Teorías contemporáneas del aprendizaje:

cQué es una teoría de aprendizaje?: Según Khun, una teoría es una

sintesis de conocimientos organizados de acuerdo a un principio que
hace posible la explicación de determinados hechos. En este marco la
teoría está sujeta a reglas y normas implicitas o explicitas derivadas
de un paradigma. Hay una catalogación muy interesante que elaboró
Andre Giordán" y que será la base de este documento.

Las teorías del conocimiento se centran en cómo se produce el

conocimiento, entretanto las teorias del educando se centran en el
individuo como gestor de su aprendizaje, por el otro lado, las teorias
sociales se centran en el papel del individuo como ente social y como
esta permite la creación de una mejor sociedad, por ende, de un
mejor individuo.,

Las teorfas se clasifican de la sigulente forma:

Conocimiento: teorlas académicas, teorlas tecnológicas, teorlas

behavioristas, teorías epistemológicas

Socledad: teorías sociales, teorías soclo-cognltivas, teorías

psicosociales

Educando: teorías humanistas, teorías genéticas, teorías cognitivas.

En este punto cabrla un subgrupo y son las teorías espiritualistas

Teorias académicas: son las denominadas: "racionalistas", "realistas"

esencialistas" o "clásicas". Focalizan su atención en la transmisión de
los conocimientos, se centra en los saberes a enseñar. El rol del
educador es de transmisor, va sólo en un sentido emisor el docente,
receptor el estudiante. El docente transmite los contenidos y el
educando los asimila. Aqui, el docente habla todo el tiempo, tiene
unas diapositivas con mucho texto poca imagen, y al final evalúa el
proceso de memorización (nótese el sarcasmo),. pues aunque parezca
extraño están más vigentes de lo que imaginamos en las aulas. Dos
tendencias marcan las corrientes académicas: las tradicionales y las
generalistas.

Las tradicionales: pretenden que se transmitan los contenidos

clásicos, independientes de la cultura y de las estructuras sociales
actuales. Las generalistas: busca una formación preocupada por el
espíritu crítico, la capacidad de adaptación, la amplitud del espíritu,
etc.; considerando estos puntos como los resultados ineludibles de
una enseñanza bien conducida.

Teorías tecnológicas: Ilamadas sistémicas, hacen hincapié en el

perfeccionamiento del mensaje a través de las tecnologlas de la
información y comunicación (TIC's). No obstante, la palabra
"tecnología" puede comprender no sólo la mediación (emisor,
receptor, códigos), también el material didáctico y el tratamiento de
la información.

Este aprendizaje se basa en los sentidos, lo visual (paneles,

proyecciones fijas, gráficas), auditivo (audios, podcast, canciones),
audiovisuales (video), el tacto con la escritura en el ordenador, Y
tlene otro principio muy interesante para tener en cuenta y es que el
ser humano aprende de múltiples maneras, retomando la teoria de
las inteligenclas múltiples propuesta por Gardner.

La tendencia más reclente acentúa los amblentes virtuales de

aprendizaje (AVA), los objetos virtuales de aprendizale (OVA) y los
Learning Magnament System (LMS). Adquiere importancla con e|
desarrollo de multimedias u otros "hypermedias". Los objetivos
consisten en crear situaclones que convoquen conceptos y
herramientas de inteligencia artificlal, que simulen escenas de la vida
real o de experiencias de laboratorio. El conectlvismo, una nueva
teoria centrada en el aprendizaje virtual, afirma que ya el aprendizaje
no es mediado únicamente por el humano. Uno de sus principios
'es."No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir
fuera del ser humanos"

Es muy importante puntualizar ciertos términos, pues se enfocó la

teorías tecnológicas en las TIC's, es decir, tecnologías de la
información y la comunicación recordemos que aunque la
información y la comunicación son parte muy importante del
aprendizaje, este no es únicamente estos dos puntos, porque
entonces diríamos que el aprendizaje es solamente la transmisión de
información, esa visión equivocada ha producido una educación
virtual meramente contenidista, enfocada a la transmisión de
información, tan así que cuando se habla de objetos de aprendizaje
la mayoría se quedan sólo en el ámbito [Link] igual manera,
la parte comunicativa es vital en el aprendizaje, pero no es lo único,
ahora se habla de TAC's (Tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento), que me parece un término más acertado pues la
tecnología debe facilitar el proceso de aprendizaje, y este implica
muchas más inferencias por parte del estudiante, de igual manera, le
exige al docente diferentes competencias, algunas completamente
nuevas como el ser constructor de materiales virtuales para el
aprendizaje, estructurar su discurso para ambientes virtuales, etc.

Teorías Behavoristas: son el resultado de los trabajos de Watson, aún

llamadas de "aprendizaje programado" o "skineriano" por sus
desarrolladores Holland y Skinner. Estas teorías reposan sobre las
ideas de "condicionamiento"y de "refuerzo". Para el alumno, el
refuerzo consiste en el hecho de saber que ha dado la respuesta
correcta. Sin embargo, para que el refuerzo sea eficaz, es necesario
que comprenda una pequeña cantidad de información.

Estas teorías han sido muy discutidas actualmente porque prolongan

los estudios sobre los reflejos condicionados, tipo estímulo-respuesta
y centra el aprendizaje a los resultados; si el resultado es positivo el
aprendizaje es bueno, si el resultado es negativo no se aprendió lo
suficiente, cuando esa percepción no es tan cierta, porque no siempre
un resultado define un aprendizaje, es decir, un estudiante se centra
en obtener una buena nota, la obtiene, pero no significa que haya
aprendido, y casi siempre se visualiza en cursos posteriores cuando
se requiere de aprendizajes previos y estos no fueron adquiridos. Si
bien un resultado positivo estimula la estudiante, en algunos casos se
llega al extremo de la evaluación docente donde sí todos pasan la
asignatura el docente es bueno. En lo personal prefiero la concepción
de Jorge Drexler cuando afirma en su canción, amar la trama más que
el desenlace, es decir, me parece más importante que el estudiante
tenga una experiencia enriquecedora durante la asignatura y que lo
aprendido le quede para su vida que una buena calificación. Por otro
lado el aprendizaje es más que estímulo y respuesta, y verlo desde
esa perspectiva es limitarlo. La teoria "behaviorista" Ileva a
descomponer la asignatura para enseñar en unidades elementales de
conocimiento, siendo cada una el objeto de un ejercicio

Algunas de las teorias asociacionistas son:

[Link] conexionismo de Thorndike: La base del aprendizaje que propuso

era la asociación ○ conexión, en ocasiones se le denomina psicología
"de vinculo" o sencillamente conexionismo". Según este autor la
forma en que aprendemos es por ensayo y error ○, como prefirió
denominarlo, aprendizaje por selección y conexión. En esta situación
paradigmática los sujetos que aprenden se enfrentan a un problema:
deben alcanzar una meta; y lo hacen cuando seleccionan una
respuesta, y en consecuencia arriban a un resultado,

Planteó tres leyes en el aprendizaje:

. Ley de Asociación: la asociación es una importante condición del

aprendizaje porque la satisfacción ○ frustración depende de un
estado individual de ◦asociación.
Ley del Ejercicio: la conexión se encuentra proporcional a la cantidad
de tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al vigor y duración
de ésta, siendo posible mejorarse mediante la ejercitación.

Ley del Efecto: las respuestas que son acompañadas de satisfacción

se transforman en las más firmemente conectadas con la situación de
aprender mientras que por el contrario, las respuestas acompañadas
de displacer generan conexiones débiles

2. El condicionamlento clásico de Pavlov: es el proceso a través del

cual se logra modificar una conducta, de manera que se evoca la
conducta presentándole un estímulo que de manera refleja antes no
la producía. El condicionamiento clásico relaciona dos estímulos para
condicionar una conducta como respuesta.

3. El condicionamiento operante de Skinner: El condicionamiento

instrumental u operante busca la modificación o mantenimiento de
una conducta relacionando las consecuencias con determinado
resultado, que siendo favorable o no, aumenta o disminuye la
probabilidad de repetición en la ocurrencia. Para que la asociación se
dé es importante tener en cuenta los sigulentes conceptos

[Link] refuerzo que es un evento, que al presentarse inmediatamente

después de la ocurrencia de una conducta, va a aumentar la
probabilidad de que dicha conducta vuelva a ocurrir. El castigo es una
manipulación de las consecuencias para producir una disminución en
la conducta; hay dos tipos, el positivo que es la aparicion de un
evento doloroso y el negativo que es la desaparición de un evento
considerado placentero.

.Teorías Epistemológicas: Esta adhesión "epistemológica", que esta

en desarrollándose, descansa sobre la idea de que un mejor
conocimiento de las estructuras de saber o de los métodos propios de
producirlas facilita el acto de enseñanza. El punto de partida es
siempre la construcción del saber sobre un plano epistemológico o
histórico. Por ejemplo, para los partidarios de Bachelard, al apoyarse
sobre la historia de las ciencias, la enseñanza intenta identificar los
obstáculos y de explicar su naturaleza. Para cada uno de ellos, a
partir de esta identificación se prevén situaciones pedagógicas
adecuadas para sobrepasar los obstáculos o evitarlos. De esa manera
resultan prácticas educativas bien diversas, pues dependen mucho
del enfoque que le dé el docente al proceso de aprendizaje, una de
las ventajas más importantes es que el aprendizaje puede nacer de
situaciones que se enmarcan en diversos contextos centrándose no
sólo en su epistemologia y aplicabilidad sino en su sentido y origen.
Actualmente esta tendencia también se vuelve sistémica. Basandose
en las ideas de Von Bertalanffy o Morin, porque el conocimiento se
concibe en términos de sistema.

. Teorías sociales: Las teorlas sociales de la educación insisten sobre

los determinantes sociales o amblentales de la vida educativa y
valoran la dimensión objetiva de dichos [Link] basan en
un enunciado antiguo y es la educación para la construcción de una
mejor sociedad, actualmente se ha ampliado a la construcción de
`una mejor humanidad, construir ciudadanos planetarios.

Han tenido esencialmente un rol contestatario con relación a las

prácticas tradicionales, al criticar a las instituciones y una crear una
educación pensada en las masas, otra enfocada solo en el Individuo,
pero no una educación enfocada a la construcción social. Según estas
teorlas, el sistema educativo tiene como misión principal preparar a
los alumnos, superando las Incompatibilidades socioculturales Sin
embargo, las instituciones educativas actuarlan exactamente de
manera contraria: reproduciendo las desigualdades sociales y
culturales sin preocuparse demasiado por lo que sucede fuera de la
escuela.

Es importante al analizar cualquier teoría no sólo su planteamiento,

su evolución, sino la época en que se originaron, pues muchas de
ellas nacieron de una necesidad de la humanidad en ese tiempo,
pueden nacer de una revolución ideológica o una nueva concepción o
cosmogonía. Por ejemplo a portas de una revolución industrial es
normal pensar en una educación para el trabajo, en una época como
la actual es normal incluir la necesidad de educar en el ambiente,
pues el aprendizaje debe enfocarse a la solución de los problemas
presentes de la humanidad. Estas teorias se han desarrollado
fuertemente en las décadas de los sesenta y setenta por eso es
apenas normal que sean una contestación a la educación estatal, por
eso es normal que se hable del desarrollo de los ambientes en los que
se desenvuelve el individuo y su entorno. Por eso algunos de los
temas preferidos por sus investigadores son: la división en clases
sociales, la herencia social y cultural, la procedencia social de los
estudiantes, etc.

Las teorias sociales se han concentrado en muchas problemáticas de

la humanidad y cómo la educación puede contribuir a solucionarlas,
por ejemplo algunos investigadores se han volcado a los impactos
negativos de la tecnologia y de la industrialización, la degradación de
la vida sobre el planeta, etc.

Pero no queda allí, los campos son variados y diversos, por ejemplo
un punto fundamental en las teorías sociales hacen hincapié sobre las
transformaciones que necesita la educación en función de su relación
con la sociedad, desde el análisis crítico de los fundamentos
culturales y sociales de la educación, hasta un cambio radical de la
sociedad desde la educación

Un campo que cada vez adquiere más importancia es el analisis de

las interacciones sociales, donde los investigadores insisten sobre los
fundamentos culturales de la educación para incluir en la pedagogia
la dimensión [Link] esta manera se oponen al movimiento
cognitivo que se preocupa por la naturaleza misma del proceso del
conocimiento.

. Teorías sociocognitivas: Esta corriente no se centra en la sociedad

tomada en su conjunto sino en los factores culturales y sociales que
intervienen en la construcción del conocimiento. Existen diversas
variantes, las primeras destacan las interacciones sociales y
culturales que determinan la evolución de la persona dentro de la
sociedad. Otras se cuestionan sobre el acto de aprender y hacen
hincapié sobre la cooperación dentro de la construcción de los
conocimientos.

Estas últimas proponen una pedagogía cooperativa e insisten sobre

todas las interacciones posibles entre educandos, se insiste
decididamente en la estrategia del trabajo colaborativo.

Cuestiona la dominación de la corriente cognitivista en la

investigación, esta se mira desde las condiciones sociales y culturales
del conocimiento, es decir, un colombiano no aprende igual que un
japonés, no sólo por el curriculo sino por su entorno, las condiciones
sociales, el entorno cultural que demarca la forma de pensar, es más,
podríamos decir que un estudiante de Bogotá no aprende igual que
un estudiante de Quibdó. Visto desde esta perspectiva la educación
se hace muy dinámica y variada, contrariando un poco la
estandarización o fortaleciéndola, depende del punto de vista donde
se mire, porque cada entorno ofrece posibilidades diferentes de
aprendizaje

. Teorias psicocognitivas: estas se preocupan por el desarrollo de los

procesos cognitivos del alumno tales como el razonamiento, el
análisis, la resolución de problemas, etc. Estas tendencias insisten
sobre los aspectos socializados y contextuales del aprendizaje
Primordialmente, hacen hincapié en la interacción entre los individuos
dentro del acto de aprender, que es denominado "conflicto
sociocognitivo", "práctica de grupo", "oposición de representaciones"
El conflicto sociocognitivo, cómo son las relaciones y los intercambios
de los educandos durante el proceso de aprendizaje, y las dificultades
que estas traen en él.

Teorias del educando

. Teorías humanistas: |lamadas "personalistas", "libertarias",

"pulsionales", "libres" ○ aún "abiertas", se apoyan esencialmente
sobre la [Link] centran en las nociones de "libertad" y
"autonomía". Insisten sobre la libertad del estudiante, sus deseos y su
voluntad de aprender.

Mientras que las sociales se centran en la construcción social, estas

se centran en el desarrollo de "sí mismo", lo cual en un primera plano
parecerian contraponerse es mejor pensar que se complementan
pues para que exista un desarrollo social debe existir un crecimiento
del individuo en todas sus esferas primordialmente en la del ser, por
eso no podemos ser extremistas y volcarnos solamente a la formación
del individuo, o volcarnos sólo a la sociedad sin tener en cuenta al
individuo qulen es el que la constituye. SI miramos estas teorfas
como algo que me facilita la formación Integral del estudlante y me
permite el desarrollo de su individualidad, no sólo desde la esfera de
la personalldad con su sentido de responsabilldad, sino de su
potencial creativo, critico, y cognitivo. En otras palabras una
educación autónoma con fuertes cimientos heterónomos, vista la
heteronomía como una relación apropiada y armónica con los demás
y con su entorno, puede ser una opción atractiva.

Es la persona en situaclón de aprendizaje; qulen debe manejar su

educación utillzando sus posibilidades Interlores. El docente, juega un
rol facilitador; y debe buscar continuamente la auto-actuallzación de
qulen aprende

. Teorías genéticas: estas teorlas suponen una estructura cognitiva

preexistente en todo educando. Esta estructura "se desarrolla" por
"maduración" a lo largo de unas etapas. Ella facilita la memorización
y constituye un punto de anclaje para los nuevos datos a adquirir.
Algunos de los precursores más importantes son Wallon, Gagne,
Piaget, Bruner y Ausubel

Gagné, distingue los conceptos "concretos" cuyo aprendizaje se basa

sobre propiedades observables y experimentales. También trata sobre
los conceptos definidos", que son adquiridos por una definición, los
cuales Ilama: conceptos relacionales. El aprendizaje se realiza a
través del lenguaje y de los conceptos concretos, los cuales son
progresivamente reemplazados por conceptos definidos. El
aprendizaje de conceptos definidos conduce al alumno a expresar el
conocimiento adquirido a través de una demostración o de la
utilización de la definición.

Para Ausubel todo se centra en la integración, que se lleva a cabo por

medio de "puentes cognitivos" que tornan la información significativa
con relación a la estructura global preexistente. Dentro de su marco
conceptual, los conocimientos nuevos sólo pueden ser aprendidos si
se reúnen tres condiciones:

- Los conceptos más generales deben estar disponibles y ser

diferenciados progresivamente en el curso del aprendizaje.

-Para facilitar el manejo de las lecciones en curso debe tener lugar

una "consolidación": no debe existir nuevas informaciones mientras
no se manejen las anteriores. Si esta condición no se cumple, se corre
el riesgo de comprometer el aprendizaje de todos los conocimientos.

-La "conciliación integradora" consiste en comparar los conocimientos

anteriores y los nuevos para advertir las semejanzas y diferencias,
discriminarlas y eventualment resolver las contradicciones; esta
conciliación debe conducir a la reestructuración.

Piaget en cambio trata sobre "la asimilación y la acomodación" y el

vinculo entre estos dos conceptos permite la "abstracción reflexiva".
El alumno ingresa los datos del mundo exterior dentro de su
organización cognitiva. as informaciones nuevas son tratadas en
función de las adquisiciones constituidas anteriormente, asl el las
asimila produciendo la acomodación, es decir, una transformación de
los esquemas de pensamiento existentes en función de las nuevas
[Link] incorpora la nueva información a aquello que ya es
conocido modificando tanto la información ya existente y la nueva de
acuerdo a la estructura mental del individuo

A esta corriente se deberia agregar a Vygotsky, su reflexión se centra

en el significado de la palabra como unldad de pensamiento, sobre los
estados sucesivos del desarrollo. verbal e, Intelectual, pasando por el
sincretismo. el pensamiento complejo o el "lenguaje interior". Aunque
esos no son los únicos aportes de Vygotsky, posteriormente
miraremos con más detalle sus aportes a la educación.

. Teorías cognitivas: Nacen a partir de la teoria de la psicologia

gestalt y de la neurofisiología. Pretende construir un conocimiento
sobre "lo que ocurre dentro de la cabeza" del Individuo cuando plensa
(actividades motrices, percepción, memorización, comprensión,
razonamiento).
 Pretende dilucidar los mecanismos de recolección, tratamiento
(imagen mental, representación), almacenaje, estructuración y
utilización de la información en el individuo, así como su noción de
comunicación. Las actividades cognitivas complejas consisten en los
tratamientos de representaciones integradas En su prolongación se
sitúan la inteligencia artificial y las teorias "conexionistas" objeto del
desarrollo de la neurobiología que propone bases cerebrales a las
grandes funciones cognitivas.

Estas teorías están desarrollándose y ampliándose, pues se le están

vinculando diferentes ramas del conocimiento como la biología, la
lingũistica, la semiologia, la informática, la medicina, la sociología y la
ecología cognitiva, entre otras. Se destacan entre los abanderados de
estas teorías a Anderson, Gardner, y Holland

1. Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: Esta teoria se podria

considerar de base conductista ya que Bandura le da gran
importancia a los refuerzos, aunque va más allá, porque mezcla
elementos de teorías cognitivas ya que le da mucha importancia a la
construcción del conocimiento por parte del sujeto en el momento del
aprendizaje. La Teoría sobre el Aprendizaje Social propone que los
individuos aprenden comportamientos unos de otros mediante la
observación, la imitación y el modelo. Esta teoria plantea que si bien
gran parte de la conducta es controlada por fuerzas ambientales más
que internas, existen mecanismos internos de representación de la
información, que son centrales para que se genere el aprendizaje.

Bandura plantea que para que este tipo de aprendizaje se dé, es

importante tener en cuenta varios factores:

1) La atención que se le está prestando al modelo del cual se va a

aprender algo, también el modelo puede llamar en mayor o menor
grado la atención.

2) Debe existir una capacidad para retener (recordar) lo que se está

observando.

3) Una vez retenido lo abservado se debe poder reproducirlo, es decir

traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.

4) La motivación que hay para imitar; es decir, tener buenas razones

para reproducir lo observado.

[Link] por descubrimiento Brunner: En esta teoria Brunner

sostiene que el proceso del aprendizaje debe ser descubierto
activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los
alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a
formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de [Link]
fomenta entonces, el desarrollo del pensamiento intuitivo. El
aprendizaje por descubrimiento trae ciertos beneficios en el proceso
de enseñanza - aprendizaje; fomenta el aprendizaje de nuevos
procedimientos desarrolla la capacidad crítica y genera un interés de
apropiación y empoderamiento del propio conocimiento.

La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta por

Bruner en razón de una serie de ventajas didácticas como son: un
mayor potencial intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de
memoria y aprendizaje de la heuristica del descubrimiento

3. El aprendizaje según Piaget: Desarrolla su enfoque desde la

Epistemologia genética. Plantea la inteligencia como la capacidad de
comprender y resolver problemas para poder adaptarse. El motor de
ésta adaptación es el proceso de equilibración-desequilibración que
permitirá luego una nueva equilibración. La adaptación se relaciona
con la inteligencia que es la capacidad que nos permite interpretar,
comprender la realidad y actuar frente al medio. El sujeto construye
el conocimiento a través de la asimilación y la acomodación,
mecanismos por los que la persona transforma la información que ya
tenia en función de la nueva. El aprendizaje reside en poder
evolucionar a partir de provocar problemas que nos permita resolver
el estado de desarrollo cognitivo en que nos encontremos. Según esta
teoría, el desarrollo cognitivo, es la adquisición de estructuras lógicas
cada vez más complejas que subyacen a las distintas áreas y
situaciones que el sujeto es capaz de resolver a medida que

crece.

Para Piaget, la coordinación de acciones genera las operaciones

mentales que se organizan en esquemas (repetición, generalización y
diferenciación) los cuales se integrarán en estructuras. El aprender
tiene que ver con que el sujeto pueda incorporar, asimilar y
apropiarse (acomodación) de los contenidos habilidades y destrezas
según sus esquemas o estructuras de acción. El docente es
espectador y favorecedor a partir del estadio en que el sujeto se
encuentra.

La Teoría genética: propuesta por Jean Piaget, donde intenta

encontrar la génesis del conocimiento. "Mientras que la psicologia
genética reserva el analisis de la génesis del conocimiento a nivel de
los individuos (psicogénesis), el analisis histórico-critico aborda el
desarrollo transformacion del conocimiento cientifico en sus aspectos
historicos y culturales (sociogénesis).
En este sentido, la psicologia-genética de Piaget constituye (junto al
analisls formalizante.y el método histórico-crítico) uno de los métodos
de la epistemologa genética" Algunos fundamentos de la teorla
genética:

a. El conocimiento atraviesa estadios, o sea construcciones

progresivas, de acuerdo con la evolución y formación de las sucesivas
estructuras

b. El conocimlento que el sujeto toma de sí mismo se construye

exactamente como el de los objetos sobre los cuales ejerce su
actividad.

c. En la epistemologla no solo interesa el sujeto y el objeto como

actores del conocimiento, sino las estructuras o formas, en tanto
inherentes a toda relación de conocimientos.

d. E desarrollo de los procesos mentales se produce por etapas

sucesivas, el paso a una etapa superior presupone que el proceso
mental de la etapa precedente está asimilado.

4. El aprendizaje Según Vygotsky: La teoria de Vygotsky es socio-

histórica, lo que quiere decir que el producto final del desarrollo del
sujeto, está en función del medio social en donde vive. Todos los
procesos superiores consisten en la utilización de estímulos del medio
y los recursos del individuo. Vygotsky sostiene que nuestro desarrollo,
si bien tiene una base genética, es cultural y depende de las
experiencias que se tengan durante el mismo. Considera que toda
buena enseñanza se adelanta al desarrollo y "jalona" al conocimiento.
Dicho conocimiento, se empieza a construir desde lo intersubjetivo
(en el contacto con los otros, donde empieza a generarse como
necesidad) y una vez hecho propio, aparece lo intrasubjetivo (la
internalización, la apropiación). En esta concepción, el lenguaje es un
aspecto clave en la formación del sujeto que logra operaciones
mentales superiores (atención consciente, memoria voluntaria,
inteligencia representacional y capacidad de interiorización).

Existen dos procesos en el desarrollo:

1) E proceso sociocultural a través de las mediaciones llevadas a cabo

por los mediadores culturales y por la construcción de
representaciones de la realidad que realiza el sujeto

2) El proceso de interiorización, donde se produce la información de

representaciones de ma realidad de la conciencia interna.

Vygotsky introduce el concepto de Zona de desarrollo próximo que se

instala entre la Zona de desarrollo real (capacldad de resolver
Independientemente un problema) y la Zona de desarrollo potenclal
(lo que el sujeto puede resolver con la ayuda de otro). Es en la zona
de desarrollo proximo donde el docente debe intervenir para generar
desarrollo. Para Vygotsky, los procesos evolutivos no coinciden con los
procesos de aprendizaje, sino que van a remolque de estos, de allí,la
importancia del profesor ya, que es. él quien debe generar distintas
experiencias de [Link] desarrollo. próximo dinámicas. para que el
alumno pueda modificar sus representaciones internas y logre
desarrollarse En conclusión el aprendizaje, tiene que ver con:
experiencias previas, que favorecen el desarrollo, la generación de
zonas de desarrollo próximo, elaboración de procesos de
reestructuración de representaciones y la programación de
situaciones de aprendizaje teniendo en cuanta la zona de desarrollo
próximo del alumno.

El saber cómo pensamos, cómo almacenamos la información, cómo

la procesamos, cómo apropiamos, cómo hacemos cosas nuevas con
los conocimientos que ya tenemos, cómo nos afecta en nuestro
aprendizaje los factores externos e internos, es un enigma, y así a
diario tengamos nuevos descubrimientos al respecto, dicen que
apenas utilizamos el 10% de nuestra capacidad intelectual, es decir,
si apenas con esa décima parte hemos logrado tantos avances,
imaginese lo que nos falta cuando exploremos el otro 90%, cCuántas
nuevas teorias sobre el aprendizaje podremos encontrar?

. Teorías espiritualistas: Dichas teorías se situaban dentro de una

perspectiva religiosa o metafisica, sostienen que la persona debe
aprender a liberarse de lo conocido para ir más allá. Bajo ciertas
condiciones, el alumno puede elevarse a un nivel "superior" a través
de una serie de etapas de renovación con el fin de fortalecer el
sentido de vida. La persona debe manejar su desarrollo espiritual o
material utilizando sus energías interiores canalizándolas en
actividades como la meditación, la contemplación, la autosugestión.
"La energía" necesaria se encuentra en el interior del individuo que
aprende. Dentro de esta corriente espiritualista, encontramos
principalmente las teorias educativas de Harman, Maslow y Leonardet
de Ferguson.

Otras teorias que han reforzado el aprendizaje8:

Estas teorias fueron planteadas desde la psicología, pero a partir de

ellas se desprendieron ○ generaron varias de las teorlas que ya
hemos tratado en este capitulo, por eso es importante mencionarlas
para finalizar este capítulo.
  La teoría de la Gestalt: fue conceblda por Max Wertheimer en
Alemania, quien sostenía que los pensamientos son
percepciones significativas totales y no un simple conjunto
asoclado de imágeneso de eslabones estimulo-respuesta (E-R).
En el proceso de aprendizaje la experlencia y la percepción son
más importantes que las respuestas especificas dadas a cada
estimulo.

Cuando un individuo comlenza un aprendizaje dispone de un

conjunto de actitudes, habilldades, expectatlvas sobre su propia
capacidad de aprender conocimientos, y percibe la situación de
aprendizaje de una forma particular distinta de la percepción de
[Link] allf que el éxito en el aprendizaje depende de experiencias
anteriores. Una persona percibe una forma, una estructura, una
configuración u organización, esto es, en idioma alemán, una Gestalt,
de lo que deriva la teoria su denominación

Por eso se considera que en el trabajo docente la teoria de la Gestall

es más rica que la teoria del condicion amiento por cuanto intenta
explicar aspectos ligados a la solución de problemas y sobre todo
porque trata de entender, la totalidad del comportamiento y no sólo
la relación estímulo-respuesta. Es decir el aprendizaje por Insight o
aparición repentina de la solución, nos muestra que el aprendizaje
ocurre como la consecuencia de una comprensión global de la
situación y una percepción de sus elementos más significativos.

Cada persona selecciona y organiza los estímulos de acuerdo con sus

propias experiencias y no responde a ellos de manera -aislada, sino
en relación con la situación como un todo y a sus elementos más
significativos. Por eso es que la teoria gestáltica formula el principio:
"EI todo es algo más que la simple suma de sus partes"

 Teoría del campo cognitivo: Esta teoría afirma que las personas
tienen un Espacio Vital, el cual no es sinónimo de espacio físico,
sino es el ambiente tal como lo ve la persona y tal como le
afecta. Sostiene con relación al aprendizaje que éste es el
resultado de un cambio en la estructura [Link] acuerdo
con esta teoria las fuerzas del ambiente social llevan al
individuo a reaccionar a algunos estímulos y no a otros, y llevan
a individuos diferentes a reaccionar de manera diferente al
mismo estimulo. Tal influencia dependerá de las necesidades,
actitudes, sentimientos o expectativas del individuo,
condiciones internas que constituyen el campo psicológico de
cada uno.
 Apenas nos acercamos a la punta de un iceberg, tan siquiera hicimos
una caracterización de las teorias de aprendizaje y las mencionamos.
Depende de la investigación de cada quien por la teoria que más le
llame la atención para pueda profundizar y orientar su proceso como
educador.