DE INFORME FINAL 3 – PARTE 1

“REDACCIÓN DEL CUERPO”

Tema Redacción del cuerpo del artículo académico
Logro Al final de la semana, los estudiantes redactan el cuerpo del artículo
académico.
Integrantes del grupo:
a. Doris jharet Echegaray Santiago
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b. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ……………………………………………………………………………………………………………………………………

A partir de las actividades anteriores, presenta la redacción del cuerpo del artículo
académico (te mostramos la redacción de solo dos argumentos, recuerda que como mínimo,
tú y tu grupo deberán presentar cuatro).

ARGUMENTO 1: PREJUICIO EN EL PAGO DE LAS INSTITUCIONES

ACADÉMICAS

Como primer punto de la investigación daremos a conocer el perjudico en los pagos

de las instituciones educativas que se vivió durante la pandemia, esto debido a que la

economía del país se cayó y esto afecto a miles de familias en sus ingresos económicos, así

como también aumento el desempleo.

Por un lado, como mencionaba durante la crisis sanitaria la paralización económica

afectado a todo peruano para solventar las necesidades de su familia. Esto provoco que

padres de familias tenga problemas en los pagos de los estudios de sus hijos. Según

Chincana y Rodríguez (2022) en las:

[…] épocas de crisis económicas las familias, muchas veces, se retrasaban

en el pago de pensiones, y los colegios privados -en su afán de presionar a

los pagos- no permitían el ingreso de los estudiantes a clases o los retiraban

de las aulas debido a que cada institución educativa, dado su reglamento

interno, podía ejecutar acciones en favor de realizar la cobranza de las

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 pensiones las cuales, muchas veces, representaban situaciones muy

penosas y que necesitaban ser revisadas. Estas acciones afectaban el

desarrollo emocional de los estudiantes académico y su derecho a la

educación (p.16)

Como mencionan los autores, los centros educativos no tuvieron empatía en la situación que

vivía el país y por retraso de pago se le negaba el derecho al aprendizaje al estudiante, de

esta manera es que el impacto económico perjudico la educación.

Por otro lado, la disminución económica del país por la pandemia se efectuó debido a

las diversas restricciones que emito el estado, desde el aislamiento total donde la

informalidad de retrajo hasta la obligación de las empresas a reducir de personal.

Al respecto Barrutia et al (2020) explico que el manejo de la pandemia aun cuando se

adoptaron medidas sanitarias que fueron aplicadas a nivel internacional, no ha sido del todo

efectivo, ya que con un alto porcentaje de trabajo informal y de personas que viven del día a

día como estrategia económica, el confinamiento no es práctico, aunado a esto están las

presiones de las industrias para minimizar el impacto en sus finanzas. Al referirse a la

economía peruana, destaca la posible caída del PIB en 12,7% y un estimado de 12,4

millones de empleados informales para fines de 2020, lo cual no contribuirá a la disminución

de los casos de contagios y muertes, ya que más personas dedicadas al comercio informal

aumentarán la circulación del virus y, por ende, los afectados por el mismo. (p.297)

Claramente las medidas tomadas por el estado no se tuvo en cuenta las necesidades de las

personas y que muchas familias viven el día a día con el poco dinero que traen a casa tras

un arduo trabajo. Esta disminución en la bolsa familiar afecto tanto en los estudios de los

hijos como en solventar sus demás necesidades.

En síntesis, la consecuencia económica que trajo en la pandemia en la educación se vio

reflejada en las dificultades para realizar los pagos correspondientes en los centros

educativos, el desempleo y las restricciones influyeron a que no se consiga dinero par

apagar la educación.

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ARGUMENTO 2: DIFICULTAD PARA LA CONECTIVIDAD AL INTERNET

Como segundo punto en la investigación se determinará los diferentes problemas

que se presentó en la pandemia respecto a la conectividad al internet y las diversas brechas

digitales que aún persiste en el país.

Para empezar, la brecha digital que aún se evidencia por años en la educación

perjudico con mayor magnitud a los estudiantes durante la pandemia cuando se decidió

cambiar la modalidad de estudios a uno virtual. Para Tacca et al (2022) explica que:

si bien existe una brecha digital, la brecha en el uso efectivo y real de la

tecnología y los dispositivos para el aprendizaje resulta tanto o más relevante

que la primera. Si los canales existentes no permiten una adecuada conexión,

la atención individual no será efectiva […] por lo que, a pesar de la inversión

en equipos tecnológicos, la pandemia ha demostrado que el sistema

educativo mundial no estaba preparado para ofrecer masivamente la

educación en línea ni en la modalidad semipresencial. (pp. 218-2019)

Como detallan los autores la pandemia refleja que el Perú no esta a la altura para confrontar

una crisis como la que se vivió. Debido a ellos muchos estudiantes se vieron perjudicados

en su educación ante dicha brecha.

Además, estos problemas de la tecnología limitan fue lo que forzó a docentes a

recurrir otros medios para poder contactar con sus alumnos, de esta manera no dañar el

aprendizaje de los menores. Según explica Tacca et al (2022) el contexto virtual se ha

convertido en una barrera para establecer conexiones emocionales con los estudiantes más

vulnerables y resulta difícil crear sentimiento de pertenencia, motivación y entusiasmo en los

adolescentes. Como se mencionó, el uso de la tecnología y las TIC es muy limitado, aunque

el ingenio de los docentes les ha permitido utilizar algunas de las herramientas disponibles.

Usaban la radio de la ciudad, salían a caminar y, a pesar de la brecha digital, seguían

usando aplicaciones como WhatsApp,

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Google Classroom, Zoom y el correo electrónico. (p.232)

Claramente la tecnología en el país es limitada pero la creatividad de muchos docentes ha

permitido que esto se sobrellevara, pero aun así el impacto que trajo la pandemia en la

educación es relevante.

En conclusión, consideramos que la dificultad de conectividad a la que se expusieron

millones de estudiantes va de la mano al impacto económico y deficiente que tiene el país

respecto a enfocarse en mejorar las herramientas que se le brinda a los estudiantes.

ARGUMENTO 3: INCREMENTO EL ABANDONO DE ESTUDIOS

Como tercer punto en la investigación otro de los impactos económicos que se

efectuó en la pandemia es el incremento de abandono de estudios de miles de estudiantes

que no contaban con los recursos necesarios.

Un análisis del panorama de esta situación dio a conocer que gran número de

estudiantes desistió a seguir la continuidad de su educación por falta de recursos

económicos que le limitan a contar una educación virtual. Así lo explica Gómez y Escobar

(2021):

[…] de acuerdo con la información brindada por el Ministerio de Educación,

que estimó que a julio de 2020 la deserción en el nivel primario aumentó del

1.3 % al 3.5 % (128,000 estudiantes) y, en el nivel secundario, incrementó del

3.5 % al 4 % (102,000 estudiantes), lo que sumaría 230,000 estudiantes de

Educación

Básica Regular (EBR) que han tenido que dejar el sistema educativo […]

reduciéndose, este año, la cobertura educativa nacional de un 99,22 %

(ESCALE – MINEDU 2017) a un 93,4 %, según el Ministerio de Educación

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Evidentemente durante la pandemia una de las principales consecuencias fue el abandono

de estudios y esto se ve reflejado en el estudio de los autores. Sin antes mencionar, que de

la mayoría que abandono sus estudios dicho año ya no volvió a retomarlos.

Por otro lado, la nueva modalidad a la que los estudiantes tuvieron que adecuarse es

uno de los motivos que hizo que se descarte la continuidad académica en estudios que

creían que no medio de esos medios no iban aprender. Según Chalpartae et al (2022) está

claro que la percepción negativa y la frustración de los estudiantes hacia la formación virtual

pueden influir en la decisión de abandonar la formación virtual: “No me gusta la formación

virtual, y también tengo la impresión de que no estoy aprendiendo, y no como la clase

virtual”. “El aprendizaje virtual y los métodos de enseñanza no son de buena calidad”, “La

mayoría de nuestros estudiantes están muy frustrados por continuar con el aprendizaje

virtual” Finalmente, en el factor personal relacionado con el aspecto económico, algunos

estudiantes dijeron que asumieron otras responsabilidades durante la pandemia como

trabajar para obtener ingresos económicos; Entonces no tienen tiempo suficiente para

continuar con las clases virtuales: “Ahora por la pandemia, para tener apoyo personal, tengo

que trabajar todos los días y por eso no tengo tiempo para estudiar o trabajar. (p,46)

En ese sentido, la educación virtual si bien no brinda la enseñanza tradicional a la que se

está costumbrado pero su buen resultado dependerá de la responsabilidad del alumno. Sin

embargo, durante la pandemia y a los comentarios de las personas los estudiantes tuvieron

suficiente motivo para paralizar sus estudios.

En resumen, se puede determinar que el impacto económico que se tuvo en la pandemia

hizo que se incrementó el abandono de estudios de miles de estudiantes ya se por motivos

económicos, o razones relacionaos a la desconfianza de la educación virtual.

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ARGUMENTO 4: EFECTO NEGATIVO AL ESTUDIANTE POR LA VIRTUALIDAD

Como cuarto punto a tratar en la investigación se detallarán los efectos negativos que

trajo consigo la virtualidad en el desarrollo académico de todo estudiante.

Por un lado, las clases virtuales a simple vista da la impresión de ser fáciles porque

te la oportunidad de tener información a la mano, sin embargo, docentes sobrecargaron a los

estudiantes ante una modalidad más fácil desde su perspectiva. Ante ello, Lovón y Cisneros

(2020) detallan que:

Los profesores dejan muchos foros y lecturas que deben ser resueltas en un lapso

muy corto”. Es decir, el proceso de adaptación de las nuevas formas de enseñanza

tuvo como consecuencia una sobrecarga académica que los estudiantes, al principio,

no pudieron sobrellevar. Sobre ello [ …] se observa que un 93, 2% de la muestra

consideró que su carga académica ha aumentado en relación con ciclos anteriores.

Por lo tanto, se concluye que existe una relación entre la inexperiencia de la plana

docente en metodologías de enseñanza virtual y la sobrecarga en los estudiantes de

la PUCP que afectó significativamente su estabilidad mental y aprendizaje.

Este efecto hizo de los estudiantes tengan una compleja adaptación a la nueva forma de

enseñanza. Asimismo, hizo propenso a que los estudiantes caigan en un estrés académico

tras tanta sobrecarga de actividades.

Por otro lado, otros de los aspectos negativos ante la educación virtual durante la

pandemia es la tendencia de plagio que se desato en todos los trabajos académicos debido

al beneficio de tener al internet con toda la información al alcance de uno.

Según Porto et al (2022) se ha reflejado una tendencia a realizar determinadas acciones

de plagio en los trabajos académicos, que varían en función del curso y la rama de

conocimiento que se cursa, resultados ante los que cabe señalar la necesidad de seguir

trabajando desde las instituciones universitarias en la adopción de medidas preventivas para

evitar conductas deshonestas como el plagio por parte del alumnado, especialmente en los

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primeros cursos. También sería de interés hacer uso de programas de detección de plagio

como herramienta pedagógica para promover la honestidad entre el alumnado y evitar así

este tipo de prácticas. (p.267)

Como mencionan los autores el nivel de plagio fue excesivo durante pandemia por ello, las

instituciones deberían crear medidas que pueda controlar ello y detectarlo para no perjudicar

el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.

En síntesis, la virtualidad trajo consigo muchos aspectos negativos, entre la

sobrecarga académica que ocasiono que estudiantes puedan sufrir estrés académico, hasta

la tendencia de plagio por estudiantes que se dirigían por el camino más fácil a desarrollar

sus actividades.

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