ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

Estudio cualitativo de la salud mental de una institución educativa de

Ecuador, 2022

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestra en Psicología Educativa

AUTORA:

Soriano Moreira, Marjorye Alexandra (ORCID: 0000-0001-9783-763X)

ASESOR:

Dr. Tamariz Nunjar, Hildegardo Oclides (ORCID: 0000-0002-4512-6120)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Atención integral del infante niño y adolescente

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

PIURA – PERÚ

2022
Dedicatoria

La dedicatoria de mí trabajo es para DIOS,

quien me ayudó con sabiduría y su
incondicional apoyo en mi vida durante este
tiempo, él fue quién uso esos instrumentos de
bendición, que me ayudaron a cumplir con
esta gran meta en mi vida.
Mi madre hermosa siempre a mi lado, mis
pastores que jamás dejaron de orar por mí,
mis hijos por su paciencia, mi hermana
Mariela y mi esposo por estar ahí siempre que
los necesite.
Gracias a todos, este triunfo es nuestro.

Marjorye Alexandra Soriano Moreira

ii
Agradecimiento

Agradezco a DIOS por permitir este momento

en mi vida, por contar con las personas más
maravillosas, todas aquellas personas que
han pasado en mi vida durante este bonito
tiempo de estudio. Conocí a excelentes
docentes que impartieron sus conocimientos
con paciencia, buenos compañeros y
grandiosos amigos que juntos, sin importar la
nacionalidad, hicimos buenos equipos de
trabajo. Gracias a todos por ser parte
importante, de la historia de mi vida.

Marjorye Alexandra Soriano Moreira

iii
Índice

Dedicatoria .................................................................................................................. ii

Agradecimiento .......................................................................................................... iii

Índice ......................................................................................................................... iv

Índice de tablas .......................................................................................................... vi

Índice de gráficos y figuras........................................................................................ vii

Resumen ................................................................................................................. viii

Abstract...................................................................................................................... ix

I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................1

II. MARCO TEÓRICO ...............................................................................................4

III. METODOLOGÍA..............................................................................................10

3.1. Tipo y diseño de investigación ...........................................................................10

3.1.1. Tipo de investigación .......................................................................................10

3.1.2. Diseño de investigación ..................................................................................10

3.2. Categorías, subcategorías y matriz de categorización .......................................11

3.3. Escenario de estudio ..........................................................................................12

3.4. Participantes ......................................................................................................12

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..............................................12

3.6. Procedimientos ..................................................................................................13

3.7. Rigor científico ...................................................................................................13

3.8. Método de análisis de la información .................................................................13

3.9. Aspectos éticos ..................................................................................................14

IV. RESULTADOS ................................................................................................15

V. DISCUSIÓN ....................................................................................................36

iv
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................42

VII. RECOMENDACIONES ...................................................................................43

Referencias ...............................................................................................................44

Anexo 1. Matriz de consistencia ..................................................................................1

Anexo 2: Categorización de la Variable.......................................................................1

Anexo 3: Instrumento ..................................................................................................2

Anexo 3: Matriz de Validación del Instrumento............................................................1

Anexo 4: Ficha técnica entrevista de salud mental ......................................................1

Anexo 5: Carta de Autorización ...................................................................................3

Anexo 6: Consentimiento Informado ...........................................................................4

Anexo 7: Evidencias Fotográficas ...............................................................................5

v
Índice de tablas

Tabla 1. Matriz de Categorización ........................................................................11

Tabla 2. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............15
Tabla 3. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............16
Tabla 4. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............17
Tabla 5. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............17
Tabla 6. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............18
Tabla 7. Transcripción de los resultados de la entrevista a estudiantes ...............19
Tabla 8. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes ...................20
Tabla 9. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes ...................21
Tabla 10. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes .................22
Tabla 11. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes .................22
Tabla 12. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes ................. 23
Tabla 13. Transcripción de los resultados de la entrevista a docentes .................24
Tabla 14. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................25
Tabla 15. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................26
Tabla 16. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................27
Tabla 17. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................27
Tabla 18. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................28
Tabla 19. Transcripción de los resultados de la entrevista al directivo .................29
Tabla 20. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................29
Tabla 21. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................30
Tabla 22. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................31
Tabla 23. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................32
Tabla 24. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................33
Tabla 25. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................34
Tabla 26. Transcripción de la entrevista a los padres de familia ..........................34

vi
Índice de gráficos y figuras

Figura 1. Mapeo de palabras claves de la guía de entrevista a los docentes, directivo,

padres de familia y alumnos. ...............................................................................35

vii
Resumen

La presente investigación titulada “Estudio cualitativo de la salud mental de una

institución educativa de Ecuador, 2022”, tuvo por objetivo general analizar la salud
mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los miembros de una institución
educativa de Guayaquil, 2022. Esta investigación es tipo descriptiva, enfoque
cualitativo, con diseño de estudio de caso único con teoría fundamentada. Donde se
persigue establecer los aspectos de la salud mental desde la óptica de directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes. El estudio contó con la participación de 1
directivo, 3 docentes, 5 padres de familia y 5 estudiantes, a quienes se les aplicó una
entrevista estructura por 10 ítems, con la cual se procedió a triangular los resultados
entre los antecedentes del estudio y el sustento teórico del tema.

Los resultados de esta productiva investigación describen la situación socio-

emocional, mental y situacional de los diferentes estratos de la comunidad educativa.
Por lo que se concluye que los déficits de salud mental del directivo, docentes,
estudiantes y padres de familia identificados en la institución educativa, pueden con
frecuencia afrontarse y superarse fortaleciendo un proyecto como, mejorando la salud
del docente, y desarrollando las infraestructuras y los proyectos existentes y/o el
trabajo intersectorial con los colaboradores.

Palabras Claves: Salud mental, bienestar institucional, post-pandemia.

viii
Abstract

The present investigation entitled "Qualitative study of the mental health of an

educational institution of Ecuador, 2022", had the general objective of analyzing mental
health through a qualitative study directed at the members of an educational institution
of Guayaquil, 2022. This investigation is type descriptive, qualitative approach, with a
single case study design with grounded theory. Where it is pursued to establish the
aspects of mental health from the perspective of managers, teachers, parents and
students. The study had the participation of 1 manager, 3 teachers, 5 parents and 5
students, to whom a structured interview of 10 items was applied, with which the results
were triangulated between the background of the study and the support theorist of the
subject.

The results of this productive research describe the socio-emotional, mental and
situational situation of the different strata of the educational community. Therefore, it is
concluded that the mental health deficits of the director, teachers, students and parents
identified in the educational institution, can often be faced and overcome by
strengthening a project such as, improving the health of the teacher, and developing
the infrastructures and the existing projects and/or intersectoral work with collaborators.

Keywords: Mental health, institutional well-being, post-pandemic.

ix
 I. INTRODUCCIÓN

En el abordaje local, en una institución educativa de Guayaquil, se describe casos

alarmantes, donde la depresión, la ansiedad, el estrés y la suma de factores asociados
a la salud mental de los miembros de la institución, se relacionan a la vida que se vive
en los hogares de los estudiantes, a la vida personal de los docentes, a la presión
laboral de parte de los directivos, y al clima organizacional que desde las unidades
distritales se implementa en el sistema de la educación nacional.

La salud mental también se relaciona con la persistente asistencia de docentes a

la seguridad social con otros problemas de salud, pero que se asocian a la conducta,
al bienestar y a la calidad de la inteligencia emocional implementada por los directivos,
y que significa una falta de atención primaria a la salud mental; por lo tanto, es
necesario y relevante apuntar a un estudio para conocer qué factores afectan la salud
mental de los miembros de la comunidad educativa.

Se hace necesario un conocimiento de las causas y sus efectos para que aquellos
docentes que dirigen y van a dirigir a unidades educativas, sepan cómo distribuir la
carga de trabajo de ellos. La utilidad de que los docentes sepan cómo cuidarse y cuidar
el plano mental de los miembros de la unidad de análisis, ya que el gasto de las
unidades de salud tanto en el Ecuador como en el mundo, según referencias de la
(OPS , 2020) afirma que “A pesar de estas cifras, el gasto en servicios de salud mental
en todo el mundo representa un 2.8% del gasto total destinado a la salud en general.”
(párr.8)

En el contexto actual, la salud mental se dispone como el estado de bienestar, el

mismo que permite el desarrollo de las capacidades y habilidades naturales en un
individuo, así como la forma productiva de ver la vida y el entorno que la rodea, siendo
un ente de participación positiva frente a los riesgos mentales, como la ansiedad, el
estrés y la depresión. De acuerdo a lo expresado por la Organización Mundial de la
Salud (OMS), la salud mental no solamente está ligada al estado de bienestar y la
ausencia de patologías o trastornos, sino que también es parte indispensable de la

1
salud integral de una persona, siendo propicia cuidarla en todo tiempo a fin de evitar
un colapso abrumador que deteriore la salud global del individuo. (OMS, 2018)

En lo que, respecto al estudio, se plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿En qué estado se encuentra la salud mental de los miembros de una institución
educativa de Guayaquil, 2022? Así mismo, se determinan las preguntas específicas
de la investigación: ¿En qué estado se encuentra la salud mental de los estudiantes
de una institución educativa? ¿En qué estado se encuentra la salud mental de los
docentes de una institución educativa? ¿En qué estado se encuentra la salud mental
de los directivos de una institución educativa? ¿En qué estado se encuentra la salud
mental de los padres de familia de una institución educativa?

La justificación del estudio tiene como relevancia social, proporcionar información

válida y documentada sobre el estado de salud mental de los miembros de una
institución educativa. En el aspecto teórico, se determina la necesidad de abordar los
indicadores que inciden en la salud mental de los estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia. Por el aporte metodológico, se describe la utilidad de técnicas e
instrumentos para el estudio cualitativo de la salud mental en los participantes del
estudio.

El objetivo general que se plantea es el siguiente: Analizar la salud mental mediante

un estudio cualitativo dirigido a los miembros de una institución educativa de
Guayaquil, 2022. Además, se detallan los siguientes objetivos específicos: OE1:
Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los estudiantes de
una institución educativa de Guayaquil, 2022. OE2: Analizar la salud mental mediante
un estudio cualitativo dirigido a los docentes de una institución educativa de Guayaquil,
2022. OE3: Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los
directivos de una institución educativa de Guayaquil, 2022. OE4: Analizar la salud
mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los padres de familia de una institución
educativa de Guayaquil, 2022.

2
 En relación al contexto internacional, la Organización Panamericana de Salud
(OPS), establece en su artículo publicado en el año 2020, la problemática absoluta
que ha dejado la crisis sanitaria que ha azotado al mundo entero, ha incrementado de
manera alarmante las enfermedades asociadas a la depresión, el estrés y la ansiedad
en los individuos. El continente americano, tiene le segundo lugar del mundo con
mayor porcentaje de trastornos mentales los cuales están estrechamente relacionados
con los indicadores de pobreza, consumo de alcohol y drogas. (OPS, 2020)

(OPS , 2020) La Organización Panamericana de la Salud, considera que el 10%

de la carga mundial de los trastornos mentales se refiere a la morbilidad por consumo
de sustancias y de trastornos neurológicos, que muchas veces se asocian a la presión
laboral. Y no solamente entre adultos, sino que también, los estudiantes sufren de tales
trastornos y corresponde al 20% de ellos, y que es un espejo de lo que se observa en
el aula de clases.

En el plano nacional, en el portal del Ministerio de Salud Pública (MSP), se refleja

la incidencia de la pandemia en los casos de afectaciones a la salud mental de los
ecuatorianos, pues según los registros en el año 2018, el MSP asistió una cifra de
1`010.249 individuos con afectaciones mentales, en el 2019 la cifra bordeaba los
2`078.638 casos; sin embargo, con la llegada de la pandemia, la cifra se disparó de
forma alarmante, en un 47% más que al año anterior; desde este contexto se promulgó
desde el Gobierno Nacional el programa “Juntos salimos de esta”, pues el indicador
de suicidios, depresión, ansiedad y crisis emocionales agolpaban debido al
confinamiento ordenado como medida de prevención a la COVID-19.

3
 II. MARCO TEÓRICO

En el siguiente contexto se presentan los antecedentes internacionales respecto al

estudio de la salud mental:

Vivanco y otros (2020) en el artículo publicado en Perú, cuyo objetivo fue

determinar la similitud de la ansiedad Covid 19 y la salud mental. La metodología
aplicada fue cuantitativa y su tipo de investigación es sociodemográficas, se consideró
como muestra 356 universitarios (227 mujeres y 129 hombres), a los que se les aplicó
como técnica la encuesta, y como instrumentos dos cuestionarios denominado
Coronavirus Anxiety Scale y el Mental Healt Inventory-5, los resultados que se obtuvo
fue una mayor ansiedad en el Covid. 19 y con una disminución de la salud mental (p=-
67). En conclusión, se confirmó la mayor ansiedad por Covid-19 desarrolla un
desbalance en salud mental.

Fernández, Osana y Herrera (2017) en Cuba se publicó el artículo, tuvo como

objetivo desarrollar y analizar la confiabilidad para explorar los factores de la salud
mental. La metodología fue de características cuantitativas, tipo de investigación
descriptivo. En la muestra se consideró 1377 estudiantes a quiénes se les aplicó como
instrumento un cuestionario de Salud Mental. Los resultados que se detectaron en los
estudiantes existe un desarrollo protector positivo respecto al factor de cuidado; sin
embargo, pero pobre respecto al factor de cuidado mental. En conclusión, se confirma
que existe una relación altamente negativa entre el estado de salud mental y los
factores provocados por la ansiedad, estrés y depresión en los estudiantes.

Goméz, Santander y Rojas (2020), cuyo artículo se desarrolló en Colombia, el cual

tuvo por objetivo realizar un análisis de la salud mental en los estudiantes. Dicho
artículo fue desarrollado con una metodología básica, nivel cuantitativo, de tipo
descriptiva, con diseño transversal. La población del estudio estuvo conformada por
187 estudiantes, sin embargo, se utilizó los instrumentos de investigación en el total
de la población para una mayor exactitud de los datos. En la recogida de información
se utilizó como instrumento un test psicosocial para evaluar la salud mental de los

4
estudiantes. Los resultados que se obtuvieron al realizar el análisis de la salud mental
demostraron que el 85,3% de los encuestados padece de alguna afectación en la salud
mental, el 14,3% corresponden a afectaciones asociadas a la ansiedad, mientras que
el 8,6% evidencia signos de depresión moderada; el resto de estudiantes denotan un
estrés marcado fruto de la situación que se vive en el mundo entero con la llegada del
Covid-19. En conclusión, los estudiantes padecen de salud mental por la carga
generada en los períodos más críticos de la pandemia, lo que hace que a medida que
transcurre el tiempo sea más crónicos. Se recomienda analizar de forma permanente
el estado de salud de la comunidad educativa para brindar un contingente de apoyo
socioemocional.

Ángel, Muentes, Choez y Valero (2020) en el estudio publicado en Manabí, el cual

tuvo por objetivo identificar en estudiantes los síntomas que afectan a la salud mental.
La metodología utilizada fue descriptiva y analítica, el tipo de investigación fue de corte
transversal. Para la como muestra se contó con 50 estudiantes, mientras que como
instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario de 5 preguntas. Los
resultados presentaron revelan que los estudiantes presentan un 59% de problemas
asociados a la salud mental, situación crítica que demuestra la falta de atención a una
problemática cada vez más evidente. En conclusión, se expone la importancia de
indagar a profundidad los efectos de la sintomatología que inciden sobre la salud
mental en los estudiantes.

Chau y Vilela (2017), en el artículo elaborado en la ciudad de Manta presenta como

objetivo analizar la salud mental y la salud física en estudiantes de una unidad
educativa de la ciudad de Manta. Como metodología se aplicó un estudio cuantitativo,
de nivel descriptivo. La institución cuenta con 520 estudiantes, de los cuáles se tomó
como muestra aleatoria a un grupo de 200 estudiantes. Se usaron dos instrumentos
de investigación, el primero de ellos fue el cuestionario SF- 36 y el segundo
cuestionario denominado Cope-60. Los resultados revelaron que las mujeres tienen el
65% de afectación en problemas de salud mental y los hombres presentan un elavado
porcentaje del 45% de problemas en la salud física. En conclusión, se estima necesario

5
que haya programas enfocados en la mejora de los problemas que afectan a los
estudiantes tanto del grupo femenino como del masculino.

(Noroña Salcedo , 2022) realizó un estudio cuantitativo en el Tecnológico Sucre de

la ciudad de Quito, para medir la calidad mental de sus integrantes. Ese estudio
cuantitativo,

Gonzalo (2018) en el artículo publicado en Guayaquil, tuvo como objetivo

desarrollar un estudio cualitativo sobre los factores de riesgo que inciden en la salud
mental de los docentes de una institución educativa. La metodología aplicada fue de
tipo cualitativa, nivel descriptivo. Para dicho estudio, se consideraron a 36 docentes, a
quiénes les aplicó una entrevista semiestructurada en las que se indagó sobre los
factores de depresión, ansiedad, estrés y contención emocional. Los resultados
determinaron que el 86% de los docentes mantienen su salud mental afectada por
depresión, ansiedad, estrés o afectaciones socioemocionales. En conclusión, se
manifiesta que la salud mental debe encontrar un equilibrio óptimo para ser el soporte
educativo en el desarrollo de la práctica educativa.

La temática de este trabajo se basa en la salud mental, misma que es definida

por Fromm (1961), el mismo que postula que cuando el ser humano disfruta de salud
mental es porque está adaptado a la sociedad y cuando vive bajo los preceptos de
sociedad, es decir, que debe existir una armonía entre el hombre y la sociedad para
que exista salud mental.

Por otro lado, sobre el tema Flugel menciona que esta es una condición que
sirve para el desarrollo tanto físico, emocional e intelectual óptimo de las personas,
mientras que esta sea compatible con otras personas.

Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2018), define esta

como el estado de bienestar en que el ser humano puede realizar sus capacidades y
es además puede hacer frente a la diferentes complicaciones que se le presenten.
Esta es la base para el bienestar individual y de su funcionamiento dentro de la
sociedad.

6
 Sobre el bienestar mental Melgosa (2017) lo define, como el equilibrio que tiene
una persona consigo misma y con el entorno que circunda a ella, de tal forma que le
permite su correcto desarrollo dentro de la sociedad en comunidad.

Por su lado, Moreta, López, Gordón, Ortíz, & Gaibor (2018), exponen que la
salud mental es el reflejo del tipo de vida que tiene la persona y a su vez la relación
que esta tiene con la salud. La salud mental permite una adecuada construcción de
condiciones de vida dignas, individuales y sociales para un adecuado
desenvolvimiento.

Para profundizar sobre este tema se ha seleccionado las siguientes sub

categorías que son: bienestar mental, salud mental positiva, estado psicosocial, crisis
en la salud, efectos en la salud mental post pandemia.

De acuerdo con Lluch (2021) salud mental positiva es un grupo de emociones,

comportamientos y pensamientos tanto positivos como negativos, que a pesar de que
siempre hay que potencializar el bienestar y la alegría se deben aceptar los estados
de malestar, puesto que, en la mayor parte de las ocasiones lo verdaderamente sano
mentalmente es sentir estas emociones y enfrentarlas.

En el orden de las ideas Navarro, De la Hoz, & Vergara (2021) expresan que la
salud mental positiva es un estado de bienestar, así como un adecuado
funcionamiento individual, este aborda las cualidades de la persona y ayuda al
desarrollo de sus potencialidades. Además menciona que la salud mental positiva se
encuentra determinado por la autonomía, la satisfacción personal, actitud en pro de lo
social, resolución de problemas, habilidades de relaciones interpersonales, entre otras.

Para Acosta, y otros (2017) sobre el estado psicosocial expresan que es una
situación referente al entorno donde desarrollan que generan una reacción negativa y
que afectan su desenvolvimiento social.

Desde otro punto de vista Ruidíaz & Jiménez (2020) sobre el estado psicosocial
manifiestan que son situaciones mentales y sociales que representan un riesgo para
la persona y terminan afectando la salud y el desarrollo de esta.

7
 Por otro lado, Ramírez, Castro, Lerma, Yela, & Escobar (2020) al respecto de
las crisis en la salud mental indican que son situaciones difíciles de asimilar por la
persona y que afectan sus emociones, estados de ánimo, pensamientos y el
comportamiento. Estas pueden deberse a diversos factores como lo son experiencias
propias, la familia, la escuela, entre otros.

Desde la perspectiva de Ribot, Chang, & González (2020) acerca de la crisis en

la salud mental mencionan que no todas las crisis o problemas mentales y sociales
pueden considerarse como una enfermedad, sino que son el producto de recciones
normales con relación a una situación anormal.

Con relación a los efectos en la salud mental post pandemia se puede

mencionar que algunos de los efectos ocasionados son signos de estrés, depresión,
ansiedad e insonio, además de que las personas con adicciones agravaron su
situación realizando un mayor consumo de substancias nocivas para su salud como
resultados de la pandemia (Mayo Clinic, 2021).

Acotando lo antes mencionado la Organización de las Naciones Unidas (2021)

expresa que la pandemia generada por el Covid-19 ha tenido un impacto devastador
en la salud mental de la población del continente Americano, donde predominan como
síntomas el estrés, la depresión y ansiedad, así como la violencia doméstica y el
maltrato infantil.

Según la American Academy of Pediatrics (2021) los efectos de la pandemia no

solo han afectado a los adultos sino también a los niños y adolescentes, pues estos
han sido afectados gravemente y pueden tener problemas para sobrellevar sus
emociones, algunos de los efectos de la pandemia sobre estos son el estrés, la
incertidumbre y el miedo.

La pandemia por si sola generó la preocupación de la población por contagiarse

y con la posibilidad de morir por el virus, a eso hay que sumarle los casos de muertes
que por años no se tenían debido a una enfermedad, así como a la medidas de
restricción social que terminaron por agravar la situación y contribuir a que las
personas tanto niños como adultos sufran mayormente de problemas mentales.

8
 Es importante considerar que los niños durante la pandemia tuvieron que
realizar sus estudios de forma online, es decir, de forma no presencial a través de un
dispositivo electrónico, sin tener contacto o relación física alguna con compañeros,
aspecto de gran relevancia para el desarrollo de estos, y que a estos aspectos pueden
haber agravado más las situaciones que ya venían presentado con relación a su salud
mental.

Para finalizar, como fundamento epistemológico de este trabajo se considera la

teoría de Freud (1977), en la que indica que las condiciones de tipo social constituyen
un muy papel de vital importancia en la salud mental de las personas, más que todo
durante la etapa infantil, dado que, su inmadurez los obliga a depender de los adultos,
la sociedad en general y las instituciones.

Ciertamente los factores sociales llegan a ser de gran importancia en las

personas, más que todo en los niños que están en etapa de desarrollo y que no
cuentan con los conocimientos para enfrentar situaciones tan difíciles como lo es el de
la pandemia por Covid.19. Esta situación refleja la significancia de la salud mental que
tiene en los niños y de que debe ser abordada desde cuando son pequeños para que
tengan un desarrollo óptimo y significativo.

9
 III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y diseño de investigación

3.1.1. Tipo de investigación

Según Cuenya y Ruetti (2019), un estudio cualitativo enmarca la comprensión

de fenómenos en su contexto usual basándose en descripciones situacionales sin
pretender generalizar resultados. De acuerdo a lo mencionado, ésta investigación
pertenece al enfoque cualitativo y por su finalidad se clasifica como descriptiva, ya que
percibe los hechos tal y como se suscitan en su ambiente natural, como lo menciona
Hernández (2018), corresponde a una investigación cualitativa comprender
fenómenos, averiguando la apreciación de los implicados en su entorno normal y en
relación con su medio contextual. En cuanto al paradigma, esta investigación utiliza el
de tipo interpretativo ya que está dirigida al comprender la realidad, el cual se da
mediante la interacción entre sujeto y objeto, existiendo una participación y
comunicación entre el investigador y el objeto de estudio, para lo cual se utilizó el
método de la entrevista a las autoridades de la unidad educativa para poder
comprender e interpretar las percepciones de los involucrados.

3.1.2. Diseño de investigación

El diseño que se empleará para el siguiente proyecto de investigación es el

estudio de caso único con teoría fundamentada. Según lo manifestado por Ñaupas et
al. (2014), un estudio de caso es una manera de indagación empírica que se ajusta
para estudiar problemas prácticos o contextos en particular. En el caso de este estudio,
se consideró como teoría a la documentación existente, tales como las leyes,
resoluciones y normativa, así como los diferentes estudios realizados con anterioridad,
que sumaron para culminar esta investigación.

10
3.2. Categorías, subcategorías y matriz de categorización

Categoría 1: Salud Mental

Definición conceptual: Organización Mundial de la Salud (OMS, 2018), define esta

como el estado de bienestar en que el ser humano puede realizar sus capacidades y
es además puede hacer frente a la diferentes complicaciones que se le presenten.
Esta es la base para el bienestar individual y de su funcionamiento dentro de la
sociedad.
Tabla 1
Matriz de categorización

Categorías Subcategorías Indicadores

Salud Mental Crisis en la salud Estrés

Depresión

Estado psicosocial Afectividad

Empatía

Efecto postpandemia Efectos positivos

Efectos negativos

Bienestar Mental Dominio del entorno

Autonomía

Salud mental positiva Conductas Sociales

Autodominio

Bienestar institucional Aspectos de gestión

Programas de atención integral

11
3.3. Escenario de estudio

Según señalan Balcázar, Gonzáles, López, Gurrola y Moysén (2013) para toda
investigación cualitativa es de suma relevancia el escenario de estudio, por lo que la
presencia de una óptima relación entre los sujetos de estudio y el investigador es
necesaria, con ello se tendrá mayor posibilidad para obtener otras investigaciones que
ayuden en el desarrollo y terminar exitosamente la investigación propia; los
mencionados autores indican a su vez que este sería un trabajo que requiere de
esfuerzo y paciencia. Para esta investigación el escenario de estudio está conformado
por la unidad educativa Dora Ramírez Márquez de la ciudad de Guayaquil-Ecuador.

3.4. Participantes

Al respecto Otiniano y Benites (2014) señala que los colaboradores del hecho
son, las características de los que participan, arquetipos, estilos, conductas, patrones.
Los sujetos de estudio pueden estar definidos por individuos, hechos, procesos,
productos, grupos, instituciones o unidades de cualquier otra naturaleza (Hernández
et al, 2014). En tal sentido, son los sujetos de estudio que serán el punto de
investigación. En este caso particular de la investigación se contará con 5 estudiantes,
5 padres de familia, 3 docentes y 1 directivo, de quienes se establecerán la realidad
que se relaciona con ellos.

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se realizó a través de la aplicación de las técnicas e instrumentos de entrevista,

observación y revisión documental; según Báez (2017) con el instrumento de la
entrevista se busca profundizar la investigación, la información que se requiere la tiene
el entrevistado que será quien conduzca la entrevista bajo la guía del entrevistador,
para lo cual se formulan preguntas abiertas a fin de profundizar en las respuestas, es
así que en ésta investigación se realizó la entrevista de manera personal consiguiendo
información valida; por otra parte, se aplicó la técnica de observación del lugar de
estudio y la revisión documental como fundamento para la realización de esta
investigación.

12
3.6. Procedimientos

Se procederá a entrevistar de forma directa a los sujetos del estudio, con ello
se podrá recoger la información a través de la observación metódica en la problemática
detectada.

1.- Observación de la unidad de análisis

2.- Encuesta a la muestra

3.- Establecer los indicadores encontrados

4.- Aplicación de muestras de confiabilidad

5.- Interpretación de la

a) crisis en la salud

b) Estado psicosocial

c) Efecto post-pandemia

3.7. Rigor científico

El rigor científico de la investigación determinará la idoneidad del instrumento

de investigación elaborado para cumplir el objetivo investigativo, de tal forma que la
variable salud mental se realice bajo los parámetros de interpretación de las
subcategorías bienestar mental, la salud mental positiva y el bienestar institucional, al
mismo tiempo que se analizará la lógica, credibilidad, conformidad de la entrevista para
analizar la salud mental de los miembros de la comunidad educativa de una unidad
educativa de Ecuador.

3.8. Método de análisis de la información

Posterior a la recogida de información con los instrumentos correspondientes,

se procede a una comparación con los objetivos trazados en esta investigación. Según

13
Bernal (2010) para investigar información recabada, se inicia desde un análisis
inductivo, y se usa el método hermenéutico para interpretar dicha información, se
analiza cada una de las entrevistas y se analiza individualmente, para luego unir los
datos similares y discordantes conllevando así a un análisis más profundo del tema.
Para ello se codifican los datos realizando una clasificación entre contenidos y
concepciones llegando a consolidar los datos recogidos y permitiendo una explicación
lógica, garantizando así la sistematización objetiva y verificable del contenido
elaborado para el marco de esta investigación. De la misma forma, se usaron los datos
extraídos de los documentos y de información brindada mediante las entrevistas que
se efectuaron

3.9. Aspectos éticos

Para la realización de la investigación se tuvo en consideración la objetividad

en los resultados conforme al principio de veracidad; asimismo se consideró respetar
los derechos de autoría y de la propiedad intelectual, por las convicciones políticas,
responsabilidad social, política, jurídica y ética, etc. Por otro lado, esta investigación
se concretó en función a las normas morales y de orden público, así mismo, cada
entrevista se realizó con el permiso de cada uno de los entrevistados, se les dio a
conocer el propósito de la entrevista, los objetivos de éste estudio, así como la
problemática identificada, a fin de evitar inconvenientes respecto al derecho de autoría,
las buenas costumbres, sobre todo evitar incurrir en tipificaciones como el delito contra
la propiedad intelectual (plagio).

14
 IV. RESULTADOS

Objetivo específico 1. Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido

a los estudiantes de una institución educativa de Guayaquil, 2022.

Tabla 2.

Transcripción sobre Crisis de la salud en estudiantes.

Pregunta 7 Respuestas

¿Las crisis en E1. Si afecta, y más las enfermedades como la hipertensión

salud como la ya que se relaciona con el deterioro mental al largo plazo,
diabetes, la colitis, dando episodios de ansiedad.
hipertensión y
otras E2. Si afecta en la diabetes, ya que produce ansiedad y
enfermedades conlleva a una mala alimentación menos balanceada
degenerativas provocando crisis en la salud.
afectan el
bienestar mental E3. Si afecta, en las tres enfermedades mencionadas ya que
de los docentes y son propicias para generar una mala alimentación, alta
representantes ansiedad y crisis mental.
legales? ¿Qué
casos son más E4. Afecta un porcentaje las enfermedades mencionadas,
frecuentes y cómo poniendo en peligro la salud mental.
afecta?
E5 si afecta más en la hipertensión, ya que es relacionada
con el sistema nervioso, poniendo en manifiesto con
problemas en el trabajo.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

Con respecto a esta pregunta los entrevistados manifestaron que, si afecta las
enfermedades degenerativas en el bienestar mental de cada docente o representantes
siendo más frecuentes la enfermedad de hipertensión arterial y diabetes por el
desorden alimenticio, los niveles de ansiedad frente a los problemas en el trabajo y la
rutina diaria.

15
Tabla 3.

Transcripción del Estado psicosocial en los estudiantes.

Pregunta 6 Respuestas

¿El bienestar E1. Si, ya que facilita, apoya y promueve la integración de la

institucional es el comunidad académica, administrativa contribuyendo
resultado de la activamente en la formación integral ayudando a tener una
salud mental salud mental positiva.
positiva de la
E2. Si, promueve la responsabilidad, integra a los miembros
mayoría de los
de la comunidad educativa para mejorar sus capacidades.
miembros de la
institución? Si o E3. No, precisamente ayuda al 100%, ya que la persona debe
No, ¿porque? poner empeño en sus actividades y buscar ayuda, para
mejorar su salud mental.
E4. Si, ayuda a potencias sus capacidades, espirituales,
sociales y por ende la salud mental mejora.
E5. Si, promueve el bienestar comunitario y desarrollo
personal ayudando a ser una mente positiva.
Pregunta 10 Respuestas
¿Qué E1. Estar bien consigo mismo. Si puede darse una buena
características salud mental institucional.
contiene entonces
E2. No estar abrumados con sus propias emociones
una buena salud
mental individual y E3. Tomar las decepciones con calma
se puede dar una E4. No afecta la forma de pensar, sentir y actuar.
salud metal
institucional? E5. Maneja situaciones de tensión.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

Con respecto a la pregunta 6, los entrevistados respondieron que el bienestar

institucional si facilita el resultado de la salud mental positiva, con apoyo, promoción,
responsabilidad, empeño, ayuda. En la pregunta 10, los entrevistados manifestaron
que las características de tener una buena salud mental individual es estar bien con
uno mismo, no abrumarse con las emociones propias, tomar las decepciones con
calma, tomar adecuadamente la forma de pensar, actuar y sentir y además manejar
las situaciones de tensión.

16
Tabla 4.

Transcripción en el Efecto post-pandemia en los estudiantes

Pregunta 9 Respuestas

¿La pandemia E1. Empeoró, depresión, ansiedad, y a la vez unión y

ayudó o empeoró compartir con los demás.
la salud mental de E2. No ayudo mucho, se manifiesto el estrés, cólera y a la vez
la población? responsabilidad, solidaridad.
Mencione 2 E3. No tuvo buen resultado, provocando ansiedad, estrés
aspectos positivos pero ayudo en ser creativo, depender de uno mismo
y negativos E4. Ayudo la pandemia a ser más empáticos, y afrontar la
situación, pero a la vez manifestó ausencia de compañerismo
y baja salud.
E5. No ayudo, se visualizó estrés laboral, sobre carga de
trabajo en casa y lo bueno unión familiar, responsabilidad.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

En la pregunta 3, los entrevistados manifestaron que a consecuencia de la

pandemia empeoro en su mayoría la salud mental en la población provocando serios
problemas en sus emociones, ansiedad, estrés son los efectos negativos, pero no todo
fue malo ya que tuvo efecto positivo en ser empáticos, responsabilidad y unión familiar.

Tabla 5.

Transcripción en el Bienestar mental en los estudiantes

Pregunta 2 Respuestas
¿Cómo lograr que el E1. Crear compañerismo verdadero
bienestar mental del
E2.Realizar actividades en conjunto
personal
administrativo y de E3.Expresar emociones de solidaridad y empatía
servicio de los E4. Aprender nuevas habilidades
miembros de la
institución? E5. Respetar la manera de pensar de los demás

17
 Pregunta 3 Respuestas
¿Incide la calidad de E1. Si influye, ya que pueden tener preocupaciones.
vida familiar en el
E2. Influye mucho, ya que los problemas familiares lo
bienestar mental de
manifiesta en su trabajo.
los docentes? Si o
No, ¿porque? E3. Si influye
E4. Si incide la calidad de vida en el bienestar mental
manifestándose con preocupaciones o cambio de rutina.
E5. No influye del todo.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

En la pregunta 2, los entrevistados manifestaron que se logra el bienestar

mental del personal administrativo y de servicio de la institución educativa se puede
dar mediante compañerismo, actividades, expresar emociones, nuevas habilidades y
respetar a los demás. Así mismo, en la pregunta 3, los entrevistados indicaron que si
influye la calidad de vida familiar en el bienestar mental de los docentes.

Tabla 6.

Transcripción en la Salud mental positiva en los estudiantes

Pregunta 4 Respuestas
¿Para qué tener E1. Es importante porque nos brindan atención
una salud mental E2. Nos sentimos valorados y comprendidos
positiva dentro de E3. Nos sentimos con potencial de seguir aprendiendo
las actividades del E4. Nos brinda satisfacción y tranquilidad
aula? E5. Nos brinda la atención adecuada
Pregunta 5 Respuestas
¿Cómo afecta la E1. Falta de identidad
falta de salud E2. Sentimientos de conflictos
mental positiva en E3. Desequilibrio emocional
el desarrollo de las E4. Falta de empatía y responsabilidad
actividades de E5. Dificultades para realizar sesiones pedagógicas.
trabajo en equipo?
¿Puede
enumerarlos?
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

18
 En la pregunta 4, los entrevistados manifestaron que tener una salud mental
positiva dentro de las actividades en las aulas es fundamental e importante ya que
brinda atención, valores, comprensión, satisfacción y atención a los estudiantes. Por
otro lado, la pregunta 5, los entrevistados respondieron que la falta de salud mental si
afecta en el desarrollo de actividades de trabajo en equipo repercute en la falta de
identidad, conflictos, desequilibrio emocional, escasez de empatía y dificultades de
realizar sus sesiones pedagógicas.

Tabla 7.

Transcripción en el Bienestar institucional en los estudiantes

Pregunta 1 Respuestas
¿Por qué la salud Mental E1. Para un mejor equilibrio de actividades
de los miembros de la E2. Alcanzar su máximo potencial
institución merece la E3. Sentir responsabilidad
gestión de las actividades E4. Fomentar participación entre todos
desde la gerencia? E5. Capacidad de equilibrar sus emociones
Pregunta 8 Respuestas
E1. Si, para ejecutar sus funciones y contralar sus
¿Las crisis en salud de los emociones
docentes amerita el uso de E2. Si ,para tener la capacidad de adaptarse al ritmo
un plan de contingencia de trabajo
muy bien diseñado? ¿Qué E3. Si, y mejorar su potencial
debe contener el mismo? E4. Si amerita ya que de esa manera expresan sus
Si o no, ¿Por qué? sentimientos ya sea estrés, ansiedad y carga laboral
E5. Si, de esa forma los docentes mejoren su crisis
mental.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

En la pregunta 1, los entrevistados manifestaron que la salud mental de los

miembros de la institución merece la gestión desde la gerencia para un mejor equilibrio
de actividades, alcanzar el máximo potencial, sentir responsabilidades, fomentar la

19
participación de todos, tener capacidad para equilibrar las emociones. Así mismo las
respuestas de la pregunta 8 no se hicieron ajena, respondiendo los encuestados, que
de la crisis en salud por parte de los docentes si amerita el uso de plan de contingencia,
ya que de esa manera ejecutan mejor sus funciones en el trabajo, mejoran su
capacidad, expresan sus emociones.

Objetivo específico 2. Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido

a los docentes de una institución educativa de Guayaquil, 2022.

Tabla 8.

Transcripción en la Crisis de la salud en docentes

Pregunta 7 Respuestas

¿Las crisis en salud como D1. Si nos afecta en su mayoría como la hipertensión
la diabetes, la colitis, arterial, por las preocupaciones y constante estrés que
hipertensión y otras sobrecargamos.
enfermedades
degenerativas afectan el D2. Problemas alimenticios provocando un desbalance,
bienestar mental de los esto nos puede conllevar a tener diabetes u otros
docentes y problemas alimenticios.
representantes legales?
¿Qué casos son más D3. Nos provoca enfermedades como hipertensión
frecuentes y cómo arterial ya que sobrecargamos el trabajo y nos
afecta? desequilibra provocando cuadros de ansiedad

Nota: Guía de entrevista otorgada por los docentes.

En la pregunta 7, los entrevistados manifestaron que, si afecta las enfermedades

degenerativas en el bienestar mental siendo más frecuentes la enfermedad de
hipertensión arterial y diabetes por el desorden alimenticio, ansiedad y problemas de
estrés.

20
Tabla 9.

Transcripción en el Estado psicosocial en los docentes

Pregunta 6 Respuestas

¿El bienestar D1. Sí, tenemos más responsabilidad, nos integra a la

institucional es el
comunidad educativa para mejorar nuestras capacidades
resultado de la
salud mental
positiva de la D2. Si, nos promueve en el bienestar comunitario y desarrollo
mayoría de los
miembros de la personal ayudando a ser una mente positiva
institución? Si o
No, ¿porque? D3. En su mayoría si, ya que nos facilita la integración a la
comunidad institucional y administrativa

Pregunta 10 Respuestas

¿Qué D1. Claro que sí, tomar las cosas con calma.
características
contiene entonces
una buena salud D2. Toma de buenas y mejores decisiones, con audacia.
mental individual y
se puede dar una D3. Manejar las situaciones de tensión y estar bien con uno
salud metal
institucional? mismo.

Nota: Guía de entrevista otorgada por los estudiantes.

La pregunta 6, los entrevistados respondieron si se tiene más responsabilidad,

y un mejor bienestar comunitario, esto ayudara a la integración de la comunidad
educativa mejorando siendo un resultado positivo en la salud mental. En la pregunta
10, los entrevistados manifestaron que las características para tener una buena salud
mental individual es tomar las cosas con calma, toma de buenas decisiones y con
audacia, manejar la tensión y estar bien con uno mismo.

21
Tabla 10.

Transcripción en el Efecto post-pandemia en los docentes

Pregunta 9 Respuestas
¿La pandemia D1. En mi opinión como docente al inicio está bien, luego
ayudó o empeoró empeoro mi nivel de estrés y sobre carga laboral, de esto
la salud mental de bueno puedo decir la responsabilidad con mis alumnos y
la población? como docente.
Mencione 2
D2. Si de hecho que empeoró, ya que mi nivel de ansiedad
aspectos positivos
aumento tuve problemas alimenticios y de sueño, el sobre
y negativos
esfuerzo por el trabajo lo bueno que destaco es la unión
familiar.
D3. Yo opino que empeoro, dejo secuelas en mi como el
estrés laboral, en algo positivo destaco la responsabilidad y
compañerismo.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los docentes.

En la pregunta 9, los entrevistados manifestaron en su opinión que la mayoría

no lo paso bien durante la época de pandemia, su situación empeoró, ya que tuvieron
sobre carga laboral, estrés, ansiedad en su mayoría y más, por ende, también
obtuvieron cosas positivas como unión familiar, responsabilidad, compañerismo.

Tabla 11.

Transcripción en el Bienestar mental en los docentes

Pregunta 2 Respuestas

¿Cómo lograr que el D1. Expresar emociones

bienestar mental del
D2. Respetar las opiniones de los demás
personal
administrativo y de D3. Realizar trabajos en equipo
servicio de los
miembros de la
institución?

Pregunta 3 Respuestas

22
 ¿Incide la calidad de D1. Es verdad influye mucho, ya que los problemas
vida familiar en el familiares lo podemos manifestar en nuestro ambiente
bienestar mental de laboral
los docentes? Si o No,
D2. Es difícil no dejar los problemas de lado, más si es
¿porque?
familiar y eso llevamos a nuestro trabajo, afectando a
nuestros alumnos y autoridades.

D3. Si influye mucho en la calidad de vida en el bienestar

mental manifestándose con preocupaciones o cambio de
rutina.
Nota: Guía de entrevista otorgada por los docentes.

En la pregunta 2, los entrevistados manifestaron que se logra el bienestar

mental del personal administrativo y de servicio de la institución educativa se puede
dar mediante expresar emociones, respetar a los demás y realizar trabajo en equipo.
Así mismo, en la pregunta 3, los entrevistados indicaron que si influye la calidad de
vida familiar en el bienestar mental de los docentes.

Tabla 12.

Transcripción en la Salud mental positiva en los docentes

Pregunta 4 Respuestas

¿Para qué tener D1. Para sentir satisfacción al realizar nuestras actividades
una salud mental
positiva dentro de D2. Brindar apoyo a nuestros estudiantes y autoridades
las actividades del
aula? D3. Tener potencial de seguir brindando aprendizajes y seguir
aprendiendo

Pregunta 5 Respuestas

¿Cómo afecta la D1. Nos afecta con la falta de identidad

falta de salud
mental positiva en D2. Nos afecta en nuestro desequilibrio emocional

23
 el desarrollo de las
D3. Nos afecta en la falta de compañerismo y empatía.
actividades de
trabajo en equipo?
¿Puede
enumerarlos?
Nota: Guía de entrevista otorgada por los docentes.

En la pregunta 4, los entrevistados manifestaron que la salud mental de los

miembros de la institución, para tener una mente positiva deben sentir satisfacción al
realizar nuestras actividades, brindar apoyo a nuestros estudiantes y autoridades y
tener potencial de seguir brindando aprendizajes y seguir aprendiendo, de la misma
manera en la pregunta 5, los encuestados manifestaron que la falta de salud mental
positiva afecta en el desarrollo de sus actividades con la falta de identidad,
desequilibrio emocional y falta de compañerismo.

Tabla 13.

Transcripción en el Bienestar institucional en los docentes

Pregunta 1 Respuestas

¿Por qué la salud D1. Para sentirnos con la capacidad de mejorar el

Mental de los compañerismo
miembros de la
institución merece D2. Alcanzar nuestro potencial al mayor limite
la gestión de las
actividades desde D3. Para sentir responsabilidades en nuestro ámbito laboral.
la gerencia?

Pregunta 8 Respuestas

¿Las crisis en D1. Si amerita ya al realizar las actividades contra nuestras

salud de los emociones al sentirnos ocupados.
docentes amerita
el uso de un plan D2. Si de hecho ayudaría a mejorar el ritmo de nuestro trabajo

24
 de contingencia
D3. Calmaría nuestros problemas de ansiedad.
muy bien
diseñado? ¿Qué
debe contener el
mismo?
Si o no, ¿Por qué?
Nota: Guía de entrevista otorgada por los docentes.

En la pregunta 1, los entrevistados manifestaron que la salud mental de los

miembros de la institución merece la gestión desde la gerencia para sentirse con la
capacidad de mejorar el compañerismo, alcanzar el potencial y tener más
responsabilidades en el ámbito laboral. En la pregunta 8 respondieron los
encuestados, que de la crisis en salud por parte de los docentes si amerita realizar
actividades contra sus emociones al sentirse ocupados y finalmente calmar sus
problemas de ansiedad.

Objetivo específico 3. Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido

a los directivos de una institución educativa de Guayaquil, 2022.

Tabla 14.

Transcripción en la Crisis de la salud en el directivo

Pregunta 7 Respuestas

¿Las crisis en salud D1. En mi opinión las enfermedades degenerativas si se

como la diabetes, la
relacionan con el bienestar mental afectando un
colitis, hipertensión y
otras enfermedades porcentaje alto, una de las frecuentes tenemos la
degenerativas afectan el
hipertensión arterial sea a largo o corto plazo es un
bienestar mental de los
docentes y desencadenante por las constantes preocupaciones y
representantes legales?
estrés vivido dentro de un ámbito laboral.
¿Qué casos son más
frecuentes y cómo
afecta?
Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

25
 Con respecto a esta pregunta 7, el entrevistado manifestó que sí,
lamentablemente las enfermedades degenerativas en silencio son mortales, como la
hipertensión arterial un desencadenante por parte del estrés y ansiedad que se vive
dentro del ambiente laboral.

Tabla 15.

Transcripción en el Estado psicosocial en le directivo

Pregunta 6 Respuestas

¿El bienestar institucional es el D1. En mi opinión sí, nos ayuda mucho, en

resultado de la salud mental
potenciar nuestras capacidades, espirituales,
positiva de la mayoría de los
miembros de la institución? Si sociales y por ende la salud mental mejora.
o No, ¿porque?

Pregunta 10 Respuestas

¿Qué características contiene D1. Las características son básicas pero

entonces una buena salud
fundamentales, el estar bien con uno mismo es
mental individual y se puede
dar una salud metal vital, manejar situaciones de problema, manejar
institucional?
nuestras emociones y saber responder y actuar
ante una decepción laboral.

Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

En la pregunta 10, el entrevistado indica las características son fundamentales,

el estar bien con uno mismo es vital, manejar situaciones de problema, manejar
nuestras emociones y saber responder y actuar ante una decepción laboral.

26
Tabla 16.

Transcripción en el Efecto post-pandemia en el directivo

Pregunta 9 Respuestas

¿La pandemia D1. De cierta manera diría que ambos, me ayudo a ser mejor
ayudó o empeoró
persona, aprender y saber manejar mis habilidades y
la salud mental de
la población? capacidades y sobre todo respetar a los demás como seres
Mencione 2
humanos, en efecto negativo de hecho que el estrés es el
aspectos positivos
y negativos enemigo en lo laboral, y la ansiedad.

Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

En la pregunta 9, el entrevistado indica que la pandemia trajo buenas y cosas

malas tales como mejor persona, aprender y saber manejar las habilidades y
capacidades y sobre todo respetar a los demás, en lo negativo el estrés y la ansiedad.

Tabla 17.

Transcripción en el Bienestar mental en el directivo

Pregunta 2 Respuestas

¿Cómo lograr que el D1. Lo primero sentirse con la capacidad de liderar,

bienestar mental del luego, expresar y respetar las opiniones de los demás
personal administrativo y y por ultimo realizar los trabajos en equipo
de servicio de los
miembros de la
institución?

Pregunta 3 Respuestas

¿Incide la calidad de vida D1. Si incide mucho, ya que la calidad de vida familiar
familiar en el bienestar cursante ya sea por preocupaciones o problemas se
mental de los docentes? manifiesta en el trabajo si no sabe controlar, causando
Si o No, ¿porque? un bajo bienestar mental.

Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

27
 En la pregunta 2, el entrevistado indica que para lograr el bienestar mental del
personal administrativo y de servicio debe sentirse con la capacidad de liderar, luego,
expresar y respetar las opiniones de los demás y por ultimo realizar los trabajos en
equipo. Luego en la pregunta 3, la calidad de vida familiar si incide mucho, ya que la
calidad de vida familiar cursante ya sea por preocupaciones o problemas se manifiesta
en el trabajo si no sabe controlar, causando un bajo bienestar mental.

Tabla 18.

Transcripción en la Salud mental positiva en el directivo

Pregunta 4 Respuestas
¿Para qué tener una D1. Nos sentimos con potencial de seguir aprendiendo,
salud mental positiva nos brinda satisfacción y tranquilidad
dentro de las actividades
del aula?
Pregunta 5 Respuestas
¿Cómo afecta la falta de D1. Falta de identidad, desequilibrio emocional y falta
salud mental positiva en de empatía y responsabilidad.
el desarrollo de las
actividades de trabajo en
equipo? ¿Puede
enumerarlos?
Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

En la pregunta 4, el entrevistado indica que para tener una salud mental positiva
dentro de las actividades del aula deben tener potencial de seguir aprendiendo, nos
brinda satisfacción y tranquilidad, en la pregunta 5, el entrevistado indica que la falta
de salud mental positiva en el desarrollo de las actividades de trabajo en equipo es por
la falta de identidad, desequilibrio emocional y falta de empatía y responsabilidad.

28
Tabla 19.

Transcripción en el Bienestar institucional en el directivo

Pregunta 1 Respuestas
¿Por qué la salud Mental de los D1. Para un mejor equilibrio de actividades
miembros de la institución merece Alcanzar su máximo potencial
la gestión de las actividades Sentir responsabilidad
desde la gerencia?
Pregunta 8 Respuestas
¿Las crisis en salud de los D1. Si amerita ya que de esa manera
docentes amerita el uso de un expresan sus sentimientos ya sea estrés,
plan de contingencia muy bien ansiedad y carga laboral
diseñado? ¿Qué debe contener el
mismo?
Si o no, ¿Por qué?
Nota: Guía de entrevista otorgada por el directivo.

En la pregunta 1, el entrevistado manifiesta que la salud mental de los miembros

de la institución merece la gestión desde la gerencia para sentirse con la capacidad de
mejorar el potencial y tener más responsabilidades en el ámbito laboral. En la pregunta
8 el encuestado respondió, que de la crisis en salud por parte de los docentes si
amerita realizar actividades, expresan sus sentimientos ya sea estrés, ansiedad y
carga laboral

Objetivo específico 4. Analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido

a los padres de familia de una institución educativa de Guayaquil, 2022.

Tabla 20.

Transcripción en la Crisis de la salud en padres de familia

Pregunta 7 Respuestas

¿Las crisis en 1. Como padre de familia puedo decir que si afecta las
salud como la enfermedades degenerativas a los docentes me imagino que
diabetes, la colitis, más la diabetes y la hipertensión por el estrés extremo que
hipertensión y llevan.

29
 otras
2. Creo que afecta más la diabetes, ya que produce ansiedad
enfermedades
y conlleva a una mala alimentación.
degenerativas
afectan el
3. Si afecta, la diabetes son propicias para generar una mala
bienestar mental
alimentación, alta ansiedad
de los docentes y
representantes
4. Afecta un porcentaje las enfermedades mencionadas,
legales? ¿Qué
poniendo en peligro la salud mental.
casos son más
frecuentes y cómo
afecta? 5. si afecta más en la hipertensión, ya que es relacionada con
el sistema nervioso, poniendo en manifiesto con problemas
en el trabajo.

Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

En la pregunta 7, los entrevistados manifestaron que, si afecta las

enfermedades degenerativas a los docentes me imagino que más la diabetes y la
hipertensión por el estrés extremo que llevan y la mala alimentación.

Tabla 21.

Transcripción en la Estado psicosocial en los padres de familia

Pregunta 6 Respuestas
¿El bienestar P1. Si, promueve la responsabilidad, integra a los miembros
institucional es el de la comunidad educativa
resultado de la P2. Sí, porque facilita y promueve la integración de la
salud mental comunidad académica y administrativa.
positiva de la P3. La persona debe poner empeño en sus actividades
mayoría de los P4. Ayuda a potencias sus capacidades.
miembros de la P5. Sí, porque ayuda al bienestar educativo
institución? Si o No,
¿porque?
Pregunta 10 Respuestas
¿Qué P1. Preocuparse por uno mismo
características P2. Tomar las cosas con calma
contiene entonces P3. Demostrar las habilidades
una buena salud P4. Mejorar las situaciones de problemas

30
 mental individual y P5. Saber dejar los problemas de casa y enfocarse en la
se puede dar una escuela.
salud metal
institucional?
Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

La pregunta 6, los entrevistados respondieron si promueve la responsabilidad,

integra a los miembros de la comunidad educativa, facilita y promueve la integración
de la comunidad académica y administrativa y ayuda a potencias sus capacidades esto
ayudara a la integración de la comunidad educativa mejorando siendo un resultado
positivo en la salud mental. En la pregunta 10, los entrevistados manifestaron que las
características para tener una buena salud mental individual es tomar las cosas con
calma, toma de buenas decisiones, demostrar las habilidades, mejorar las situaciones
de problemas y enfocarse en la escuela.

Tabla 22.

Transcripción en el Efecto post-pandemia en los padres de familia

Pregunta 9 Respuestas
¿La pandemia P1. Empeoró mucho ya que mis hijos demostraron menos
ayudó o empeoró la responsabilidad, y más flojera
salud mental de la P2. Mis hijos sintieron estrés y pánico, lo bueno que ayudaron
población? en casa y supieron ser responsables
Mencione 2 P3. Bueno no fue tan malo la pandemia ya que estuvieron
aspectos positivos y más empeñosos, dedicados, pero sintieron agobio y estrés
negativos P4. No tuvo buen resultado, provocando ansiedad, estrés
pero ayudo en ser creativo, depender de uno mismo
P5. No ayudo, se visualizó estrés, sobre carga de trabajo en
casa y lo bueno unión familiar, responsabilidad.
Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

En la pregunta 9, el entrevistado indica que la pandemia trajo buenas y cosas

malas tal como el estrés, pánico, sobre carga de trabajo y agobio. A la vez trajo cosas
buenas como responsabilidad, depender de uno mismo, responsabilidades y siendo
más creativos.

31
Tabla 23.

Transcripción en el Bienestar mental en los padres de familia

Pregunta 2 Respuestas
¿Cómo lograr que el P1. Respetar la manera de pensar de los demás
bienestar mental del P2. Trabajo en equipo
personal P3. Respetar el espacio y forma de pensar de cada
administrativo y de persona
servicio de los P4. Tener compañerismo
miembros de la P5. Brindar solidaridad
institución?
Pregunta 3 Respuestas
¿Incide la calidad de P1. Sé que influye mucho, ya que los problemas
vida familiar en el familiares lo manifiesta en su trabajo.
bienestar mental de P2. Si influye, ya que pueden tener preocupaciones
los docentes? Si o No, P3. Puede ser que si influye
¿porque? P4. Influye mucho, ya que los docentes también tienen
carga familiar y eso puede preocupar y llevar al trabajo
P5. Si se nota que influye mucho, ya que contestan mal
el personal cuando preguntamos algo de nuestros hijos.
Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

En la pregunta 2, el entrevistado indica que para lograr el bienestar mental del

personal administrativo y de servicio, deben respetar la forma de pensar de los demás,
trabajar en equipo, respetar el espacio, compañerismo y solidaridad. Luego en la
pregunta 3, la calidad de vida familiar si incide mucho, ya que la calidad de vida familiar
cursante ya sea por preocupaciones o problemas se manifiesta en el trabajo si no sabe
controlar, causando un bajo bienestar mental.

32
Tabla 24.

Transcripción en la Salud mental positiva en los padres de familia

Pregunta 4 Respuestas
¿Para qué tener una P1. En mi opinión como padre, les brinda mejor atención a
salud mental nuestros hijos.
positiva dentro de
P2. Son mejor valorados y comprendidos
las actividades del
aula? P3. Brindan tranquilidad y sabiduría
P4. Nuestros hijos se sentirán seguros
P5. Nuestros hijos querrán seguir aprendiendo
Pregunta 5 Respuestas
¿Cómo afecta la P1. Puede afectar por la falta de empatía
falta de salud mental
P2. Puede afectar en la escasez de identidad
positiva en el
desarrollo de las P3. Tener desequilibrio de emociones
actividades de P4. Problemas constantes y conflictos entre miembros
trabajo en equipo?
¿Puede P5. Inasistencias
enumerarlos?
Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

En la pregunta 4, el entrevistado indica que para tener una salud mental positiva
dentro de las actividades del aula, como opinión de los padres de familia, los docentes
brindarían mejor atención a nuestros hijos, satisfacción y tranquilidad, en la pregunta
5, el entrevistado indica que la falta de salud mental positiva en el desarrollo de las
actividades de trabajo en equipo es por la falta de identidad, desequilibrio emocional y
problemas constantes con cada miembro de la escuela.

33
Tabla 25.

Transcripción en el Bienestar institucional en los padres de familia

Pregunta 1 Respuestas
¿Por qué la salud P1. Pienso que para mejorar sus actividades
Mental de los
P2. Llevar al máximo potencial
miembros de la
institución merece P3. Sentir responsabilidad
la gestión de las
actividades desde P4. Participación de los miembros
la gerencia? P5. Tener que equilibrar sus emociones
Pregunta 8 Respuestas
¿Las crisis en P1. Si, para realizar sus funciones
salud de los
P2. Si, para tener la capacidad de adaptarse al ritmo de
docentes amerita
el uso de un plan trabajo
de contingencia
muy bien P3. Si, mejorar sus emociones
diseñado? ¿Qué P4. Si, ya que de esa manera expresan su estrés, ansiedad y
debe contener el
mismo? carga laboral
Si o no, ¿Por qué? P5. Si, de esa forma los docentes mejoren su crisis mental.

Nota: Guía de entrevista otorgado a los padres de familia

En la pregunta 1, el entrevistado manifiesta que la salud mental de los miembros

de la institución merece la gestión desde la gerencia para para mejorar sus actividades,
equilibrar sus emociones. En la pregunta 8 el encuestado respondió, que de la crisis
en salud por parte de los docentes si amerita realizar sus funciones, expresan sus
sentimientos ya sea estrés, ansiedad y carga laboral

34
 Figura 1.

Mapeo de palabras claves de la guía de entrevista a los docentes, directivo, padres de

familia y alumnos.

Salud mental

El sistema nervioso, y
digestivo poniendo en
manifiesto con problemas en
Facilita, apoya y promueve la el trabajo
integración de la comunidad
académica
Depresión, ansiedad
Afecta
Enfermedades degenerativas

Estrés laboral, sobre carga de

trabajo en casa
La persona debe poner empeño
en sus actividades y buscar
ayuda, para mejorar su salud
mental. Tranquilidad y sabiduría
Mente
Ausencia de compañerismo y positiva
baja salud

Dificultades para realizar

sesiones pedagógicas

Expresar emociones de
solidaridad y empatía
Calidad de vida en el
bienestar mental
Atención inadecuada manifestándose con
preocupaciones o cambio de
rutina.
Desequilibrio emocional
Integración de la comunidad
Falta de identidad académica y administrativa.

35
 V. DISCUSIÓN

En lo que se refiere del objetivo general para analizar la salud mental mediante
un estudio cualitativo dirigido a los miembros de una institución educativa de
Guayaquil, 2022, de acuerdo a la revisión teórica Organización Mundial de la Salud
(OMS, 2018), define esta como el estado de bienestar en que el ser humano puede
realizar sus capacidades y es además puede hacer frente a la diferentes
complicaciones que se le presenten. Esta es la base para el bienestar individual y de
su funcionamiento dentro de la sociedad y de Navarro, De la Hoz, & Vergara (2021)
expresan que la salud mental positiva es un estado de bienestar, así como un
adecuado funcionamiento individual, este aborda las cualidades de la persona y ayuda
al desarrollo de sus potencialidades. Además, menciona que la salud mental positiva
se encuentra determinado por la autonomía, la satisfacción personal, actitud en pro de
lo social, resolución de problemas, habilidades de relaciones interpersonales, entre
otras, las teorías se asemejan a las respuestas de la población entrevistada.

Donde dentro de las actividades del aula deben tener potencial de seguir
aprendiendo, nos brinda satisfacción y tranquilidad, la falta de salud mental positiva en
el desarrollo de las actividades de trabajo en equipo es por la falta de identidad,
desequilibrio emocional y falta de empatía y responsabilidad, la crisis en salud por
parte de los docentes si amerita realizar actividades, expresan sus sentimientos ya sea
estrés, ansiedad y carga laboral son las respuestas frecuentes por parte de los
docentes, padres de familia, directivo y estudiantes. Asemejándose además con los
trabajos anteriores o pasados de otros autores tales como Vivanco y otros (2020) en
el artículo publicado en Perú, cuyo objetivo fue determinar la similitud de la ansiedad
Covid 19 y la salud mental. La metodología aplicada fue cuantitativa y su tipo de
investigación es sociodemográficas, se consideró como muestra 356 universitarios
(227 mujeres y 129 hombres), a los que se les aplicó como técnica la encuesta, y como
instrumentos dos cuestionarios denominado Coronavirus Anxiety Scale y el Mental
Healt Inventory-5, los resultados que se obtuvo fue una mayor ansiedad en el Covid.
19 y con una disminución de la salud mental (p=-67). En conclusión, se confirmó la
mayor ansiedad por Covid-19 desarrolla un desbalance en salud mental y Fernández,

36
y aporta Osana y Herrera (2017) en Cuba se publicó el artículo, tuvo como objetivo
desarrollar y analizar la confiabilidad para explorar los factores de la salud mental. La
metodología fue de características cuantitativas, tipo de investigación descriptivo. En
la muestra se consideró 1377 estudiantes a quiénes se les aplicó como instrumento
un cuestionario de Salud Mental. Los resultados que se detectaron en los estudiantes
existe un desarrollo protector positivo respecto al factor de cuidado; sin embargo, pero
pobre respecto al factor de cuidado mental. En conclusión, se confirma que existe una
relación altamente negativa entre el estado de salud mental y los factores provocados
por la ansiedad, estrés y depresión en los estudiantes.

Así mismo se analizar la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los
estudiantes de una institución educativa de Guayaquil, 2022 y en su mayoría de
entrevistados indicaron que afirmativamente las enfermedades degenerativas afectan
en el bienestar mental de cada docente o representantes siendo más frecuentes la
enfermedad de hipertensión arterial y diabetes por el desorden alimenticio, los niveles
de ansiedad frente a los problemas en el trabajo y la rutina diaria; los entrevistados
respondieron que el bienestar institucional si facilita el resultado de la salud mental
positiva, con apoyo, promoción, responsabilidad, empeño, ayuda; también
manifestaron que las características de tener una buena salud mental individual es
estar bien con uno mismo, no abrumarse con las emociones propias, tomar las
decepciones con calma, tomar adecuadamente la forma de pensar, actuar y sentir y
además manejar las situaciones de tensión y que a consecuencia de la pandemia
empeoro en su mayoría la salud mental en la población provocando serios problemas
en sus emociones, ansiedad, estrés son los efectos negativos, pero no todo fue malo
ya que tuvo efecto positivo en ser empáticos, responsabilidad y unión familiar, por otro
lado la falta de salud mental si afecta en el desarrollo de actividades de trabajo en
equipo repercute en la falta de identidad, conflictos, desequilibrio emocional, escasez
de empatía y dificultades de realizar sus sesiones pedagógicas y por otro lado, los
miembros de la institución merece la gestión desde la gerencia para un mejor equilibrio
de actividades, alcanzar el máximo potencial, sentir responsabilidades, fomentar la
participación de todos, tener capacidad para equilibrar las emociones, estos resultados

37
son semejantes a la investigación de Goméz, Santander y Rojas (2020), cuyo artículo
se desarrolló en Colombia, el cual tuvo por objetivo realizar un análisis de la salud
mental en los estudiantes. Dicho artículo fue desarrollado con una metodología básica,
nivel cuantitativo, de tipo descriptiva, con diseño transversal. La población del estudio
estuvo conformada por 187 estudiantes, sin embargo, se utilizó los instrumentos de
investigación en el total de la población para una mayor exactitud de los datos. En la
recogida de información se utilizó como instrumento un test psicosocial para evaluar
la salud mental de los estudiantes. Los resultados que se obtuvieron al realizar el
análisis de la salud mental demostraron que el 85,3% de los encuestados padece de
alguna afectación en la salud mental, el 14,3% corresponden a afectaciones asociadas
a la ansiedad, mientras que el 8,6% evidencia signos de depresión moderada; el resto
de estudiantes denotan un estrés marcado fruto de la situación que se vive en el mundo
entero con la llegada del Covid-19. En conclusión, los estudiantes padecen de salud
mental por la carga generada en los períodos más críticos de la pandemia, lo que hace
que a medida que transcurre el tiempo sea más crónicos. Se recomienda analizar de
forma permanente el estado de salud de la comunidad educativa para brindar un
contingente de apoyo socioemocional.

También se analizó la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los

docentes de una institución educativa de Guayaquil, 2022 y respondieron los
entrevistados que, si afecta las enfermedades degenerativas en el bienestar mental
siendo más frecuentes la enfermedad de hipertensión arterial y diabetes por el
desorden alimenticio, ansiedad y problemas de estrés, por otro lado, las características
para tener una buena salud mental individual es tomar las cosas con calma, toma de
buenas decisiones y con audacia, manejar la tensión y estar bien con uno mismo y en
su opinión que la mayoría no lo paso bien durante la época de pandemia, su situación
empeoró, ya que tuvieron sobre carga laboral, estrés, ansiedad en su mayoría y más,
por ende también obtuvieron cosas positivas como unión familiar, responsabilidad,
compañerismo, para tener una mente positiva deben sentir satisfacción al realizar
nuestras actividades, brindar apoyo a nuestros estudiantes y autoridades y tener
potencial de seguir brindando aprendizajes y seguir aprendiendo, estos resultados son

38
semejantes a la investigación de Gonzalo (2018) en el artículo publicado en Guayaquil,
tuvo como objetivo desarrollar un estudio cualitativo sobre los factores de riesgo que
inciden en la salud mental de los docentes de una institución educativa. La
metodología aplicada fue de tipo cualitativa, nivel descriptivo. Para dicho estudio, se
consideraron a 36 docentes, a quiénes les aplicó una entrevista semiestructurada en
las que se indagó sobre los factores de depresión, ansiedad, estrés y contención
emocional. Los resultados determinaron que el 86% de los docentes mantienen su
salud mental afectada por depresión, ansiedad, estrés o afectaciones
socioemocionales. En conclusión, se manifiesta que la salud mental debe encontrar
un equilibrio óptimo para ser el soporte educativo en el desarrollo de la práctica
educativa.

Se analizó la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido a los

directivos de una institución educativa de Guayaquil, 2022, el entrevistado manifestó
que sí, lamentablemente las enfermedades degenerativas en silencio son mortales,
como la hipertensión arterial un desencadenante por parte del estrés y ansiedad que
se vive dentro del ambiente laboral, indica las características que son fundamentales
es, el estar bien con uno mismo es vital, manejar situaciones de problema, manejar
nuestras emociones y saber responder y actuar ante una decepción laboral, además
agregado a ello la pandemia trajo buenas y cosas malas tales como mejor persona,
aprender y saber manejar las habilidades y capacidades y sobre todo respetar a los
demás, en lo negativo el estrés y la ansiedad y para lograr el bienestar mental del
personal administrativo y de servicio debe sentirse con la capacidad de liderar, luego,
expresar y respetar las opiniones de los demás y por ultimo realizar los trabajos en
equipo afectando la calidad de vida familiar cursante ya sea por preocupaciones o
problemas se manifiesta en el trabajo si no sabe controlar, causando un bajo bienestar
mental por ello, para tener una salud mental positiva dentro de las actividades del aula
deben tener potencial de seguir aprendiendo, nos brinda satisfacción y tranquilidad,
dando solución que la salud mental de los miembros de la institución merece la gestión
desde la gerencia para sentirse con la capacidad de mejorar el potencial y tener más
responsabilidades en el ámbito laboral, estos resultados son semejantes a la

39
investigación de Ángel, Muentes, Choez y Valero (2020) en el estudio publicado en
Manabí, el cual tuvo por objetivo identificar en estudiantes los síntomas que afectan a
la salud mental. La metodología utilizada fue descriptiva y analítica, el tipo de
investigación fue de corte transversal. Para la como muestra se contó con 50
estudiantes, mientras que como instrumento de recolección de datos se utilizó un
cuestionario de 5 preguntas. Los resultados presentaron revelan que los estudiantes
presentan un 59% de problemas asociados a la salud mental, situación crítica que
demuestra la falta de atención a una problemática cada vez más evidente. En
conclusión, se expone la importancia de indagar a profundidad los efectos de la
sintomatología que inciden sobre la salud mental en los estudiantes.

Y por último se analizó la salud mental mediante un estudio cualitativo dirigido

a los padres de familia de una institución educativa de Guayaquil, 2022, cual las crisis
en salud por opinión de los padres manifestaron que, si afecta las enfermedades
degenerativas a los docentes me imagino que más la diabetes y la hipertensión por el
estrés extremo que llevan y la mala alimentación, en el estado psicosocial los
entrevistados respondieron si promueve la responsabilidad, integra a los miembros de
la comunidad educativa, facilita y promueve la integración de la comunidad académica
y administrativa y ayuda a potencias sus capacidades esto ayudara a la integración de
la comunidad educativa mejorando siendo un resultado positivo en la salud mental,
teniendo efecto psotpandemia en opinión de los padres respondieron que si trajo
buenas y cosas malas tal como el estrés, pánico, sobre carga de trabajo y agobio. A
la vez trajo cosas buenas como responsabilidad, depender de uno mismo,
responsabilidades y siendo más creativos, creando un bienestar mental y para lograrlo
el bienestar mental del personal administrativo y de servicio, deben respetar la forma
de pensar de los demás, trabajar en equipo, respetar el espacio, compañerismo y
solidaridad, y tener una salud mental positiva dentro de las actividades del aula, como
opinión de los padres de familia, los docentes brindarían mejor atención a nuestros
hijos, satisfacción y tranquilidad, en la pregunta 5, el entrevistado indica que la falta de
salud mental positiva en el desarrollo de las actividades de trabajo en equipo es por la
falta de identidad, desequilibrio emocional y problemas constantes con cada miembro

40
de la escuela y por ultimo brindar un bienestar institucional manifiestan que la salud
mental de los miembros de la institución merece la gestión desde la gerencia para para
mejorar sus actividades, equilibrar sus emociones, estos resultados fueron
asemejados al autor Chau y Vilela (2017), en el artículo elaborado en la ciudad de
Manta presenta como objetivo analizar la salud mental y la salud física en estudiantes
de una unidad educativa de la ciudad de Manta. Como metodología se aplicó un
estudio cuantitativo, de nivel descriptivo. La institución cuenta con 520 estudiantes, de
los cuáles se tomó como muestra aleatoria a un grupo de 200 estudiantes. Se usaron
dos instrumentos de investigación, el primero de ellos fue el cuestionario SF- 36 y el
segundo cuestionario denominado Cope-60. Los resultados revelaron que las mujeres
tienen el 65% de afectación en problemas de salud mental y los hombres presentan
un elevado porcentaje del 45% de problemas en la salud física. En conclusión, se
estima necesario que haya programas enfocados en la mejora de los problemas que
afectan a los estudiantes tanto del grupo femenino como del masculino.

41
 VI. CONCLUSIONES

Se concluye que en su mayoría de los estudiantes respondieron que el bienestar

institucional si facilita el resultado de la salud mental positiva, con apoyo, promoción,
responsabilidad, empeño, ayuda, a consecuencia de la pandemia empeoro en su
mayoría la salud mental en la población provocando serios problemas en sus
emociones, ansiedad, estrés.

Se indicaron que las características para tener una buena salud mental individual
es tomar las cosas con calma, toma de buenas decisiones y con audacia, manejar la
tensión y estar bien con uno mismo y en su opinión que la mayoría no lo paso bien
durante la época de pandemia, su situación empeoró, ya que tuvieron sobre carga
laboral, estrés, ansiedad en su mayoría.

Se concluye que el directivo como miembro de la institución merece el apoyo desde

la gestión y la gerencia para sentirse con la capacidad de mejorar el potencial y tener
más responsabilidades en el ámbito laboral.

Se concluye que el efecto post-pandemia en opinión de los padres respondieron

que, si trajo cosas malas tal como el estrés, pánico, sobre carga de trabajo y agobio.

42
 VII. RECOMENDACIONES

Es fundamental desarrollar planes de actuación claros en prevención y promoción

de la salud mental del docente, basados en la evidencia, y que permitan guiar el
proceso de toma de decisiones dirigido a la implementación de proyectos pertinentes.

Los déficits de salud mental de los docentes identificados en la institución

educativa, pueden con frecuencia afrontarse y superarse fortaleciendo un proyecto
como, mejorando la salud del docente, y desarrollando las infraestructuras y los
proyectos existentes y/o el trabajo intersectorial con los colaboradores.

Deberían identificarse los recursos e infraestructuras disponibles en la institución

educativa para apoyar el desarrollo de proyectos colectivos, la investigación,
monitorización y recogida de información de problemas sobre salud mental del docente
y directivos.

43
Referencias

Acosta, M., Parra, L., Restrepo, J., Pozos, B., Aguilera, M., & Torres, T. (2017).
Condiciones psicosociales, violencia y salud mental en docentes de medicina y
enfermería. Salud Uninorte, 344-354. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/817/81753881009.pdf

American Academy of Pediatrics. (2021). La salud mental durante el COVID-19:

señales de que su hijo pudiera necesitar más ayuda. Recuperado el 7 de Mayo
de 2022, de https://www.healthychildren.org/Spanish/health-
issues/conditions/COVID-19/Paginas/Signs-your-Teen-May-Need-More-
Support.aspx

Angel Lainez, J. L., Muentes Loor, A. D., Choez Magallanes, J., & Valero-Cedeño, N.
J. (2020). Estrés académico y salud mental en estudiantes universitarios en el
área de la salud. polo de conocimiento . Obtenido de
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/1994

Chau, C., & Vilela, P. (2017). Variables asociadas a la salud física y mental percibida
en estudiantes universitarios de Ecuador. Liberabit. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/686/68651823007/

Fernández Castillo, E., Molerio Pérez, O., & Herrera Jiménez, L. F. (2017). Validez y
confiabilidad del cuestionario para evaluar factores protectores de la salud
mental en estudiantes universitarios. Cuba. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/1332/133255010009/

Freud, S. (1977). Psicoanálisis del niño. Ediciones Hormé.

Fromm, E. (1961). El concepto humanista de salud mental. Revista de la Facultad de

Medicina, 3(12), 771-781. Obtenido de
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rfm/article/view/73207/64586

44
Gómez Gómez, M. F., Santander Dueñas, C. I., & Rojas Betancur, H. M. (2020). Salud
mental de los estudiantes de Trabajo Social: Estudio de caso de una universidad
colombiana. Colombia.

Hiriaart, G. M. (2018). ¿De qué hablamos cuando hablamos de salud mental? utopía
y utraxis en latinoamaerica. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/279/27957772009/

Lluch, M. (2021). Salud Mental Positiva.Cuidar la Salud Mental Positiva, en el contexto

de la pandemia COVID-19 y hacía un futuro denominado “nueva normalidad”.
Hermeneutic(19), 8-22. doi:https://doi.org/10.22305/hermeneutic-
unpa.n19.a2021.763

Mayo Clinic. (2021). Covid-19 y tu salud mental. Recuperado el 7 de Mayo de 2022,

de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/coronavirus/in-
depth/mental-health-covid-19/art-
20482731#:~:text=Sin%20embargo%2C%20los%20m%C3%BAltiples%20des
af%C3%ADos,pueden%20cambiar%20con%20el%20tiempo.

Melgosa, J. (2017). Preservando la salud mental. Apuntes Universitarios, 7(2), 1-6.

Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4676/467652767009.pdf

Moreta, R., López, C., Gordón, P., Ortíz, W., & Gaibor, I. (2018). Satisfacción con la
vida, bienestar psicológico y social como predictores de la salud mental en
ecuatorianos. Actualidades en Psicología, 32(124), 112-126.
doi:https://doi.org/10.15517/ap.v32i124.31989

Navarro, J., De la Hoz, E., & Vergara, M. (2021). Valoración y tipificación de perfiles
de salud mental positiva en confinamiento por la COVID-19. R. Revista
Habanera de Ciencias Médicas, 20(1), 1-19. Obtenido de
http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/3441

45
Noroña Salcedo , D. R. (2022). Autopercepción de la salud laboral en docentes del
Instituto Superior Tecnológico Sucre . ECA Sinergia . Obtenido de
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/ECASinergia/article/view/3831/4200

OMS. (30 de Marzo de 2018). Salud mental: fortalecer nuestra respuesta. Recuperado
el 6 de Mayo de 2022, de https://www.who.int/es/news-room/fact-
sheets/detail/mental-health-strengthening-our-response

OPS . (8 de 10 de 2020). No hay salud sin salud mental . Recuperado el 29 de 4 de

2021, de Organización Panamericana de la Salud :
https://www.paho.org/es/noticias/8-10-2020-no-hay-salud-sin-salud-mental

Organización de la Naciones Unidas. (21 de Noviembre de 2021). El efecto devastador

del covid-19 en la salud mental. Recuperado el 7 de Mayo de 2022, de
https://news.un.org/es/story/2021/11/1500512

Ramírez, J., Castro, D., Lerma, C., Yela, F., & Escobar, F. (2020). Consecuencias de
la pandemia Covid 19 en la salud mental asociadas al aislamiento social. Scielo
Preprints, 1-21. doi:https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.303

Ribot, V., Chang, N., & González, A. (2020). Efectos de la COVID-19 en la salud mental
de la población. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 19, 1-11. Obtenido de
http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/3307

Ruidíaz, K., & Jiménez, S. (2020). Factores psicosociales en estudiantes de una

escuela de Enfermería y su influencia en la comunidad institucional. Ciencia y
Salud, 12(2), 77-87. doi:https://doi.org/10.22519/21455333.1529

Vivanco Vidal, A., Saroli Araníbar, D., Caycho Rodríguez, T., Carbajal León, C., & Noé
Grijalva, M. (2020). Ansiedad por Covid - 19 y salud mental en estudiantes
universitarios. Perú. Obtenido de
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/58290

46
47
Anexo 1. Matriz de consistencia

Título: Estudio cualitativo de la salud mental de una institución educativa de Ecuador, 2022.
Problemas Objetivos Hipótesis Categorías y subcategorías
Problema General: Objetivo general: Hipótesis Categoría Salud Mental
general:
¿En qué estado se Analizar la salud No aplica Escala
Niveles o
encuentra la salud mental mediante un Subcategorías Indicadores Ítems de
rangos
mental de los estudio cualitativo valores
miembros de una dirigido a los Crisis en la salud  Estrés No No aplica
1 al 10
institución educativa de miembros de una  Depresión aplica
Guayaquil, 2022? institución educativa Estado psicosocial  Afectividad
de Guayaquil, 2022.  Empatía
Efecto post-  Efectos positivos
pandemia  Efectos negativos
 Dominio del entorno
Bienestar Mental  Autonomía
 Conductas Sociales
Salud mental  Autodominio
positiva  Aspectos de gestión
 Programas de atención
Bienestar integral
institucional

Diseño de investigación: Participantes: Técnicas e instrumentos: Método de análisis de datos:

Enfoque: Cualitativo Se contará con la Técnica: Entrevista Se analizará las respuestas
Tipo: Básica- nivel explicativo participación de 5 Instrumento: Guía de entrevista otorgadas por los participantes en
Método: Cualitativo - Explicativo estudiantes, 5 función de la explicación recibida en
Diseño: No experimental padres de familia, la guía de entrevista.
3 docentes y 1
directivo
Anexo 2: Categorización de la Variable

Matriz de categorización

Categorías Subcategorías Indicadores

Salud Mental Crisis en la salud Estrés

Depresión

Estado psicosocial Afectividad

Empatía

Efecto postpandemia Efectos positivos

Efectos negativos

Bienestar Mental Dominio del entorno

Autonomía

Salud mental positiva Conductas Sociales

Autodominio

Bienestar institucional Aspectos de gestión

Programas de atención integral

Anexo 3: Instrumento

Entrevista de Salud Mental

1. ¿Por qué la salud Mental de los miembros de la institución merece la
gestión de las actividades desde la gerencia?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cómo lograr que el bienestar mental del personal administrativo y de
servicio de los miembros de la institución?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ¿Incide la calidad de vida familiar en el bienestar mental de los
docentes?
Sí No
¿Por qué?

4. ¿Para qué tener una salud mental positiva dentro de las actividades del
aula?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cómo afecta la falta de salud mental positiva en el desarrollo de las
actividades de trabajo en equipo? ¿Puede enumerarlos?
1.
2.
3.

6. ¿El bienestar institucional es el resultado de la salud mental positiva

de la mayoría de los miembros de la institución?
Sí No
 ¿Por qué?

7. ¿Las crisis en salud como la diabetes, la colitis, hipertensión y otras

enfermedades degenerativas afectan el bienestar mental de los docentes y
representantes legales? ¿Qué casos son más frecuentes y cómo afecta?
Diabetes
Sí No
¿Por qué?

Colitis
Sí No
¿Por qué?

Hipertensión
Sí No
¿Por qué?

8.- ¿Las crisis en salud de los docentes amerita el uso de un plan de

contingencia muy bien diseñado? ¿Qué debe contener el mismo?
Sí No
Debe contener:
9.- La pandemia ayudó o empeoró la salud mental de la población? Mencione
2 aspectos positivos y negativos

Sí No

1.-

2.-

10.- ¿Qué características contiene entonces una buena salud mental

individual y se puede dar una salud metal institucional?

Características Salud mental institucional

1.-

2.-
Anexo 3: Matriz de Validación del Instrumento

MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO EXPERTO 1

NOMBRE DEL INSTRUMENTO: “ENTREVISTA DE SALUD MENTAL”

OBJETIVO: Describir el estado de salud mental de una institución de Guayaquil, 2022.
DIRIGIDO A: Comunidad educativa de una Institución de Guayaquil, 2022.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: ABAB BAUTISTA LEONOR
GRADO ACADÉMICO DE LA EVALUADOR: Doctora

EVALUACIÓN:

Excelente Bueno Regular Deficiente

FIRMA DEL EVALUADOR

Dra. Leonor Abad Bautista
DNI N° 16414790
982419924
https://orcid.org/0000-0002-1908-9338
[email protected]
 MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO EXPERTO 2

NOMBRE DEL INSTRUMENTO: “ENTREVISTA DE SALUD MENTAL”

OBJETIVO: Describir el estado de salud mental de una institución de Guayaquil, 2022.
DIRIGIDO A: Comunidad educativa de una Institución de Guayaquil, 2022.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: LIMONCHI FALEN ERNESTO WENCESLAO
GRADO ACADÉMICO DE LA EVALUADOR: Doctor

EVALUACIÓN:

Excelente Bueno Regular Deficiente

FIRMA DEL EVALUADOR

Ernesto Wenceslao Limonchi Falen
DNI N° 16522439
https://orcid.org/0000-0003-4272-0973
[email protected]
 MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO EXPERTO 3

NOMBRE DEL INSTRUMENTO: “ENTREVISTA DE SALUD MENTAL”

OBJETIVO: Describir el estado de salud mental de una institución de Guayaquil, 2022.
DIRIGIDO A: Comunidad educativa de una Institución de Guayaquil, 2022.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: LÓPEZ HERRERA MERCY
GRADO ACADÉMICO DE LA EVALUADOR: Magíster

EVALUACIÓN:

Excelente Bueno Regular Deficiente

FIRMA DEL EVALUADOR

Mg. Lopez Herrera Mercy
DNI 41338055
Anexo 4: Ficha técnica entrevista de salud mental

1. NOMBRE : Entrevista de Salud Mental

2. AUTOR : Soriano Moreira, Marjorye
3. FECHA : 2022
4. ADAPTACIÓN : No aplica
5. OBJETIVO : Determinar de manera individual el estado de la
salud mental de la comunidad educativa de una
institución de Guayaquil, 2022.
6. Aplicación Individual
7. Administración Individual
8. Duración 30 minutos
9. Tipo de ítems Preguntas
10. N° ítems 10

11.DISTRIBUCIÓN: Subcategorías
1. Crisis de la salud: 1 ítems
 Estrés, depresión: 7
2. Estado psicosocial: 2 ítems
 Afectividad, empatía: 6, 10
3. Efecto post-pandemia: 1 ítems
 Efectos positivos y negativos: 9
4. Bienestar mental: 2 ítems
 Dominio del entorno y autonomía: 2, 3,
5. Salud mental positiva: 2 ítems
 Conductas sociales y autodominio: 4, 5
6. Bienestar institucional: 2 ítems
 Aspectos de gestión y programa de atención
integral: 1, 8
Total de ítems: 10

12. EVALUACIÓN
Respuesta abierta y explicativa
13.VALIDACIÓN. - La validez de contenido se desarrolló a través de tres
profesionales que actuaron como expertos en el tema.
Anexo 5: Carta de Autorización
Anexo 6: Consentimiento Informado
Anexo 7: Evidencias Fotográficas