Iª EDICIÓN
STOP PLASTIC: KEEP THE GREEN
Colegio Público Río Sella
1ª Categoría
STOP PLASTIC:
KEEP THE GREEN
CURSO ACADÉMICO 2024-2025
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TÍTULO DEL PROYECTO
1. DATOS DELCENTRO
2. DATOS DE CONTACTO DE LA PERSONA QUE FIGURA EN LA INSCRIPCIÓN
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
a. Objetivos: explicación razonada del porqué del proyecto.
b. Agentes implicados en el proyecto
c. Antecedentes a nivel nacional e internacional sobre el tema del proyecto.
d. Descripción de las actividades desarrolladas: Exposición de resultados y aprendizajes logrados, explicando como
e. Ha incidido el desarrollo del proyecto en los compromisos y actitudes ambientales de los participantes en él.
f. Recursos materiales
4. Va lores a construir
5. METODOLOGÍA UTILIZADA
6. EVALUACIÓN DELPROYECTO
7. ANEXOS
TÍTULO DEL PROYECTO
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STOP PLASTIC: KEEP THE GREEN
DATOS DEL CENTRO
DATOS DE CONTACTO DE LA PERSONA QUE FIGURA EN LA INSCRIPCIÓN
1-. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivos: explicación razonada del porqué del proyecto
El proyecto “Stop plastic: Keep the green” tiene como finalidad investigar, analizar, denunciar y promover alternativas a las
enormes cantidades de plásticos que el ser humano está usando y no reciclando.
El C.P. Río Sella, su comunidad educativa, con el compromiso de ir construyendo una identidad y conciencia ecológica en el
alumnado de infantil y primaria y trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) durante el presente curso escolar
2024-2025, se compromete a reducir el consumo de cualquier producto o servicio que contenga plásticos de un solo uso.
Además de participar en el proyecto de COGERSA del reciclaje y economía circular.
Con ello el profesorado-tutor y especialista en sus materias curriculares va a incluir un bloque de materiales que incluye los
tipos de plásticos y sus usos, así como su huella medioambiental (huella carbono). Al estudiar este apartado, sentimos la
necesidad de investigar cuánto y cómo se recicla realmente, quién y cómo lo hace en nuestra ciudad mientras proponemos
alternativas reales al uso indiscriminado de plásticos que estamos haciendo día a día.
Agentes implicados en el proyecto
Para nuestro proyecto hemos acudido a Ecoembes como fuente de información de primera mano, ya que queríamos saber
cuánto plástico se recicla y sobre todo de qué tipo es. Porque hemos descubierto que todo aquel plástico que no es un envase,
no es objeto de Ecoembes. Luego ¿qué se hace con él? ¿Dónde se recicla? ¿O si se recicla o no’
Por otro lado nos hemos dirigido al Ayuntamiento de Parres, que por medio de la concejalía del área colabora con el centro
educativo.
En primer lugar vamos a indagar/investigar en el colegio que tipos de plásticos de un solo uso trae el alumnado en sus
alimentos, así como los que adquiere el mismo como material educativo y para el comedor. Y además vamos a investigar en
los supermercados de diversas cadenas alimentarias que hay en Arriondas, buscando muestras de cómo usan el plástico, para
promover alternativas y dirigirnos a dichas cadenas de supermercados con nuestras ideas para disminuir o eliminar el plástico.
Poniéndonos en contacto con responsables de los establecimientos Alimerka, Mercadona y DIa (Alcampo), con el objeto de
contar con su colaboración.
Por último, el colegio y la población de Arriondas, ya que nuestras encuestas han sido hechas a pie de calle, en las puertas
de los supermercados cercanos y a los miembros de la comunidad educativa que se han querido implicar, a través de la
invitación a seguirnos en redes sociales y en el blog del colegio. Contando con la colaboración del AMPA del colegio que nos
ayudó para realizar el reto, ya que las familias están directamente implicadas en él.
Antecedentes a nivel nacional e internacional sobre el tema del proyecto
La cantidad de asociaciones, ONGs, movimientos ciudadanos, etc.. que a nivel mundial se mueven con el mismo objetivo que
el nuestro en innumerable.
Citaremos las que más hemos consultado para introducirnos, documentarnos y avanzar en nuestro proyecto:
-. Greenpeace
https://es.greenpeace.org/es/que-puedes-hacer-tu/consumo/consumo-plastico/
-. National Geographic
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/como-reducir-exceso-plastico_12755
-.Los creadores del libro y la web Vivir sin plástico https://vivirsinplastico.com/
-. La propia web de Ecoembes y su personal, facilita dinámicas no sólo para reciclar, sino también para reducir el uso del
plástico dentro del colegio.
Descripción de las actividades desarrolladas: Exposición de resultados y aprendizajes logrados, explicando cómo ha
incidido el desarrollo del proyecto en los compromisos y actitudes ambientales de los que han participado en él.
2-. INVESTIGACIÓN, COTEJADO, ELABORACIÓN DE ARTÍCULOS DE OPINIÓN Y ENCUESTAS
En primer lugar, los alumnos sintieron la necesidad de documentarse acerca de cómo estaba la situación. Las imágenes de
aguas de todo el planeta llenas de residuos plásticos llenaban las páginas de internet y de redes sociales.
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Según National Geographic:
Gracias a que el plástico no se inventó hasta finales del siglo XIX, y hasta mediados del siglo XX no empezó a producirse a
gran escala, solamente tenemos que lidiar con 8300 millones de toneladas de este material. De ellas, más de 3600 millones se
han convertido en residuos.
Datos como este hacen que los alumnos de este proyecto se pongan a trabajar investigando, qué tipos de plásticos hay,
cuáles son reciclables y qué está sucediendo con ellos.
El equipo de redacción ha generado artículos como:
-. Más de mil millones.
-. Los plásticos: el juego sucio.
-. Los microplásticos: la posible epidemia del futuro que reflejan la opinión de los alumnos tras la lectura de artículos al
respecto.
También hemos escuchado podcast de radio como el de Radio 3 en Hoy empieza todo, y visualizado documentales como
Plastificados de RTVE, que nos han hecho cuestionarnos acerca de la efectividad del reciclaje como única medida de
eliminación de plásticos como residuos.
Nos hemos acercado a nuestra ciudad, investigando cómo nuestro Ayuntamiento organiza el reciclaje y qué empresa lo
realiza. Y además hemos descubierto iniciativas que intentan dar un paso adelante.
Los alumnos investigaron sobre el reciclaje de tetrabriks, dado que su supuesto reciclaje no estaba muy claro. Al menos de la
parte plástica-metálica de los mismos. Los envases en tetrabrik: buscando alternativas.
Para al finalizar realizar encuestas a pie de calle, en la puerta de los supermercados, sobre hasta qué punto los usuarios
estamos dispuestos a hacer pequeños “sacrificios” que hacen menos cómodo nuestro día a día para lograr mejorar nuestro
planeta. Elaborando posteriormente una evaluación con los resultados obtenidos logrados en las encuestas a pie de calle
frente a lo que estamos viendo en nuestra realidad medioambiental.
3-. ALTERNATIVAS AL PLÁSTICO
Tras investigar, opinar y difundir, teníamos claro que queríamos proponer soluciones al problema del plástico. Y una manera
fue realizar una recopilación de usos de plástico y envases para proponer alternativas al mismo: bien por reducción,
rediseño y optimización del envase, bien por haber encontrado una alternativa con otro material menos peligroso
para el medioambiente, o bien por eliminación del mismo realizando una propuesta alternativa.
Realizando cálculos sobre la cantidad de plástico generada en algunos artículos y también cómo podríamos reducir la cantidad
sin perder de vista el objetivo del producto.
También hemos intentado dibujar en perspectiva y en 3 dimensiones nuestras propuestas de rediseño del embalaje para
aportar una solución y no solo realizar una crítica.
Comienzo de la investigación y propuestas que hemos intentado recopilar y difundir de distintas maneras:
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-. Una presentación que reúna el fin del proyecto
-. La difusión de cada una de las propuestas en y en nuestro blog.
-. La presentación de una carta a supermercados analizados como Alimerka, Mercadona, Día (Alcampo), en la que
expresamos nuestro malestar por su política abusiva de envases de plástico y les ofrecemos nuestras alternativas al mismo
para animarles a iniciar un cambio.
4-. RETO REAL EN EL COLEGIO: INTERVENCIÓN EN INFANTIL Y PRIMARIAS
Además de soluciones para el consumo de plástico, hemos querido intervenir de forma real en nuestro centro escolar.
Proponer actitudes diarias que nos hagan ser conscientes de la importancia de nuestros gestos, de nuestras costumbres, y de
cómo podemos colaborar de verdad y no solo escandalizarnos ante las imágenes que vemos.
Proponiendo un reto a todo el alumnado de infantil y primaria, consistente en preparar un conjunto de iniciativas, campañas y
acciones de sensibilización ambiental, explicando en cada aula nuestra intención, mediante este material realizado por los
propios alumnos y lanzar el reto de contabilizar cada día durante varias semanas, cuántos envases reutilizables traía cada aula
dejando el papel de aluminio, que solo se usa una vez, en casa. También nos dirigimos a las familias, ya que a estas a edades
lo padres tienen mucho que decir con respecto a los hábitos diarios y los alumnos pueden insistir en casa en que no lleven
aluminio en el recreo.
El reto conllevaba un marcador semanal como el que vemos:
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Y aunque el reto finaliza con un pequeño obsequio para la clase ganadora, no es este el objetivo, sino concienciar y establecer
esta costumbre como gesto cotidiano en el colegio. Tratando de que se implique y participe todas las aulas y
profesorado.
5-. SOÑEMOS: SUPERMERCADO SIN PLÁSTICOS
Como última intervención, nos preguntamos cómo sería un supermercado en el que los envases brillaran por su ausencia,
siempre en la medida de lo posible.
Sabemos que existen iniciativas de este tipo en España https://tiendasagranel.com/ y las hemos analizado y estudiado para
hacer nuestra propia propuesta.
Diferenciando las distintas zonas, como en un supermercado tradicional, tratamos de fomentar el producto a granel y los
envases reutilizables traídos desde casa, las máquinas SDDR como posible solución a las latas de refrescos y otras
alternativas según el tipo de producto que encontramos.
Plano inicial
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Hemos utilizado el dibujo en perspectiva y en 3 dimensiones para recrear este posible supermercado. Para explicar las
distintas zonas del supermercado, proponemos mediante una presentación cómo planteamos nuestra propuesta de Sin
Plásticos.
A continuación, algunos ejemplos de cómo se distribuirían los productos de nuestro supermercado.
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6-. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN: TICS
Para recopilar, ordenar y difundir todo el material usado y generado, destacamos la plataforma G-Suite, con Google Drive
como repositorio de los trabajos y ubicación de directorios compartidos que albergaban los ficheros sobre los que podían
trabajos varios alumnos al mismo tiempo: Formularios, presentaciones y documentos de texto.
Para el blog hemos usado la plataforma Blogger, y para difusión en redes, Instagram y Twitter, aunque hemos encontrado
muchos más seguidores en la primera opción, que es la que hemos decidido desarrollar.
Se elaboraran presentaciones para sensibilizar, y un formulario on line para recopilar impresiones además de la encuesta a
pie de calle. Y para darle forma a nuestro supermercado valoramos usar Tinkercad como herramienta fundamental de diseño
en 3D.
-. Recursos materiales
Nuestro principal recurso es el uso de tablet como herramienta de trabajo. Disponemos de este avance tecnológico que nos
permite ser más eficientes a la hora de realizar un proyecto, coherentes con nuestra filosofía respetuosa con el medio
ambiente y, además, nos permite estar plenamente conectados en todo momento a nuestras redes de comunicación y
aplicaciones de trabajo. Todo avance tiene sus ventajas e inconvenientes, pero en nuestro colegio estamos decididos por las
nuevas tecnologías.
Hacer fotos, compartirlas, insertarlas en las presentaciones, corregirnos textos unos a otros, compartirlos con los profesores
implicados, con los compañeros...todo ello ha sido posible de una manera rápida gracias a esta herramienta de trabajo. Y
además también se ha utilizado la sala de ordenadores del colegio para realizar los modelos en 3D adjuntos.
Todo este proyecto no es factible sin la plataforma CLASSROOM, dicha plataforma permite crear una clase formada por los
alumnos y la profesora participantes. Mediante la plataforma se podían crear tareas, asignar trabajos, e incluso crear debates.
Ha tenido un papel importante como medio de comunicación entre todos los participantes, y por supuesto para la organización
del proyecto, ya que todos los materiales quedaban archivados en carpetas de Google Drive.
También materiales tradicionales como cartulinas, rotuladores y pegamentos han sido usados durante el proyecto.
En cuanto a los premios por el reto de los envases reutilizables, han sido donados por el propio centro, el AMPA, el
Ayuntamiento y empresas locales. A demás los alumnos ganadores reciben el logo del proyecto impreso en 3D, para
ponérselo en la mochila.
-. Contenidos en relación a las áreas curriculares:
Competencias clave
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Competencias específicas
Saberes básicos
Descriptores operativos
Reto, Pregunta/s, Guía/s y Producto final
Recursos
Criterios de Evaluación
Estándares de aprendizaje
Métodos evaluación
Tareas
Herramientas TIC
Difusión
Socialización
Es necesario y urgente pasar a la acción y desde el conjunto de la comunidad educativa del centro, y todos los demás agentes
sociales y administraciones, trabajar por la construcción de esa identidad y conciencia ecológica individual y colectiva, para
apostar por incorporar contenidos de Educación para el Desarrollo Sostenible y aplicar los ODS. Para así, comprender las
repercusiones económicas, sociales y vitales, y sensibilizar del ambiente en general, y de sus problemas, lo que entraña una
responsabilidad crítica. Además de la concienciación son fundamentales las aptitudes y actitudes de la sociedad, que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.
Educación para la salud, la OMS (1969) la define “La educación sanitaria se basa en inducir a las personas a adoptar y
mantener las costumbres de una vida sana, a utilizar razonablemente los servicios sanitarios puestos a su disposición y
también a tomar decisiones, individual y colectivamente, para mejorar su estado de salud y el del medio en que habitan”.
Educación para el consumo, enseñar a los alumnos a tomar partido en la sobreexplotación de los recursos y sus
consecuencias medioambientales
Pensamiento crítico, con este proyecto claramente perseguimos no contentarnos con lo primero que leemos, sino contrastar
fuentes, buscar respuestas a lo que no nos acaba de encajar, aprender dirigirnos a empresas, entidades públicas o ciudadanos
por la calle para investigar en la realidad.
Coherencia: Durante todo el proyecto ha sido fruto de debates la coherencia de nuestras actuaciones con respecto a lo que
exponemos o defendemos. Al realizar las encuestas cara a cara, nos hemos dado cuenta de lo fácil que es tener una opinión
“correcta” sobre lo que hay que hacer con respecto al medioambiente y lo difícil que es ser coherente con los pequeños actos
de cada día, que nos suponen una pérdida de comodidad en nuestro quehacer frenético.
Podemos decir que todo el equipo ha realizado pequeños cambios en sus costumbres, apostando de alguna manera por las
opciones que estábamos dando a los demás, aplicándolas en la medida de nuestras posibilidades buscando ser ejemplo de lo
que perseguimos.
No ha sido fácil: opinar es sencillo, quedar bien también. Actuar, no tanto.
7-. METODOLOGÍA
Arrancamos el proyecto con unas sesiones de clase magistral, en cuanto a la composición y características mecánicas de los
plásticos.
La estructura general es mediante el trabajo de indagación/investigación (Lipman) y el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), con productos finales bien definidos para que los alumnos/as puedan elaborarlos con investigación e ideas propias. Las
tareas iniciales también están definidas, si bien otras han ido surgiendo durante el desarrollo. También los objetivos, los
criterios de evaluación y las rúbricas a utilizar para evaluar el proyecto.
A partir de ahí, la investigación propia ha sido la herramienta más utilizada en el desarrollo del mismo. Todos los equipos de
trabajo han tenido que leer, debatir, contrastar en varias fuentes, opinar y plasmar sus conclusiones en soportes como
artículos, presentaciones o comentarios en redes.
Dentro de cada grupo, el trabajo cooperativo también se definen: roles y tareas distribuidas desde el principio, aunque
algunos han ido cambiando conforme discurría el proyecto.
La exposición de información al alumnado, las conclusiones de lo investigado al resto de compañeros, la redacción de cartas
de denuncia...todos los alumnos mostraran lo que han preparado a un público diverso, y siempre con corrección en todos los
sentidos.
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El debate como herramienta educativa es muy valioso (pensamiento inductivo-deductivo). Se escucharan podcast, se leerán
artículos de muy diferente orientación, y la construcción de tertulias dialógica, serán fuente de aprendizaje en las
conversaciones para sacar conclusiones comunes, en donde todos se sintieran reflejados. Nada es impuesto por nadie. Se
trata de construir argumentaciones, enmiendas, y todo lo que ha hecho falta para el desarrollo conceptual del proyecto sea
visible y viable, con una propuesta constructiva cooperativa-colaborativa, en el que los distintos grados de implicación social
sean trabajados dentro y fuera del aula.
8-. EVALUACIÓNDELPROYECTO
Una vez finalizado, los alumnos/as evaluarán el proyecto, junto al resto de participantes en el mismo. Para determinar los
logros de implicación al que han llegado cuando piensan en el comienzo, cuando todo era más difuso y no sabían muy bien
cómo orientar sus esfuerzos por la reducción de uso de plásticos en el colegio.
Y si algo avala este hecho, es que la decisión global ha sido el de ir reduciendo y lograr que en el colegio tanto en alimentos,
de alumnado en sus meriendas, como en usos educativos, en el comedor, la presencia de plásticos de un solo uso no
exista en el centro (plásticos 0). Logrando continuar incrementando el número de alternativas al plástico, creando
alternativas respecto al nuevo marco regulador europeo y español, que surgen de la necesidad imperiosa de hacer algo desde
las administraciones. En definitiva Keep the Green no acaba aquí. Así que en realidad, esto no ha hecho más que empezar.
Keep the green, pretende llamar la atención del conjunto de la comunidad educativa, para que el centro se distinga por
promover la utilización de recipientes/envases con material reciclados en todos los niveles, buscando y proponiendo soluciones
factibles para las familias y haciendo de este reto una realidad. Buscamos al final identificar al conjunto del alumnado y toda su
comunidad educativa como un colegio que se defina en sus acciones sostenibles como un colegio de “Residuos 0 en
plásticos” (Borrando huellas).
Para finalmente llegar a alcanzar al final del cumplimiento de los ODS en 2030, un colegio de 0 residuos.
En cuanto a la evaluación académica competencial, el logro es que el conjunto del alumnado se sumerja de tal manera en un
tema tan espeso como “los materiales plásticos”, que ellos mismos se sorprendan de lo que ahora conocerán acerca de los
plásticos, de sus propiedades, de cuáles se pueden reciclar y cuáles no, y aún más importante: de los que pudiéndose reciclar,
no se reciclan. O bien porque desconocemos que consecuencias pueden generar en el ambiente, o porque no nos molestamos
en hacerlo, o bien porque las administraciones no ponen los esfuerzos suficientes para que esto se haga, o bien por motivos
químicos. Como la parte plástica de los tetrabriks, que después de mucho investigar, hoy sabemos que NO se recupera, sólo
el cartón.
A-. ANEXOS
Parker, L. (2018). Un mar de plástico. National Geographic, 42 (6), 2-51.
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Malek, M., Lorenzo, G., Lorenzo, G., Lorenzo, G., Muro, F.,
Vazquez, M.,... Scelza, B. (2018, June 06). Sólo el 9% del plástico usado en el mundo se recicla, advirtió ONU. Retrieved from
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Plásticos a la deriva: Los interrogantes del modelo de reciclaje español. (n.d.). Retrieved from
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Vivir sin plástico. (n.d.). Retrieved from https://vivirsinplastico.com/
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