ISEP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE

PROFESIONAL VIII
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56094 LUGAR LLOCLLORA
CICLO IV GRADOS Y SECCION 3° y 4°
FECHA 09/10/017 DURACION 90
N° DE ESTUDIANTES 6
DOCENTE DE AULA MARCELINA FUENTES HUAMÁN
DOCENTE PRACTICANTE GISELA CURSE HUARCA

II. TITULO: ESTRUCTURA DE UN TEXTO INSTRUCTIVO

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje
los niños y las
3° los niños y las niñas leerán un niñas leerán un
texto instructivo para aprender a texto instructivo
reutilizar algunos de los u su estructura
Comprende Infiere el significado de los materiales que contaminan el  Lista cotejo
textos textos escritos. ambiente.
escritos. 4°los niños y las niñas leerán un
texto instructivo para aprender a
reutilizar algunos de los
materiales que contaminan el
ambiente.

Enfoque transversal Acciones o actitudes observables

Enfoque de derechos El docente y los estudiantes demuestran oportunidades de participación
de manera responsable.
Los docentes y estudiantes promueven la solidaridad en actividades de
Orientación al bien común dificultades.

IV. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en esta
sesión?
Doy lectura el texto “Macetero Plastiquín”  Plumones, papelotes.
(Cuaderno de trabajo de 3. ° grado, página 77,  Cuaderno de trabajo de 3.° grado.
Anexo 1).  Lista de cotejo (Anexo 2).
Preparo un papelote con la estructura del texto
Instructivo.
Elabora una lista de cotejo con los nombres de los
niños de tu aula (Anexo 2).

V. MOMENTOS DE LA SESION
Momentos/
Estrategias metodológicas Recursos
tiempo
INICIO Saludo amablemente a los niños y niñas y dialogo con ellos sobre los
15 min aprendizajes que lograron en la sesión anterior, podemos identificar los
elementos que componen el ecosistema.
Refuerzo la importancia de mantener en buen estado de conservación del
ecosistema
Pregunto: ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de botellas de
plástico?, ¿por qué? Registro sus respuestas en la pizarra.
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Planteo el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las botellas de plástico que
ya no se utilizan? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comento que en el Cuaderno de trabajo encontraste un texto que te gustó
mucho, por lo que te gustaría compartirlo con ellos. De allí se brindan
instrucciones para reutilizar las botellas de plástico y así evitar la contaminación
del ecosistema. Pregunto: ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para
qué sirve este tipo de textos? Registro sus respuestas en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión: digo que hoy leeremos un texto instructivo
y reconoceremos su estructura sobre cómo reutilizar las botellas de plástico.
Dirijo la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia indico
que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo Antes de la lectura:
Retomo el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto instructivo para
65 min. aprender a reutilizar las botellas de plástico.
Indico que el texto que van a leer se encuentra en el Cuaderno de Trabajo de
Comunicación.
Solicito que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 77. Pído que lo
observen globalmente y que se enfoquen en el título, la organización del texto
y las imágenes.

Luego, pregunto: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?, ¿por qué
están enumeradas las imágenes?; ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué lo
leeremos? Registro sus respuestas en la pizarra.
Durante la lectura:
Invito a los niños a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin
interrupciones.
Solicito a una niña o a un niño que haga una relectura de los materiales en voz
alta y con la entonación adecuada. Luego, invita a otros dos estudiantes para
que, de manera alternada, lean en voz alta cada una de las instrucciones.
Puedes interrumpir la lectura para orientarlos en la identificación de la
estructura del texto con preguntas como: ¿por qué se enumeran las
instrucciones con números ordinales?, ¿qué expresiones se utilizan al iniciar
cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a estas expresiones?, ¿por qué
hay una imagen al costado de cada instrucción?
Permito que continúen con la lectura alternada hasta terminar de leer las
instrucciones. Pregúntales: ¿qué palabras del texto no entendieron? Por
ejemplo si responden “drenar” indico que vuelvan a leer la última instrucción
del texto, especialmente la información que se encuentra antes y después de la
palabra “drenar”. La primera pista es: “haz agujeros en la base de la botella” y
la segunda pista: “para que salga el agua,” identificadas estas dos pistas, los
niños y las niñas las integran y relacionan y pueden interpretar el significado de
drenar. Si lo
consideras necesario pueden recurrir al diccionario con tu ayuda para
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confirmar el significado que dieron.
Después de la lectura:
Brindo a los niños un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre
el texto leído. Pregúntales: ¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto
instructivo?
Retomo las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el
texto y pregunta: ¿sus respuestas iniciales se relacionan con la información que
encontraron en el texto instructivo?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
Pido que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del
texto. Pregunto: • ¿Para qué sirven los números ordinales en las instrucciones?
• ¿Por qué son importantes las imágenes en las instrucciones?;
¿podríamos elaborar el macetero Plastiquín viendo solamente las imágenes?,
¿por qué? • ¿Cuál es la estructura del texto instructivo? • ¿Qué pasaría si
dejamos de hacer una de las indicaciones?
Dialogo con los niños acerca de lo que nos permite este texto instructivo,
reutilizar materiales que están en desecho, es decir reciclarlos y con ello
contribuir al cuidado del ambiente. Coloco en un lugar visible el papelote con la
estructura del texto instructivo. Concluye reforzando la importancia de la
numeración y las imágenes en las instrucciones.
Promuevo la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de cuidar el
CIERRE ambiente donde vivimos.
10 min Realizo con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a cabo
para identificar el significado de palabras (leyeron y releyeron el texto,
relacionaron las pistas, las interpretaron y dedujeron el significado).
Motivo a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
• ¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?, ¿qué norma es
difícil de cumplir?
Actividad
para la casa

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué logros tuvieron ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,
los estudiantes? experimentaron los reforzar en la siguiente estrategias y materiales
estudiantes? sesión? funcionaron y cuáles no?
:

VII. BIBLIOGRAFIA
Ministerio de la educación. Currículo nacional. 2017

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Docente de aula Docente Practicante
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HOY LEEREMOS UN
TEXTO INSTRUCTIVO Y
RECONOCEREMOS SU
ESTRUCTURA SOBRE
CÓMO REUTILIZAR LAS
BOTELLAS DE PLÁSTICO