PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Evidencias de Instrumento

Desempeños/ PRECISADOS Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje de evaluación

Resuelve problemas de - Emplea estrategias y Usa material concreto - Establece relaciones - Escala de
cantidad. procedimientos como los para resolver entre los elementos valoración
- Traduce cantidades a siguientes: situaciones de la fracción y
expresiones - Estrategias heurísticas para problemáticas y representa usando
representar las fracciones reconocer los material concreto.
- numéricas elementos de la
como parte todo en - Comunica sus
- Comunica su fracción.
alimentos o recetas usando representaciones
comprensión sobre los
material concreto para usando lenguaje
números y las
establecer relaciones entre numérico
operaciones
los elementos de la fracción. demostrando su
- Usa estrategias y compresión de sobre
procedimientos de la fracción como
estimación y cálculo parte todo.
Argumenta - Usa estrategias y
afirmaciones sobre las procedimientos para
relaciones numéricas resolver situación de
y las operaciones su entorno con
fracciones .
-Argumenta/
justifica / ejecuta /
explica sobre la
importancia de las
fracciones en la
vida cotidiana
Enfoque transversal: Orientación al bien común

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SESION : Representando las fracciones usando material concreto: elementos de la fracción.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E :
GRADO Y SECCIÓN : IV CICLO
FECHA :
DOCENTE :
I. Propósito de aprendizaje

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN

 Se saluda amablemente a los estudiantes R4
 Se presenta un cartel de una receta. R1

RECETA PARA GALLETAS

• ½ taza de azúcar
• 2 ½ de harina
• 1/8 de kg de mantequilla
• ¼ kg manjar blanco
• 1 cucharadita de esencia de vainilla
 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4
de kilo de manjar blanco? R2
 Orientamos las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad.
Preguntamos: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes?, ¿qué
es una fracción?, ¿qué elementos tiene?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje.

Hoy identificaran y representaran fracciones como partes de un todo.

Les presento los CRITERIOS fijados, la cual se hace visible en la pizarra:

Establecemos relaciones entre los elementos de la fracción y representa usando material concreto.
Comunicamos nuestras representaciones usando lenguaje numérico demostrando su compresión de sobre la fracción
como parte todo.
Usamos estrategias y procedimientos para resolver situación de su entorno con fracciones.
Argumentamos sobre la importancia de las fracciones en la vida cotidiana

Se selecciona en consenso con los estudiantes los acuerdos de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable, después de establecer se enfatiza y recuerda su cumplimento durante el
desarrollo de la sesión. ACUERDOS de convivencia Recordar la importancia de los acuerdos . R4
Usamos y cuidamos nuestros materiales .

Respetamos las opiniones de los compañeros

Mantenemos nuestros ambiente limpio .

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 45 MINUTOS

 Se establece un dialogo sobre las actividades que realizaremos.
 Preguntamos: ¿Qué es una fracción?, ¿Cuáles son los elementos de una fracción?, ¿cómo se puede
representar una fracción?, ¿qué materiales podemos usar para representarla? R2 – R1
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos
 Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y después en voz alta.
Situación problemática:

Los papas de Lucía compraron una pizza y para poder comerla deben cortarla en trozos.Su mami
decide partir la pizza en 6 partes iguales de los cuales su padre toma 6 porciones,su madre 2
porciones y lucía toma la parte que sobra.¿qué fracción de de la pizza tómo cada uno?

 Para facilitar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tiene la pizza?, ¿en cuántas partes dividieron la pizza?,
¿Cuantas partes cogió cada uno?, ¿qué podemos hacer para averiguarlo? R2 -R1
 Anotamos las respuestas en la pizarra o papelote.
 Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.
R5 ( regular un comportamiento inadecuado )

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Proponemos realizar la simulación del problema para hallar la solución. ¿Cómo podemos hacerlo?,
¿podemos representar la pizza de forma cuadrada, rectangular o circular? R2
 Motivamos a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
 R2 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad preguntamos:
¿cómo serán las porciones? ¿Cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y
tamaño?
 Recogemos los aportes de cada grupo. Y resuelven partiendo la pizza para dividir las partes que cogieron
papá, mamá y Lucía.
 Preguntamos: ¿qué es una fracción?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿cómo puedo representarla?
 Pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean y se familiaricen con el problema.

El verbo fraccionar o dividir, significa repartir algo, convertirlo en porciones. Pues eso son las fracciones,
simplemente son divisiones.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “REPRESENTAMOS LAS FRACCIONES USANDO

MATERIAL CONCRETO”
 Recordamos que debemos identificar y representar las partes en las que fue dividida la pizza y las partes
que comió cada uno.
 Indicamos realizar los procesos para encontrar la solución a la situación planteada.
Primer paso:
 Pedimos a los estudiantes que usen material concreto como hojas de papel o cartulina para representar las
partes en las que se dividió la pizza y las partes que cogieron: Papá, Mamá y Lucía.
Empezamos:
Tu padre toma 3 porciones. Tu madre toma 2 porciones. Tú tomas la porción que queda.
Entonces, podemos decir que tu padre tiene 3 partes de las 6 partes que había. Es decir, toma 3 partes de 6.

Preguntamos: ¿Cuántas partes agarró el papá de Lucía? ¿en cuántas partes fue dividida la pizza?
Cogió tres partes : 3
La pizza fue dividida en : 6
 Por lo tanto, Los elementos de una fracción son:

3 Numerador (representa las partes que cogió el papá de Lucía)

6 Denominador (representa las partes en las que se dividió la pizza)

 Se lee tres sextos

Segundo paso:
 La mami de Lucía tiene 2 partes de las 6 partes que había. Es decir, toma 2 partes de 6.

 Por lo tanto, representamos la fracción así:

2 Numerador (representa las partes que cogió la mamá de Lucía)

6 Denominador (representa las partes en las que se dividió la pizza)

Se lee dos sextos

Tercer paso:
 Lucía se quedó con la parte que sobró, es decir 1 parte de las 6 partes que había. Es decir, agarra 1 parte
de 6.

Por lo tanto representamos la fracción así:

1 Numerador (representa la parte que tiene Lucía)

6 Denominador (representa las partes en las que se dividió la pizza)

Se lee un sexto

 Al finalizar pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula e indicamos seleccionar a un
representante de cada grupo para explicar lo que hicieron para resolver el problema. R2

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados para ello preguntamos:
 ¿Que son las fracciones ?¿que elementos tiene una fracción? ¿Para que serán útiles las fracciones en
nuestra vida diaria? ¿ para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
 Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
Al dividir una unidad en 6 partes iguales, cada una representa 1/6 de la unidad.
Al coger tres partes iguales de una unidad, significa que cogió 3/6 de la unidad.
Al coger dos partes de una unidad significa que cogió 2/6 de la unidad.
Al quedarse Lucía con la parte sobrante significa que se quedó con 1/6 de la unidad
ENTONCES:
¿QUÉ ES UNA FRACCIÓN?
Una fracción representa el número de partes que tenemos de una unidad que está dividida en
partes iguales.
TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El numerador es el número
de partes que tenemos y el denominador es el número de partes en que hemos dividido la
unidad.

¿CÓMO REPRESENTAR FRACCIONES?

Se representa por dos números separados por una línea horizontal. En la parte superior de la
línea se pone el numerador, y debajo de la línea se escribe el denominador.
Vamos a ver un ejemplo sencillo con una pizza entera.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas

Situación problemática:
1. Ricardo, Micaela y Rocío son estudiantes de pastelerías. Después de la clase cada uno debe dejar
una porción de la torta que preparó para que el profesor la deguste. ¿Qué porción de la torta deja
cada uno?

CIERRE: Tiempo aproximado: 5 minutos

Reflexionan respondiendo las preguntas:
• Realizo la reflexión haciendo que cada grupo explique los procedimientos empleados: ¿qué hicieron?,
¿cómo lo hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿qué forma de descomposición prefieren usar?
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido? R1
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios de evaluación
. .

Establece relaciones
entre los elementos
de la fracción y
Nombres y representa usando
Nº Apellidos material concreto.
de los
estudiantes

1
2
3
4

5
6
7
8
9