Educar en el respeto a la Como profesionales de Los derechos humanos
diversidad sexual y de género la educación estamos están por encima de las
es parte fundamental de la tarea abiertamente en contra de creencias religiosas y
de todo el equipo docente: cualquier discriminación culturales y que, por tanto,
trabajar la diversidad en los por motivos de diversidad el derecho a una vida sin
centros educativos, implica una sexual o de género. violencia y al libre desarrollo
responsabilidad y un compromiso de la propia personalidad
para crear una escuela y una deben guiar la acción
sociedad más justa. docente.
DE Apostamos por estas
buenas prácticas
CÁLO
D_01. D_06.
Conoce tus miedos, prejuicios y Optimiza los espacios del centro,
estereotipos sobre la realidad LGTBI+ favoreciendo los baños mixtos con
Cuanto más lo hagas, más fácil será transformarte cabinas individuales.
para transformar la realidad del centro educativo. De esta forma, ayudarás a reducir la discriminación
Todas las personas hemos sido socializadas en la por cuestiones de género. Mientras tanto, en todo
LGTBI+fobia y es una cuestión que hay que trabajar caso se debe permitir que el alumnado acuda a los
para eliminar los prejuicios. baños y vestuarios que le correspondan según el
género al que crean pertenecer.
D_02.
D_07.
GO
No presupongas la heterosexualidad
o el género de tu alumnado o de Revisa los diferentes formularios
cualquier miembro de la comunidad (hojas de matrícula, fichas de tutoría,
educativa. comunicaciones con familias/tutores
Debes abrirte a la posibilidad de que cada persona legales, etc.)
pueda ser o descubrirse heterosexual, homosexual, para evitar la presunción de heterosexualidad de las
bisexual, trans o que, sencillamente, tenga dudas familias y del alumnado.
o una posición propia al respecto. Puedes utilizar
términos neutros que favorezcan una mayor
visibilidad de la diversidad sexual. Utiliza, por ejemplo,
la palabra «pareja» en lugar de «novio/a» o si
D_08.
preguntas a alguien, hazlo preguntando si «sale con Establece los mecanismos para que
alguien» o si «tiene pareja» y no si «tiene novio/a». todo el personal del centro trate al
DE BUENAS D_03.
No presupongas tampoco
alumnado trans conforme al nombre
y al género elegidos.
PRÁCTICAS PARA
No es responsabilidad del alumnado tener que
que tu alumnado forma parte comunicárselo a cada uno de sus docentes o al
personal no docente, sino que es el centro el que
necesariamente de una familia debe asumir esta tarea.
EL BUEN TRATO compuesta por un padre y una
madre.
Existen múltiples estructuras familiares:
D_09.
Desmitifica la visión de que todas
DE LAS PERSONAS homoparentales, monoparentales, reconstituidas,
cohabitación con tutores, transnacionales,
multiétnicas, etc. Puedes reenfocar los días del
las personas trans quieren operarse.
Para el desarrollo de la identidad de género no
LGTBI+
padre y de la madre como días de reflexión sobre es indispensable la intervención quirúrgica ni
la diversidad de familias que hay en tu aula y en la hormonal. Refuerza la autoestima corporal: trabaja
sociedad en general. la importancia de querer y cuidar ahora su cuerpo
para que, decida o no emprender un proceso de
D_04. hormonación y/o cirugía más adelante, viva el sexo
y el género sentidos como propios en las mejores
Deja claro que no permites ningún condiciones, con toda la información y apoyo
necesario. No utilices expresiones como «cuerpo
tipo de actitud LGTBI+foba. equivocado», «estar en un cuerpo que no te
Coloca símbolos que muestren que tu lugar de corresponde» o similares.
trabajo y atención es un espacio seguro para las
personas LGTBI+.
D_10.
D_05. Respeta la privacidad e intimidad
del alumnado y del personal docente y no docente
Ofrece en el centro materiales LGBTI+ en todo momento.
relativos a la diversidad sexual,
familiar y de género
que sirvan como recursos pedagógicos al personal
docente y de referencia para el alumnado. Asegúrate
que todos los materiales que se ofrecen en tu centro
sean respetuosos con la diversidad sexual, familiar y
de género.
FPB ADSIS
GETXO-LEIOA
