Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Grad Saberes y pensamiento
Fase 4 4° Campo
o científico
Ejes
articuladores
Escolar.
Cuando cambió… ¿por qué Escenari
Proyecto Páginas 142 a
cambió? o
153
Investigar, con integrantes de su comunidad escolar y experimentando con
distintos materiales, lo que se requiere para construir un prototipo que ayude a la
desalinización del agua. Describir y analizar distintos estados de agregación de
algunas sustancias que se exponen a diferentes temperaturas.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Describe y representa los cambios físicos
del ciclo del agua: evaporación,
condensación, solidificación, y su relación
Propiedades de los con la variación de la temperatura.
materiales: masa y
longitud; relación entre Indaga y describe los cambios de estado
estados físicos y la físico de los materiales, a partir de
temperatura. experimentar con la variación de la
temperatura y sus efectos en diversos
materiales (chocolate, mantequilla, agua,
hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
Participa en entrevistas a distintos
personajes de la comunidad acerca de
condiciones problemáticas que padecen y
posibilidades de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben
Entrevistas con personas
la información deseada y evita plantear
de la comunidad para
redundantes. Usa signos de interrogación y
conocer diversos temas.
puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar y fecha.
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Cuidado de los
Propone y lleva a la práctica acciones para
ecosistemas para su
contribuir en la regeneración y preservación
regeneración,
de los ecosistemas, de manera personal y
preservación responsable
comunitaria en la convivencia cotidiana.
y sustentable.
Diseña estrategias para atender situaciones
Pensamiento lúdico, o resolver problemas y conflictos que se
estratégico y creativo. presentan en el juego y en actividades
cotidianas.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicaciones
Identificación de la problemática
● Leer de forma colectiva el texto de la página 142 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares, donde se presenta Escolares.
la situación de una comunidad en la cual se
plantea la necesidad de investigar los cambios que se
presentan en el agua al modificar la temperatura.
● Plantear las siguientes preguntas a las y los estudiantes,
solicitando que las respondan en sus cuadernos:
- ¿Qué características tiene el agua en su estado
líquido?
- ¿Qué ocurre cuando colocas un recipiente con agua -Cuaderno.
en el congelador?
- ¿Qué sucede cuando se calienta una olla con agua por
varios minutos?
● Comentar en plenaria las respuestas dadas a las
cuestiones anteriores.
● Leer de forma colaborativa las páginas 106 y 107 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, referentes a las propiedades físicas y estados de
agregación de la materia.
● Completar el esquema “Materia: Propiedades físicas y
estados de agregación”, con base en lo leído
anteriormente. (Anexo al final del documento) -Nuestros
● Socializar el esquema realizado en plenaria y saberes: Libro
explicar aquellos conceptos que las y los para alumnos,
estudiantes desconocían. maestros y
● Completar una tabla con dibujos de los diferentes familia.
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estados de agregación de la materia en cómo se puede -Esquema
encontrar el agua, en la página 143 del libro “Materia:
Proyectos Escolares. Propiedades
● Reproducir el siguiente video sobre los 3 estados físicas y estados
físicos del agua. https://youtu.be/Y0vZotAI_Fs (2:05) de agregación”.
● Explicar a las y los estudiantes que durante el desarrollo
del presente proyecto por indagación van a responder a
las siguientes cuestiones: -Libro Proyectos
a) ¿Cómo influye la temperatura en los cambios de Escolares.
estado de agregación del agua?
-Internet y
b) ¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
dispositivos
agregación de la materia en tu vida diaria y en la
multimedia para
elaboración de objetos que ayuden a resolver los
visualizar el
problemas de tu comunidad?
video.
● Tomar nota en el cuaderno de las cuestiones antes
planteadas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Indaga, describe y representa mediante dibujos los cambios
de estado físico del agua.
✔ Elabora preguntas pertinentes para recabar información
sobre el tema del proyecto de indagación.
- Cuaderno.
Fase #2
Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicaciones
indagación
● Organizar al grupo en equipos. -Preguntas de
a) Acordar cómo resolverán las preguntas por indagación en el
indagación que registraron anteriormente en su cuaderno.
cuaderno.
b) Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que lleguen,
revisarlos o modificarlos conforme realicen el proyecto
por indagación.
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¿Cómo influye la temperatura en los cambios de estado
de agregación del agua?
-Cuaderno.
TAREA:
Pedir a los equipos ponerse de acuerdo para traer la próxima
clase los siguientes materiales:
- Un recipiente de plástico graduado de 1 L.
- Un vaso pequeño graduado de 500 ml.
- Un vaso con 250 ml de agua simple.
- Una piedra pequeña.
- Un pedazo de plástico para cubrir el recipiente grande
(puede ser autoadherible o una bolsa de plástico común
fijada con una liga).
-Materiales para
● Solicitar a las y los niños que, organizados en equipos, el experimento.
realicen con los materiales que llevaron de tarea, la
actividad experimental de las páginas 144 y 145 del libro
Proyectos Escolares; para responder a la pregunta:
“¿Cómo influye la temperatura en los cambios de estado
de agregación del agua?”
1. Coloquen el vaso pequeño graduado al centro del
recipiente de plástico.
2. Viertan agua en el recipiente sin que se filtre en el vaso.
3. Tapen el recipiente con el plástico, sin estirarlo mucho.
Utilicen la liga para ajustarlo a la boca del recipiente.
4. Coloquen la piedra sobre el plástico en medio del
recipiente, justo encima del vaso. -Libro Proyectos
● Solicitar que, al interior de los equipos, comenten lo que Escolares.
piensan que pasará después de un tiempo si colocan el
-Materiales para
recipiente al sol.
el experimento.
- Dibujar en el cuaderno las ideas que pensaron.
● Pedir a los equipos que coloquen el recipiente al sol.
● Observar y registrar en el cuaderno qué sucede con el
nivel del agua en el recipiente cada hora.
- Observar también qué sucede con el plástico, así como
con el nivel de agua en el vaso.
● Plantear nuevamente a los equipos la pregunta de
indagación, para que la respondan en el cuaderno
considerando lo observado en la actividad experimental
realizada:
- ¿Cómo influye la temperatura en los cambios de estado
de agregación del agua?
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PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Participa en la realización de una actividad experimental en
la que identifica y comprende, cómo influye la temperatura
-Cuaderno.
en los cambios de estado de físico del agua.
TAREA:
-Cuaderno.
Investigar con ayuda de un adulto en internet o en una
biblioteca pública de la comunidad: ¿De qué manera
influye la temperatura en los estados de agregación del agua?
Tomar nota de dicha información en el cuaderno.
● Comentar en plenaria la tarea investigada, sobre la
influencia de la temperatura en los estados de -Cuaderno.
agregación del agua.
● Consultar en las páginas 108 y 109 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, acerca del ciclo del agua y cómo se dan
los cambios de estados de agregación en el mismo.
Tomar nota en el cuaderno de la información que se
considere relevante.
● Encomendar la realización, de forma individual, del
inciso a) de la página 146 del libro Proyectos
Escolares, consistente en describir y dibujar
individualmente los estados de agregación involucrados
en el ciclo del agua.
● Comparar los cambios producidos por los estados de
agregación con la actividad experimental que realizaron
anteriormente. Para enseguida registrar una reflexión en
el cuaderno.
-Diversas fuentes
● Organizar al grupo en equipos para que trabajen el
de información.
ejercicio “El asombroso ciclo del agua”, cuyo
objetivo es reforzar la identificación de la relación -Cuaderno.
entre la variación de la temperatura y el ciclo del
agua, así como la importancia que tiene el ciclo del agua
para los seres vivos.
● Socializar el ejercicio “El asombroso ciclo del agua”,
resaltando la relación que guardan la variación de la
temperatura con cada una de las fases del ciclo del agua.
● Reproducir el siguiente video que explica el proceso del
ciclo del agua. https://youtu.be/sVIn5xg44fs (3:00) -Nuestros
saberes: Libro
PAUTA DE EVALUACIÓN: para alumnos,
✔ Describe y representa con dibujos los cambios físicos del maestros y
ciclo del agua, así como su relación con la variación de la familia.
temperatura e identifica la importancia que tiene dicho ciclo - Cuaderno.
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para los seres vivos.
-Libro Proyectos
Escolares.
● Dialogar en plenaria con base en el planteamiento de la
siguiente cuestión:
- ¿Qué otros materiales, además del agua, pueden
cambiar de estado si los someten a un aumento de
temperatura?
- Dibujar en el cuaderno los materiales que se
mencionen y cuál es el cambio que tienen
cuando la temperatura aumenta. -Cuaderno.
● En asamblea diseñar un experimento para saber si
alguno de los materiales que se mencionaron en el -Ejercicio “El
punto anterior podría tener un cambio. asombroso ciclo
- Leer la actividad experimental que realizó Yólotl, del agua”.
descrita en la página 147 del libro Proyectos
Escolares.
● Utilizar el formato “Actividad experimental”, para diseñar
y realizar un experimento donde los y las alumnas
plasmen los resultados que arroje el mismo.
● Presentar en asamblea el diseño de los experimentos
que van a llevar a cabo las y los estudiantes,
retroalimentando los mismos y resaltando la
importancia de observar cómo algunos materiales -Internet y
pueden sufrir cambios al aumentar la temperatura. dispositivos
TAREA: multimedia para
● Pedir ayuda de un adulto (mamá, papá u otro familiar) visualizar el
para realizar el experimento diseñado en clase, video.
utilizando el formato “Actividad experimental para
realizar los registros correspondientes. (Anexo al final del
documento)
● Socializar en asamblea los resultados de los
experimentos realizados como tarea por el
alumnado, resaltando las implicaciones que tuvo la
temperatura en el cambio de estado físico de los
materiales utilizados.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✔ Participa en el diseño, presentación e implementación de un
experimento, en el que identifica cómo los materiales
-Cuaderno.
cambian de estado de agregación con la variación de la
temperatura.
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¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
agregación de la materia en tu vida diaria y en la
elaboración de objetos que ayuden a resolver los
problemas de tu comunidad?
-Libro Proyectos
Escolares.
● Organizar al grupo en los equipos que han estado
trabajando para realizar las actividades de la página 148 -Ejercicio
del libro Proyectos Escolares: “Actividad
a) Dialogar sobre las aplicaciones que puede tener lo experimental”.
que saben sobre los cambios de agregación de
la materia en su vida diaria y en la elaboración
de objetos que ayuden a resolver problemas de
su comunidad.
b) Anotar las ideas en su cuaderno,
ejemplificándolas con un dibujo.
● Presentar las ideas de los equipos y comentar su
viabilidad.
● Organizar en asamblea una entrevista para averiguar
cómo aplicar lo que saben los alumnos sobre los estados
de agregación de la materia en su cotidianidad y en la
elaboración de objetos que ayuden a resolver problemas -Ejercicio
de la comunidad. “Actividad
a) Decidir a quién preguntar: ingenieros(as), experimental”.
maestros(as), autoridades de la comunidad o alguna
otra persona adulta.
b) Proponer qué preguntas hacer. Considerar las de la
página 149 del libro Proyectos Escolares:
- ¿Qué sabe sobre los estados de agregación de la
materia?
- ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de
agregación de la materia en su vida diaria?
- ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de
agregación de la materia en la elaboración de objetos
que ayuden a resolver problemas de la comunidad?
- Se sugiere revisar el formato de entrevista: “Los estados
de agregación de la materia en la cotidianidad y en la
resolución de problemas de la comunidad”, para aplicarlo
tal cual o, de ser necesario, adecuarlo. (Anexo al final del
documento)
TAREA:
Realizar la entrevista y tomar nota en el cuaderno de las
respuestas.
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-Libro Proyectos
Escolares.
-Cuaderno.
-Libro Proyectos
Escolares.
-Ejercicio “Los
estados de
agregación de la
materia en la
cotidianidad y en
la resolución de
problemas de la
comunidad”.
-Cuaderno.
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Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicaciones
preguntas específicas de indagación
● Presentar la información recadaba en la entrevista que -Libro Proyectos
realizaron como tarea. Escolares.
● Indicar a los equipos que registren en la página 150 del
libro Proyectos Escolares, las respuestas más
interesantes de la entrevista que realizaron.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✔ Participa en el diseño y realización de una entrevista a
personajes de la comunidad, así como en la presentación de
la información arrojada por la misma; acerca de posibles
aplicaciones de los estados de agregación de la materia en
la cotidianidad y en la elaboración de objetos que ayuden a
resolver problemas de la comunidad.
● Solicitar que, reunidos en pequeñas comunidades,
expliquen el esquema de la página 149 del libro
Proyectos Escolares, donde se muestra el ciclo
agua y los cambios de estado de este líquido.
● Completar el cuadro sinóptico de la página 150 del libro
Proyectos Escolares, escribiendo la importancia que tiene -Libro Proyectos
el conocimiento de los estados sólido, líquido y gaseoso Escolares.
del agua, en la vida cotidiana y en un nivel tecnológico.
● Comentar en plenaria la información que las y los
estudiantes plasmaron en el cuadro sinóptico que
completaron.
-Libro Proyectos
Escolares.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
● Retomar la experiencia obtenida acerca de cómo influye
la temperatura en los cambios de estado de agregación
de la materia y plantear las siguientes actividades:
a) Formar equipos y retomar el problema de la
contaminación por sales en los pozos cercanos
al río donde vive Yólotl, descrita en la página 142 del
libro Proyectos Escolares.
b) Comentar cómo se utilizaría la temperatura para
-Libro Proyectos
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resolver el problema. Escolares.
c) Proponer una solución y dibújenla en su
cuaderno.
● Leer en asamblea el experimento que se describe en las
páginas 151 y 152 del libro Proyectos Escolares,
el cual fue realizado por un estudiante de cuarto
grado con el objetivo de desalinizar agua. -Cuaderno.
● Pedir que en plenaria expliquen cómo el prototipo del
estudiante de cuarto grado puede resolver el problema y -Libro Proyectos
registren dichas ideas en el cuaderno. Escolares.
● Plantear la siguiente cuestión: ¿Cómo podrían mejorar
este prototipo para resolver el problema?
● Solicitar a las y los estudiantes plasmar sus ideas
mediante un dibujo en el cuaderno. -Cuaderno.
● Presentar en asamblea los dibujos de los prototipos
realizados, indicando en su presentación cómo
podría funcionar y qué problemas resolvería.
TAREA:
Acordar organizados en equipos los materiales que traerán
para elaborar el prototipo que mejoraron y para ponerlo a
prueba.
-Cuaderno.
● Llevar a cabo la elaboración del prototipo por equipos,
con los materiales que trajeron como tarea y ponerlo a
prueba.
● Comentar en asamblea los resultados que obtuvieron las
y los estudiantes al utilizar el prototipo.
● Plantear la siguiente pregunta que las y los estudiantes
responden en el cuaderno considerando los saberes
adquiridos:
- ¿Cómo aplicas lo que sabes de los estados de
agregación de la materia en tu vida diaria y en la
elaboración de objetos que ayuden a resolver los
problemas de tu comunidad?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Propone soluciones a un problema de contaminación del
agua por sales, y las lleva a la práctica mejorando un
prototipo de desalinizador, aplicando sus saberes sobre los -Materiales para
estados de agregación de la materia. elaborar el
prototipo.
-Cuaderno.
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Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
● Apoyar a las y los estudiantes con la elaboración -Cartulina o papel
por equipos, de un cartel del prototipo que bond.
dibujaron para resolver el problema de la lectura inicial.
-Plumones.
a) Recomendar a las y los alumnos incluir información
sobre cómo construyeron el desalinizador, las -Colores.
dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
● Presentar en asamblea los carteles, resaltando la
importancia de las formas en que se resolvieron las
dificultades que se enfrentaron.
● Registrar en el pizarrón los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para resolver el
problema sobre la salinización del agua, para que
las y los estudiantes tomen nota de ellos en sus
cuadernos. -Pizarrón/
PAUTAS DE EVALUACIÓN: Pintarrón.
✔ Realiza un cartel sobre el prototipo de desalinizador que Gises/Plumones.
mejoró y puso en práctica, para contribuir en la -Cuaderno.
regeneración y preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.
✔ Establece acuerdos para la resolución del problema sobre la
salinización del agua.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✔ Materia: Propiedades físicas y estados de agregación.
✔ El asombroso ciclo del agua.
✔ Actividad experimental.
✔ Los estados de agregación de la materia en la cotidianidad y en la
resolución de problemas de la comunidad.
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro de texto:
✔ Tabla de la página 143.
✔ Dibujos sobre los estados de agregación del ciclo del agua, en la página
146.
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✔ Respuestas de la entrevista de la página 150.
✔ Cuadro sinóptico de la página 150.
- Investigación en diversas fuentes de información de la pregunta: “¿De qué
manera influye la temperatura en los estados de agregación del agua?
- Realización del experimento diseñado en clase.
- Cartel del prototipo que dibujaron para resolver el problema de la
desalinización del agua.
- Producto final: Prototipo del desalinizador mejorado.
Aspectos a evaluar
- Indaga, describe y representa mediante dibujos los cambios de estado físico
del agua.
- Elabora preguntas pertinentes para recabar información sobre el tema del
proyecto de indagación.
- Participa en la realización de una actividad experimental en la que identifica
y comprende, cómo influye la temperatura en los cambios de estado de
físico del agua.
- Describe y representa con dibujos los cambios físicos del ciclo del agua, así
como su relación con la variación de la temperatura e identifica la
importancia que tiene dicho ciclo para los seres vivos.
- Participa en el diseño, presentación e implementación de un experimento,
en el que identifica cómo los materiales cambian de estado de agregación
con la variación de la temperatura.
- Participa en el diseño y realización de una entrevista a personajes de la
comunidad, así como en la presentación de la información arrojada por la
misma; acerca de posibles aplicaciones de los estados de agregación de la
materia en la cotidianidad y en la elaboración de objetos que ayuden a
resolver problemas de la comunidad.
- Propone soluciones a un problema de contaminación del agua por sales, y
las lleva a la práctica mejorando un prototipo de desalinizador, aplicando sus
saberes sobre los estados de agregación de la materia.
- Realiza un cartel sobre el prototipo de desalinizador que mejoró y puso en
práctica, para contribuir en la regeneración y preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.
- Establece acuerdos para la resolución del problema sobre la salinización del
agua.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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MATERIA: PROPIEDADES FÍSICAS Y ESTADOS DE AGREGACIÓN
¿Qué es?
¿En qué consisten
los fenómenos MATERI ¿Qué propiedades
físicos de los A físicas tiene?
estados de
agregación?
¿Cuáles son sus
estados de
agregación?
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EL ASOMBROSO CICLO DEL AGUA
❖ Lee el siguiente texto.
¿Alguna vez se han preguntado cómo el agua de los ríos y lagos llega a las
nubes y vuelve a caer como lluvia? ¡Es todo parte de un asombroso proceso
llamado el ciclo del agua! Hoy vamos a descubrir cómo funciona este,
explorando los términos clave que lo hacen posible.
1. Evaporación: el inicio del viaje
Todo comienza con la evaporación. Cuando el sol brilla en la superficie del
agua en los océanos, ríos y lagos, calienta el agua y la convierte en vapor.
Imagina que el agua se convierte en pequeñas partículas que se elevan
hacia el cielo.
2. Transpiración: el secreto de las plantas
Pero no solo el agua de los cuerpos de agua se eleva al cielo. Las plantas
también desempeñan un papel crucial en el ciclo del agua. A través de sus
hojas, las plantas liberan vapor de agua en un proceso llamado
transpiración. Las plantas están como exhalando pequeñas gotas de agua al
aire.
3. Condensación: el nacimiento de las nubes
A medida que el vapor de agua se eleva, encuentra partes más frías de la
atmósfera. Aquí, se enfría y se convierte nuevamente en diminutas gotas de
agua. Estas gotas se agrupan y forman nubes en el cielo. Las nubes son
como esponjosas bolsas de agua flotando en el aire.
4. Precipitación: la lluvia y más
Cuando las gotas de agua en las nubes se vuelven lo suficientemente
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pesadas, caen de las nubes en forma de precipitación. Esto puede ser lluvia,
nieve, granizo o llovizna. La precipitación es como la manera en que el agua
"vuelve a casa", regresando a la Tierra.
5. Recolección: agua que se reúne
Una vez que la precipitación toca el suelo, comienza a reunirse en ríos,
lagos y océanos. También se filtra en el suelo, creando corrientes
subterráneas. Esta recolección es como el agua se reúne y se prepara para
iniciar su viaje nuevamente.
El ciclo del agua nunca se detiene. El agua que se
evaporó y cayó como precipitación volverá a
evaporarse y comenzará su viaje nuevamente. Es
un ciclo que ocurre constantemente,
manteniendo el equilibrio en la naturaleza.
El ciclo del agua es vital para todos los seres
vivos en la Tierra. Proporciona agua para beber,
regar cultivos, llenar lagos y océanos, y mantener
la vida de plantas y animales.
La próxima vez que sientan la lluvia en su piel o vean una nube en el cielo,
recuerden que están presenciando una parte de este increíble ciclo. El agua está
en constante movimiento, cambiando de forma y viajando por todo el mundo.
❖ Completa el esquema con base en el texto leído y realizando lo
siguiente:
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a) Escribe en cada apartado del esquema la fase correspondiente del
ciclo del agua, considera los números del esquema.
b) Recorta cada una de las siguientes imágenes y pégala en el
respectivo apartado del esquema.
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EL CICLO DEL AGUA
2. 3.
1. 4.
5.
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❖ Responde la siguiente pregunta:
● ¿Cómo influye la variación de la temperatura en cada fase del ciclo
del agua?
❖ Elabora un dibujo en el que representen la importancia que tiene el
ciclo del agua para los seres vivos.
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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Título del experimento:
Objetivo del experimento:
Materiales:
Procedimiento:
1. Preparación:
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2. Registro inicial:
3. Observación y registro:
a) Primera observación y registro:
b) Segunda observación y registro:
c) Tercera observación y registro:
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4. Registro final:
Conclusiones:
LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA EN LA
COTIDIANIDAD Y EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD
Fecha de la entrevista:
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Nombre del estudiante:
Nombre del entrevistado(a):
Profesión u oficio del entrevistado:
Introducción:
Estudiante: Hola soy _______
y estoy emocionado de entrevistar a
para aprender sobre el uso de los estados de agregación de la
materia en la vida cotidiana y en la resolución de problemas de la comunidad.
Preguntas:
1. ¿Podría explicarnos brevemente qué sabe acerca de los estados de
agregación de la materia, como sólido, líquido y gas?
2. ¿Ha encontrado situaciones en su vida diaria donde estos estados de
agregación de la materia son importantes o influyen en lo que hace? ¿Podría
mencionar algunos ejemplos de esto?
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3. ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de agregación de la materia en
su vida diaria?
4. ¿Cómo aplica lo que sabe sobre los estados de agregación de la materia en
la elaboración de objetos que ayuden a resolver problemas de la
comunidad?
5. ¿Alguna vez has visto o utilizado algún objeto en tu comunidad que haya
sido creado teniendo en cuenta los estados de la materia? ¿Qué era y cómo
lo utilizaban?
6. ¿Cree que comprender los estados de la materia puede ayudarnos a ser
más creativos y encontrar soluciones para los problemas que enfrenta
nuestra comunidad? ¿Por qué?
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7. ¿Tiene algún consejo o sugerencia para nosotros, como estudiantes de
cuarto grado de primaria, sobre cómo podemos aplicar nuestros
conocimientos sobre los estados de la materia en nuestra vida cotidiana y
en la creación de objetos que puedan ayudar a nuestra comunidad?
Agradecimiento:
¡Muchas gracias por compartir sus experiencias y conocimientos con nosotros!
Estamos emocionados por aprender más y aplicar lo que sabemos para resolver
problemas en nuestra comunidad. ¡Gracias por su tiempo!
Explicación de la información recabada:
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Representación de la explicación mediante un dibujo:
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