Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Quinto grado
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que
suelen estar narrados en primera persona del singular. Determina
los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza
lógicamente, resaltando los aspectos más significativos. Escribe la
narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas,
puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para claridad y
Narración de sucesos autobiográficos.
orden a las ideas. Describe personas, lugares y hechos a través del
uso de reiteraciones, frases adjetivas,símiles e imágenes, y mantiene
la referencia a los mismos en toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos. Hace y recibe sugerencias sobre aspectos
de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones
finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus
características y funciones. Expone las diferencias entre una
descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo. Recupera información de distintas fuentes, como
artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación,
Comprensión y producción de textos para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con
explicativos. propósitos particulares. Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa
de, porque, por consiguiente. Distingue sus propias palabras de la
paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de
las fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es
necesario sustentar las propias. Conoce la función y organización de
un debate. Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros
datossignificativos con relación al tema del debate, con la intención
Participación en debatessobre temas
de construir sus argumentos. Identifica la función de los nexos de
de interés común.
subordinación en textos argumentativos. Hace su presentación,
opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y reconocen que
es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de Ias demás personas.
Lee textossobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los
datos y hechos concretos. Compara distintasformas de construir y
Comprensión y producción de textos
expresar argumentos, siempre en un marco de respeto. Expresa sus
argumentativos.
opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
Comprensión y producción de
específica, para lo cual usa lossignos de interrogación. Reconoce el
textosinformativos, para ampliar sus
tema central de los textos leídos. Escribe textos informativos,
conocimientos sobre temas de interés
empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y
tanto colectivo como individual.
seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los
párrafos.
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los
textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas
del tiempo y cuadros cronológicos. Reconoce el tema central de los
Comprensión y textos leídos. Identifica información específica sobre asuntos de su
producción de textos interés, y comprende el tema central. Reflexiona sobre la utilidad de
discontinuos, para organizar y los textos discontinuos para organizar y presentar información.
presentar información. Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de
textos discontinuos. Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño
de la letra empleada, a fin de garantizarsu legibilidad.
Reconoce las características y función de las reseñas. Describe un
texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su
parecer. Usa expresiones como creo que , en mi opinión , pienso
que , de acuerdo con, desde mi punto de vista , considero que , para
Elaboración e intercambio de reseñas
organizar y compartir su opinión. Registra datos de identificación del
de diversostextos y/o audiovisuales.
texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número
de páginas. Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la
escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
general.
Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características
Comparación y producción de como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
documentos que regulan la Comprende y explica la función de los reglamentos. Participa en la
convivencia. elaboración del reglamento del aula. Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el texto.
Como presentador -Recupera e integra información de diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
- Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y
exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico
formal. - Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble
Exposición sobre temas relacionados entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo para la
con el cuidado de la salud. exposición. -Conserva la atención de los espectadores, resuelve
dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean. Como
audiencia -Mantiene la atención en lo que presenta el expositor,
toma notassobre lo que le parece más relevante, le causa duda o
quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear
preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión
Lee distintas cartas personales reales y literarias. Reflexiona sobre
las características y funciones de las cartas personales enviadas por
correo postal y electrónico. Expresa sentimientos, ideas y
Producción y envío de cartas experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y
personales. destinatarios específicos. Reconoce palabras y expresiones que
señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí,
acá, hace tiempo. Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica
sus características y funciones. Reflexiona sobre los recursos
empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes
que utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito;
por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas
Interpretación y producción de
y comparaciones, así como la brevedad. Identifica los productos y
anuncios publicitarios de productos o
servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar. Elabora
servicios ofrecidos en la comunidad.
anuncios publicitarios en los que emplea distintas
estrategiastextuales para persuadir a su público objetivo, cuidando
la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto
e imagen, así como la claridad. Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
periódicos, revistas, portales de internet. Da seguimiento a las
noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre
Seguimiento crítico de noticias en noticias de su interés en los diferentes medios de comunicación
diferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios,
escrita. puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o
lugares involucrados. Compara las diferencias y similitudes en las
distintas formas de presentar las noticias de su interés. Comparte
sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.
Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los
que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad.
Comprensión y producción de textos Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como
para gestionar servicios públicos. sobre sus características y funciones. Llena diferentes formularios e
identifica el tipo de información que incluyen y solicitan. Reconoce
la utilidad de los formularios para gestionarservicios públicos.
Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus
características y funciones. Determina, por medio del diálogo con
sus compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la violencia, el bienestar. Investiga en
varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y,
Elaboración de un tríptico informativo en común acuerdo con sus compañeros, integra la información más
sobre la prevención de algún relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las
problema colectivo ideas se presenten de manera ordenada y coherente. Organiza la
información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el
problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como
las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a
las cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar
ayuda. Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad
lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias
en el español en México. Averigua por medio de entrevistas con
adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
Reconocimiento de la diversidad
usuales en el español mexicano que provienen de lenguas
lingüística de México.
originarias. Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende
su significado y, de ser posible, indaga en su historia. Comparte el
resultado de su investigación. Reflexiona sobre la diversidad
lingüística en México y valora su riqueza.
Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes,
e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras
producciones con intención artística, que amplíen sus concepciones
de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes,
Interpretación y valoración de colores, objetos,sonidos,silencios, aromas y movimientos, presentes
manifestaciones artísticas de México y en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su
del mundo. significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar
y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio
Apropiación e intervención artística en de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
el espacio comunitario. dancística o una canción popular donde modifique su letra para
compartir su perspectiva con otras personas. Planea e interviene un
espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales
a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus
intereses y gustos, y comparte los motivos de su elección. Analiza
cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de
Análisis de cuentos y poemas para su estos. Distingue las características tanto de cuentos como de
disfrute y comprensión. poemas. Organiza y participa en un recital literario en el que lee en
voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar. Crea poemas
y cuentos en colectivo a partir de historias propias, familiares o
populares.
Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con
objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas
que narran una historia propia que les es significativa. Explora
sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos,
Combinación de elementos cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y
visuales,sonoros y corporales, en características de un personaje, que crea a partir de objetos
composiciones artísticas colectivas, cotidianos y de sus rasgos de identidad personal. Recrea
para expresar rasgos de sus colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o
identidades personal y colectiva. social, con movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con
objetos en una secuencia animada (stop motion} o una historieta.
Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso
de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
representen su identidad colectiva.
Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir del
Expresión, mediante el uso de los
asombro generado por la interacción con la naturaleza y representa
lenguajes artísticos, de experiencias
su experiencia en una producción artística. Reconoce formas,
estéticas que tienen lugar en la
colores, texturas, sonidos y movimientos algunos componentes de la
naturaleza
naturaleza y losrecrea por medio de los lenguajes artísticos.
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
Creación y representación de colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha. Desarrolla
narrativas a partir de acontecimientos relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado
relevantes de la comunidad, de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese
empleando recursos literarios, nombre. Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
visuales, corporales y sonoros. situaciones cotidianas de comunidad que sean trágicas, cómicas,
románticas, etcétera.
Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los
cuerpos en una manifestación cultural o artística, para
Combinación de la realidad y la
reflexionarsobre aquello que simbolizan. Aprecia colores, sonidos y
fantasía en elementos simbólicos de
silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los
las manifestaciones culturales y
contrasta con el significado que representan. Combina
artísticas, que dan identidad y sentido
intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, formas,
de pertenencia.
sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de una
manifestación cultural o artística con elementossimbólicos propios.
Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en
colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los
personajes, así como los temas y conflictos que abordan. Realiza
lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en
Análisis y representación de textos colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los
dramáticos. elementos que le permiten ser escenificados, tales como la
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las
acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos. Crea
personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro
infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y
funciones de cada tipo de texto. Investiga sobre el origen de los
mitos y leyendas leídos. Identifica elementos de realidad y fantasía
Lectura y análisis demitos y leyendas, tanto en mitos como en leyendas. Indaga, con las personas mayores
para su disfrute y valoración. de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman
parte de la cultura de su región. Escenifica un mito o leyenda de su
interés frente a público. Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.
Proyectos Libros de Texto Cantidad de
Quinto grado sesiones Mes Periodo días Eje articuladoSugerencia de evaluación
PROYECTOS DE AULA Que fluyan las descripciones! Páginas: 10-21
PROYECTOS DE AULA eflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33
PROYECTOS DE AULA ¡Qué polémico! Páginas: 34- 50
PROYECTOS COMUNITARIOS Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad Páginas: 10-24
PROYECTOS ESCOLARES Fragmentos de nuestra vida Páginas: 22-37
PROYECTOS DE AULA Las historias que nos unen Páginas: 50-63
PROYECTOS DE AULA Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela Páginas: 64-79
PROYECTOS COMUNITARIOS Un mensaje para el futuro Páginas: 24-35 PROYECTOS COMUNITARIOS Detectives sociales Página
PROYECTOS COMUNITARIOS Nuestra primera revista colectiva Páginas: 46-57
PROYECTOS ESCOLARES Periodimóvil escolar Páginas: 10-21
PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Formular, formulario! Páginas: 58-67
PROYECTOS COMUNITARIOS Los sabores y saberes que rodean al maíz Páginas: 80-91
PROYECTOS DE AULA ¡Palabras y lenguas vivas! Páginas: 80-93
PROYECTOS ESCOLARES ¿Cómo entendemos el arte? Páginas: 38-49
PROYECTOS ESCOLARES La perspectiva de género desde la música Páginas: 50-63
PROYECTOS ESCOLARES Sobre cuentos y poemas Páginas: 64-75
PROYECTOS ESCOLARES Sonidos e imágenes de nuestro entorno Páginas: 76-89
PROYECTOS ESCOLARES Expres-arte con el cuerpo Páginas: 90-103
PROYECTOS DE AULA Heroínas y héroes. ¿ficción o Páginas: 94-105 ROYECTOS ESCOLARES historia ¡se mueve! Páginas: 104-11
PROYECTOS DE AULA Mi cuerpo habla Páginas: 106- 117
PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Vamos al rescate! Páginas: 92-105
Páginas: 64-79
RIOS Detectives sociales Páginas: 68-79
oria ¡se mueve! Páginas: 104-115
