DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
UGEL -HUARAZ
I.E “PEDRO PABLO ATUSPARIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33
DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 8
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS”
ACTIVIDAD 5: “Ejecuto y evalúo mi proyecto participativo”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y sección : 4o A, B, C, D
I.3. Duración : 3 horas
I.4. N° de experiencia : 07
I.5. Docente : Percy Charqui Milla
I.6. Fecha : Del 18 al 22 de noviembre del 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Construye su -Expresa opiniones razonadas sobre las -Asume una postura de -Los/las estudiantes
identidad / Convive consecuencias de sus decisiones, y propone rechazo frente a
indagamos y
democráticamente en acciones basadas en principios éticas y en la conductas de
elaboramos una
la búsqueda del bien dignidad de las personas. discriminación.
exposición
común -Participa en acciones colectivas orientadas al -Delibera y llega a
argumentativa de la
-Reflexiona y bien común a través de la promoción de los consensos sobre la
implementación de un
argumenta éticamente derechos de determinados grupos vulnerables discriminación en el
proyecto participativo
- Participa en acciones (adultos mayores, discapacitados, miembros de Perú.
exitoso.
que promueven el pueblos originarios) y de los mecanismos de -Comprende e identifica
bienestar común. participación ciudadana. el asunto público dentro
. del proyecto
participativo.
-Sistematiza información
sobre el asunto público
de la discriminación.
-Participa en la
ejecución de acciones
que planificadas dentro
del proyecto
participativo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas,
Enfoque de derechos intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
Orientación al bien común Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS TIEM INSTRUMENTO DE
PO EVALUACIÓN
Inicio -El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los 20 Lista de cotejo
estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las min.
estudiantes.
-El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
-El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros.
-El docente les da las indicaciones de la clase:
-Levantamos la mano para participar.
-Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
-El docente indica que lean la lectura” La niña que calló al mundo, vuelve
20 años después”
El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia
de ideas
• ¿Qué mensaje deja esta noticia acerca de la participación juvenil en las
problemáticas mundiales actuales?
• ¿Por qué el discurso de Severn Cullis Suzuki impactó en la sociedad,
pero no logró cambios?
• El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿En el
Perú, los jóvenes tienen reales oportunidades de participación social?,
¿de qué manera? ¿Cómo fomentarías la participación de los jóvenes en tu
localidad?
PROPOSITO Y ORGANIZACION
-El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
• Se les comunica el nombre de la actividad: “Ejecuto y evalúo mi proyecto
participativo”
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes ejecutan una actividad del proyecto que diseñaron y analizan
sus logros en su entorno cercano luego se comprometen en asumir
nuevas iniciativas de proyectos.
• Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del
área.
a) Asume una postura de rechazo frente a conductas de discriminación.
b) Delibera y llega a consensos sobre la discriminación en el Perú.
c) Comprende e identifica el asunto público dentro del proyecto
participativo.
d) Sistematiza información sobre el asunto público de la discriminación.
e) Participa en la ejecución de acciones que planificadas dentro del
proyecto participativo.
Desarrollo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 60
-El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y min.
subrayen las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las
dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les
absuelvan todas sus dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer el texto “Ejecución del proyecto
participativo”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Por qué se dice que la escuela es
un espacio de participación? ¿Por qué son importantes las
organizaciones juveniles en la escuela? ¿Consideras que los jóvenes
peruanos saben organizarse? ¿Qué te hace pensar así? Los estudiantes
responden oralmente.
Luego solicita a los estudiantes que completen el cuadro de PONEMOS
EN PRÁCTICA LO APRENDIDO: Qué interesante saber que podemos
ayudar en la solución de un problema tan urgente como la discriminación.
¿Sabías que adolescentes como nosotras/os han implementado
proyectos participativos en sus comunidades para contribuir a solucionar
un problema? ¿Cómo nos hemos sentido al ver que otras/os
adolescentes se involucran en la resolución de problemas de su
comunidad? ¿Sentimos que podemos crear un proyecto participativo e
implementar acciones en nuestra comunidad para enfrentar el problema
de la discriminación? Ahora, revisamos el diseño de nuestro proyecto
participativo, con la ayuda del siguiente cuadro:
A continuación, de todas las acciones que propusimos en nuestro
proyecto participativo, escogeremos una. Para escogerla, nos
ayudaremos marcando con un aspa (X) en la siguiente lista de cotejo. Así
podremos saber si es viable, pertinente y sostenible. De ser así,
podremos implementarla:
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y
precisa los contenidos.
Seguidamente leen el texto “Evaluación y reflexión del proyecto
participativo”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que completen el cuadro en PONEMOS
EN PRÁCTICA LO APRENDIDO. Enseguida, preparemos un pequeño
cronograma de la acción que ejecutaremos. Podemos dividirla en
pequeñas tareas. Observemos.
Tendremos una semana para implementar la acción que hemos
propuesto para enfrentar el problema de la discriminación. La siguiente
lista de cotejo nos ayudará en la implementación y así contribuiremos a
lograr enfrentar la discriminación, desde nuestro rol como adolescentes.
Marcamos con un aspa (X).
Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas
clave. El docente revisa los avances, toma nota de los logros de los
estudiantes, felicita sus participaciones. El docente puede proponer un
trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un
organizador visual de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido
en clase.
RETO:
El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo
aprendido, indagamos y elaboramos una exposición argumentativa de la
implementación de un proyecto participativo exitoso.
A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que
se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar
la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar
aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
Cierre -El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de 10
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de min.
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Libro de DPCC para 4to de secundaria-Constitución política del Perú -Fotocopias.
V. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA
Los/las estudiantes indagamos y elaboramos una exposición argumentativa de la implementación de
un proyecto participativo exitoso.
Huaraz, 18 de noviembre del 2024
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Prof. Percy Charqui Milla
