UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
EDUCACION BASICA
DOCENTE:
Mg. Ulises Mestre
ESTUDIANTE:
Alexandra Benedicta Panchana Cevallos
MATERIA:
DESARROLLO DEL TRABAJO DE TITULACION
NIVEL:
Octavo semestre
CARACTERIZACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
MAS FRECUENTES EN LA EDUCACION INICIAL.
Si hablamos de niños NEE estamos hablando de niños con necesidades
educativas especiales para el ministerio de educación se considera alumnos con
necesidades aquellos que requieran alguna atención específica por algún tipo de
discapacidad esta puede variar dependiendo el caso, puede ser física, intelectual,
psicosocial, visual o auditiva pero también es importante saber diferenciar entre lo que
es una NEE y una necesidad especifica de apoyo educativo para así poder brindar el
apoyo necesaria para cada diferente caso.
Los niños con estas necesidades ameritan un trato sensible, empático y de un
profesional que sepa brindarle el apoyo pedagógico con estrategias que estén basados en
sus necesidades, a pesar de que existen muchas instituciones educativas que tienen estos
niños se encuentran con la problemática de que los docentes no tiene la preparación
necesaria para abordar este tipo de necesidades educativas y es necesario afirmar que el
avance de estos niños depende de mucho del docente y de su nivel de empatía y
atención que estos grupos escolares necesitan con gran requerimiento, entonces
podemos asegurar que una solución a parte de esta problemática es el fortalecimiento de
la sensibilización del docente y la adquisición de nuevos conocimientos para que este
pueda brindarlos según sus necesidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Existen diferentes tipos de necesidades educativas unas asociadas a la
discapacidad y otras que no están asociadas a la discapacidad y que inclusive pueden ser
transitorias en los alumnos:
NEE Asociadas a la discapacidad: Estos niños se los categoriza al alumnado
que tiene un menor grado de funcionamiento debido a alguna condición física, mental,
motora, y que ocasione que tenga un menor grado de capacidad de su desarrollo o
funciones
En el marco legal que nos habla sobre los derechos con las personas con
discapacidad y las obligaciones del Estado donde se comprometen a promover, proteger
y asegurar el pleno ejercicio de todos sus derechos así también como las ocho políticas
de estas en la que se incluye:
1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años.
2. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo.
3. Incremento de la población estudiantil del Bachillerato hasta alcanzar al menos el
75% de los jóvenes en la edad correspondiente.
4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos.
5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un
sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo.
7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial,
capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
8. Aumento del 0,5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta el
año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.
Los gobiernos políticos siempre prometen establecer como prioridad estos
grupos vulnerables enfatizar el apoyo a la educación, el Estado en este marco legal
garantiza que desarrollara sus potencialidades y habilidades dentro de una educación
regular que potencia la igualdad de condiciones pero desde la perspectiva de un docente
esta muy alejado de lo que se vive en las aulas de clase, en las zonas rurales de difícil
acceso y don de ni siquiera se cuenta en muchas ocasiones con un centro de salud
pendiente de las necesidades de estos niños, en las mismas escuelas donde no solo por
tener niños con NEE debería haber obligatoriamente un área de salud para los niños y
niñas del centro institucional, pero otra vez los gobiernos y sus políticas no se asemejan
a la realidad que se vive en las aulas.
El artículo 26 establece que: “La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir; el Estado garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna”. Sin
dudar las necesidades educativas de este grupo prioritario nos tiene en la búsqueda
constante de la calidad que dé respuesta a sus necesidades pero sabiendo que esto
implica un cambio en la gestión escolar y en sus formas de evaluación, esto sin duda
lograra la transformación pedagógica en atención a las necesidades educativas
especiales, también es necesario contar con el apoyo y la información necesaria que sea
brindada como un instructivo creada por profesionales de salud a los docentes,
familiares y compañeros para así hacer visualización y conocimiento sobre las
diferentes discapacidades que se puedan presentar.
NECESIDADES EDUCATIVAS MAS FRECUENTE
Ecuador es un país que ha enfrentado muchos cambios sociales y políticos y
estos mismos cambios han hecho reformas que han cambiado el sistema educativo y han
tratado
de cubrir las necesidades de la educación inclusiva, en este proceso se busco adaptar el
entorno educativo y crear nuevas metodologías de enseñanza, dentro de estos cambios
se indicó también que los niños con discapacidad intelectual iban en aumento durante el
periodo estudiado pasando del 34,2% en 2011 al 52% en 2022 representando un
aumento de 17,85 de porcentaje en crecimiento, también los estudios indican que la
discapacidad motriz en un 18% hasta el 2022, mientras que la discapacidad auditiva
aumento en un menor porcentaje en un 8 % del 2011 al 2022, su disminución puede ser
tomado como un resultado positivo de las políticas pero estos también pueden estar
basados a factores externos como la mejora y avances en salud.
CONCLUSION:
Puedo concluir que con el paso de los años hemos visto incidencias en un
crecimiento de niños en el sistema educativo con discapacidad siendo el de mayor
porcentaje la discapacidad intelectual, así mismo los gobiernos que desde tiempos
anteriores han tratdo de darles prioridad a estos grupos vulnerables han creado y
cambiado las reformas educativas en búsqueda de un aprendizaje que resuelva sus
necesidades de cada niño, sin dudar aun estamos en el camino donde necesitamos
cambios, los docentes son los que primero están en el aula de primera mano sintiendo la
problemática y tratando de trabajar con las disposiciones del gobierno, finalizo
concientizando que para trabajar con estos niños debemos tener un alto grado de
sensibilización y empatía.
BIBLIOGRAFIA:
Fonseca Montoya, S., Requeiro Almeida, R., Valdés Fonseca, A., Fonseca
Montoya, S., Requeiro Almeida, R., & Valdés Fonseca, A. (2020). La inclusión de
estudiantes con necesidades educativas especiales vista desde el desempeño de los
docentes de la educación básica ecuatoriana. Revista Universidad y Sociedad, 12(5),
438- 444.
Ministerio de Educación. (2013). Guia de estrategias pedagógicas para
atender necesidades educativas especiales en elaula.
Editorial Ecuador.
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Barrero, C., Bohórquez, L., & Mejía, M. (2012). La inclusión en el contexto
educativo: proceso de construcción del sujeto de derecho. Magistro, 6(12 ), 85-105.
Sampera, J. (2014). La inclusión y adaptación de los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales en las sesiones de Educación Física en la Educación Secundaria
Obligatoria. Universidad Internacional de la Rioja. Barcelona:
UNIR. [Link]
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