Se denomina socialización al proceso de adquisición, interiorización e
integración en la personalidad del individuo, de los valores sociales y
las normas de comportamiento propios del grupo social o comunidad
a la que pertenece, con el fin de posibilitar su adaptación al contexto
social. La adquisición de una lengua es la parte de ese proceso más
amplio, en la cual el individuo aprende las habilidades comunicativas
necesarias para su identidad personal y sus identidades comunitarias.
El estudio de la socialización comenzó en Francia y Alemania a finales
del siglo XIX y principios del XX, pero realmente adquirió relevancia a
partir de los estudios realizados por E. Durkheim (1897), quien
concebía la socialización como un proceso que existe fuera del
individuo y lo coacciona. Posteriormente surgieron aportaciones
desde diferentes disciplinas. Desde el psicoanálisis, Freud manifiesta
que las primeras influencias familiares son cruciales en la
conformación de la personalidad de un individuo y en su
comportamiento social. Esta disciplina influyó sobre culturalistas
como M. Mead, E. Fromm y H. S. Sullivan. Más tarde,
el conductismo introduce la consideración de la influencia del
ambiente en la socialización, frente al determinismo biologista de
corrientes anteriores. La teoría del aprendizaje social formulada por A.
Bandura y R. H. Walters (1974), considera que el niño no sólo aprende
por ensayo y error sino que también lo hace por observación del
comportamiento de otros, por la información que los otros le dan y
por lo que él mismo va descubriendo. Los tres elementos que
posibilitan el desarrollo social son: motivación, información y
refuerzos. La socialización es un proceso de internalización social de
la cultura que permite al individuo adaptarse a su medio social y
cultural y mantener, en consecuencia, el equilibrio homeostático.
La socialización es un proceso dinámico de interacción, identificación
e interiorización. Es un continuo que abarca todo el ciclo vital, pero es
especialmente significativo en la infancia y la adolescencia. Los
agentes de la socialización son: 1) la familia, primer contexto
socializador del individuo, que satisface sus necesidades básicas y
tiene dos funciones fundamentales: educadora afectiva y
socializadora autónoma; 2) la escuela, contexto de transmisión de
conocimientos y valores sociales; 3) el grupo de iguales, de vital
importancia psicológica pues proporciona un espacio de mayor
libertad que el de los adultos, convierte las reglas y principios
heterónomos en convicciones propias y amplía los modelos de
identificación que ofrecen los medios de comunicación; y 4) los
medios de comunicación, que tienen las funciones de conferir estatus,
imponer normas sociales y provocar la entrada brusca del niño en el
mundo de los adultos.
Para algunos autores, el proceso socializador debe ser entendido
desde diferentes perspectivas:
Sociológica: pues el producto de la socialización es la adquisición de
un rol social
Antropológica: dado que posibilita la enculturación (adquisición de la
identidad étnica)
Psicológica: ya que cumple una función en el control de impulsos
En algunas escuelas se distingue la socialización primaria, que tiene
lugar en la familia, de la socialización secundaria, aquella que
completa la anterior, que se adquiere a través de la escuela, del
grupo de iguales y de los medios de comunicación; y de la terciaria,
aquella que se lleva a cabo cuando el individuo debe ser re-
socializado por una desviación o desadaptación social.
En el ámbito de la enseñanza de lenguas, la socialización primaria es
el proceso que se produce en la cultura nativa del individuo, en la
cual éste aprende las habilidades comunicativas necesarias para
conformar su identidad personal y profesional, mientras que
la socialización secundaria se activa cuando un individuo entra en
contacto continuo con otra lengua y cultura, y cumple la función de
responder a sus necesidades de comunicarse efectivamente en un
grupo social y lingüístico diferente del suyo. En el aprendizaje de
lenguas, los aprendientes se implican activamente en interacciones
de orden lingüístico y semiótico, como negociadores de significado,
de identidades y de itinerarios de aprendizaje. Dichas interacciones
tienen lugar en una comunidad de aprendizaje que genera una
«cultura de aula», con estructuras propias de participación y relación
que afectan tanto al discurso que se produce como al aprendizaje que
se desarrolla
Referencia
Cervantes, C. C. V. (s. f.). CVC. Diccionario de términos clave de ELE.
Socialización.
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