TITULO ACADEMICO
“Nivel de estrés de los estudiantes del curso de Estadística Descriptiva y Probabilidades
de la UTP”
INTEGRANTES
A
B
C
D
E
F
ASIGNATURA
Estadística Descriptiva y Probabilidades
DOCENTE RESPONSABLE
TURNO: Noche
PERÚ - 2023
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................1
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................2
2. objetivos:..............................................................................................................................3
2.1 Objetivo general:..........................................................................................................3
2.2 Objetivos específicos....................................................................................................3
3. Determinación de términos estadísticos..............................................................................4
3.1 Población......................................................................................................................4
3.2 Muestra........................................................................................................................4
3.3 Unidad de análisis.........................................................................................................4
3.4 Tipo de muestreo.........................................................................................................4
3.5 Tamaño de muestra.....................................................................................................4
3.6 Instrumento de recolección..........................................................................................4
4. Variables...............................................................................................................................4
5. Recolección de la información..............................................................................................5
6. Procesamiento de la información.........................................................................................6
7. Conclusiones......................................................................................................................16
8. RECOMENDACIONES..........................................................................................................16
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...........................................................................................16
10. ANEXOS..........................................................................................................................17
2
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta investigación es determinar el nivel de estrés que
experimentan los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú y su
impacto en su bienestar psicológico. Para ello, utilizaremos diferentes
técnicas estadísticas para analizar los datos recogidos a través de
encuestas realizadas a los estudiantes. Además, buscaremos conocer la
importancia de estructurar y presentar los datos de manera adecuada,
determinar la moda, media y mediana para resumir los datos y, en general,
aplicar los conocimientos adquiridos en el curso de Estadística Descriptiva y
Probabilidades del aula 17682.
Es importante destacar que el estrés crónico puede afectar negativamente
la salud mental y física de una persona, por lo que es crucial conocer los
niveles de estrés en los estudiantes universitarios. Este conocimiento
permitirá brindar recomendaciones y medidas para mejorar su calidad de
vida y su bienestar psicológico.
En resumen, a través de esta investigación buscamos proporcionar
información valiosa sobre el nivel de estrés en los estudiantes de la
Universidad Tecnológica del Perú y cómo afecta su bienestar psicológico,
para así poder mejorar su calidad de vida y su salud mental.
1
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El estrés en los estudiantes universitarios es un problema de salud que ha
sido objeto de estudio en diferentes partes del mundo. En este caso, nos
enfocaremos en determinar el nivel de estrés que experimentan los
estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú y cómo afecta su
bienestar psicológico.
El estrés crónico puede tener un impacto negativo en la salud física y
mental de las personas, especialmente en el rendimiento académico y en la
calidad de vida. Por esta razón, resulta fundamental conocer los niveles de
estrés en los estudiantes universitarios para poder brindarles
recomendaciones y medidas que les permitan mejorar su bienestar
psicológico.
Además, es importante tener en cuenta que los estudiantes universitarios
enfrentan diferentes factores estresantes, como la carga académica, la
presión por tener un buen rendimiento, la adaptación a un nuevo entorno, la
falta de tiempo y recursos, entre otros. Por ello, es necesario identificar los
principales factores estresantes en los estudiantes de la UTP y evaluar su
impacto en el bienestar psicológico.
En este sentido, esperamos que los resultados de esta investigación
permitan conocer el nivel de estrés en los estudiantes universitarios de la
UTP y ofrecer soluciones efectivas para mejorar su calidad de vida y su
rendimiento académico. Con esta investigación, buscamos contribuir al
desarrollo de una cultura de bienestar psicológico en los estudiantes
universitarios y promover el uso de estrategias efectivas para manejar el
estrés.
Por lo tanto, el problema que nos planteamos es determinar el nivel de
estrés que experimentan los estudiantes de la Universidad Tecnológica del
Perú y cómo afecta su bienestar psicológico.
2
2. OBJETIVOS:
1.1. Objetivo general:
El objetivo general de esta investigación es evaluar el nivel de estrés en los
estudiantes de la UTP y determinar los principales factores que contribuyen
a su aparición.
1.2. Objetivos específicos:
1º. Analizar y presentar de forma clara y concisa los datos
recogidos a través de la encuesta realizada.
2º. Utilizar técnicas estadísticas como la moda, la media y
la mediana para resumir y comprender los datos
recopilados sobre los niveles de estrés y las estrategias
de manejo utilizadas por los estudiantes.
3º. Evaluar la relación entre el nivel de estrés y el
rendimiento académico de los estudiantes.
4º. Identificar factores que contribuyen a los niveles de
estrés en los estudiantes y cómo estos factores varían
entre los diferentes grupos demográficos.
5º. Proporcionar recomendaciones para el manejo del
estrés en situaciones similares en el futuro, basadas en
los resultados de la investigación.
3
3. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS:
1.3. Población:
Los estudiantes de pregrado de la Universidad Tecnológica del Perú.
1.4. Muestra:
Se seleccionó un grupo representativo de 51 estudiantes
matriculados en el curso de Estadística Descriptiva y Probabilidades,
ciclo verano, de la Universidad Tecnológica del Perú. La encuesta se
realizó de manera virtual y anónima, lo que permitió a los
participantes responder de manera honesta y proporcionar
información valiosa para la investigación. Con esta muestra, se busca
obtener una comprensión profunda del nivel de estrés experimentado
por los estudiantes durante su tiempo en la universidad y su impacto
en su vida diaria.
1.5. Unidad de análisis:
un estudiante del aula 17628 del curso de Estadística Descriptiva y
Probabilidades de la facultad de Ingeniería de la UTP del ciclo verano
2023.
1.6. Tipo de muestreo:
Muestreo por conveniencia
1.7. Tamaño de muestra:
18
1.8. Instrumento de recolección:
Encuesta
4. VARIABLES:
Variabl Tip
e o
Edad Cuantitativa discreta
Género Cualitativa nominal
Ciclo universitario Cualitativa ordinal
Situación actual Cualitativa nominal
Horas semanales de clase durante verano Cuantitativa discreta
Frecuencia de desconcentración Cualitativa ordinal
Factores de desconcentración Cualitativa nominal
4
Incomodidad Cualitativa nominal
Satisfacción Cualitativa nominal
calificación sobre la comunicación del aula Cuantitativa discreta
5
5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Nuestro grupo ha decidido utilizar una encuesta para la recolección de datos
con el fin de obtener información precisa y cercana a la realidad sobre el
problema antes mencionado. Al utilizar un método de recolección de datos
estructurado, como lo es la encuesta, nos permitirá obtener una amplia
cantidad de información de una manera organizada y sistemática, lo que
nos facilitará el procesamiento y análisis de los datos obtenidos. De esta
manera, podremos obtener una visión más clara y objetiva del problema y
tomar medidas más efectivas para abordarlo, A continuación presentamos
las preguntas y la cantidad de participantes durante la encuesta.
1º. Edad
2º.
Género
3º. ¿Qué ciclo cursas?
4º. Describe tu situación actual
5º. ¿cuántas horas semanales llevas en este ciclo de verano
2023? 6º. ¿con qué frecuencia sueles desconcentrarte
durante clases?
7º. ¿qué factores ocasionan que te desconcentres?
8º. ¿te sientes incómodo o ansioso en situación de evaluación?
9º. ¿te sientes insatisfecho o frustrado con tus calificaciones o el progreso en
la universidad?
10º. Califica del 1 al 10 ¿cuán incómodo o ansioso te sientes
debido a conflictos o desacuerdos con tus compañeros o
profesores?
CANTIDAD DE ENCUESTADOS:
6
6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PREGUNTA N° 1:
INTERPRETACIÓN:
En cuanto a la edad de los estudiantes encuestados, se encontró que la
mayoría (aproximadamente el 27,78%) tenían 20 años. Este resultado
indica que esta franja de edad es la más representativa de la población
estudiantil encuestada. Este hallazgo puede ser relevante para la
identificación de necesidades y demandas específicas de los estudiantes
jóvenes, lo que podría orientar la implementación de medidas y políticas
que respondan a sus necesidades particulares. En consecuencia, se
podrían diseñar programas de apoyo y estrategias educativas enfocadas
en este grupo de estudiantes en particular.
7
PREGUNTA N° 2:
INTERPRETACIÓN:
Según los resultados de la encuesta, se encontró que la mayoría de
los encuestados (aproximadamente el 61,11%) son mujeres. Este
hallazgo indica que las mujeres representan una proporción
significativa de la población estudiantil encuestada. Esta información
puede ser útil para identificar posibles desigualdades de género y
diseñar medidas que promuevan la igualdad de género y el
empoderamiento de las mujeres en la educación. Además, es posible
que se requieran estrategias específicas para abordar las necesidades
y demandas particulares de este grupo de estudiantes.
8
PREGUNTA N° 3:
CICLO fi hi pi
Primero 0 0 0%
Segundo 0 0 0%
Tercero 10 0.556 55.6%
Cuarto 4 0.22 22.2%
Quinto 2 0.11 11.1%
Sexto 1 0.0556 5.6%
Séptimo 1 0.0556 5.6%
Octavo 0 0 0%
Noveno 0 0 0%
decimo 0 0 0%
TOTAL 18 1 100%
9
12
10
0
primero segundo tercero cuarto quinto sexto septimo octavo noveno decimo
INTERPRETACION:
Conforme con la tabla de frecuencia mostrada y los gráficos
realizados tanto en círculo como en barra, se observa que de los 18
alumnos encuestados el 55.6% cursan el tercer ciclo. Siendo el ciclo
que más cursan los alumnos del curso de estadística descriptiva y
probabilidades del aula (17628).
PREGUNTA N° 4:
Situación actual fi hi pi Fi Hi
Estudio 9 0.5 50% 9 0.5
Trabajo - Estudio 9 0.5 50% 18 1
Total 18 1 100%
10
Situación actual de los estudiantes del curso
de Estadística
10
8
6
4
2
0
Estudio Trabajo - Estudio
INTERPRETACIÓN:
Según los datos recolectados se puede observar que la cantidad de
estudiantes que estudian es la misma de los estudiantes que trabajan
y estudian, representando un 50% cada uno.
PREGUNTA N° 5:
11
INTERPRETACION:
Según los resultados de la encuesta, se encontró que la mayoría de
los encuestados (aproximadamente el 22,2%) tienen 6 horas
semanales. Esta información es de gran utilidad ya que nos permite
identificar un posible factor que detone el estrés en los estudiantes y
de esta forma implementar una estrategia que ayude a equilibrar sus
niveles de estrés. Además, es posible que se requiera de una opción
por parte de la universidad.
PREGUNTA N° 6:
Frecuencia de desconcentración fi hi pi Fi Hi
Nunca 2 0.11111111 11% 2 0.11111111
Casi nunca 3 0.16666667 17% 5 0.27777778
Algunas veces 12 0.66666667 67% 17 0.94444444
Casi siempre 1 0.05555556 6% 18 1
Siempre 0 0 0% 18 1
Total 18 1 100%
Frecuencia de desconcentración de los estudiantes
de Estadística
14
12
10
8
6
4
2
0
Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre
12
INTERPRETACIÓN:
Los siguientes datos indican que 12 estudiantes se desconcentran
algunas vece, en porcentaje el resultado sería un 67%. Además, se
puede observar que ningún estudiante siempre se desconcentra en
clases.
PREGUNTA N° 7:
Videojuegos
Redes sociales
Problemas laborales
Conflictos familiares/personales
Ruidos externos
0 2 4 6 8 10 12
INTERPRETACIÓN:
El porcentaje del 37,93% indica que una proporción significativa de
personas se desconcentra por ruidos externos, lo que sugiere que
este es un problema que afecta a muchas personas. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que este porcentaje no representa a
todas las personas, ya que hay un porcentaje de personas que no se
ven afectadas por los ruidos externos.
13
PREGUNTA N° 8:
Incomodidad en una evaluación fi hi pi Fi Hi
Sí 13 0.72222222 72% 13 0.72222222
No 5 0.27777778 28% 18 1
Total 18 1 100%
Incomodidad en una evaluación de los
estudiantes de Estadística
14
12
10
8
6
4
2
0
Sí No
INTERPRETACIÓN:
Del total de estudiantes que respondieron la encuesta, 13 alumnos
del curso de estadística descriptiva y probabilidades indican que se
sienten ansiosos/incómodos en las situaciones que se presentan
evaluaciones (prácticas calificadas, examen parcial u otro).
14
PREGUNTA N° 9:
INTERPRETACIÓN:
Según los resultados de la encuesta, se encontró que la mayoría de
los encuestados (aproximadamente el 61,11%) sí se encuentran
insatisfechos con sus calificaciones. Este resultado nos demuestra
que los alumnos se sienten insatisfecho/frustrado con sus
calificaciones o el progreso en la universidad. Esta información puede
ser útil para identificar posibles incomodidades e implementar
factores que ayuden a mejorar el desempeño de los estudiantes.
15
PREGUNTA N° 10:
INTERPRETACION:
Un 27,78% de los estudiantes encuestados informaron sentirse con
una calificación intermedia (5), lo que sugiere que existe un
porcentaje significativo de estudiantes que no se sienten
completamente satisfechos o seguros con su rendimiento académico.
Este hallazgo puede ser un indicador de la necesidad de implementar
medidas de apoyo académico para mejorar la calidad del aprendizaje
y el desempeño estudiantil.
16
7. CONCLUSIONES:
En conclusión, los resultados de la encuesta indican que un porcentaje
significativo de la población estudiantil encuestada experimenta niveles de
estrés intermedios. Esto sugiere que el estrés puede ser una preocupación
importante para los estudiantes universitarios, y destaca la importancia de
abordar la salud mental de los estudiantes en la universidad. Se recomienda
que se realicen más investigaciones para identificar las causas subyacentes
del estrés en los estudiantes universitarios y para desarrollar medidas
eficaces de prevención y tratamiento del estrés. Es importante que las
universidades tomen medidas para apoyar la salud mental de sus
estudiantes, y que se promueva el bienestar emocional y psicológico a
través de programas y servicios de apoyo.
8. RECOMENDACIONES:
Se recomienda que los estudiantes del curso de estadística
descriptiva y probabilidades del aula 17628 se inscriba en los
talleres que ofrece la universidad para aliviar el nivel de estrés.
Se sugiere a los estudiantes que antes de ingresar a cada curso
virtual o remoto realicen pequeñas pausas activas para evitar
el estrés durante las sesiones de clase.
Se recomienda proyectarse metas de salud física y mental
semanalmente, además evitar la procrastinación.
Se puede realizar una cita previa con el psicólogo de la
universidad para calmar las inquietudes de los estudiantes o
recibir unos tips para evitar la ansiedad que puede ocasionar el
estrés.
Se puede hacer uso de la meditación para aliviar el estrés
acumulado, ya sea por el exceso de trabajo, cursos
acumulados u otros factores.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Berrío García, N., & Mazo Zea, R. (2011). Estrés Académico. Revista
de Psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 65–82.
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[Link]
48922011000200006
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10. ANEXOS:
19
20
21
