TÉCNICAS DE REDACCIÓN

Cipriano Torres Guerra

OBJETIVOS:

1. Manejar las palabras con propiedad y corrección.

2. Redactar frases y párrafos.
3. Redactar objetivos para trabajos de investigación.
4. Redactar artículos científicos.
5. Redactar documentos formales.
6. Escribir cualquier tipo de textos rápidamente.
7. Corregir borradores.
8. Reescribir oraciones y convertirlas en enunciados.

Ocurre que la redacción puede darse en planos o realidades diferentes. Puede ser considerada en un
sentido general y en un contexto restringido cuando nos referimos a sus campos de especialización.
Hablamos de la técnica de redactar desde el punto de vista literario y de la redacción que usan o
deben usar los profesionales o técnicos. De hecho hay una redacción cuyo fin es estético y otra cuyo
fin es pragmático. A esta última corresponden la redacción filosófica, científica. El pensador no es
un escritor, porque éste mira, piensa y repiensa las palabras que forman la sustancia de su trabajo,
mientras que el filósofo (científico) escribe directamente sin detenerse en la belleza de la frase
porque busca en la palabra el soporte de su pensamiento. El escritor expresa las cosas y se hace
solidario de las expresiones escogidas, mientras que el pensador nombra, define y se identifica con
los pensamientos; no se queda en las palabras, descubre realidades no vistas antes por nadie. Sin
embargo, para ninguno hay una receta que le haga ingerir todos los recursos lingüísticos habidos y
por haber.

Si para generar un pensamiento, el cerebro y el genoma procesan la información, así también para
redactar este pensamiento debemos seguir las etapas de un proceso:

1. La intelección. Consiste en comprender ‒precisar y determinar‒ el tema o el asunto. Para

determinar un tema, podemos recurrir a muchas fuentes. Entre los más importantes pueden ser:
la experiencia propia y la experiencia de los demás.

Si adoptamos la primera, es necesario pensar sobre el tema, relevar nuestra información

pragmática y anotar las ideas principales, para luego resumir todo en una sola proposición. Y si,
para escribir un texto, recurrimos a la segunda, debemos buscar fuentes de referencia
bibliográfica.

2. La invención. Consiste en “parir la idea” con frases o proposiciones apropiadas (en algunos
casos puede hacerse con imágenes u otros signos que maneje el escritor). Para “parir ideas”
también es necesario seguir un método ‒le aconsejo el método de Pareto‒. Pero tenga en cuenta
que el dueño de la idea es usted y usted es el que manda. Por más que la idea no sea original ‒o
sea manida o trillada‒, usted tiene una manera muy especial de decirla que la hace distinta a la
de los demás.

3. La disposición. Consiste en organizar las ideas en un texto. Si una idea, en su estructura, necesita
ser referida con diez pequeñas ideas, redacte un texto con diez párrafos, siguiendo el método... y
 colocando siempre primero las ideas de mayor importancia. Lo menos importante, déjelo para el
final.

Siempre que pueda, haga un mapa ‒un plano‒ del texto. La técnica para elaborar un mapa
textual consiste en escribir una frase por cada pequeña idea. Así las ideas se ven mejor para
poder establecer una perfecta coherencia o ilación entre ellas. Quien escribe debe saber que para
establecer el orden de las ideas hay que recurrir a órdenes naturales o a aquellos establecidos
arbitrariamente.

4. La elocución. Es la expresión lingüística del texto. Para escribir la idea, debemos considerar dos
actividades: la enunciación y la revisión. Cuando enunciamos conviene respetar el esquema de
la Academia, de la gramática, del sistema (para enunciados científicos), y de la retórica (para
textos literarios).

Un texto no queda bien redactado a la primera. Por eso, es necesario revisarlo, es decir, tachar,
añadir, alterar. Para ello es necesario elaborar un borrador. En él se puede revisar las palabras, las
frases, los párrafos. Además, mediante procesos de expansión y reducción, se aclaran ideas oscuras,
se amplifican las ideas válidas y se suprime lo irrelevante.

Revisión de palabras

Revisar un borrador consiste en producir un texto mejor cohesionado y más coherente. Revisamos
las palabras para corregir impropiedades, imprecisiones y pobreza léxica. En este nivel, se debe
tener en cuenta también la corrección ortográfica.

Revisión de frases

Cuando revisamos las frases buscamos mejorar la puntuación y evitar discordancias y anacolutos
(errores sintácticos).

Revisión de párrafos

Un párrafo contiene una idea. Por ello, debemos cuidar que todas las ideas confluyan en la idea
general, es decir, que toda la información debe estar organizada o incluida en el párrafo. Debemos
corregir los defectos de organización (de esquema). Es posible lograr un mejor orden y una perfecta
cohesión si revisamos los conectores lógicos y las referencias o deíxis (anáforas, catáforas, elipsis).

Expansiones y reducciones

Con estas dos operaciones buscamos el mismo fin: enfatizar determinados elementos del mensaje.
En la redacción, el modo más importante de enfatizar una frase consiste en la longitud. Debemos
escribir más sobre aspectos que requieren de detalles. Al contrario, escribimos menos sobre aspectos
que no se consideren relevantes.

La expansión consiste en agregar ideas o proposiciones a la idea principal y, consecuentemente, en

aumentar el número de palabras.

Las expansiones se realizan mediante la especificación de la información que puede derivarse de las
proposiciones del texto. Esta información se estructura con la proporcionada por el texto mediante
relaciones lógico-textuales: adición, contraste, agente, lugar, tiempo, causa, consecuencia,
ejemplificación, etc.

La reducción es la operación inversa que busca mejorar la cohesión del texto: al reducir, se expresan
las ideas con menos palabras.

Para reducir, buscamos frases que puedan reestructurarse en proposiciones subordinadas. En

general, toda frase reductible reúne las siguientes características: repite palabras o construcciones y
posee una relación con una frase previa que puede clasificarse dentro de algún tipo de expansión.
También es posible reducir por elisión: cuando los conceptos repetidos son obvios para el lector, es
conveniente eliminar las palabras que los expresan.

1. CÓMO USAR UNA PALABRA

Redactar es pensar. El pensamiento se refiere con palabras. Para usar una palabra hay que conocerla.
Conocer una palabra implica:

(a) Verificar si la palabra corresponde al objeto designado. Para saber si es la palabra apropiada hay
que contrastarla con el triángulo de Ullmann.

Según De Saussure, todo signo es biplánico (diádico), es decir que tiene dos planos: el significante y
el significado. El significante es el sonido de la palabra, la imagen acústica, el nombre o palabra con
que designamos al objeto. El significado, en cambio, es el objeto mental, idea o concepto que la
mente quiere expresar.

Cuando un oyente escucha la palabra bar-co, ha captado la imagen acústica y su mente lo

comprende porque piensa en el concepto mental de barco. La imagen acústica se hace signo
lingüístico porque se asocia a un objeto mental.

En el proceso semántico del signo lingüístico hay un tercer elemento que es el objeto real, la
realidad existente, el Referente, la cosa. Aparece así el triángulo semiótico:

SIGNIFICADO
Objeto mental
concepto

.........................................................................................

SIGNIFICANTE REFERENTE
Imagen acústica Objeto real
palabra cosa
La línea de rayas (horizontal) indica que no hay una relación directa entre el referente y el significante,
o sea entre el objeto real y su denominación o palabra. Si esta relación fuera directa todos los hablantes
tendríamos un mismo idioma.

Pero no sólo no es así, sino que dentro de un mismo idioma un referente que hace relación a un objeto
mental puede tener varios significantes.

De esta forma, cuando decimos barco, buque, nave, navío, bajel, con cada uno de estos significantes o
imágenes acústicas, estamos refiriéndonos a un mismo objeto mental, el cual responde a un
determinado objeto real.

Otro aspecto diferente es que puede haber muchos otros significantes que responden a objetos mentales
diferentes, porque los objetos reales son diversos. Comprobémoslo en diversos semantemas referidos a
embarcaciones:

Balsa, bote, lancha, yate, canoa, balandro, falúa, chalupa, pequepeque, chalana, góndola, piragua,
nao, galera, galeón, carabela, pesquero, mercante, trasatlántico, fragata, corbeta, acorazado,
destructor, crucero, dragaminas, submarino, portaaviones.

Puede comprobarse que aunque no hay relación directa entre significante y referente, sí se da una
relación significante-significado y significado-referente.

(b) Escribirla correctamente (ortografía: letra, tilde y diéresis): exuberante, absorbente, a través,
atravesar, patochada, obvio, hincapié, escasez, idiosincrasia, vídeo, folclore, execración,
subversión, carné, período, fríjol, casete, disquete, cederrón, güisqui, óbice, etc.

(c) Manejar sus significados denotativos y connotativos. Esto es, saber su étimo (denotación):
absorber (del lat. absorbere, que absorbe). Ejercer atracción sobre un fluido... y sus acepciones
(connotación) ||2. Dominante, que trata de imponer su voluntad a los demás. ||3. Consumir
enteramente. ||4. Dicho de una entidad política o comercial: asumir, incorporar a otra. ||5. Atraer a
sí, cautivar.

vídeo. (del ingl. video, y éste del lat. video, yo veo). Denota: Sistema de grabación y reproducción
de imágenes... Connota: ||2. Grabación hecha en vídeo. ||3. Aparato que graba y reproduce
mediante cintas magnéticas...

Los peruanos, por un fenómeno de antonomasia, sólo conocemos algunas connotaciones, pero nos
hemos preocupado por tergiversar los significados creándoles sentidos a veces paradójicos y
contrafácticos. Por ejemplo, pendejo denota: pelo del pubis, y connota: ||2. Persona medrosa y
pusilánime. ||3. Persona tonta, sonsa, estúpida. ||4. Persona licenciosa. ||5. Especie de muérdago.
Sin embargo, para nosotros, pendejo significa (sentido) sabido, astuto, perspicaz.

(d) Reconocer sus elementos morfológicos: lexemas y morfemas. Por ejemplo, la palabra idiosincrasia
porta los siguientes elementos: idio- prefijo que significa propio, sin- prefijo que significa con, y –
crasia raíz que significa carácter, temperamento. Entonces, idiosincrasia significa “con
temperamento propio”. El Diccionario de la Real Academia define idiosincrasia como “rasgos,
temperamento, distintivos y propios de un individuo o de una colectividad particular”.
 De acuerdo con esto, podemos formular la siguiente regla ortográfica: “Escribiremos con “c” todas
las palabras que terminan en “-cracia”, excepto idiosincrasia.

En el caso de vídeo, ésta perderá su tilde al pegarse a otra como falso prefijo para formar una
palabra compuesta. Por ejemplo, videocinta (cinta magnética), videoclip (cortometraje), videoteca
(colección de grabaciones en cintas de vídeo). Sin embargo, la conservará cuando se pega como
raíz (lexema), como en el caso de “vladivídeo”.

(e) Saber qué funciones desempeña en la frase o enunciado. Por ejemplo:

el cojo (sustantivo)
el hombre cojo (adjetivo)
yo cojo (verbo).
(1) Los determinantes sólo se acoplan a sustantivos comunes y no a los propios: Perú (no el Perú),
Cusco (no el Cusco).
(2) Los sustantivos designan o refieren los objetos, pero no todos los sustantivos designan al sujeto (a
“quien”), sino sólo aquellos que refieren a personas (sus oficios, sus cargos; Estado, nación). Es
incorrecto escribir: “Una plaza de armas en penumbras recibió ayer a miles de fieles...”. Correcto:
“Fieles acompañaron al Señor del Santo Sepulcro en procesión hasta la plaza de armas en
penumbras”.
(3) Los adjetivos califican al sustantivo y deben ser de preferencia posnominales (después del
sustantivo). Por ejemplo, prostitución infantil significa que la prostitución (sustantivo) es niña y
que algún día crecerá y se convertirá en prostitución “joven” y luego en “adulta”, y finalmente, en
“senil” (?).
(4) Los verbos sirven para medir las actitudes o lo que “hace” quien. Debemos tener en cuenta, sobre
todo, que hay verbos con Objeto Directo obvio, que si los escribimos estaríamos redundando, como
“meter gol”, “filmar películas”; porque gol es introducir el balón en la portería del equipo contrario,
y filmar es registrar imágenes en una película.
(5) Los adverbios señalan estados indefinidos (deícticos) y a veces son anfibológicos (doble sentido).
Por ejemplo. “Hoy no fío, mañana sí”. Hoy y mañana son adverbios. Hoy puede ser hoy, pero
mañana nunca es mañana. “Hoy en día” sólo existirá si hay “hoy en noche”, pero como éste no
existe, lo correcto es decir: “hoy”. Sin embargo, hay que tener cuidado con anexarle el verbo. Por
ejemplo, “el presidente se entrevistó hoy con sus ministros” (hoy es presente, y entrevistó es
pasado). “Prohibido orinar aquí”. Aquí refiere sólo y exclusivamente el lugar donde está el letrero,
mas no sus alrededores. ¿Se imaginan si el letrero de marras estuviera a cuatro metros del suelo?
(6) Las preposiciones subordinan. El término de la izquierda subordina siempre al de la derecha. Por
ello, un vaso de agua y un vaso con agua son frases que no refieren la idea. Lo correcto es decir
“agua en vaso”, porque agua es el término que debe subordinar a vaso (el vaso no sacia la sed; el
agua, sí). Las guerras y los deportes se oponen con “contra”. Lo correcto es decir “Guerra contra
Chile”, Alianza contra Universitario o Universitario contra Alianza (nunca con).
(7) Las conjunciones coordinan, sin embargo, por sintaxis, siempre generan una sutil subordinación.
Por ejemplo, “La pena de muerte sólo puede aplicarse por el delito de traición a la patria en caso de
guerra, y el de terrorismo, conforme a las leyes y a los tratados de los que el Perú es parte obligada”
(art. 140 de la Constitución de 1993).

En “y el terrorismo”, se refiere a coordinarlo a su más cercano antecedente “en caso de guerra”, no

a su más lejano “delito de traición a la patria”. Con esto no deslindamos si “el terrorismo” es un
delito o es un estado de guerra. Finalmente, si la coma (,) “, y el de terrorismo” juega un papel
semántico-procedimental.
 y/o es una construcción descuidada, una monstruosidad visual y mental que debemos evitar en
cualquier texto, aun en la redacción comercial o jurídica.
(8) Los relativos son elementos de enlace que relacionan generalmente un antecedente con un
consecuente. Debemos tener cuidado con el “que”, que sirve para amontonar períodos, que denota
texto pobre o léxico fácil. Los fenómenos que producimos con él son el queísmo o el dequeísmo,
como en los casos: Pienso de que esto no es así o A pesar que atraviesa por una crisis. Las frases
correctas son: Pienso que esto no es así o A pesar de que atraviesa por una crisis.
(9) Las formas pronominales se pegan al verbo para convertirlo en reflejo, reflexivo o transitivo. Como
el ser humano es el único que “hace” (el único que incurre, comete, errores) y lo que hace lo hace
con el verbo, entonces las formas pronominales no son para los objetos, como “se venden
departamentos”. Esta frase dan a entender que los departamentos (por lo menos dos) se venden
entre ellos, y en realidad hay alguien que los vende. “Se congelan las pensiones de enseñanza”,
sugiere que éstas (las pensiones) están sometidas a temperaturas de 10 ó 20 grados bajo cero.
Ábreme es un ejemplo clásico de uso indebido de forma pronominal enclítico. “Me” se refiere “a
mí”, y a mí no me pueden abrir, sino al ambiente.
(10) Los conectores lógicos son frases o palabras cuya función es establecer un nexo matemático-
lógico entre las proposiciones de la frase o del párrafo. Si tengo dinero, entonces compraré lo que
necesito. La figura característica de estos conectores es la silogística-clausular.

2. CÓMO ESCRIBIR UNA FRASE

Los ignorantes contradicen a los demás; los sabios se contradicen a sí mismos. O. Wilde.

Para redactar una frase lo primero que debemos considerar es la idea: qué queremos decir o referir. Una
vez elaborada la idea, buscamos las palabras para expresar esa idea. Luego, las empaquetamos en
sintagmas o paquetes ideológicos. Una idea puede ser expresada de muchas maneras.

La idea de que un conductor ebrio atropelló a dos transeúntes podemos expresarla con las siguientes
frases castellanas:

Un conductor ebrio atropelló a dos transeúntes.

Dos transeúntes fueron atropellados por un conductor ebrio.
Hubo dos muertos en un accidente provocado por un conductor ebrio.
Un conductor de “Combi” ebrio mató a dos transeúntes.
Dos transeúntes encontraron la muerte en un accidente provocado por un conductor ebrio.
Y con algunas frases peruanas:
Combi atropella dos transeúntes.
Chofer de combi atropella a dos peatones.
Caña choborra atropella a profesor y hermano.
Una pareja de esposos encuentra la muerte al ser atropellados por combi asesina.

Toda frase debe ser estructurada para ser actuada. Por ello, la frase realizativa sería: “Un conductor
ebrio mató a dos transeúntes”, y por esta actuación ser condenado y sancionado. “Por primera vez en
Perú, conductor ebrio ha sido condenado a cinco años de cárcel”. ¡Increíble! En otras ocasiones, por las
frases periodísticas, se ha detenido el vehículo (combi) en el depósito de la PNP, y el conductor,
completamente libre de culpa, hasta conduce otra unidad (como “palanca”).

La idea de “prohibir la circulación de camionetas rurales por la Av. Javier Prado” fue expresada de las
siguientes maneras: (1) en la Resolución Directoral: “Prohíbase a partir del 2 de octubre del 2002, la
Circulación de vehículos de Transporte Público Masivo Regular de Pasajeros del Tipo Ómnibus – 03
(Camioneta Rural), por la avenida Javier Prado, en el tramo comprendido entre la Av. Brasil y la Av.
Circunvalación (intercambio vial Sur), y (2) en los medios de información: “El municipio autoriza por
esta vía sólo el tránsito de taxis, ómnibus, coasters y vehículos particulares. En tanto las unidades tipo
combi circularán por las vías alternas establecidas. Entre ellas, Canadá, Circunvalación, Pardo de Zela,
Canevaro, Salaverry y Sánchez Carrión”.

Para escribir una frase correctamente es necesario estructurarla siguiendo el esquema generativo-
pragmático: quien-hace-qué-(a quién)-en qué condiciones. Para ello, es necesario seguir el siguiente
mecanismo: (1) elegir la palabra exacta y precisa, (b) definir los nombres apropiados (exactos) de los
objetos referentes, y (c) establecer una perfecta relación entre las palabras.

Por ejemplo, si queremos reescribir —volver a escribir, pero correctamente— el 1er. Artículo de la
Constitución de 1993: “La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo
de la sociedad y del Estado”, debemos seguir el siguiente mecanismo:

(a) Elegir las palabras exactas: entre defensa (sustantivo) y son (verbo) que no mide nada, debemos
elegir el verbo defender. En vez de persona humana, sólo usar persona o ser humano, como lo
hacen otras naciones. En cuanto a “el respeto” (como sustantivo), usar el verbo respetar. La
frase “son el fin supremo” define (en singular) lo que es la defensa de la persona y el respeto de
su dignidad, y como no se trata de definir qué es tal cosa, sino de quién defiende a quién de qué,
esta frase no tiene sentido: no sirve para la idea. Sociedad se define como reunión mayor o
menor de personas, familias, pueblos, naciones (o Estados).

Si queremos corroborar la exactitud de estos nombres, usaremos el triángulo semiótico de

Ullmann para relacionar el objeto referente, con su significado y su nombre. Al hacerlo, nos
daremos cuenta de que la “defensa de la persona y el respeto de su dignidad son la finalidad de
la persona natural (sociedad) y de la persona jurídica (Estado).

(b) Entonces, lo que sabemos es “a quién defienden: a la persona, tanto natural como jurídica; pero
no sabemos quién las defiende. Éste es obviamente el gobierno.

(c) Si rescribimos la frase queda: “El gobierno defiende a la persona y su dignidad” o “El
gobierno defiende al Estado”.

Cómo redactar una Aposición

El Caballero de los Mares, el Gran Almirante, el Héroe de Angamos, el Héroe de la Guerra del
Pacífico, el Peruano del Milenio, son otras maneras de decir Miguel Grau Seminario. A esto se le
conoce con el nombre de Aposición. La aposición es, entonces, la otra manera de decir lo que se dice
en el nombre o sustantivo -con matices adjetivos-. Antiguamente se le conocía como: apodo,
sobrenombre, mote, remoquete; con el despectivo alias, con la jergal chapa y con el religioso
sambenito.

Cómo aparece en el medio

El periodista la crea apelando a su capacidad literaria (sobre todo, a la metonimia), para escribir en
círculo y llenar papel, así como, a la humana sicología (la caracterología). Por ello, aparecen
aposiciones como: el camello Soto, el puma Carranza, el burrito Ortega, el piojo López, etc.

Una aposición también se construye fácilmente con los grados, títulos, jerarquías, que ostentan las
personas. Así escriben: El presidente de la República, Martín Vizcarra, anunció... (mal); pero si
quieren llenar página, escriben: El excelentísimo señor presidente de la República, Martín Vizcarra,
anunció... (muy mal).

La lógica y la sintaxis nos dicen que en una construcción frasal, primero es el nombre y segundo el
cargo, porque los cargos son efímeros; los nombres, eternos. De ahí su importancia y su ubicación en
la frase. En Perú, por extrañas razones, el cargo es más importante que el nombre y, a veces, que el
propio hombre. Esta concepción ha generado que las comunicaciones sean dirigidas al cargo y no a
las personas. En muchas empresas, aún los cargos solucionan los problemas. Así escriben: Señor
gerente general de Pujarás S.A., Ing. Juan Pérez; debiendo escribir: Señor Juan Pérez, gerente
general de Pujarás S.A.

La aposición peyorativa

La aposición se presta para tratar despectivamente. Bastará endilgar a la persona que se quiera
menospreciar o denigrar, algo que atañe a su físico, a su carácter —sus defectos—, a sus actos, a sus
apellidos. Está bien colgar sambenitos sobre las cabezas de delincuentes terroristas: la chata Judith, la
Huatay, la Cumpa, que sí se lo merecen; pero decir el Pancho, la Juana, la Tomasa, a gente de origen
andino y de servidumbre, es ignorar que estos nombre comunizados conllevan una carga connotativa
de discrimen.

Otras

La aposiciones histórico-literarias sirven para pasar a la historia -en Perú se puede pasar a la
historia-. A Simón Bolívar, por ejemplo, se le conoce como el Libertador, pero pocos saben su
apodo honorable de Culo de Fierro, que le mereció por tener el sieso calloso de tanto dormir
cabalgando (de El General en su Laberinto, G. García Márquez).

Quizá no signifique mucho hablar de Francisco Bolognesi; pero sí tiene peso connotativo referirse al
Coronel Francisco Bolognesi, a sabiendas de que coronel no es el rango militar máximo. Lo mismo
ocurre con Garcilaso de la Vega (incluso podemos confundirlo con el otro Garcilazo; a pesar de que el
otro es con z), entonces, al nuestro le hemos adelantado el Inca, aun sin serlo.

La aposición incidental contiene matices de incertidumbre, pero sirve para dar ciertos pelos y señales.
Por ejemplo: Aquel tipo enjuto, quien estuvo ayer por la tarde,... En este tipo de aposición aparece
otra curiosidad, aparentemente por el mal uso del lenguaje. Decir, por ejemplo, el mejor terrorista,
es el terrorista capturado, es bárbaro, porque jamás habrá un mejor o peor terrorista.

Hay tantas maneras de construir aposiciones como maneras de adjetivar existen. En Perú campea la
aposición, porque el peruano es adjetivo, no sustantivo, menos verbo.

TEXTO PARA COMENTAR

EL “QUE”

El QUE es un relativo, una conjunción o un sustantivo. Todo en una pieza con por o aparte, con
ápice (virgulilla) o sin él, constituye un problema para todos los escritores.

Con frecuencia, mediante la intromisión del que, adjudicamos a alguien lo que no le corresponde.
Tal ocurre cuando escribimos: Está en Lima Juan Pérez, el sobrino de don Antonio, que se ha
graduado hace unos días. Quién se ha graduado?: Juan Pérez o don Antonio?

Y si escribimos: Fulano de Tal que ha pronunciado un discurso en la facultad. Pero si prescindimos

del que, decimos exactamente lo mismo: Fulano de Tal ha pronunciado un discurso...

Normalmente esos “que” implican frases de relativo, y éstas son incisivas o secundarias:
Es a mi hermano que yo digo. Es a mi hermano a quien digo. Es con mi amigo que iré al cine. Es
con mi amigo con quien iré al cine. Fue entonces que yo corrí. Fue entonces cuando corrí. Es por
esta razón que él ha escrito su libro. Es por esta razón por la que ha escrito su libro.

Siempre es bueno, al escribir o al hablar, prescindir de muletillas, de puntos de apoyo innecesarios o

superfluos.

Una frase puede ser modificada por otra frase. En este sentido, la frase modificadora puede ser
especificativa o explicativa. Si es especificativa, no debe separarse por una coma, de la principal; si
es explicativa, debe ir separada por una coma. Esta frase modificadora explicativa, en realidad, es
una frase incidental o inciso. Las comas que la separan de la principal indican que puede suprimirse
dicho inciso sin que se altere el sentido de lo que decimos y escribimos:

Llegaron las mujeres que estaban cansadas.

Llegaron las mujeres, que estaban cansadas.
En el primer caso especifica qué mujeres eran las que llegaron: las que estaban cansadas. En la
segunda, se explica que las mujeres que llegaron “estaban cansadas”.

1. Los hombres que han recogido la red reclaman su jornal.

2. Los alumnos, que viven lejos, llegaron tarde a la facultad.
3. Comimos la fruta que estaba madura.
4. El libro que me prestaste es muy interesante.
5. Las ventanas que tienen rejas carecen de persianas.

ORDEN LÓGICO

El profesor obligó a lo alumnos a someterse al examen médico, por orden de la superioridad. Por
orden de la superioridad, el profesor obligó a los alumnos a someterse al examen médico.

LOS MODIFICATIVOS

Vocablos o frases breves que alteran —modifican— el sentido. La mayoría son adverbios o frases
adverbiales. El problema que plantean los modificativos es el de su exacta colocación. Lo cual
quiere decir que los modificativos deben colocarse lo más cerca posible de la palabra o frase que
modifica. Entre las palabras modificativas requieren especial atención: apenas, entonces, luego, casi,
solamente, en seguida, después, etc.
El jefe dijo que él había dado la orden para salir a su debido tiempo. El jefe dijo que, a su debido
tiempo, él había dado la orden para salir.

El relativo que debe colocarse cerca de su antecedente:

- Señalaré un capítulo en este libro que me parece muy interesante.
- Señalaré en este libro un capítulo que me parece muy interesante.
- Hay una edición de este libro que resulta muy agradable por su impresión.
- Hay una edición que resulta muy agradable por su impresión de este libro.
- Hay una edición de este libro, la cual resulta muy agradable por su impresión.
- De este libro hay una edición que resulta muy agradable por su impresión.
- Hay una edición de este libro, muy gratamente impresa (salimos del que).
* Hay una escena en este filme que emociona a los espectadores.
* En este filme hay una escena que emociona a los espectadores.

EJERCICIOS

Subraye la forma correcta:

1. El profesor me dijo (que, de que) debía estudiar más.

2. Mis compañeros me contestaron (que, de que) todo se perdió por la sequía.
3. Se comunica a los ciudadanos (que, de que) los impuestos se pagarán en dos partes.
4. Con el fin (que, de que) puedas tomar una decisión, te daremos una tregua.
5. El periodista solicitó (que, de que) le dejaran entrevistar al reo.
6. El religioso tiene la convicción (que, de que) ha vista a la Virgen.
7. Isabel me ofreció (que, de que) vendría más tarde a verme.
8. Mi jefe me exigió (que, de que) llegara más temprano.
9. El gobierno aclaró (que, de que) no tomaría represalias contra los rebeldes.
10. Manuel se alegró (que, de que) sus padres le visitaran.

Sustituya la frase de relativo por un sustantivo en aposición:

1. Morse, que inventó el telégrafo, era estadounidense.

.................................................................................................................................................................
2. Alfredo Bryce, que escribió esa novela, vivió en París.

.................................................................................................................................................................
3. Aquel demagogo, que perturba la paz pública, es un reconocido terrorista.

.................................................................................................................................................................
4. Este historiador, que compila tantas anécdotas, es un eximio cuentista.

.................................................................................................................................................................
3. CÓMO REDACTAR UN PÁRRAFO

Tomemos las frases siguientes:

(a) Los peruanos somos desmañados en el uso del lenguaje.
(b) Los peruanos carecemos del equipo mental necesario para el pensamiento lógico.
(c) Los peruanos carecemos del equipo mental necesario para la expresión racional.
(d) Los peruanos decimos disparates.

Ahora, unámoslas con elementos de enlace, conectores lógicos, anáforas, catáforas:

Los peruanos somos desmañados en el uso del lenguaje porque carecemos del equipo mental
necesario para el pensamiento lógico y la expresión racional, por eso decimos disparates.

Tenemos así un párrafo lógicamente estructurado. Podemos darles otras posibilidades, pero
conservando la misma idea:

(1) Los peruanos decimos disparates porque somos desmañados en el uso del lenguaje y carecemos
del equipo mental necesario para el pensamiento lógico y la expresión racional.
(2) Los peruanos carecemos del equipo mental necesario para el pensamiento lógico y la expresión
racional; por ello somos desmañados en el uso del lenguaje y decimos disparates.

Desarrollo del párrafo

Para desarrollar un párrafo, a veces es necesario agregar ideas secundarias que aclaren o
amplifiquen el tema principal:

1. Detalles simples. Tanto para el artículo científico como para el literario o periodístico el
detalle puede ser significativo: en esos casos es necesario referirlos.

2. Inclusión de ejemplos. Los ejemplos a emplear deben ser aquellos que tengan la categoría de
paradigmas: sólo en ese caso es lícito su uso.

3. Enumeración de circunstancias. Ortega y Gasset decía “yo soy yo y mi circunstancia”,

entonces, el hombre es lo que su circunstancia es. Bajo este parámetro, las condiciones en las
que él hace se convierten en situaciones espacio-temporales de su quehacer. Debemos tener
cuidado al describir el espacio y el tiempo en los que el hombre hace.
4. Presentación de contrastes. Generalmente, cuando uno escribe lo hace explícitamente y lo
implícito es eso (es decir, tácito o que se sobreentiende), pero a veces es necesario referir
también lo implícito sin caer en lo obvio, sino, contrariamente, estableciendo una relación de
oposición o de contraste (o de antonimia simple) para ver mejor el tema o asunto. Es
necesario revisar conceptos modernos como los ejes sémicos o lo contrafáctico.
5. Definiciones ampliadas. Las definiciones por ostensión (intensión-extensión) nos permiten
acceder a las denotaciones o los significados de equivalencia (etimológicas o lexicográficas),
pero no a las connotaciones. Por eso, cuando redactamos es necesario amplificar las
definiciones con significados convencionales y a veces con significados no convencionales.
Es prohibido escribir con sentidos.
Cómo expandir un párrafo mediante conexión lógica

1. Explícita (mediante conectores)

Durante años, el porcentaje de varones mayores de cuarenta años que nunca se han casado ha
variado entre el tres y seis por ciento de la población; pero nadie sabe por qué, ya que muy pocas
veces los sociólogos nos estudian, los sicólogos no nos interrogan y los políticos no nos cuentan.
2. Sugerida (mediante signos de puntuación)

Durante años, el porcentaje de varones mayores de cuarenta años que nunca se han casado ha
variado entre el tres y seis por ciento de la población. El porqué nadie lo sabe: muy pocas veces los
sociólogos nos estudian, los sicólogos no nos interrogan, los políticos no nos cuentan.

3. Implícita (sin conectores). Cuando el contexto permita extender fácilmente la relación lógica
entre las frases y no afecte la fluidez del texto, es decir, sin “saltos” de una frase a otra.

Durante años, el porcentaje de varones mayores de cuarenta años que nunca se han casado ha
variado entre el tres y seis por ciento de la población. Nadie sabe por qué muy pocas veces los
sociólogos nos estudian, los sicólogos no nos interrogan y los políticos no nos cuentan.

Cuándo expandir el párrafo

La decisión es estilística. Esto quiere decir que dependerá de las necesidades expresivas del autor. Sin
embargo, le recomendamos lo siguiente:

1. Al unir una o más frases mediante conectores, estará construyendo una frase compuesta. No
abuse de ello. Combine frases cortas y largas para evitar la monotonía. No olvide que la
puntuación está asociada al ritmo del texto: puede ser ágil o pausado.
2. Al emplear conectores, estará explicitando el curso del desarrollo del pensamiento. Evite hacerlo
cuando la simple sucesión de ideas ya esté cumpliendo esa función.
3. En un contexto de frases compuestas (unidas por conectores), la frase simple adquiere un
relieve especial:

- Para sintetizar lo desarrollado en extenso.

- Para introducir un nuevo pensamiento en su forma nuclear antes de pasar a desarrollarlo.
- Para anunciar un cambio.

ACTIVIDADES

1. Redacte un párrafo con las siguientes frases:

(1) Las enzimas de la papaya tienen la facultad de disolver las células muertas de la piel.
(2) Las enzimas de maracuyá actúan a modo de antioxidantes.
(3) Aplicadas ambas frutas directamente a la piel de todo el cuerpo, son rápidamente absorbidas por
la piel.

.................................................................................................................................................................
2. Una las frases mediante anáforas, catáforas o elipsis:

Las resinas naturales se obtienen de las plantas como exudado de la corteza de gran variedad de
árboles y arbustos. Las resinas naturales están constituidas por una mezcla amorfa de ácidos
carboxílicos, aceites esenciales y otros elementos. Generalmente, las resinas son solubles en alcohol,
éter, y disulfuro de carbono, e insolubles en agua.

.................................................................................................................................................................

El proceso de investigación social requiere de un espíritu creativo y flexible. Éste sólo puede
cumplir un papel exitoso cuando relaciona la teoría con la realidad concreta. Es decir, en esta labor
tratamos de hallar la respuesta a los problemas objetivos. No se intenta, pues, imponerle una
resultante a la realidad.

.................................................................................................................................................................

4. Interprete los siguientes párrafos:

Este Tratado será interpretado según las reglas de interpretación de los Tratados. Por vía de
interpretación no se podrá dejar de aplicar ninguna de sus cláusulas ni afectar la soberanía de las
Partes.

.................................................................................................................................................................

Las naves de bandera ecuatoriana gozarán de libertad para transportar pasajeros, cargas y correo,
desde el Ecuador, a través del Perú, con destino a terceros países y hacia el Ecuador, a través del
Perú, desde terceros países.

.................................................................................................................................................................

Las naves de bandera ecuatoriana no podrán ser obligadas a participar en ninguna Conferencia de
Fletes.

.................................................................................................................................................................

Las naves de bandera ecuatoriana que hagan uso de los Derechos a que se refiere este Tratado,
recibirán el mismo trato que las naves de bandera peruana.

.................................................................................................................................................................

Tienen derecho al voto los ciudadanos en goce de su capacidad civil.

El voto es personal, igual, libre, secreto y obligatorio hasta los setenta años. Es facultativo después
de esa edad.

Es nulo y punible todo acto que prohíba o limite al ciudadano el ejercicio de sus derechos.
.................................................................................................................................................................

5. Compare los dos textos siguientes:

A. 1. Se ha podido determinar que cuanto más demora la división del óvulo que dará origen a
gemelos idénticos, tanto más grande es la unión entre ellos. 2. Si la división ocurre dentro de los
tres primeros días, existen tantas posibilidades de que los dos hermanos tengan la misma
placenta, como de que cada uno tenga la suya. 3. Si, en cambio, ocurre después del décimo día,
tal vez envuelva a los dos una sola placenta y, entonces, uno de los gemelos resulta zurdo y el
otro diestro; uno tiene el remolino del cabello en la dirección de las agujas del reloj, y el otro, en
sentido contrario. 4. Si la división ocurre después del decimotercer día, nacen unidos. 5. A éstos
se les suele llamar siameses. 6. Como se ve, se denominan gemelos idénticos a los hermanos
engendrados en un solo óvulo. 7. Fue en el Segundo Congreso Internacional de Estudios sobre
los Gemelos, realizado en Washington D.C. en 1977, donde se supo que era de vital importancia
el momento de la división del óvulo fecundado para determinar el parecido de los gemelos
idénticos.

B. 1. Los gemelos idénticos son el resultado de la fecundación de un solo óvulo. 2. El grado de

parecido entre ellos depende fundamentalmente del momento de división del óvulo, según se
logró determinar en el Segundo Congreso Internacional de Estudios sobre los Gemelos,
realizado en Washington D.C. en 1977. 3. Si la división ocurre dentro de los tres primeros días,
existen tantas probabilidades de que los dos hermanos tengan la misma placenta, como de que
cada uno tenga la suya. 4. Si, en cambio, ocurre después del décimo día, tal vez envuelva a los
dos una sola placenta y, entonces, uno de los gemelos resulta zurdo y el otro diestro; uno tiene el
remolino del cabello en la dirección de las agujas del reloj, y el otro en sentido contrario. 5. Si la
división ocurre después del decimotercer día, nacen unidos. 6. A éstos se les suele llamar
siameses. 7. Cuanto más demora la división, tanto más grande es la unión entre ellos.

6. Redacte un texto coherente a partir de las siguientes frases:

(1) Mientras que los lenguajes animales son limitados y cerrados, los de los humanos son, en
principio, ilimitados y abiertos.
(2) Tanto los lenguajes animales como las lenguas forman sistemas.
(3) Dado una lengua o un sistema lingüístico natural humano, se puede engendrar un número
infinito de mensajes y un número infinito de variaciones del mismo mensaje.
(4) La ilimitación y apertura de los lenguajes humanos pueden no ser absolutas, pero aun así cabe
distinguir entre los dos tipos de lenguaje.
(5) La tendencia de las lenguas humanas a formar sistemas ilimitados y abiertos no permite concluir
que se puede hacer cualquier cosa con una lengua: todo sistema tiene sus limitaciones.

4. COMO REDACTAR OBJETIVOS

Objetivos son metas o logros a alcanzar. La exposición de los objetivos exige precisión en el
pensamiento y en los pronósticos. La manera de expresar un objetivo exige ponderación y análisis
concienzudos.

Parece sencillo redactar objetivos, pero la experiencia revela lo contrario. Las redacciones nebulosas
no explican bien los resultados por conquistar y tampoco ofrecen una guía funcional. La elección de
términos acertados es crucial, porque las palabras y las frases, aun las más usadas, tiene diferentes
sentidos para diferentes personas.

Un examen cuidadoso de los objetivos revela deficiencias sumamente variadas. Algunos de ellos
son perogrulladas, tales como hablar de buscar la excelencia o de mejorar la eficiencia. Otros
cubren un radio de acción tan amplio que se vuelven ilusorios, tal como experimentar un
crecimiento incesante. Otros más se refieren a operaciones tan vagas, como mejorar las
comunicaciones internas. Los temas generalizados en forma demasiado amplia se han infiltrado
cada día más tanto que dan a entender una gran variedad de significados.

Estas generalidades llevan inherente una gama de posibilidades significativas que generan
anfibologías. Debido al lenguaje en que están manifestadas, estas generalidades pueden
manipularse para informar erróneamente, dislocar y deformar la intención real. Ejemplos:

Lograr la mayor eficiencia posible.

Acrecentar el volumen de ventas.
Introducir al alumno en el conocimiento de ...
Adiestrar al alumno...
Mantener la moral y las actitudes.

La ausencia de lo concreto imposibilita medir la exposición. Los objetivos que carecen de factores
susceptibles de medirse dificultan el control y su realización.

Las reglas para suprimir estas vaguedades son:

(1) Evitar: simplificaciones exageradas, palabras sensacionales, palabras infladas o demasiado

tímidas, opiniones susceptibles de modificación, exageraciones, inexactitudes, términos que
tengan varios significados.
(2) Emplear: palabras que expresen cantidad, términos que puedan comprobarse o demostrarse,
términos precisos que indiquen operaciones susceptibles de controlarse y medirse, términos que
se puedan medir por medio de porcentajes o coeficientes.

La estructura sintagmática de los objetivos debe obedecer el siguiente esquema:

(1) Conducta. Acción representada por un verbo en infinitivo (ar, er, ir): Redactar
(2) Contenido. Lo que hace el verbo (Objeto Directo): textos
(3) Condición. La situación espacio-temporal en la que quien-hace-qué (Circunstancial): con
propiedad y corrección.
Ejemplo: Seleccionar un tipo de lenguaje en el ordenador para procesar información.

5. CÓMO ESCRIBIR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Un artículo científico es un informe escrito y publicado que describe resultados originales de

investigación.

Para definir adecuadamente el artículo científico, hay que definir el mecanismo que le da origen, o
sea, la publicación válida. Una publicación científica válida debe ser la primera divulgación y
contener información suficiente para que los colegas puedan: (1) evaluar las observaciones, (2)
repetir los experimentos, y (3) evaluar los procesos intelectuales. Además, debe ser susceptible de
percepción sensorial, estar a la disposición de la comunidad científica sin restricciones, así como de
los principales servicios secundarios (como revistas).

Organización del artículo científico

Un artículo científico es un escrito organizado para satisfacer los requisitos exigidos de la

publicación válida. En las ciencias básicas, la forma más corriente de designar las partes
componentes es: Resumen (Abstract), Introducción, Métodos, Resultados y Discusión. El orden
básico deber ser eminentemente lógico, propio de los textos de carácter expositivo, tanto si se
escribe un artículo sobre química, antropología, economía o la delincuencia callejera.

Características

1. Claridad. El éxito de la experimentación científica es el resultado de una mente clara que aborda
un problema claramente formulado y llega a unas conclusiones claramente enunciadas. Los artículos
científicos deben aportar realmente conocimientos científicos nuevos. Un experimento científico no
está completo hasta que sus resultados se han publicado y entendido.

2. Significado unívoco. La ciencia es demasiado importante para ser comunicada de cualquier

forma que no sea con palabras de significado indudable. Y ese significado indudable y claro debe
serlo no solo para los colegas del autor, sino también para los estudiantes que acaban de iniciar su
carrera, para los científicos de otras disciplinas, y especialmente, para los lectores cuya lengua
nativa no es la misma del autor. [Esto último es particularmente aplicable al idioma inglés]

3. Lenguaje apropiado. La redacción científica no tiene necesidad de adornos ni cabida para ellos.
Es muy probable que los adornos literarios (las metáforas, los símiles y las expresiones idiomáticas)
induzcan a confusión, por lo que no se deben utilizar al redactar artículos de investigación. Un
artículo científico no es una obra literaria. Algunos de mis comprofesores (lea, colegas), de ideas
anticuadas, creen que los artículos científicos deberían ser literatura (que el estilo y la elegancia del
autor deben mostrarse y que las variaciones de estilo fomentan el interés del lector). No estoy de
acuerdo. Estoy de acuerdo con Booth: “La grandilocuencia no tiene cabida en la redacción
científica”.

4. Concisión. El lenguaje no tiene por qué ser difícil. En la redacción científica decimos: el mejor
lenguaje es el que trasmite el sentido con el menor número posible de palabras. Las frases
ampulosas, los juegos literarios, las metáforas —las frases hechas— hacen que la atención se desvíe
de la sustancia al estilo.

5. Sintaxis. La mayoría de los errores gramaticales se deben al orden defectuoso de las palabras.
En los artículos científicos se debe escribir con las normas de la gramática de la lengua como
sistema, esto es, primero el sintagma nominal y segundo el sintagma verbal; a la izquierda el
sustantivo y a la derecha el adjetivo, y a la izquierda el verbo y al derecha el adverbio. O en todo
caso, con el orden de las ideas, pero con los paquetes sintagmáticos siguiendo un orden lógico.

Cómo escribir el título

¿Qué es un título? El menor número posible de palabras que describen adecuadamente el contenido
de un artículo. El título es una etiqueta, no una frase gramatical. Como no es una frase, con el sujeto,
verbo o complemento habituales, resulta realmente más sencillo, pero el orden de las palabras se
hace un tanto más importante.

Tal vez el error más corriente en los títulos defectuosos y, sin duda, el más perjudicial desde el
punto de vista de la comprensión, sea una mala sintaxis (un orden equivocado de las palabras). Por
ejemplo en: “Anomalías del paradigma neoclásico walrasiano en el mundo global”. No sabemos qué
quiso decir el autor: si son las anomalías encontradas por el autor en el paradigma de León Walras o
sin son las anomalías del paradigma de Walras o sin son anomalías sólo en el mundo global o en
cualquier otro mundo.

Desde el punto de vista gramatical, recomiendo ser cuidadosos con los verbos en gerundio (ando,
iendo), sobre todo “utilizando”. O bien hay más perros inteligentes o la palabra “utilizando” está mal
empleada en esta frase: “Utilizando un broncoscopio fibróptico, los perros se inmunizaron con
eritrocitos de carnero”.

Extensión del título

A veces los títulos son demasiado cortos: “Estudios sobre Influenza”. Este título no resulta muy útil
para el posible lector. ¿Se trata de un estudio taxonómico, genético, bioquímico o médico? La
verdad es que a uno le gustaría saber eso al menos.

Mucho más a menudo, los títulos son demasiado largos. Contrariamente, éstos son con frecuencia
menos significativos que los cortos: “La teoría del sistema historia: un aporte al cambio en gran
escala, integrado y autorregulado, de los modelos mentales”. Sin duda, parece un mal título.

Al igual que los nombres de las asignaturas en una estructura curricular, los títulos no deben
contener casi nunca abreviaturas, fórmulas químicas, jerga, etc. Al redactar el título, el autor debe
preguntarse: ¿Cómo buscaría yo esta información en un índice? Si el título es “Visión Crítica del
Perú”, ¿dónde lo buscamos? No lo vamos a encontrar en “Visión”, tampoco en “Crítica” y menos en
“el Perú”. Por estudios de la realidad, quizá podríamos indagar en Historia, pero es todo un acertijo.
Lo mismo sucedería, pero con mucho menos riesgo, si nos refiriéramos en el título al Ácido
Desoxirribonucleico, ADN y DNA (deoxyribonucleic acid). ¿Lo buscamos como ADN o como
DNA? Además, podemos recurrir a los grandes servicios secundarios que tienen programas
informáticos capaces de agruparlos en entradas en castellano o en inglés.

Por los extraños resultados que se producen como consecuencia de la indización, sugerimos el título
partido por los dos puntos (:). Ejemplo: “El colapso volcánico catastrófico: su relación con el
proceso hidrotérmico”.

Cómo escribir el Resumen

El Resumen viene a ser una versión en miniatura del artículo. Debe ofrecer una sumilla breve de
cada una de las secciones principales: Introducción, Métodos, Resultados y Discusión. Un Resumen
puede definirse, entonces, como un sumario de la información contenida en un trabajo.

Un Resumen permite a los lectores identificar rápida y exactamente el contenido de un documento,

determinar su pertinencia para sus intereses y decidir así si tienen que leer el trabajo en su totalidad.
El Resumen no deberá exceder de 250 palabras y ha de orientarse a definir claramente lo que el
artículo trata: (1) indicar los objetivos principales y el alcance de la investigación, (2) describir los
métodos empleados, (3) resumir los resultados, y (4) enunciar las conclusiones principales. La
importancia de las conclusiones se muestra en el hecho de que a menudo aparecen tres veces: una en
el Resumen, otra en la Introducción y otra (probablemente con más detalle) en la Discusión. Todo
Resumen debe estar escrito en un solo párrafo.

Tipos de resúmenes

(1) Resumen Informativo. Su objetivo es condensar el artículo. Debe exponer brevemente el

problema, el método utilizado para estudiarlo y los principales datos y conclusiones. A menudo,
el resumen hace innecesario leer todo el trabajo.
(2) Resumen Indicativo (Descriptivo). Tiene por objetivo indicar el tema del artículo, lo cual
permite decidir —a los posibles lectores— si quieren leerlo o no. Sin embargo, por su carácter
descriptivo y no sustantivo rara vez puede sustituir al trabajo completo.

Al escribir un Resumen, hay que recordar que se publicará aisladamente y que deberá ser autónomo.
Es decir, no deberá contener referencias bibliográficas, figuras ni cuadros. Su vocabulario deberá ser
familiar o con palabras al alcance de la mayoría. Deberá escribirse en pretérito, porque se refiere a
un trabajo ya realizado. Si es posible, escriba el artículo antes que el Resumen.

Cómo escribir la Introducción

La Introducción es la primera sección del texto propiamente dicho. Su finalidad debe ser suministrar
suficientes antecedentes para que el lector pueda comprender y evaluar los resultados del estudio sin
necesidad de consultar publicaciones anteriores sobre el tema. Debe presentar también el
fundamento racional del estudio. Hay que manifestar, breve y claramente, cuál es el propósito al
escribir el artículo y hay que elegir las referencias cuidadosamente para suministrar los antecedentes
más importantes.

Sugerimos las siguientes reglas:

(1) Exponer primero la naturaleza y el alcance del problema investigado.

(2) Revisar las publicaciones pertinentes para orientar al lector.
(3) Indicar el método de investigación. Si se estima necesario, se expondrán las razones para elegir
un método determinado.
(4) Mencionar los principales resultados de la investigación.
(5) Expresar la conclusión o conclusiones principales sugeridas por los resultados.

Explicación:

La finalidad de la Introducción es introducir, por eso la primera regla será definir el problema. En la
Introducción hay que poner un “anzuelo” para captar la atención del lector: ¿por qué se eligió ese
tema y por qué es importante?

La segunda y la tercera reglas están relacionadas con la primera. El examen de la bibliografía y la

elección del método deben presentarse de forma que el lector comprenda cuál era el problema y
cómo se trató de resolverlo.
Estas tres reglas llevan luego a la cuarta, la exposición de los resultados y conclusiones principales,
que debe coronar la Introducción.

Este mapa de carreteras que van del problema a la solución es tan importante que a menudo resulta
conveniente cierta redundancia.

Cómo escribir la sección de Métodos

La finalidad de esta sección es describir el diseño experimental, y dar luego detalles suficientes para
que un investigador competente pueda repetir los experimentos. La redacción cuidadosa de esta
sección es de importancia crítica porque la piedra angular del método científico exige que los
resultados obtenidos, para tener valor científico, sean reproducibles.

Muchos de los lectores del trabajo (probablemente la mayoría) se saltarán esta sección porque
conocerán ya (por la Introducción) los métodos generales utilizados y probablemente no estarán
interesados en los detalles experimentales. Sin embargo, éstos deberán describirse juntos y seguir
una secuencia cronológica.

Sea exacto. Los métodos son análogos a las recetas de cocina. Las preguntas sobre el “cómo” y el
“cuánto” debe responderlas con exactitud y no dejarlas para que el árbitro o el lector se devanen los
sesos. Los análisis estadísticos son a menudo necesarios, pero se deben presentar y examinar los
datos, no las estadísticas.

Al describir los métodos de las investigaciones, debe dar suficientes detalles para que un
investigador competente pueda repetir los experimentos: si su método es nuevo (inédito),
proporcione todos los detalles necesarios.

En esta sección, la precisión en el uso del lenguaje es una necesidad absoluta: hasta una coma que
falte puede producir estragos. Como esta sección da normalmente fragmentos de información breves
y discontinuos, la redacción se hace a veces telescópica; entonces, pueden omitirse detalles
esenciales para el sentido: el error más corriente es indicar la acción sin señalar el sujeto. Por
ejemplo: “Para determinar su cociente respiratorio, el microorganismo fue...”, el único sujeto
indicado es “el microorganismo”, y dudo que un microbio sea capaz de hacer una determinación
así.

Cómo escribir la sección de Resultados

La sección de Resultados se constituye en el meollo del artículo. Contiene normalmente dos

componentes: (a) hay que hacer una especie de descripción amplia de los experimentos, ofreciendo
un panorama general, pero sin repetir los detalles experimentales ya descritos en Métodos y (b) hay
que presentar los datos. La exposición de los resultados debe redactarse en pretérito.

Los resultados deben ser breves y claros, sin palabrería. Einstein citaba: “Si quiere describir la
verdad, deje la elegancia para los sastres”. Aunque la sección de Resultados es la parte más
importante, a menudo es también la más corta, especialmente si va precedida por una sección de
Métodos y seguida por una Discusión, bien escritas.
Los Resultados representan los nuevos conocimientos que se están aportando al mundo. Las partes
anteriores del trabajo (Introducción y Métodos) tienen por objeto decir por qué y cómo se
obtuvieron los Resultados; la última para (Discusión) se ocupa de decir lo que éstos significan.

En los Resultados no debe cometerse el pecado de la redundancia. El error frecuente consiste en

repetir con palabras lo que resulta ya evidente para el lector al examinar las figuras y los cuadros. Lo
peor es presentar en el texto todos o muchos de los datos que muestran los cuadros o figuras.

No sea verboso al citar figuras y cuadros. No diga: “El cuadro 1 muestra con claridad las reacciones
locales de la acción nociva de los rayos”. Diga: “La acción nociva de los rayos produce las
reacciones locales (cuadro 1)”.

Sin embargo, algunos autores exageran al tratar de evitar la verborrea e infringen con frecuencia la
regla de los antecedentes. La infracción más común consiste simplemente en omitirlos. Ejemplo:
“La pierna izquierda se le entumecía a veces y la paciente daba paseos para combatirlo... El segundo
día, la rodilla estaba mejor, y al tercero había desaparecido por completo”. El antecedente en ambos
casos es probablemente el “entumecimiento”, pero creo que, en los dos, la redacción revela más bien
cierto entorpecimiento.

Cómo escribir la Discusión

La Discusión resulta más difícil de definir que las demás secciones, por ello también es la más
difícil de escribir. Muchas secciones de Discusión resultan demasiado largas y verbosas. Como dijo
D. Savile: “A veces me doy cuenta de que se ha utilizado lo que yo llamo la técnica del calamar: el
autor duda de sus datos o de su argumentación y se refugia tras una nube de tinta protectora”.

Componentes de la Discusión

Los componentes principales se darán si se observan los siguientes preceptos:

(1) Trate de presentar los principios, relaciones y generalizaciones que los Resultados indican.
(2) Señale las excepciones o las faltas de correlación y delimite los aspectos no resueltos.
(3) Muestre cómo concuerdan (o no) sus resultados e interpretaciones con los trabajos anteriormente
publicados.
(4) Exponga las consecuencias teóricas de su trabajo y sus posibles aplicaciones prácticas.
(5) Formule sus conclusiones de la forma más clara posible.
(6) Resuma las pruebas que respaldan cada conclusión.

Las relaciones entre los hechos

La finalidad principal de la Discusión es mostrar las relaciones entre los hechos observados.
Para explicar esto, les contaré el viejo chiste del biólogo que amaestró una pulga:

Después de adiestrarla durante muchos meses, el biólogo consiguió que la pulga obedeciera algunas
órdenes. El experimento más satisfactorio consistía en que, cuando el profesor ordenaba “salta”, la
pulga daba un salto en el aire.

El profesor estaba a punto de presentar su notable logro a la posteridad por conducto de una revista
científica, pero —como verdadero científico— decidió llevar sus experimentos un paso más
adelante. Trataría de determinar la ubicación del órgano receptor de las órdenes. Para ello hizo el
experimento de irle quitando patas al bicho, de una en una. La pulga, obedientemente, seguía
saltando cuando se le ordenaba, pero, a medida que le iban quitando patas, sus saltos se hacían cada
vez menos espectaculares. Finalmente, después de quitarle la última pata, la pulga permaneció
inmóvil. Una y otra vez, la orden dejó de tener la respuesta acostumbrada.

El profesor decidió que había llegado el momento de publicar sus descubrimientos. Puso manos a la
obra y describió meticulosamente los experimentos realizados en los meses anteriores. Su
conclusión pretendía sacudir al mundo científico: Al extirparle las patas a una pulga, ésta deja de
oír.
Agrego, para su deleite, una historia parecida: Una profesora de ciencias realizó un sencillo
experimento para mostrar a sus alumnos los peligros del alcohol. Preparó dos vasos: uno con agua y
otro con ron, y dejó caer en cada uno una lombriz. La lombriz del agua se puso a nadar alegremente.
La del ron murió al poco tiempo. ¿Qué prueba este experimento?, preguntó la profesora. Jaimito,
desde la última fila, respondió: “Prueba que si uno bebe ron no tendrá nunca lombrices”.

La Discusión debe terminar haciendo un breve resumen de las conclusiones sobre la significación
del trabajo.

Cuando mostremos las relaciones entre los hechos observados, no es necesario llegar a conclusiones
cósmicas. Es raro que una sola persona sea capaz de iluminar toda la verdad. Frecuentemente, lo
más que uno podrá hacer será arrojar un poco de luz sobre una parcela de la verdad. Su propia
parcela de la verdad podrá verse fortalecida por los datos que usted obtuvo, pero si los extrapola a
un ámbito mayor, aparecerá usted como un necio e incluso sus conclusiones apoyadas por los datos
quedarán en entredicho.

Al describir el significado de su pequeña parcela de verdad, hágalo sencillamente. Las declaraciones

más sencillas sugieren la mayor sabiduría; el lenguaje verboso y las palabras técnicas de adorno se
utilizan para trasmitir un pensamiento superficial.

ERRORES COMUNES EN LA REDACCIÓN CIENTÍFICA

(1) Palabras mal utilizadas

Es constante leer en artículos periodísticos, “jóvenes adolescentes”. En tiendas para fotocopias es

común leer avisos como: “se sacan copias originales”. Decir, nos vemos a “las 7 a.m. de la mañana”,
es una tontería, y cosas por el estilo.

En la redacción científica hay ciertas palabras y expresiones que se emplean mal muchas veces. Por
ejemplo:

alimenticio. Suele emplearse erróneamente en vez de alimentario: producto alimentario, bolo

alimentario, código alimentario.
alternativa. Es la opción entre dos cosas. Es decir, equivale a disyuntiva o dilema. Es incorrecto: “la
única alternativa es operar”. Es correcto: “la alternativa es dar quimioterapia u operar”.

caso. Es el término más común en la jerga. Debemos preferir expresiones más claras y breves: “en
este caso” significa “aquí”; “en la mayor parte de los casos” quiere decir “generalmente”; “en todos
los casos” equivale a “siempre”; “en ningún caso” significa “nunca”.
lo. Esta forma pronominal tan común y útil para sustituir objetos puede causar problemas si el
antecedente no está claro, como en el letrero: “Folleto gratuito sobre el SIDA. Para adquirirlo, llame
al 444-5000”.

solo. Muchas frases son solo parcialmente comprensibles porque la palabra solo se coloca
correctamente solo algunas veces. Analice esta frase: “Le pegué en el ojo ayer”. La palabra solo
puede agregarse al principio, al final o en el medio. Hágalo, y se dará cuenta de las diferencias de
significado que resultan.

El uso incorrecto de las palabras puede ser divertido, cuando no instructivo. Cantinflas basó su estilo
cómico en un lenguaje confuso e impropio. Aunque a todos nos divierte este estilo, creo que raras
veces aporta nada a la comprensión.

(2) Sintaxis descuidada

Si escribe apresuradamente y no le presta la debida atención al orden de las palabras, el resultado se-
rá casi siempre una frase deficiente. A veces el significado literal es tan absurdo que el lector sonríe,
pero entiende el mensaje. En otras ocasiones, el significado es confuso y el lector tiene que leer la
frase varias veces para tratar de entenderla. En el peor de los casos el significado es totalmente dis-
tinto u opuesto. Considere estos ejemplos:

Las muestras se tomaron al azar en el área señalada usando una pala. Esta frase dice literalmente
que el investigador usó una pala para señalar el área donde tomó las muestras. El problema surge
porque usar la pala está más cerca de señalar que de tomar las muestras. Alternativa: Usando una
pala, las muestras se tomaron al azar en el área señalada.

El paciente sintió un dolor en el dedo que gradualmente desapareció. ¿Qué desapareció

gradualmente, el dolor o el dedo? Observe que desaparecer está más cerca de dedo que de dolor.
Alternativa: El paciente sintió, en el dedo, un dolor que desapareció gradualmente.

Antibióticos en combinación utilizados para tratar los resfriados prohibidos por la OMS. Es posible
que la próxima vez a la OMS (Organización Mundial de la Salud) le dé por prohibir todos los
resfriados, y entonces los virólogos tendrán que buscarse otra ocupación.

Para reducir los problemas de sintaxis es imperativo que los elementos relacionados queden cerca en
la frase: el sujeto debe estar cerca del verbo y los adverbios, cerca de los adjetivos que modifican.

Ejercicio. Corrija las frases siguientes:

(a) Al paciente se le extrajo una pinta de sangre en ayuna.
(b) El autor evidenció que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer
enfermedades pulmonares en la reunión de la Asociación del Pulmón.
(c) El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera vez en su carrera.

(3) Referencias (deíxis) ambiguas

Los posesivos son útiles porque evitan la repetición de los sustantivos y acortan las frases. Sin em -
bargo, el antecedente de cada posesivo tiene que estar perfectamente claro. Considere estos ejem-
plos:
La distribución geográfica y la distribución temporal deben considerarse, pero su importancia es
mayor. ¿Cuál es el antecedente de su? Correcto: La distribución geográfica y la distribución tempo-
ral deben considerarse, pero el segundo factor es más importante.

El cultivo se colocó en caldo para que éste se desarrollara. ¿Cuál es el antecedente de éste? Correc-
to: El cultivo se colocó en caldo para que el organismo se desarrollara.

Prohibido fumar en lugares públicos como éste. Este éste refiere, sólo y exclusivamente, el lugar es-
pecífico donde está el cartel (o aviso), pero no involucra los lugares adyacentes o sus alrededores.

(4) Vocabulario rebuscado

Para comunicarse con claridad y precisión, debe usar palabras comunes en vez de términos rebusca-
dos. Cualquier palabra que un lector educado tenga que buscar en el diccionario, debe sustituirse por
otra común.

El texto científico no tiene como propósito educar al lector enseñándoles palabras nuevas ni demos-
trar cuán amplio es su vocabulario. Sólo las personas inseguras usan el vocabulario florido para im -
presionar al lector.

Comparte estas palabras rebuscadas con el término común:

espurio – falso
líquido elemento – agua
precipitación pluvial – lluvia
proclive – propenso
afección biológica – enfermedad.

(5) Anglicismos

El uso del inglés como lengua internacional de la ciencia causa inevitablemente la importación de
muchos términos de ese idioma. Las palabras que no tienen equivalente en castellano (neologismos)
son necesarias para la evolución del idioma, pero la importación de vocablos para sustituir palabras
bien conocidas sólo empobrece nuestra lengua materna. La redacción científica, como toda redac-
ción formal, exige el uso correcto del idioma.

Los anglicismos más crudos (barbarismos) son fáciles de identificar. Ejemplos: chatear (charlar),
clickear (seleccionar), email (correo electrónico), freezer (congelador), mouse (ratón), printear (im-
primir), printer (impresora), spray (aerosol), staff (empleados), intercom ( intercomunicador), moni-
torear (controlar, seguir, verificar).

Algunas palabras son anglicismos semánticos cuando se usan con un significado particular. Ejem-
plos: aplicar (por solicitar), comando (por orden), data (por datos), editar (por corregir), eventual-
mente (por finalmente), nombrar (por dar nombre), tópico (por tema).

También son anglicismos muchas frases traducidas literalmente. Ejemplos:

de acuerdo con (according to) – según

durante largo tiempo (for a long time) – durante mucho tiempo
en base a (on the basis of) – sobre la base de
primero de todo (first of all) – antes que nada
tener la mente hecha (made up his mind) – tener una opinión formada.

(6) Lenguaje informal

El texto científico se redacta con un lenguaje formal que debe estar libre de palabras y giros típicos
de la conversación informal. No use frases como un montón de o cualquiera lo sabe; use muchas o
es bien conocido.

El texto científico no es un cuento y no podemos redactarlo como si fuese un relato informal. No po-
demos redactar, por ejemplo: “Desafío al estado de emergencia deja un muerto”. “Los uniformados
siguieron el procedimiento de disuasión sin encontrar resultados. La refriega dejó 61 heridos, entre
civiles y militares” (El Comercio, 30.05.03).

Este relato sería adecuado para una historieta, pero no para la sección de materiales y métodos de un
texto científico:

Despertamos temprano por la mañana, a eso de las 06:30 (todavía estaba oscuro), e inmedia-
tamente procedimos a desayunar, recoger nuestras pertenencias y limpiar el área donde per-
noctamos. Una hora más tarde, luego de una larga caminata por el bosque, llegamos a la ori-
lla del río, dejamos todo el equipo en un lugar seguro y comenzamos a colectar peces me-
diante la técnica de redes electrificadas. El proceso duró tres horas y durante el mismo logra-
mos colectar 15 paiches adultos y 10 juveniles. Los compañeros que no participaron en la co-
lecta se dedicaron a tirar piedras al agua.

Esta frase contiene toda la información que incluiríamos en el artículo científico: “La colecta de pe-
ces con redes electrificadas comenzó a las 06:30 y duró 3 horas. Colectamos 15 paiches adultos y 10
juveniles”.

(7) Lenguaje discriminante

Existen expresiones muy vinculadas a formas de discriminación política, racial o genérica (sexual)
que pueden molestar a sus lectores o bien pueden prestarse a malas interpretaciones. Por ejemplo:

Lorena es doctora en economía, presidenta de la compañía y madre de tres niños.

En la frase anterior, no se entiende por qué debe precisarse que una mujer sea madre para justificar
su puesto.

Ahora, observe el siguiente ejemplo:

Los trabajadores pueden asistir a la fiesta con sus esposas.

Una expresión no discriminativa es la siguiente:

Los trabajadores pueden asistir a la fiesta con su cónyuge.

Ocurren a veces casos más lamentables como puede ser éste:

Sus padres eran andinos, pero ella salió muy inteligente. Obviamente, ese “pero” señala un lamenta-
ble prejuicio que debe eliminarse.

(8) Lugares comunes

Los lugares comunes son frases hechas –frases trasnochadas, tópicos- o citas tan conocidas que sir-
ven para toda ocasión y no ayudan a comprender aquello de lo que se habla. Su simpleza suele abu-
rrir al interlocutor culto y evitar trabajo intelectual al ocioso.

Con frecuencia, los periodistas se refieren a la solución de un problema como “al final del túnel se
vio la luz” y al hecho actual o vigente como “sigue en el ojo de la tormenta”, y a la multitud como
“mar humano”. Así mismo, ocurre que los fiscales y policías “se constituyen en el lugar de los he-
chos” o que el presidente “lucha contra la corrupción”.

(9) La puntuación determina el significado

Los signos de puntuación sirven para regular y determinar el conveniente flujo de las ideas. En
cuanto a su empleo, equivalen a los semáforos que facilitan el flujo automotor. De acuerdo con esto,
las comas equivalen a un semáforo en verde, pues ellas indican que la idea va en desarrollo (en
avance); los puntos y comas y los puntos seguidos son como los semáforos en rojo: determinan el fi -
nal de las ideas; los dos puntos son equiparables con el semáforo en amarillo: anuncian algo.

La diferencia entre el punto y coma y el punto y seguido es de rango, de jerarquía: las comas se cie -
rran con el punto y coma; los puntos y comas se cierran con el punto y seguido; los puntos y segui-
dos se clausuran con el punto y aparte. Además, el punto y aparte, por ser, el de mayor categoría
conceptual, señala el final del párrafo, el cual es una pieza fundamental para el desarrollo de los sub-
temas.

A diferencia del punto y aparte (que define párrafos), del punto y seguido (que separa enunciados) o
del punto y coma (que delimita cláusulas textuales), la coma acota sintagmas (es decir, cierra sintag-
mas). La coma, desde nuestra perspectiva, anuncia unidades no argumentales. En consecuencia, pue-
de decirse que esta marca instruye al lector a procesar el sintagma que separa, no como un comple-
mento del núcleo del sintagma precedente (o siguiente), sino como un elemento que cabe adjuntar a
un nodo más alto en la jerarquía estructural. Por ejemplo:

1(a) Minutos después de la reunión no hablaba nadie.

(b) Minutos después, de la reunión no hablaba nadie.

2. (a) No puedo ayudarte sinceramente.

(b) No puedo ayudarte, sinceramente.

3. (a) Pedro exigió que su hermano le hablara con buenas palabras.

(b) Pedro exigió que su hermano le hablara, con buenas palabras.

4. (a) Tramitaremos el expediente que solicitaron por correo.

(b) Tramitaremos el expediente que solicitaron, por correo.
6. CÓMO ESCRIBIR RÁPIDO

Una de las lecciones de escritura más valiosas es que con menos trabajo se puede ganar más dinero.
La rapidez es una consecuencia de la eficacia con que uno escribe. Una clave para incrementar la
eficacia consiste en abordar por separado las tres etapas principales del proceso de la escritura:
preparación, composición y corrección.

Primera etapa: PREPARACIÓN

Con el fin de flexibilizar los músculos para la escritura, intente llevar a cabo las prácticas siguientes:

1. Práctica de concentración. Las ideas frías (que ya no te interesan) contribuyen a que el trabajo
sea lento y tedioso. Para que salte de nuevo la chispa, concéntrese en aquello que te excita acerca
de tu proyecto. Imagine que describe la idea a otra persona. ¿Por qué es divertida, fuera de lo
corriente, desafiante, importante?, ¿por qué la desarrolla por escrito?
2. Práctica de los hechos. Examine rápidamente su material de investigación una sola vez, sin
tomar notas ni subrayar. Evite los intentos conscientes de memorizar, clasificar u organizar.
Limítese a absorber. Una vez que comience a trabajar le sorprenderá lo mucho que recuerda de
una lectura rápida. Un exceso de investigación para hacer el primer borrador es otro modo de
retrasarse. Siga adelante con lo que tenga: hasta donde le lleve.
3. Práctica de la forma. A continuación, proceda a precalentar su estilo, mediante la lectura rápida
de un capítulo o artículo modélico. Evite el plagio inconsciente y la escritura derivativa. Los
autores que trabajan para revistas pueden ponerse en marcha fácilmente mirando un número
reciente de la revista en que le interesa publicar.

Organización sin bosquejo

Una planificación cuidadosa elimina muchos retrasos cuando uno empieza a escribir. Un buen plan es
como un mapa que no sólo muestra la ruta mejor (no necesariamente la más corta), sino que también
evita que uno no se pierda en entretenidas digresiones. En lugar de un bosquejo formal, utilice un
diagrama de producción formado por subcapítulos.

Para crear su propio diagrama de producción, formúlese preguntas: ¿qué le gustaría al lector saber de
este personaje, situación, problema o aventura? Esto le ayudará a establecer prioridades. Las respuestas
le ayudarán a construir párrafos. Al pensar, ¿por qué el lector habría de consultar a un asesor en
genética?, escribe: “Una de las razones más frecuentes para recurrir a un asesor en genética es...” Prever
las objeciones o ideas preconcebidas del lector sirve también para que la escritura fluya: “La
incompetencia es el motivo menos frecuente de los despedidos laborales; las mayor parte de los
despedidos se debe en realidad a...”

He aquí algunos otros principios organizativos corrientes. Considérelos como guías flexibles que le
ayudarán en la redacción, no como fórmulas rígidas:

Números. Podría organizarse un manuscrito alrededor de 7 maneras de ahorrar dinero en publicidad.

Los números también pueden utilizarse para organizar secciones del propio trabajo. Escriba: “Tres de
los errores más frecuentes que cometen las madres primerizas son...”

Tiempo. Puede empezar con el presente (las cosas excitantes que ocurren ahora mismo), trasladarse al
pasado (material histórico) y terminar proyectando el futuro (mostrando adónde conduce todo ello).
De lo general a lo concreto. Si su idea básica es sorprendente, exprésela en términos generales. Por
ejemplo: “La hipnosis puede mejorar su vida sexual”. A continuación, pase a lo concreto: ofrezca
ejemplos y luego detalle las técnicas utilizadas y cómo se emplean.

Problema / solución. Este enfoque presenta un dilema ―digamos, enfrentarse al fracaso― y luego
guía hábilmente al lector a través de los matices del problema revelando gradualmente la respuesta.

Segunda etapa: COMPOSICIÓN

A muchos escritores la composición del primer párrafo les parece en extremo difícil. No se deje
intimidar por el primer párrafo. Puede cambiar el principio y, a menudo, lo hará antes de entregar el
trabajo, por lo que no importa cómo empiece: servirá cualquier punto de partida. Escribir es un proceso
de descubrimiento.

Si está paralizado en busca de un buen principio, a veces es mejor saltárselo y empezar por el medio o
incluso por el final. Trabaje en cualquier sección que tenga un interés especial para usted.

Mantener el impulso

Si ya se ha sumergido en la tarea, debe instarse a sí mismo a seguir adelante poniéndose en guardia

contra cuatro saboteadores mentales:

He de concluir cada detalle antes de seguir adelante. El afán de perfeccionismo es un escollo frecuente:
no pase horas revisando y puliendo una sola frase de un borrador. Dése cuenta de que no es posible
construir ladrillos sin paja: empiece a mecanografiar todos los pensamientos que pasan por su
cabeza, por muy pobres que le parezcan en ese momento. El borrador es sólo una extensión del
proceso de pensamiento.
No sé lo suficiente. A pesar de una preparación cuidadosa, puede descubrir que le falta un eslabón en la
cadena de sus ideas. Para seguir avanzando rápidamente en el borrador, deje que su subconsciente
llene las brechas en su trabajo. Cuando tropiece con un obstáculo inesperado, anote las letras PEND
(abreviatura de pendiente) y siga adelante.
No llego a ninguna parte. La mayoría de los escritores se sienten frustrados cuando, por ningún motivo
en particular, les cuesta expresar por escrito sus ideas. El primer impulso es abandonar la tarea.
Hágalo, pero sólo temporalmente. Pase a otra sección del proyecto o incluso a un proyecto
totalmente nuevo que parezca más excitante.
Me resulta difícil volver de nuevo sobre lo ya hecho. Si no puede completar el proyecto de un tiro, evite
los inicios fríos dejando preparada la entrada para el trabajo del día siguiente, o bien relacione las
ideas que se propone desarrollar.

Tercera etapa: CORRECCIÓN

El método de escritura, antiguo y lento, requería poca corrección, puesto que combinaba la escritura y
la corrección, pero se encontraba con que tratar simultáneamente de crear y criticar inhibía la escritura.

Subdividir la corrección en sus componentes redunda en la rapidez del trabajo. Primero, céntrese en el
cuadro general —toda la obra—, luego examine los elementos individuales y finalmente, obsérvela
bajo el microscopio. Ésta es la mejor secuencia:
1. Deje el borrador en reposo uno o dos días antes de la corrección. Un breve intervalo entre la
escritura y la corrección refresca la perspectiva permitiendo una corrección más rápida de la obra
terminada.
2. Lea la pieza una sola vez y rápidamente. Si ha hecho el primer borrador con rapidez, probablemente
su primer problema será el de llenar las lagunas con información e ideas adicionales. A
continuación, considere lo que ha de eliminar. Reduzca cuidadosamente con el fin de que la
escritura rápida no tenga el contrapeso de una lectura lenta.
3. Reflexión y nueva disposición. La técnica del diagrama de producción debe haberle proporcionado
un esquema organizativo consistente, pero al revisar el borrador quizá le parezca que ciertos
segmentos podrían tener más impacto en otros lugares del escrito.
4. Examen de estilo. Cada escritor tiene un estilo único, pero la mayoría gravita hacia el complejo o el
sencillo.
5. Afine su texto. Para detectar fallos más sutiles de dicción y estilo, lea el texto en voz alta.
6. Corrija el borrador hasta que no contenga ningún error. A menudo los editores asocian los errores
ortográficos con problemas constantes de mayor importancia (razonan que si dejas pasar pequeños
errores, es probable que te ocurra lo mismo con los otros más grandes).
Para aumentar la eficacia en la detección y corrección de esta clase de errores, puede usar el ABC
(ortografía) de su ordenador, pero no se confíe porque el programa puede no estar actualizado o
puede no ser necesariamente de la Real Academia de la Lengua, sino mexicano o colombiano, por
ejemplo. Además, no corrige errores sintácticos o semánticos. Recomiendo hacer una relación de
las palabras de doble escritura y de divagación ortográfica. Con la práctica, su escritura rápida
requerirá cada vez menos corrección, puesto que eliminará problemas potenciales de corrección a
medida que escribe.

7. CÓMO CORREGIR UN TEXTO

Borrador

ERRAR ES HUMANO

Humanum errare est en castellano significa ERRAR ES HUMANO. Esto quiere decir que el
humano es el único ser que comete errores /yerra. Por eso es estúpido decir: ERROR HUMANO. Es
Algo así como subir arriba o bajar abajo. Y para demostrar que somos humanos sólo bastará errar
una sola vez. (el mismo error); dos veces, ya no es humano.

Así es común leer: “Hubo error humano en el accidente”. Peor aun: “habría falla humana en el
accidente aéreo”. Si los huamnos yerran, los objetos fallan; pero por causa de un error. Los objetos
jamás fallan por sí solos, tiene que haber un error. Podría darse el caso de que exista un falla
geológica, por ejemplo, que en este caso es un imponderable. Somos paradójicos de alguna manera:
aquí los humanos fallan y las máquinas, por ejemplo, cometen errores. Qué tal absurdo.

Esto ocurre porque tenemos una pecualiar manera de referir las actuaciones, y por una suerte de
“zafar el cuerpo” a la responsabilidad. Siempre le echamos la culpa a las cosas por nuestros errores.
Se ha extraviado una cartera; a quien la encuentre se le gratificará. Como si la cartera fuera humana;
se pierde y que si alguien la halla por ahí (deambulando) será recompensado.

El Perú perdió 4 a 0 frente a Chile. Cuando una selección de fútbol pierde, no puede hacerlo 4 a 0,
sino 0 a 4. Si una selección de fútbol pierde, pierde la selección y no la nación o el Estado. En el
caso, si la selección gane algún día, entoncers ahí sí debemos mencionar a Perú. De otra manera,
como la estamos haaciendo, es manosear el nombre propio de nuestra nación.

Si errar es humano, no es que cometamos más errores y así seremos más humanos, no. Sólo se
puede cometer un error (el mismo) una sola vez, porque a la segunda oportunidad, de repente ya no
la contamos. Para algunos, el primer error es el último. A la pegunta: si errar es humano, cuántas
veces puedes cometer el mismo error, la mayoría responde: muchas veces; porque cree que mientras
más yerra, más humano es. Qué tal caos.

Algunos piden ayuda a dios, y el cometer errores depende de dios. En Perú, y en el fútbol, dios es
futbolista. “Solo dios sabe si ganaremos”, Si dios quiere, ganaremos”., con el agregado de que el
ganar o perder es cuestión divina. El ganar significa cometer los menos errores posibles. Para ganar
no hay que errar. Por si acaso, dios no ayuda a los mediocres o a los perdedores. Dejemos a dios
tranquilo y ganemos. Otras naciones desarrolladas incluso buscan el “cero defecto” o “defecto cero”
que significa sin errores, y aun así ocurrió lo del Challenger.

Corrección. Texto final

ERRAR ES HUMANO

Humanum errare est, en castellano, significa ERRAR ES HUMANO. Esto quiere decir que el
humano es el único ser que comete errores o yerra. Por eso, es estúpido decir ERROR HUMANO.
Es algo así como subir arriba o bajar abajo. Y para demostrar que somos humanos, bastará errar sólo
una vez.

Así, es común leer: “hubo error humano en el accidente”; peor aún: “habría falla humana en el
accidente aéreo”. Si los humanos yerran, los objetos fallan; pero por causa de un error. Los objetos
jamás fallan por sí solos. Tiene que haber un error. Podría darse el caso de que exista una falla
geológica, por ejemplo, que en este caso es un imponderable.

En Perú, somos paradójicos. Aquí los humanos fallan y las máquinas, por ejemplo, cometen errores.
¡Qué tal absurdo! Esto ocurre porque tenemos una peculiar manera de referir las actuaciones y por
una suerte de “zafar el cuerpo” a la responsabilidad. Siempre le echamos la culpa a las cosas por
nuestros errores. “Se ha extraviado una cartera. A quien la encuentre se le gratificará”. Como si la
cartera fuera humana; se pierde y, quien la halle por ahí (deambulando), será recompensado.

“El Perú perdió 4 a 0 frente a Chile”. Cuando una selección de fútbol pierde, no puede hacerlo 4 a 0,
sino 0 a 4. Si una selección de fútbol pierde, pierde la selección y no la nación o el Estado. En el
caso de que si la selección gane algún día, entonces ahí sí debemos mencionar a Perú. De otra
manera, como la estamos haciendo, es manosear el nombre propio de nuestra nación.

“Errar es humano” no significa que para ser tal debemos incurrir en el mismo error varias veces ni
que cometamos más errores y así seremos más humanos. Significa que sólo se puede cometer un
error (el mismo) una vez, porque a la segunda oportunidad, de repente ya no la contamos. Para
algunos, el primer error es el último. A la pregunta: “Si errar es humano, ¿cuántas veces puedes
cometer el mismo error?”, la mayoría responde: muchas veces; porque cree que mientras más yerra,
más humano es. ¡Qué tal caos!
Algunos piden ayuda aun a Dios. Entonces, el cometer errores dependería de dios. En Perú, y en
cuestiones de fútbol, dios es futbolista. “Solo dios sabe si ganaremos”, “Si Dios quiere, ganaremos”,
son el agregado de que el ganar o perder es cuestión divina. El ganar significa cometer los menos
errores posibles. Para ganar no hay que errar. Por si acaso, dios no ayuda a los mediocres ni a los
perdedores. Dejemos a dios tranquilo y empecemos a ganar. Otras naciones desarrolladas inclusive
buscan el “defecto cero”, que significa sin errores.

PESO MUERTO

Hay cierto tipo de palabras brumosas que se conocen como “peso muerto”. Dichas palabras nada
agregan al significado de un fragmento, son vacías y sin vida. Todo lo que hacen es ocupar espacio
haciendo que las frases largas sean más largas aún y actuando sobre todo para despojar de su sentido
a otras palabras.

Desde un punto de vista limitado, el peso muerto es la repetición innecesaria de ideas. Por lo
general, esa repetición ocurre porque el redactor no presta suficiente atención a lo que dice. Escribe
de color verde, por ejemplo, o en número de cuatro. Pero sabe perfectamente que verde no puede
ser sino un color, y que cuatro es siempre un número. Otros ejemplos corrientes son: de forma
redonda, el mes de enero, a una distancia de cinco kilómetros, el año de 2018. Estas repeticiones:
“de forma”, “el mes de”, “una distancia de” y “el año de” son innecesarias.

EJERCICIOS

Elimine el “peso muerto” en los siguientes textos:

1. Casi todo el mundo sabe que prácticamente el peor error que uno puede jamás hacer es tratar de
incluir en una carta demasiadas palabras que sean repetitivas y redundantes. Esto es cierto. Esté
totalmente seguro de haber eliminado todas y cada una de las palabras y frases innecesarias. La
mejor redacción es la más sencilla.

2. El autoconocimiento es un trabajo de índole sicológico que no pretende, bajo ningún punto de

vista, reemplazar o cambiar vuestra fe y vuestras creencias religiosas, sino, por el contrario, su
objetivo fundamental básico es ayudar a través del estudio y el conocimiento de las emociones,
pensamientos, deseos, sensaciones y conducta en general a ser más coherentes con los principios
en los que están enmarcados nuestra fe.

8. ALGUNAS RAZONES PARA MEJORAR LA REDACCIÓN

1. Analice detalladamente el problema. Pregúntese:

- ¿Quién nos leerá?

- ¿Qué nos proponemos?
- ¿Qué deseamos lograr?
- ¿De cuánto tiempo disponemos y qué bibliografía necesitamos?

2. Planteamiento del trabajo.

- ¿Quién nos ayudará?

- ¿Dónde debemos investigar?
 - ¿Qué documentación aclaratoria o de apoyo a nuestra tesis podemos aportar?
- ¿Qué es accesorio y principal en nuestro estudio?

3. Investigación del trabajo.

Fiabilidad de la documentación que nos informa. ¿Está al día, ¿es suficiente?

4. Exposición del estudio.

- Precise un orden expositivo en las ideas, relevando las principales.

- Utilice un lenguaje que, en ningún momento, requiera la ayuda del diccionario para
comprenderlo.
- Elabore cuantos índices analíticos ayuden a enterarnos del contenido.
- Procure que cada párrafo trate un solo asunto y que éste se exponga al amparo de títulos,
subtítulos o derivados que extracten el contenido.
- ¿Qué ilustraciones, aclaraciones, tablas, gráficos o anexos precisa nuestro trabajo para
completar su comprensión.

5. Organización del trabajo.

- Establezca una fecha de comienzo y otra de final.

- Divida en etapas el tiempo de trabajo.
- Redacte registrando, prioritariamente, el fondo de su pensamiento, dejando el recorte,
corrección o labor de tijera para el final.
- Sea usted claro, conciso, metódico, concreto, correcto.

6. Control del trabajo.

- ¿Estamos siendo sencillos, claros y breves?

- ¿Hemos pensado en qué escribimos, cómo escribimos y quién nos leerá?
- ¿Aportamos una solución clara y convincente del problema que tratamos?
- ¿Se repiten ideas?, ¿están fuera de su apartado, capítulo o título correspondiente?
- ¿Qué sobra o falta del informe que emitimos para enriquecer su contenido?

Preste atención a la construcción de la frase, lugar del verbo, orden de las palabras y de las ideas; a
las frases desordenadas, a la precisión ortográfica y sintáctica del lenguaje, a los modismos,
idiotismos, extranjerismos, vulgarismos. Ojo con los circunloquios, los rodeos innecesarios, las
asonancias, consonancias, sea usted mismo y recuerde que cuanto expresamos con claridad y respeto
al lector, es válido.
9. REGLAS PRÁCTICAS PARA REDACTAR

1. Las palabras son los utensilios, la herramienta del escritor. Nuestra base es el conocimiento de la
palabra: su ortografía, su morfología, su etimología, sus definiciones lexicográficas, sus
significados denotativos y connotativos y sus relaciones.

2. Usa la palabra exacta, propia y adecuada. Los sinónimos, por ejemplo, no son de igual significado
y los homófonos sirven para producir anfibologías.

3. Usa siempre el Diccionario de la RAE. Nunca uses diccionarios comerciales –como Lexus,
Océano, Coquito-. Además, no debe faltar en la mesa de trabajo del escritor un diccionario
ideológico y otro de dudas.

4. Un texto es un código, esto es, un sistema sistémico de signos lingüísticos. La construcción de la

frase castellana está sujeta a reglas sintácticas fijas.

5. Conviene deslindar un texto científico-técnico de uno ordinario-coloquial y de otro literario-

estético.

6. Es preciso escribir con la convicción de que sólo hay dos palabras en el idioma: EL VERBO Y
EL SUSTANTIVO. Hay que tener cuidado con las otras.

7. Evita los verbos fáciles (hacer, poner, decir) y los vocablos muletillas (cosa, especie, algo).

8. Si un sustantivo necesita de adjetivo, sólo anéxale uno. No ponderes demasiado. Los hechos
narrados limpiamente convencen más que los elogios.

9. Lo que el adjetivo es al sustantivo es el adverbio al verbo. Por lo tanto, no abuses tampoco de los
adverbios, sobre todo de los terminados en mente. Colócalos después del verbo. Resultará así más
clara la exposición.

10. Evita la acumulación de preposiciones. Producen mal sonido (asonancias).

11. No abuses de los relativos ni de las conjunciones: que, pero, aunque, sin embargo, y otras que
alargan o entorpecen el ritmo de la frase.

12. No abuses de las formas pronominales. Prefiere el LE para las personas.

13. La puntuación es la respiración de la frase. No hay reglas absolutas de puntuación, pero no

olvides que una frase mal puntuada no es clara y en muchos casos produce anfibologías.

14. No emplees vocablos rebuscados. Evita el excesivo tecnicismo y aclara el significado de las
voces técnicas cuando no sean comunes.

15. Cuidado con los dislates -gazapos, barbarismos, solecismos-. En cuanto al neologismo, conviene
usar el castellanizado.
16. Todo sustantivo atrae un determinante y un adjetivo. Éstos concuerdan con éste en género y
número. Nunca coloques un determinante delante de un nombre propio, excepto si lo posee como
parte de su estructura.

17. Evita los sustantivos abstractos para los sujetos-quien. Los que hacen son los quien, no los
“que”.

18. Envía las aposiciones siempre después de los nombres propios; sobre todo, las construidas con
los grados, las jerarquías y los cargos. Escribirlos antes sería comunizar los nombres propios.

19. No olvides que el idioma castellano tiene preferencia por la voz activa. La pasiva se impone, por
ignorancia, por ser desconocido el agente activo o porque hay cierto interés en ocultarlo.

20. Evita las repeticiones y las redundancias: usa referencias o deíxis: anáforas, catáforas, elipsis.

21. Conviene distinguir entre oración y enunciado. Oración es una estructura gramatical abstracta,
no realizada; un enunciado, en cambio, es la realización concreta de una oración emitida por un
hablante concreto en circunstancias concretas. Por consiguiente, escribe enunciados, no oraciones.

22. Cada escritor ordena las frases a tenor de sus fenómenos mentales, estableciendo así un orden
lógico-sicológico.

23. El orden lógico exige que las palabras obedezcan al orden de las ideas. Destaca siempre la idea
principal.

24. Recuerda que el párrafo es un conjunto de frases que tratan de un mismo asunto, y que si éste es
científico-técnico, su extensión no debe exceder las 60 palabras.

25. Para la debida cohesión entre las frases, procura ligar la idea inicial de una a la idea final de la
anterior. Asimismo, evita las transiciones bruscas entre distintos párrafos. Usa conectores lógicos.

26. Procura mantener un nivel —tu nivel—.

27. Recuerda siempre que el estilo directo tiene más fuerza que el indirecto: es más gráfico.

28. No olvides que la “claridad”, la “concisión”, la “sencillez” son las cualidades fundamentales de
tu estilo.

29. No uses frases hechas y lugares comunes (tópicos).

30. Huye de la sugestión sonora de las palabras. Cuando se permite el predominio de la sugestión
musical empieza la decadencia del estilo.

31. Relee siempre lo escrito y no dudes nunca en tachar lo que consideres superfluo. Si puedes,
relee en voz alta: descubrirás así defectos de estilo que escaparon a la lectura exclusivamente visual.
AUTOEVALUACIÓN

1. Ordene las palabras en frases con la estructura: quien-hace-qué-en qué condiciones:

a. apoya Perú humanos sobre presidente los derechos la Martín Vizcarra iniciativa de

………………………………………………………………………………………………………….

b. vídeos los vocación de comunicadores de producen calidad

………………………………………………………………………………………….........................

2. Una las dos frases con un conector lógico y una referencia:

a. El aire de la respiración es exhalado por los pulmones. El aire de la respiración sale por los
bronquios, la tráquea y la faringe.

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

b. Los plátanos (musa paradisíaca) son árboles de gran porte. Los plátanos tienen la copa frondosa
y el tronco recto.

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

3. Con las frases, construya un párrafo.

El hombre nunca abandonó su hogar ecológico. El hombre sigue necesitando aire para respirar, agua
para beber y alimento para comer. El hombre, todo ello lo encuentra en su hogar ecológico.

.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

4. Demuestre la fórmula D/N = S/A. Redacta un párrafo: tema de su especialidad.

……………………………………………………………………………………………………..

5. Reescriba las siguientes expresiones, pero correctamente:

a. pidio que le dieran de tomar un vaso de leche

……………………………………………………………………………………………….................

b. no le henervava si no le exaservava el buyicio

………………………………………………………………………………………………................
6 La anfibología es un doble sentido. Aparece por cuestiones ortográficas (letras, tildes, signos de
puntuación) y sintácticas. Escriba la otra frase de la anfibología:

a. Le pusieron una taza por si la necesitaba.

……………………………………………………………………………………………….................

b. En el año 2019, mujeres piropearán a los hombres.

……………………………………………………………………………………………….................

7. Corrija las siguientes frases y explique el porqué:

a. Se venden departamentos: ………………………………………………………………………...

b. El Perú es un país en crisis: ………………………………………………………………………..

8. Dele sentido a las palabras ordenándolas en una frase:

necesario carecemos pensamiento peruanos lógico racional del equipo los expresión mental para el y
la

……………………………………………………………………………………………….................
……………………………………………………………………………………………….................

vídeos guiones redactaron para alumnos producir los los

……………………………………………………………………………………………….................

9. Las preposiciones subordinan. Con ellas, los peruanos hemos fabricado frases disparatadas.
Corrígelas:

a. Ellos estudian en la mañana……………………………………………………………..................

b. Se enfrentan la U con Alianza……………………………………………………………………..

c. A nombre del país …………………………………………………………………………………

d. De acuerdo a su punto de vista ……………………………………………………………………

10. Complete. Escriba el conector lógico pertinente:

a. Propuso un plan bueno, pero irrealizable desde el punto de vista de las condiciones existentes,

…………………… formuló un proyecto utópico.

b. Se piensa erróneamente que las arañas son insectos........................... las arañas pertenecen a la
clase de los arácnidos.
10. PALABRAS CON DOBLE ORTOGRAFÍA

Existe un gran número de palabras que pueden ser escritas de dos maneras distintas: son las
llamadas palabras con doble ortografía. Palabras que por razones etimológicas, históricas o
fonéticas se han escrito primitivamente de una forma y luego han sufrido una leve variante. Lo
cierto es que ambas grafías conviven actualmente en el Diccionario de la Real Academia y ninguna
debe ser considerada incorrecta.

Muchas de estas palabras nos parecerán extrañas, inadecuadas y hasta increíbles, pero debemos
tener en cuenta que esa palabra está escrita correctamente.

abundante o abundoso misil o mísil

adscripto o adscrito mnemotecnia o nemotecnia
agilizar o agilitar monocromático o monocromo
agujerear o agujerar monstruo o mostro
alvéolo o alveolo murmurar o mormullar
ambidiestro o ambidextro motriz o motora
amueblar o amoblar nómade o nómada
anexo o anejo nublado o nubloso
apoteótico o apoteósico obscurecer u oscurecer
arveja o alverja obvio
asimismo o así mismo olimpíada u olimpiada
atmósfera o atmosfera omóplato u omoplato
autodidacta o autodidacto optimizar u optimar
batahola ósmosis u osmosis
bisnieto o biznieto palabrerío o palabrería
bizcocho o biscocho palangana o palancana
brasileño o brasilero paliativo o paliatorio
cebiche o seviche parapsicólogo o parasicólogo
cedilla o zedilla parásito o parasito
cenit o zenit pelícano o pelicano
champaña o champán perenne o perene
chaqueta período o periodo
chauvinismo o chovinismo petiso o petizo
cinc o zinc pezuña o pesuña
circunscripto o circunscrito piyama o pijama
cóctel o coctel practicante o practicanta
complejo o complexo pretencioso o pretensioso
cónclave o conclave prolífico o prolífero
conciencia o consciencia pseudo o seudo
converger o convergir psico- o sico-
decolorar o descolorar psoriasis o soriasis
descripto o descrito pudrir o podrir
desfallecer quechua o quichua
despabilar o espabilar querosén o queroseno
destornillar o desatornillar quizá o quizás
disconformidad o desconformidad reembolsar o rembolsar
doscientos o docientos reemplazar o remplazar
divertimento o divertimiento referéndum o referendo
eccema o eczema reloj o reló
elixir o elíxir remangar o arremangar
elucubrar o lucubrar repitiente o repetidor
emigración o migración reptil o réptil
enano o nano restaurante o restorán
encantamiento o encantamento retaguardia o retaguarda
engrosar o engruesar retorcijón o retortijón
enseguida o en seguida Rumania o Rumanía
entrometido o entremetido rumorear o rumorar
estratega sabihondo o sabiondo
extraditar salvaguarda o salvaguardia
femineidad o feminidad sarpullido o salpullido
flacidez o flaccidez saxofón o saxófono
folclore o folclor secundario o segundario
forúnculo o furúnculo septiembre o setiembre
fútbol o futbol séptimo o sétimo
gelatina o jaletina sobreentender o sobrentender
gnomo o nomo soja o soya
griterío o gritería somnolencia
hemiplejia o hemiplejía subversivo
hiedra o yedra sudafricano o surafricano
hierba o yerba sudamericano o suramericano
íbero o ibero sudoeste o suroeste
icono o ícono sustantivo o substantivo
ímpetu o ímpeto tal vez
inocuo o innocuo transcribir o trascribir
interrumpir o interromper transcripción o trascripción
invernar o ivernar transferencia o trasferencia
irreductible o irreducible transformación o trasformación
jolgorio u holgorio transfusión o trasfusión
kermese o quermese transgredir o trasgredir
kilo o quilo translúcido o traslúcido
kilómetro o quilómetro transmisión o trasmisión
kineseología o quineseología transparencia o trasparencia
laborioso o laboroso transportar o trasportar
lagaña o legaña trescientos
lanzazo o lanzada ubicuidad o ubiquidad
largura o largor ultimátum o ultimato
limpieza o limpiedad usufructo o usufrutuo
lisor o lisura vacante o vacancia
llamado o llamada vapulear o vapular
malhumor o mal humor vecindario o vecindad
marihuana o mariguana verborragia o verborrea
medioeval o medieval whisky o güisqui
médula o medula yérsey o yersi
meteoro o metéoro yudo o judo.
11. PALABRAS Y EXPRESIONES QUE DEBEMOS EVITAR

La promiscuidad verbal se deriva de la pobreza del lenguaje y la obesidad del pensamiento y de una
prisa indecente por llegar a la impresión..., algo así como una eyaculación precoz.
Eli Chernin

Jerga Uso preferible

a juzgar por todos los indicios todo indica

a luz de teniendo en cuenta que
a la luz de lo anterior por lo tanto
a pesar del hecho de que aunque
acontecer suceder
cabe traer a colación aquí cabe señalar
cae en el ámbito de lo posible es posible
carecemos de datos suficientes para juzgar no sabemos
carecían de la capacidad de no podían
como consecuencia de por
como ocurre en el caso que nos ocupa como en este caso
como resultado de por
con carácter cotidiano a diario
con frecuencia ocurre que a menudo
con la brevedad posible pronto
con la posible excepción de excepto
concretizar concretar
conocemos insuficientemente no sabemos
consenso general consenso
culminar terminar
dar por finalizado terminar
de alguna manera (no usar)
de color rojo rojo
de forma circular circular
de gran importancia teórica y práctica útiles
de lo anteriormente expresado se deduce que de ahí que
de una manera enteramente satisfactoria satisfactoriamente
debe, no obstante, tomarse nota de que pero
desenlace mortal muerte
efectuar hacer
efectividad eficacia
ejercitar ejercer
el autor yo
elucidar explicar
en ausencia de sin
en casi todos los casos casi siempre
habida cuenta del hecho de que dado que
hacer alusión a mencionar
hacer hincapié en el hecho de que subrayar
hacer una descripción de describir
hay razones para creer que creo que
impactar afectar
influenciar influir
implementar ejecutar
la gran mayoría de las veces casi siempre
la inmensa mayoría de casi todos
lo cual da cuenta de esto explica
lo que intentamos es hacer un análisis intentamos analizar
me inclino a pensar que creo
medio ambiente medio o ambiente (usar uno u otro)
menores en número menos
no estaban en posibilidad de no podían
no estamos en posición de asegurar no estamos seguros
nos gustaría agradecer agradecemos
nuestro dominio del tema es imperfecto no sabemos
poner el acento en recalcar
por la razón y motivo de que porque
por lo que se refiere a acerca de
prerrequisito requisito
presenta un cuadro similar a se parece a
previo a antes de
publicitar publicar
puede ocurrir que a veces
que se acompaña adjunto adjunto
quiero que quede una cosa perfectamente clara (no usar)
quisiéramos agradecer agradecemos
requisito previo requisito
resulta absolutamente imprescindible es imprescindible
resulta de interés señalar que (no usar)
resulta evidente que evidentemente
resultado final resultado
se conoce con el nombre de se llama
se define como es
se ha estimado en cerca de cien se ha estimado en cien
se han declarado en contra de no están de acuerdo
se observó en el curso de las evaluaciones que observamos que
según tengo entendido sé, entiendo
según ya lo mencionamos anteriormente según lo mencionamos
si las condiciones son tales que si
si llegara a presentarse el caso si
si resultara que si
sobre la base de que porque, ya que
son ambas semejantes son semejantes
son de la misma opinión coinciden
soy de la opinión de que creo que
suele conocerse también por el nombre de se llama también
téngase en consideración considérese
tiene capacidad para puede
tiene todo el aspecto de ser se parece mucho
un buen número de muchos
un cierto número de algunos
un número importante muchos
un número menor de menos
un número suficiente de bastantes
un pequeño número de algunos
un reducido número de pocos
una abrumadora mayoría casi todos
una cantidad adecuada de suficiente
una cantidad bastante considerable mucho
una considerable proporción de muchos
una menor cantidad de menos
una vez que dimos fin a después de
vale la pena señalar en este contexto que obsérvese que

12. EXPRESIONES ERRADAS

Además, por la paronimia (parecido sonido) y por la poca experiencia escribal, nos hemos apropiado
de la realidad con expresiones erradas:

Incorrecto Correcto

abrir / cerrar la puerta abrir / cerrar el ambiente (el cuarto)

abstracto resumen, sumario
adecúa, evacúa, licúa adecua, evacua, licua
a fin de con el fin de
al servicio del país al servicio de la nación
Amazonía amazonia
América Latina (no existe) América (o América latina)
asesoría asesoramiento
asumir suponer, dar por sentado
casa de estudios colegio, universidad
checar, chequear verificar, comprobar, cotejar
Ciencias Administrativas Ciencias de la Administración
Ciencias Contables Contabilidad
Ciencias Económicas Economía
Cientificar (no existe el verbo)
colegio estatal colegio público
computarizado computadorizado
concientizar concienciar
constipación estreñimiento
constitución política del Perú constitución de Perú
convalescencia convalecencia
de acuerdo a de acuerdo con
dentrífico dentífrico
educación instrucción, enseñanza
el Perú Perú
el Cuzco Cusco
el voto es un deber cívico el sufragio es un derecho
en la mañana por la mañana
espúreo espurio
etiología causa
evento certamen
fatal mortal
frejol, frijol fréjol, fríjol
fulbito futbolito
gene, oncogene gen, oncogén
germen microbio, microorganismo
grampa, engrampar, engrampadora grapa, grapar, grapadora
guerra con Chile guerra contra Chile
habitat hábitat
humano (sustantivo) ser humano (adjetivo)
infección urinaria infección de vías urinarias
influenciar influir
ingresar a la universidad ingresar en la universidad
inmune (sistema, trastorno) inmunitario
insanía insania
líbido libido
mórbido morboso
Papanicolau, prueba de Papanicolaou, prueba de
pero sin embargo pero o sin embargo
polio poliomielitis
postgrado posgrado
prender / encender o apagar la luz prender / encender o apagar el foco
presión sanguínea presión arterial
rango intervalo
relevante pertinente, apropiado
reportar, reporte informar, informe
rutinario sistemático, ordinario
semestre académico ciclo
shock estado de choque, choque
sobrevida, sobrevivencia supervivencia
stress estrés
sudoración sudación
suscinto sucinto
test prueba, estudio
versus frente a, en comparación con