Primer grado

PERÍODO DE AMBIENTACIÓN
Las niñas que ingresan a primer grado, están cerrando el nivel inicial con muchas irregularidades en su
desarrollo debido a la situación sanitaria y es por ello que resaltamos la importancia del período de
ambientación. En ambos días se propondrán actividades de recreación, presentación entre pares y
docente y de vínculo con el espacio físico institucional.

Recibiremos en Primer Grado a un nuevo grupo de niñas, quienes estrenan la condición de “recién
llegadas”, realizando un hermoso, cálido y divertido “gesto de recepción”.

La búsqueda y construcción de un clima de convivencia áulico durante la ambientación permitirá

establecer las prácticas, las modalidades de comunicación y actitud de aprendizaje que asumirán las
niñas que se inician en la escolarización y serán la base para la construcción de viabilidad del éxito del
proceso de enseñanza y aprendizaje del año escolar.

Objetivos generales:

 Crear confianza y seguridad en la niña para que establezca un vínculo de pertenencia con la
escuela primaria.
 Ofrecer conocimientos simples de costumbres y nuevas rutinas en nuestro establecimiento.
 Generar un marco afectuoso y de confianza con el personal de la Institución.
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Objetivos específicos:

Oralidad:

 Respetar turnos en el habla.

 Comprensión y ejecución de consignas claras.

Lengua escrita:

 Reconocer y escribir su nombre.

¡Llegamos a Primerito!

 Recibimiento de las niñas por parte de las docentes de Nivel Inicial. Formación
y presentación con las docentes del grado.

 Saludo e invitación a las familias y las pequeñas a compartir un momento de

oración a cargo del Equipo de Pastoral.

 Nos despedimos de las familias y nos dirigimos a las aulas.

 Presentación de la señorita contando nombre, vivo con, me encanta hacer, mi

comida favorita es…

 La docente irá mencionando cada uno de los nombres de las niñas y se les
brindará un momento para contar algo sobre ellas, guiadas por la docente: si
viene de otro colegio o no, su juego favorito, qué es lo que más le gusta comer
y qué espera aprender en primer grado. Paso a seguir, se coloca el nombre en
la estera de bienvenida.

 Momento de la merienda donde se formará una ronda entre las niñas para que
todas puedan mirarse y establecer vínculos.

 A continuación, observarán cómo están vestidas, su uniforme del nivel. Ahora

observamos el aula ¿es parecida a la salita de jardín? ¿Qué carteles
encontramos en nuestro grado? Se mencionará cada uno (de bienvenida,
calendario, cumpleaños, rincón de María, de Lengua…).
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¡JUGAMOS CON LOS EMOTICONES!

¿CÓMO ME SIENTO?

 Recibimos a las niñas y nos dirigimos al aula.

 La docente realizará una serie de preguntas, mientras muestra dos diferentes

paletas con opciones para la respuesta.
Las niñas levantarán su mano para indicar cómo se sientieron ante las distintas
situaciones presentadas.
Ejemplo: Pulgar arriba o pulgar abajo.

PALETAS:

Preguntas:

¿Cómo se sintieron ayer cuando comenzaron primer grado?

¿Cómo se sienten ahora en el aula de primerito?

¿Cómo se sienten al reencontrarse con sus compañeritas?

 A continuación las docentes guiarán a las niñas en un recorrido por los lugares
frecuentes dentro de la institución para que se familiaricen con los espacios y las
personas que van a encontrar en cada uno (patio, portería, sala de computación,
baños, kiosco, biblioteca, capilla).

 Al regresar al aula se realizará la merienda en el patio.

 Una vez en el aula, la docente entregará una hoja lisa a cada niña donde se dibujará
con su uniforme y posteriormente escribirá su nombre para luego colocarlo en la
estera correspondiente.
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Objetivo:

 Participar crecientemente en la deliberación sobre normas de convivencia que regulan la

vida colectiva y asumir el compromiso de respetarlas y hacerlas respetar.

Aprendizajes y contenidos:

 Paticipación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.

 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por la docente)

sosteniendo el hilo argumental; identificando voces de los personajes.

Capacidades:

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas.

¡ABRIMOS NUESTRO
CUADERNO!

 En Primerito aprendemos con mucho AMOR y RESPETO...es por ello que la seño
les quiere regalar este hermoso mensaje de bienvenida para la primera hoja del
cuaderno. La coloreamos con mucha prolijidad.
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 La docente les lee el horario de las materias especiales. Las niñas colorean y
pegan la copia.

¡ACUERDO DE CONVIVENCIA!

¡Hoy vamos a escribir! Nos ubicamos en el cuaderno y construimos la fecha.

 A continuación, compartimos una historia de los payasos en su primer día de clases.

Al primer día de clases de la escuela de payasos no todos llegaron con una gran
sonrisa… El payasito Pelusa llegó con su mochila cargada de pañuelos coloridos y
dando brincos de alegría. Cepillín, el payaso más bajito, apenas se animó a asomarse
por la puerta del aula. Narizota, el payaso de la gran peluca azul, estaba tan nervioso
que le dolía la panza. Estrellita, preocupada por hacer nuevos amigos, olvidó de
ponerse un zapato.
La señorita Chispita entró al aula haciendo malabares con pelotas de colores y
cantando una canción de bienvenida. Tímidamente, comenzaron a aplaudir a su seño y
se ubicaron en sus lugares.
-Buen día chicos – dijo la señorita.
-Buen día señorita Chispita – respondieron los chicos.
-¿Quién quiere ser el primero en presentarse?
Estrellita fue la primera en levantar su mano para hablar mientras que Pelusa gritaba
“yo yo yo”.
La seño le dio la palabra a Estrellita y le explicó a Pelusa que debía levantar su mano y
esperar el turno para hablar.
Estrellita: – Yo soy Estrellita, tengo 6 años y estoy contenta de poder hacer nuevos
amigos.
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Chispita: - Muchas gracias por compartirlo que tus compañeros y conmigo,

trabajaremos para que así sea.
Uno a uno fueron levantando la mano y compartieron sus deseos para ese año, siendo
respetuosos y escuchando con atención lo que decía cada compañero.
Al llegar el momento del recreo, todos se sintieron contentos de poder compartir y
jugar conociéndose un poco más.

Comprensión lectora: ¿dónde sucede esta historia? ¿qué personajes aparecen? ¿cómo
se siente cada uno en su primer día de escuela? ¿Qué palabras importantes dijeron los
personajes para tratarse con respeto?

Reflexionamos entre todas: ¿cómo los recibe la señorita Chispita? ¿se organizaron
para responder la pregunta de la seño o hablaron todos juntos? ¿se escucharon entre
ellos? ¿cómo se habrán sentido al ser escuchados?

Y nosotras… ¿cómo trabajamos en el aula? ¿escuchamos a la compañera cuando está

hablando? ¿espero mi turno de habla? ¿qué pasa si no somos respetuosas del turno de
los demás?

Conversamos acerca de la necesidad de compartir un mismo espacio y el derecho a ser

RESPETADA y QUERIDA dentro del grupo sabiendo que todas somos distintas pero
iguales ante Dios.

Seguimos reflexionando: ¿Qué son los acuerdos de convivencia? ¿Para qué sirven?
¿Por qué son importantes?

En la escuela se establecen acuerdos que permiten organizarnos para trabajar con

RESPETO, RESPONSABILIDAD Y AMOR.

 A continuación, la docente leerá una serie de situaciones que guiarán la construcción

del acuerdo áulico.

1. Nina quiere responder la pregunta de la señorita y grita “yo yo yo” ¿qué es

lo correcto que debería hacer para ser escuchada?

2. Úrsula está en el aula con el barbijo bajo y se le ve su nariz, ¿qué

deberíamos decirle?
3. Estamos trabajando en el aula y entra la seño de música ¿cómo la
recibimos?
4. En la clase de arte, recortan dibujos y sacan punta a los lápices de colores,
¿qué hacen con la basura?

5. Macarena tiene sus útiles desordenados sobre el banco y le pide ayuda a la

seño a los gritos.

6. Soledad encuentra en el suelo una tijera con el nombre Camila, ¿qué tiene
que hacer Soledad?
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Se le propone, a las alumnas construir el acuerdo de convivencia áulico, realizando

dictado a la docente y esta, registra todo en lluvia de ideas en el pizarrón.

Para que los acuerdos queden plasmados en el aula y puedan ser reforzados a lo largo
del ciclo, se realizará la siguiente actividad:

La docente entrega un dibujo de un acuerdo por grupo para que lo coloreen y luego
presentarlos en la estera correspondiente.
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Para dejar constancia del mismo en el cuaderno de clases, se entregará una copia con
todos los acuerdos trabajados, se leerán en voz alta y cada niña firmará
comprometiéndose a cumplirlos.

SOMOS TODAS AMIGAS Y NOS RESPETAMOS

Tarea: completar con ayuda de un adulto.

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MI CUMPLE ES EL DÍA:

Objetivo:

 Determinar duraciones de tiempo (mes en curso, días de la semana) utilizando como

recurso el uso del calendario.

Aprendizajes y contenidos:

 Determinación de duraciones de tiempo utilizando el calendario (mes en curso y día de la

semana), para resolver problemas en los que sea necesario señalar fechas significativas
para el grupo, determinar los días que faltan para un evento establecido, etc.

 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por la docente)

sosteniendo el hilo argumental; identificando voces de los personajes.

Capacidades:

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas.

¡CARTELERA DE CUMPLEAÑOS!

 La señorita lee la adaptación del cuento de Liliana Cinetto…

Colorín colorado, este cuento ha comenzado…

LA TORTA DE CUMPLEAÑOS
Seis añitos cumplía Uma y estaba contentísima porque la familia estaba organizándole
una fiesta preciosa. Ya el lunes habían comprado la decoración para la casa: globos,
guirnaldas, rellenaron la piñata con caramelos y golosinas. El martes compraron las
papas fritas, los sanguchitos de jamón y queso y otras cosas ricas para comer… solo
faltaba una cosa: LA TORTA. El problema era que todos todos todos querían hacerla. La
abuela porque decía que tenía una receta especial. El papá porque adoraba cocinar. La
hermana mayor porque quería aprender. La madrina porque había trabajado en una
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panadería. La tía porque Uma era su única sobrina. El que no se ofreció fue Coquito,
porque era un perro y los perros no saben nada de tortas de cumpleaños.
Hago la torta yo y punto – dijo la mamá al ver que todos discutían.
El viernes a la tarde, la mamá de Uma empezó la torta. Puso harina en un bol, le
agregó uno a uno los ingredientes y justo cuando estaba por batirlos… ¡RING! Sonó el
timbre. La mamá fue a atender y en ese momento entró la abuela y miró lo que había
en el bol.
- ¿Le habrá puesto manteca? - pensó y le agregó medio pan de manteca.
Cuando la abuela se fue, entró el papá que miró lo que había en el bol.
- ¿Le habrá puesto azúcar? - pensó y le agregó una taza de azúcar.
Cuando el papá salió, entró la hermana mayor de Uma, miró lo que había en el bol.
- ¿Le habrá puesto chocolate? - pensó y le agregó dos cucharadas de chocolate.
Cuando la hermana salió, entró la madrina, miró lo que había en el bol.
- ¿Le habrá puesto leche? - pensó y le agregó medio litro de leche.
Cuando la madrina salió, entró la tía, miró lo que había en el bol.
- ¿Le habrá puesto huevos? - pensó y le agregó tres huevos.
Cuando salió la tía, regresó la mamá. Le costó mucho revolver lo que había en el bol
porque la mezcla había aumentado y además estaba muy espesa, pegajosa, pastosa…
una hora estuvo bate que te bate antes de meterla en el horno.
El sábado, después del “que los cumplas feliz” Uma sopló las velitas y trataron de
cortar la torta. Imposible, estaba más dura que un ladrillo.
- No sé qué pasó – se lamentó la mamá.
- Es que yo le agregué un poco de manteca – confesó la abuela.
- Y yo un poco más de azúcar – dijo el papá.
- Y yo…
Todos reconocieron que habían metido la mano y habían arruinado la torta de Uma. Lo
que no sospechaban era que antes que la abuela, el papá, la hermana, la madrina y la
tía, en la cocina había entrado Coquito que había olisqueado la mezcla y sin querer
había volcado dentro del bol un vaso de agua, el frasco de polenta y un paquete entero
de jabón para lavar la ropa. Es que los perros no saben nada de tortas de cumpleaños.
Colorín colorado, este cuento se ha acabado y colorín
colorete, por la chimenea se escapó un cohete. Fin

Comprensión lectora.

Conversamos entre todas…

 ¿Cuántos años cumplía Uma?

 ¿Con qué decoraron la casa?
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 ¿Quiénes querían hacer la torta? ¿Qué día la prepararon? ¿Qué ingredientes fueron
agregando?
 ¿Qué día festejaron el cumple de Uma?
 ¿Qué sucedió luego de soplar las velitas?

En el cuaderno…

DIBUJA LA TORTA DE UMA CON LA CANTIDAD

DE VELITAS QUE DEBERÍA TENER.

Luego, se retomará la tarea de la clase anterior y en el aula se irá completando con las
niñas la cartelera de cumpleaños para tener un registro de los mismos y felicitarlas en
su día. Cada niña se dibujará y escribirá su nombre para colocarlo en el globito con el
mes correspondiente. A su vez, esta actividad permitirá trabajar los meses del año,
numeración, y otras nociones matemáticas.

Objetivo:

 Determinar duraciones de tiempo (mes en curso, días de la semana) utilizando como

recurso el uso del calendario.

Aprendizajes y contenidos:

 Determinación de duraciones de tiempo utilizando el calendario (mes en curso y día de la

semana), para resolver problemas en los que sea necesario señalar fechas significativas
para el grupo, determinar los días que faltan para un evento establecido, etc.
 Primer grado

Capacidades:

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas.

¡TRABAJAMOS CON EL CALENDARIO!

 Intervención docente:
¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será mañana?
¿Cuántos días tiene la semana? ¿Quién sabe cuáles son los días de la semana?

¡A CANTAR!

Cantamos… “Los siete días de la semana” de Pinkfong - Canciones Infantiles

https://www.youtube.com/watch?v=NOf6i8LBFDk

 Seguidamente se presentan los carteles con los días de la semana en el pizarrón y

separamos por un lado los días que venimos al colegio y por otro, los días del fin de
semana. Luego reflexionamos…

Reconocemos letra inicial, letra final y su sonido.

 Se propone a las niñas pensar semejanzas y diferencias entre los días de la semana
y los nombres de las alumnas del grado. ¿Cuáles son los nombres de las alumnas que
comienzan cómo LUNES?, cómo MARTES o MIÉRCOLES?, cómo JUEVES?, cómo
VIERNES?

 Se les propondrá a las niñas que piensen cosas o animales que comiencen con las
letras de los días de la semana y se completará el siguiente cuadro entre todas.
 Primer grado

ESCRIBE LAS COSAS QUE COMIENZAN COMO….

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES





 Se presentan en el pizarrón los carteles con los nombres de las materias

especiales, los días de la semana y los dibujos correspondientes a esos espacios
curriculares.

Luego preguntamos: ¿dónde dirá MÚSICA, ARTES VISUALES, EDUCACIÓN FÍSICA, etc.?

Entre todas armamos el HORARIO del grado ubicando los carteles con los días de la
semana y las materias especiales (quedará expuesto en el aula).
Ejemplo:

MARTES
LUNES MIÉRCOLES
MÚSICA
ARTES VISUALES COMPUTACIÓN

JUEVES JUEVES
EDUCACIÓN FÍSICA INGLÉS