INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA PRIMARIA SECUNDARIA DE MENORES N° 60522

“FELIPE RAMON DOCUMET SILVA”

Creada por R.M. N.º 3245, de fecha 16 de Setiembre del año 1946 por Resolución Zonal N.º 00529,
con fecha 16 de agosto del año 1981

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7
IV BIMESTRE

“Utilizamos adecuadamente la tecnología para contribuir al logro de nuestros aprendizajes”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. GRADO Y SECCIÓN : 2°B

I.2. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.3. NÚMERO DE HORAS : 5 hora pedagógicas
I.4. DURACION : 4 semanas
I.5. DOCENTE RESPONSABLE: FLORITA ANDREA REATEGUI TAMANI

SITUACION SIGNIFICATIVA: En los estudiantes del segundo año del nivel secundario de la I.E N° 60522 “FRDS ”, se puede observar que utilizan de
manera inadecuada y poco productiva la tecnología. Ya que, en vez de utilizarlo con fines educativos, lo hacen solo para entretenerse y hasta
para realizar acciones indebidas que perjudican su salud mental.
En ese sentido, se debe orientar a los estudiantes a utilizar estos medios tecnológicos de forma adecuada y productiva, de tal manera que
contribuyan de forma positiva al logro de sus aprendizajes, razón por la cual nos planteamos los siguientes retos:
1) ¿Qué actividades realizaremos para promover el uso adecuado de la tecnología?
2) ¿Qué beneficios nos contribuirá el uso de los tics para el logro de nuestros aprendizajes?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA/PRODUCTO

SE COMUNICA  Obtiene información del -Recupera información explicita de los textos Presentamos nuestros
ORALMENTE EN SU texto oral. orales que escucha seleccionando datos - Recursos verbales trípticos sobre el uso
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta específicos.
información del texto oral. y paraverbales. adecuado de la
-Explica el tema y propósito comunicativo del
 Adecua, organiza y texto. Distingue lo relevante de lo tecnología en nuestro
desarrolla las ideas de complementario clasificando y sintetizando la aprendizaje
forma coherente y
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cohesionada. información.
 Utiliza recursos no verbales -Deduce diversas relaciones lógicas entre las
y paraverbales de forma ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza –
estratégica. diferencia, entre otras) a partir de información
 Interactúa estratégicamente explicita y presuposiciones del texto.
con distintos interlocutores. - Explica las intenciones de sus interlocutores
 Reflexiona y evalúa la considerando el uso de recursos verbales, no
forma, el contexto y verbales y paraverbales.
contexto del texto oral.
- Adecua el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherentes y cohesionada.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del -Identifica información explicita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN texto escrito. complementaria seleccionando datos
- Conclusiones y la
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta específicos y algunos detalles en diversos tipos
información del texto. de texto con varios elementos complejos en su
intención del autor
 Reflexiona y evalúa la estructura. del texto.
forma, el contenido y -Explica el tema, los subtemas y el propósito
contexto del texto comunicativo del texto. -Características y la
- Opina sobre el contenido, la organización estructura de un
textual, el sentido de diversos recursos texto tríptico.
textuales y la intención del autor.

ESCRIBE DIVERSOS  Adecua el texto a la -Adecúa el texto a la situación comunicativa

TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo. - Elaboración de un
LENGUA MATERNA  Organiza y desarrolla las -Escribe textos de forma coherente y tríptico.
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
cohesionada. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas - Revisión del tríptico.
 Utiliza convenciones del principales.
lenguaje escrito de forma - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
pertinente. (por ejemplo, el punto y aparte para separar
 Reflexiona y evalúa la párrafos) que contribuyen al sentido de su
forma, el contenido y texto.
contexto del texto escrito. - Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa
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II. COMPETENCIAS TRANVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES

COMPETENCIA 1 - Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

- Gestiona información del entorno virtual. comprende los procedimientos e intercambios que
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
- Interactúa en entornos virtuales.
por las TIC realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
actividades colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.

COMPETENCIA 2 - Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que

- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
metas.
llegar respecto de una tarea y la define como meta
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. de aprendizaje. Comprendiendo que debe
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos
una estrategia y procedimientos que le permitan
lograr el propósito de sus actividades.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Superación personal.
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
 Equidad en la enseñanza
 Enfoque de Atención a la Diversidad  Disposición a enseñar a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión: 1 Sesión: 2
Título: Leemos textos sobre el uso adecuado de la tecnología Título: Leemos trípticos sobre temas diversos
Auscultamos personajes
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño
Desempeños: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información sobre el
Identifica información explícita, relevante y complementaria de un texto, tríptico.
utilizando un organizador visual. Campo temático: características y la estructura de un texto tríptico.
Actividad:
Campo temático: conclusiones y la intención del autor del texto. Leen trípticos sobre diversos temas. Del cual escribirán un esquema en el que muestren
Actividad: la información más importante que contienen los trípticos.
Leerán un texto y plasmarán las ideas más importantes en un organizador EVIDENCIA/PRODUCTO: Escriben esquemas mostrando la información más
visual. importante que contienen los trípticos.
EVIDENCIA/PRODUCTO: Identifican las ideas más relevantes del texto, que
plasmarán en un organizador visual.
Sesión: 3 Sesión: 4
Título: Producimos un tríptico sobre el uso adecuado de la tecnología Título: Culminamos nuestro tríptico sobre el uso adecuado de la tecnología
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Desempeño Desempeños
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Evalúa de manera permanente el escrito de su texto expositivo, si está coherente y
tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el cohesionado; si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
soporte de su tríptico. digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas.
Campo temático: Revisión del tríptico.
Campo temático: elaboración de un tríptico.
Actividades: Harán correcciones de sus textos expositivos, para culminar sus trípticos.
Actividad: Textualizan, trípticos sobre el uso adecuado de la tecnología para contribuir EVIDENCIA/PRODUCTO: Evalúan y corrigen la coherencia y cohesión de su tríptico.
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al logro de nuestros aprendizajes

EVIDENCIA/PRODUCTO: Escriben de forma coherente y cohesionada su tríptico.
Sesión: 5
Título: Presentamos nuestro tríptico del uso adecuado de la tecnología para
contribuir al logro de nuestros aprendizajes.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño: Expresan oralmente sus ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada, jerarquizando las ideas de su tríptico y argumentando de forma adecuada
para lograr el propósito comunicativo.

Campo temático: estrategias de la expresión oral

Actividades: Conocerán y pondrán en práctica formas, recursos y estrategias de la

expresión oral, para presentar de forma adecuada sus trípticos.

Evidencia/Producto: Utilizan recursos no verbales y paraverbales, para expresar de

forma coherente y cohesionada sus ideas en la presentación de sus trípticos.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Se comunica oralmente en  Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada sobre el uso adecuado de la tecnología - Utilizan recursos no -Lista de cotejo.
lengua materna.  Usé recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz verbales y
adecuado, etc.). paraverbales, para
expresar de forma
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coherente y
cohesionada sus
ideas en la -Ficha de
presentación de sus autoevaluación
trípticos.
- Identifican las ideas
Lee diversos tipos de  Identifique el tema y la ideas principales y secundarias del texto leído más relevantes del
textos escritos en lengua texto, que plasmarán
materna.  Opine sobre el uso adecuado de la tecnología para contribuir al logro de nuestros en un organizador
aprendizajes visual. -Rúbrica
- Escriben esquemas
mostrando la
información más
importante que
contienen los
trípticos.
- Escriben de forma
Escribe diversos tipos de  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera adecuada para coherente y
texto en lengua materna. garantizar la claridad y el sentido de mi tríptico. cohesionada su
 Revisé mi tríptico para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa y si existían tríptico.
contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas, y lo - Evalúan y corrigen
corregí. la coherencia y
cohesión de su
tríptico.
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VI. MATERIALES:
 Pizarra, papelote, plumones, cuadernos de trabajo, textos, fichas, copias.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo de comunicación  Cuaderno de trabajo de comunicación

 LIBROS DEL MED: Comunicación.

VIII. OBSERVACIONES:
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Nauta, 14 Octubre del 2024

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V° B° DIRECTOR V° B° SUBDIRECTOR.
DOCENTE RESPONSABLE