbales para mejorar la interpretación.

Criterios de interpretación de las pautas evolutivas

1. Determinar si el gráfico corresponde o no a la etapa evolutiva esperable (maduración y
desarrollo).
2. Estudio de la secuencia gráfica:
3. Indagación de las posibilidades causales de la alteración evolutiva.
4. Interpretación en función de las pautas formales y de contenido.
5. Análisis de asociaciones verbales
6. Análisis de conjunto
7. Detalles: omisiones, distorsión, monotonía, énfasis en algo especial.

14
PRIMER TECNICA:
HTP de BUCK: house-tree-person.
Texto: Hammer: Capítulo 8: Interpretación del contenido de la técnica proyectiva
gráfica casa-árbol-persona.

Posibilita observar la imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y de su

ambiente, qué cosas considera importantes, cuáles destaca y cuáles desecha.
La casa, árbol y la persona son conceptos de gran potencia simbólica ligadas al desarrollo
de la personalidad

Administración
El orden de presentación de los estímulos es: primero la casa, luego el árbol y por último
la persona.
Consignas:
1-
a- dibuja una casa con la hoja horizontal. Se le da la hoja, se espere a que termine,
se tretira el dibujo y se le da otra hoja.
B -dibuja un árbol con la hoja vertical (repite el mismo proceso)
c- dibuja una persona con la hoja vertical.

2) luego se le va dando de a una hoja para que cuente una historia con cada
grafico

3) se le dan las 3 hojas para que arme una historia con todos los dibujos

La elección de la casa, del árbol y de la persona como conceptos gráficos

 Son ítems familiares a todos.
 Como conceptos que debían ser dibujados por individuos de todas las edades, tenían
mejor aceptación que otros.
 Estimulaban una verbalización más libre y espontánea que otros ítems.
 Son conceptos simbólicamente muy fértiles en términos de significación inconsciente.

Simbolismo inherente a la tríada casa-árbol-persona

La casa provoca asociaciones con la vida hogareña y las relaciones interpersonales.

El árbol y la persona representan la imagen corporal y el concepto de si mismo, el árbol
representa aspectos mas inconcientes y la persona la autoimagen conciente y la relación
con el ambiente.

Se ha comprobado que la casa, como lugar de vivienda, provoca asociaciones con la vida
hogareña y las relaciones interfamiliares.
El árbol y la persona captan la imagen corporal y el concepto de sí mismo. El dibujo del
árbol parece reflejar los sentimientos más profundos e inconscientes que el individuo tiene
de sí mismo, en tanto que la persona constituye un vehículo de transmisión de la
autoimagen más cerca de la conciencia y a las relaciones con el ambiente. Se considera
que el árbol, como entidad básica, natural y vegetativa, constituye un símbolo adecuado
para proyectar los sentimientos más profundos de la personalidad, o sea, los sentimientos
acerca del yo que se encuentran en los niveles más primitivos de la personalidad, niveles
a los que no se llega en el conocimiento de las personas.

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 Es más fácil que al dibujo del árbol se le atribuyan rasgos y actitudes mucho más
conflictivos y emocionalmente perturbadores que al dibujo de la persona, debido a que el
árbol como autorretrato está más alejado de uno mismo.

Tomo I, parte 2, capítulo 2: Síntesis bibliográfica de algunos conceptos sobre las

técnicas proyectivas gráficas. Interpretación de los elementos constitutivos de la
casa, del árbol, y de la persona:

PRIMER NIVEL: OBSERVABLES

Pautas formales

Concepto Significación Psicológica

Precisión, nitidez,
delimitación. Se Represión. Organización. Lógica.
entiende lo q
representa.
Claridad

(Gestalt) Proceso primario contamina el proceso secundario.

Perfiles confusos y
sobrecarga de
sombras.

Confianza, elevado autoconcepto, narcisismo,

Dimensión Grande: energía, falta de límites
(tamaño) Chico: Falta de confianza, bajo autoconcepto. Prudencia.
Control de los impulsos, tolerancia a la frustración.

Dinamismo Movimientos en Actividad, iniciativa, capacidad de empatía.

(movimiento) humanos y objetos

Emplazamiento Alto, ancho, economía Altura.

(utilización de espacios
en blanco)  Superior. Fantasía, actividad mental,
imaginación.
 Media. Apego al aquí y ahora, emotividad.
 Inferior. Apego a lo concreto, depresión.
 Las 3 zonas. Equilibrio emotivo.
Ancho.

 Derecha. Interés x el futuro, adaptación.

 Centro. Interés x el presente.
 Izquierda. Preferencia x el pasado, poca

16
 adaptación.
Economía.

 Poco espacio en blanco. Falta de límites

 Mucho espacio en blanco. Control impulsivo,
cautela.
Ancho. Energía, vitalidad.
Espesor (del
Ancho, fino, alternado Fino. Sensibilidad.
trazo)
Alternado. Sentido de observación, originalidad.

Tintes oscuros, puntos Si generan profundidad. actividad, expansión,

Sombras o líneas numerosas vitalidad.
próximas Suciedad y tachado. Zonas de conflicto.

Características poco Imaginación o alejamiento de la realidad.

Originalidad
comunes

Fuerte. Energía, tendencia al descontrol de la

energía.

Fuerza con q se apoya Normal. Confianza en sí mismo, control impulsivo,

Presión el lápiz. Fuerte, normal, vitalidad, iniciativa, constancia.
débil, inestable. Débil. Falta de energía, de iniciativa.

Inestable. energía fluctuante, falta de confianza en

sí mismo, de constancia y de decisión.

Ausencia de trazos Capacidad de síntesis, objetividad, organización.

inútiles. Mínimo de
Simplicidad
elementos y máximo
efecto.

Pautas de contenido

Significación Psicológica

Figura Imagen de sí mismo, esquema corporal, identificación sexual, autoconcepto.

Humana

Cabeza Imaginación, intelecto.

Pelo Casquete: aislamiento. Erizado: agresividad. Eléctrico: confusión.

17
 Mediatiza lo intelectual y lo afectivo. Presencia: control intelectual de los
Cuello
impulsos. Ausencia: falla el control intelectual de los impulsos. Largo:
exacerbación del control.
Tronco Parte superior: afectividad. Parte inferior: sexualidad.

Expresión Estados emocionales en el contacto social.

facial

Extremidades Instrumento para operar en la realidad

superiores

Extremidades Contacto con la realidad. Posibilidad de desplazamiento. Sostén.

inferiores

Vestimenta Presente: adaptación a las normas. Ausente: Falla en adaptación a normas.

Casa Sí mismo, relaciones familiares y madre–hijo.

Techo Intelecto, fantasía. Vida mental. Reforzado: temor que las fantasías escape de
su control.
Paredes Límites Yo–no Yo, fortaleza Yoica, criterio de realidad.

Contacto con el ambiente. Chica: reticencia. Grande: dependencia hacia los

Puerta
demás. Abierta: gran necesidad afectiva. Cerraduras/bisagras marcadas:
defensa.
Ventana Modo secundario de interacción con el ambiente. Persianas/cortinas:
reticencia. Desnuda: interacción directa. Reforzada: rasgos orales o anales.
Chimenea Sentimientos internos sobre el pene.

Humo Denso: tensión interna en el sujeto, conflictos hogareños. Desvío: presión

ambiental.
Desde arriba: rechazo de la situación hogareña. Desde abajo: baja autoestima,
Perspectiva
sentimiento de rechazo familiar. Lejana: aislamiento, situación familiar difícil de
enfrentar. Absoluto: de costado, distancia social.
Falta de seguridad. Camino fácil: control en sus relaciones. Camino difícil:
Accesorios
largo, con obstáculos, cuesta relacionarse pero si se logra es fuerte. Cerco:
defensa, aislamiento.
Árbol Imagen Icc de sí mismo.

Copa Fantasía, ideación.

Instrumentos para operar en la realidad. Hacia arriba: temen el ambiente,

Ramas refugio en fantasía. Achatadas: negación de fantasía. Puntas afiladas:
impulsos hostiles. Cortadas: traumas, castración. Pequeñas: frustraciones.
Extremos con nubes: inhibición de la agresión.
Integración Mediatiza lo intelectual y lo afectivo.
ramas–tronco

Tronco Fortaleza yoica, límites Yo–no Yo. Marcas: traumas. Agujero y animal: anhelo
de protección.

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Raíces Contacto con la realidad. Destacadas: preocupación por el contacto con la
realidad. Transparencias: serio contacto con la realidad.
Frutos Procreación, productividad, características femeninas.

Flores Características femeninas, seducción.

Base Presente: adecuado contacto con la realidad.

Ausente: fallas en el contacto con la realidad.
(línea del
suelo)

Y ver RECURRENCIAS Y CONVERGENCIAS.

SEGUNDO NIVEL:INFERENCIAS: se debe legar a algún eje (defensa

prevalente/conservación perdida realidad/Edipo/conflictos.

Pautas formales y de contenido en neurosis psicosis y perversión

Neurosis:

Observables:

- Gestalt conservada. adecuada integración de la partes de la figura con las líneas

completas, sin aberturas. Perspectiva: diferencia adelante-atrás-perfil-frente.
Armonía. Realismo

Inferencias:

Defensa prevalente: represión. Contacto con la realidad. Diferenciación yo-no yo.

Integración psíquica. Evolución madurativa: tridimensionalidad

Psicosis:

Observables:

Desintegración de la gestalt.

Aparincia grotesca. Vaciedad. Líneas abiertas. Mala inserción de las partes de la fugura.
Transparencias. Casa fachada/techo plano. Arboles cerrados, caidos, muertos. Objetos
extraños.

Inferencias_

Fallas de integración psíquica. Falta diferenciación yo-no yo. Defensa prevalente:

Desestima(refuta la realidad), falta de contacto con la realidad e intento de restituir el
vinculo con ella. Pierde humanización.

Perversión:

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Observables:

Gestalt conservada. Figuras desafiantes, impactantes, amenzaantes. Dibujos desnudos,

actos sexuales explicitos. Arboles grandes, movimientos hacia los bordes. Casa
impactante, fachada, pero vacia, no muestra.

Inferencias:

Defensa prevalente: desmentida. Conserva el examen de la realidad, conserva la

coherencia lógica del proceso secundario, juicio de valores alterados.

Defensas en los gráficos:

- Represión: clara diferencia figura-fondo. Adecuada integración de la figura, líneas

continuas sin abertura, personas vestidas. No debe haber transparencias, ni fallas de
perspectiva.

- Represión 2º: cinturón, anteojos oscuros, tachado de techo y/o zona genital, exclusión
de la zona genital, faldas larga.

Infantilización de la FH. Corte en la base del árbol. Casa clisé.

- Desplazamiento: adición de objetos accesorios. Adición de animalitos. Ubicación de la

zona conflictiva en una zona diferente.

- Aislamiento: cabello casquete. Tabicamiento de espacio. Techo marcado de tejas.

- Formación reactiva: gráficos ordenados, completos, prolijos.

- Anulación: borrar, tachar, dibujar sobre el objeto tapando el anterior.

- Intelectualización: cabezas, copa del árbol y techo grandes.

- Desmentida: FH de espaldas, caricaturas, figuras desafiantes, adornos, exhibicionismo

impactante, ojos cerrados.

- Desestima: mala integración de las partes de la figura, limites vago figura-fondo, figura
fragmentada, transparencia, monigotes, árbol disociado, casa castillo.

- Maníaca: sonrisa estereotipada, figuras payaso, objetos de fiesta, exceso de flores,

exceso de movimiento de figuras, caricaturas.

SEGUNDA TECNICA

TEST DOS PERSONAS (ADAPTACION DE BENSTEIN) Frank De Verthely:

20
Bernstein se propone construir un test que abarque la evaluación de los aspectos
vinculares. La figura humana representa la expresión de sí mismo, brindando además
información sobre la personalidad en cuanto a la identidad en general, la identidad sexual
y más específicamente la vivencia del esquema corporal. Además de esto, su test ofrece
una objetivación de la “pareja interna” del examinado, es decir una imagen de la pareja
que éste necesita, aportando datos sobre el tipo de vínculo fantaseado a nivel consciente
e inconsciente.
.

Consignas:
1- Dibuja dos personas
2- Ahora ponele un nombre a cada una
3- Ahora ponele las edades
4- Ahora escribi una historia donde las dos personas sean personajes principales
5- Ahora pnele un titulo

Variables a analizar:
 Análisis de la pareja, gráfica y verbal como una Gestalt.
 Aspectos descriptivos.
 Composición de la pareja: edad y sexo de los miembros. ¿Pareja homosexual o
heterosexual? ¿Adulta, infantil, mixta? ¿Adecuada a la edad del examinado,
regresiva o precoz? ¿Hay buena o mala diferenciación de sexos?
 Naturaleza del vínculo: sexual, materno-filial, paterno-filial, fraterno, educacional,
profesional, camaraderil, etc.
 Nivel de realidad: pareja real o fantaseada, relaciones al nivel verbal, premotor,
motor.
 Situación de la pareja: paseo, trabajo, conversación, lucha, etc.
 Aspectos dinámicos:
 Imagen de sí mismo y del otro. Distribución de roles. Vista de la pareja como una
proyección de la imagen de sí y del otro generalizada. Vista de la pareja como una
proyección de las partes internas del examinado (yo, yo ideal), parte femenina –
parte masculina, parte sana – enferma, parte agresora – agredida, etc.
 Contacto y comunicación: distancia interpersonal. Hay comunicación o disociación.
La comunicación se da en las dos direcciones o en una sola. Superficial, profunda,
cargada.
 Afectos. Tema afectiva: integración, conflicto, frustración, retaliación, aceptación,
rechazo, indiferencia, erotismo, ternura, agresividad, competencia, envidia, etc.
Tono: serio, humorístico, caricaturesco, satírico, etc.

Criterios para una interpretación sistemática

1-Modalidad de realización de la tarea. comprensión de la consigna y la realización de la
tarea
 Capacidad para cumplir la consigna.
 Actitud hacia la tarea y el entrevistador. Aspectos transferenciales.
2-Aspectos significativos gráficos.
a)Pautas formales.
 Secuencia, ubicación. Lo esperable es que se dibuje primero una figura entera
desde la cabeza a los pies, pasando luego a la segunda.
 Tamaño. Se tiene en cuenta ubicación y tamaño en relación con la hoja en
blanco. Lo común es que una figura esté al lado de otra y en la parte central de
la hoja. En cuanto a tamaño, es esperable que abarque un tercio de la hoja. La

21
 tendencia del tamaño general guarda relación con rasgos de carácter del
sujeto (por ejemplo, autoestima), mientras que las diferencias de tamaño
relativo aportan datos sobre el tipo de vínculo.
 Características del trazado.
b)Adiciones y/u omisiones gráficas. Las adiciones en adultos no son frecuentes, por lo
tanto su presencia es significativa. Es importante en qué momento se incluye la adición.
La omisión de la segunda persona refleja una severa dificultad para fantasear con un
vínculo diádico.
c)Análisis intrafigura.
 Completud. Las figuras están presentadas con todas sus partes esenciales;
cantidad de detalles
 Complejidad. Riqueza cualitativa de la expresión gráfica. El grafismo del
desnudo puede aparecer en un sujeto de bajo nivel como imposibilidad de
ir más allá de las características sexuales primarias, en un psicótico como
expresión de lo bizarro de su imagen corporal, en un psicópata como forma
de impactar, etc.
 Integración. Logro de una producción armónica que respete una equilibrada
proporcionalidad de las partes Zonas significativas y áreas de conflicto.
d)zonas significativas y areas de conflicto

- Análisis interfiguras. acercamiento – alejamiento, simetría – asimetría de la

relación. Se toman algunas pautas formales, por ejemplo si comparten o no un eje
horizontal, la distancia entre las figuras; así como otras de contenido, tales como
gestos y posturas de los personajes.
- Nombre y edad. Lo esperable sería que pueda fantasear con un nombre distinto
del propio y las edades se esperable que concuerden cn la edad real del sujeto.
e)historia.
 Emplazamiento.
 Extensión. .
 Características de la escritura.
 Características del lenguaje.
 Capacidad para incluir ambos personajes.
 Creatividad
 Roles, cualidades, modalidad de interacción y desenlace.
 Análisis secuencial.
 Título.

A través de la interpretación de la parte gráfica y verbal, el entrevistador ha ido

formulando hipótesis. El objetivo de la síntesis es llegar a la comprensión de las fantasías,
ansiedades, defensas y conflictiva básica ligadas a la situación vincular diádica, tal como
se expresan en este test.

Resumiendo, el test de las Dos Personas:

Evalúa aspectos vinculares, una imagen de la pareja que el sujeto necesita, fantasías,
defensas, conflictos vinculares.

Se proyectan diferentes aspectos de sí mismo en ambas figuras.

Criterios de interpretación:

22
- Aspectos significativos gráficos: pautas formales (ubicación y tamaño, trazado),
adiciones/omisiones (de objetos o de la segunda persona), análisis intrafigura (grado de
humanización, completud, integración, complejidad, diferenciación), análisis interfiguras
(acercamiento-alejamiento, simetría-asimetría)

- Aspectos significativos verbales: adjudicación de nombre (identificación y diferenciación),

adjudicación de edad (si son discordantes o parejas), historia (emplazamiento, extensión,
escritura, lenguaje, coherencia, inclusión de ambos personajes, adiciones, omisiones,
creatividad, roles interacción, desenlace, análisis secuencial), título (síntesis de la
situación, ubicación, si responde o no a la historia).

Primer nivel: cuadro de pautas formales y de contenido de htp +

recurrencias/convergencias – segundo nivel: ejesdiagnosticos

TERCERA TECNICA Test de la familia kinética: versión actual. Frank De Verthely:

Capítulo 2:

La consigna
Se solicita al sujeto que “dibuje a su familia haciendo algo. Puede dibujarla como usted
quiera, pero recuerde que le pido que estén haciendo algo”. Sólo si el examinado ha
intentado previamente hacer figuras muy simplificadas o comienza así su producción de
este test, se señalará que “no haga dibujos tipo fosforito” o “figuras muy esquemáticas”.
Una vez concluida la parte gráfica se le pide que “ponga para cada figura quién es y qué
está haciendo”, solicitándole que las individualice una por una dándoles una relación de
parentesco, y agregando el nombre de pila.
4. La inclusión del sujeto
En caso de que haya concluido la tarea y entregue el test no figurando en el dibujo, se
preguntará primero en forma abierta “¿Están todos?”. A veces esto alcanza. Sino se le
señalará que falta él. Si se rehúsa a incluirse, se registra la conducta, señalando la
omisión y su racionalización, pero no se insiste. Si solicita otra hoja para dibujarse, se
responde alentándolo a que utilice la misma; si se ubica del reverso, se acepta sin
comentarios. Todas estas modalidades serán luego interpretadas.

Modificaciones en la interpretación
 El test permite obtener material significativo respecto de la dinámica y estructura de
personalidad del sujeto.
 Provee datos sobre las relaciones vinculares fantaseadas de éste con su grupo
familiar.

Criterios de interpretación
I. Conducta general del sujeto en relación a la tarea y el entrevistado
II. Características formales del dibujo
Tamaño general, emplazamiento en la hoja, modalidad de trazado, etc. Es esperable que
estas características sean para cada sujeto similares a las que utiliza en otras
producciones gráficas. Cuanto mayor sea el número de recurrencias que aparezcan en la
realización de este test respecto de los otros, mayor será la seguridad con que se puedan
señalar éstas como transmitiendo aspectos nucleares de la personalidad del sujeto.
Además deberá realizarse una evaluación intratest a fin de detectar si hay diferencias
dentro del mismo dibujo, ya sea en el tratamiento de las figuras o de los objetos.
III. Primera figura dibujada y secuencia general

23
 IV. Personajes incluidos. Adiciones y omisiones
Dado que se solicita “su familia”, esta variable intenta detectar a quiénes el sujeto
considera como pertenecientes a su grupo familiar, qué claridad tiene respecto de su
composición y límites, con cuáles figuras parece tener un conflicto que impida su
graficación y/o qué personajes necesita adicionar para negar una pérdida, desplazar un
afecto, etc. Las adiciones u omisiones corregidas son siempre significativas.
La omisión del propio sujeto es siempre indicador de conflicto.
V. Configuración espacial y ámbitos
IV. Características individuales de las figuras
VII. Acciones asignadas y roles inferidos
Es sobre todo a través de esta variable que se vehiculizan tipos de interacción y fantasías
de vínculo. Mientras configuración espacial y ámbitos definirían las posibilidades de
contacto entre los diferentes miembros, la acción asignada presenta a nivel manifiesto
cuál es la modalidad de esta interacción (o no interacción), señalando el rol fantaseado
que se desprende de la misma.

En resumen, el test de la Familia kinética:

Evalúa la propia vivencia familiar y su fantasía de inclusión o exclusión dentro de la
misma. Permite obtener información sobre la personalidad del sujeto y las relaciones
vinculares fantaseadas de éste con su familia.

Criterios de Interpretación Observables (1º nivel) Significación (2º nivel)

tamaño, emplazamiento, Aspectos de la personalidad,

Pautas formales trazado. sentimientos

Diferencias dentro del dibujo.

figura dibujada en primer persona más querida, odiada,

término temida. figura de identificación
Primera figura dibujada y
secuencia general ritmo de trabajo (tiempo Fantasías de vínculo con cada
dedicado a cada figura en persona.
relación al tiempo total)

personas incluidas el sujeto considera como “su

familia”, figuras con las q hay
conflicto
Personajes incluidos.
Adiciones y omisiones personaje agregado negación de una pérdida,
desplazamiento de un afecto

omisión del sujeto conflicto

24
 configuración espacial

(manejo del espacio) Contacto entre los miembros

ámbitos

(espacio individual o
Configuración espacial compartido que puede
interferir o facilitar la
y ámbitos interrelación de los
personajes)

escenario/s (ambientación,
rica o pobre; coherente o
bizarro; acogedora o
inhóspita)

pautas de contenido, afectos, conflictos y fantasías de

Caracterización individual diferencias o semejanzas vínculo
de las figuras entre las figuras, postura de
cada una.

dependencia, competencia, tipos de interacción y fantasías de

control, cooperación, vínculo
Acciones asignadas y individualismo

roles inferidos
direccionalidad de la acción
(alejamiento o acercamiento)

Objetos (específicos, fantasías de vínculo, afectos,

Objetos y escenario complementarios, rasgos de personalidad
suplementarios)

25