Capítulo 4: La sintaxis

En el cuarto capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio aborda el
concepto de sintaxis, que se refiere al estudio de la organización de las palabras y
grupos de palabras en oraciones y frases. Este capítulo establece las bases para
comprender cómo se forman las oraciones en español y cómo se estructuran sus
componentes para transmitir significado. A continuación, se desarrollan los aspectos
más relevantes tratados en este capítulo.

1.1. Definición y alcance de la sintaxis

La sintaxis es la rama de la gramática que se ocupa de las reglas y principios que rigen
la organización de las palabras en oraciones. Di Tullio enfatiza que la sintaxis no es solo
un conjunto de reglas, sino un sistema complejo que refleja la relación entre forma y
significado. Esto implica que la manera en que se organizan los elementos dentro de
una oración afecta directamente cómo se interpreta el mensaje.

1.2. Estructura jerárquica de la oración

Di Tullio introduce la estructura jerárquica como un concepto clave para entender la

sintaxis. Cada oración se compone de diferentes sintagmas, que son grupos de
palabras organizadas en torno a un núcleo. Los principales tipos de sintagmas
identificados son:

 Sintagma nominal (SN): Tiene como núcleo un sustantivo. Puede incluir

determinantes, adjetivos y complementos preposicionales que modifican o
especifican el núcleo. Por ejemplo, en el sintagma el perro negro de Juan, perro
es el núcleo, mientras que el es un determinante y negro de Juan actúa como
un modificador y un complemento.
 Sintagma verbal (SV): Su núcleo es un verbo, y puede incluir el sujeto,
complementos directos e indirectos, así como adverbios que aportan
información adicional sobre la acción. En Juan come manzanas rápidamente,
come es el núcleo verbal, con Juan como sujeto y manzanas como
complemento directo.
 Sintagma adjetival (SAdj): Un sintagma que se organiza en torno a un adjetivo,
que puede modificar un sustantivo. Por ejemplo, en muy inteligente, el adjetivo
inteligente es el núcleo, y muy funciona como modificador.
 Sintagma adverbial (SAdv): Centrado en un adverbio que modifica un verbo, un
adjetivo o incluso otro adverbio. Por ejemplo, rápidamente en Él corre
rápidamente.
 Sintagma preposicional (SPrep): Comienza con una preposición y contiene un
sintagma nominal que actúa como su complemento. En en la casa, en es la
preposición y la casa es el sintagma nominal.

1.3. Funciones sintácticas y dependencias

Di Tullio destaca que cada sintagma tiene una función dentro de la oración que
depende de su relación con otros sintagmas. Las funciones más comunes incluyen:

 Sujeto: El sintagma nominal que realiza la acción del verbo.

 Predicado: El sintagma verbal que contiene la acción.
 Complemento directo: Un sintagma que recibe la acción del verbo
directamente.
 Complemento indirecto: Indica a quién o para quién se realiza la acción.
 Complementos circunstanciales: Añaden información sobre el verbo, como
tiempo, lugar o modo.

La relación de dependencia entre los sintagmas es fundamental para la organización

de la oración. Di Tullio explica que la estructura jerárquica ayuda a establecer estas
dependencias, donde el núcleo del sintagma actúa como un punto de referencia para
todos los modificadores y complementos que lo acompañan.

1.4. Estructuras y significado

La organización sintáctica de una oración tiene un impacto directo en su significado. Di

Tullio enfatiza que, al cambiar la disposición de los elementos, se pueden alterar las
relaciones semánticas y las implicaciones del mensaje. Por ejemplo, en las oraciones
María quiere un coche y Un coche quiere María, el cambio de orden transforma
completamente el sentido, subrayando la importancia de la estructura sintáctica en la
interpretación del significado.

1.5. Análisis de oraciones complejas

El capítulo también aborda el análisis de oraciones complejas, que incluyen múltiples

cláusulas y diversas jerarquías de sintagmas. Di Tullio introduce conceptos como la
subordinación y la coordinación, explicando cómo estas estructuras permiten la
creación de oraciones más ricas y matizadas. La subordinación involucra una cláusula
dependiente que se conecta a una cláusula principal, mientras que la coordinación une
cláusulas independientes.

1.6. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio destaca las implicaciones de la sintaxis para la enseñanza del

español. Comprender la estructura sintáctica es crucial para los estudiantes que
aprenden el idioma, ya que les ayuda a construir oraciones gramaticalmente correctas
y a comunicarse de manera efectiva. La claridad en la enseñanza de la sintaxis
contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas más sólidas.

Capítulo 5: La oración y el enunciado

En el quinto capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se enfoca
en la relación entre la oración y el enunciado, conceptos que son fundamentales para
comprender la práctica del lenguaje y su funcionamiento en diferentes contextos
comunicativos. Este capítulo destaca la importancia de entender no solo la estructura
gramatical de las oraciones, sino también su uso práctico en situaciones reales de
comunicación.

1.1. Definición de oración y enunciado

Di Tullio comienza diferenciando entre oración y enunciado. La oración es una unidad

gramatical que se compone de un sujeto y un predicado, y que expresa una idea
completa. Sin embargo, la oración puede no coincidir siempre con lo que se dice en
una interacción real. Por otro lado, el enunciado es la manifestación concreta de una
oración en un contexto comunicativo específico. Puede incluir oraciones completas,
fragmentos, o incluso palabras sueltas que transmiten información y significado según
el contexto.

Esta distinción es esencial, ya que permite a los hablantes entender que no siempre es
necesario utilizar oraciones completas para comunicarse eficazmente. La flexibilidad
del lenguaje se pone de manifiesto en el uso de enunciados que pueden ser más o
menos elaborados dependiendo de la situación.

1.2. Contexto y significado del enunciado

Un aspecto clave que Di Tullio aborda es la influencia del contexto en la interpretación

del enunciado. El significado de un enunciado no solo depende de su forma gramatical,
sino también de factores como el lugar, el tiempo, la intención comunicativa y la
relación entre los interlocutores. Por ejemplo, un enunciado como ¿Puedes pasarme
eso? puede ser interpretado como una pregunta simple o como una petición urgente,
dependiendo del contexto y del tono en que se expresa.

Di Tullio señala que el contexto también incluye el conocimiento compartido entre los
hablantes, que les permite inferir significados implícitos. Esta capacidad de entender
enunciados en función del contexto es lo que hace que la comunicación sea efectiva y
rica en matices.

1.3. La relación entre oración y enunciado en el discurso

El capítulo también explora cómo las oraciones se insertan en un flujo discursivo. Di

Tullio argumenta que el uso de oraciones y enunciados está sujeto a ciertas
convenciones discursivas que regulan cómo los hablantes estructuran sus mensajes.
La coordinación y subordinación de oraciones, el uso de conectores, y la referencia a
información anterior son ejemplos de cómo se articula el discurso.

Se analizan oraciones complejas que combinan múltiples cláusulas y cómo estas

estructuras reflejan relaciones de significado y cohesión en el discurso. La autora
discute la importancia de la cohesión textual, que se refiere a la manera en que las
diferentes partes de un discurso se enlazan para formar un todo coherente. Las
oraciones dentro de un discurso no son independientes, sino que se relacionan y se
complementan entre sí para construir un sentido global.
1.4. La implicación de la elipsis y la variación en el uso de oraciones

Di Tullio también se refiere a la práctica de la elipsis, donde se omiten partes de la

oración que son redundantes o que se sobreentienden por el contexto. Por ejemplo,
en un diálogo, una respuesta como Sí puede implicar Sí, quiero ir al cine, omitiendo
información que el interlocutor ya conoce. Esta práctica no solo agiliza la
comunicación, sino que también refleja la flexibilidad del lenguaje en uso.

Además, se discute cómo el uso de oraciones puede variar según el tipo de discurso
(formal o informal), la situación comunicativa, y el registro lingüístico. Por ejemplo, el
discurso académico tiende a utilizar oraciones más complejas y formales, mientras que
la conversación cotidiana puede incluir oraciones más simples y directas.

1.5. Ejemplos y análisis práctico

El capítulo se apoya en numerosos ejemplos prácticos que ilustran la relación entre

oraciones y enunciados. Di Tullio proporciona ejemplos de diferentes tipos de
enunciados y su interpretación en distintos contextos, mostrando cómo la estructura
gramatical interactúa con la intención comunicativa y el contexto. A través de estos
ejemplos, la autora destaca cómo el análisis sintáctico se complementa con el análisis
pragmático para comprender completamente el uso del lenguaje.

1.6. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones de esta distinción entre oración
y enunciado para la enseñanza del español. Comprender cómo funcionan las
oraciones y enunciados en el contexto de la comunicación efectiva es crucial para los
estudiantes del idioma. La enseñanza que incorpora tanto la teoría gramatical como el
uso práctico en contexto puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
comunicativas más efectivas.

Capítulo 6: Estructura de la oración simple: sujeto y predicado

En el sexto capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se centra en
la estructura de la oración simple, prestando especial atención a las funciones del
sujeto y el predicado. Este capítulo es fundamental para comprender cómo se
construyen las oraciones en español y cómo los diferentes elementos interactúan para
crear significado. A continuación, se detallan los puntos más relevantes tratados en
este capítulo.

1.1. Definición de sujeto y predicado

Di Tullio comienza definiendo los dos componentes principales de la oración simple: el

sujeto y el predicado.
  Sujeto: Es el núcleo del agente o de la entidad que realiza la acción del verbo. El
sujeto puede ser explícito (cuando se menciona claramente) o implícito
(cuando se sobreentiende a través de la conjugación verbal). Por ejemplo:
o Explícito: El perro ladra.
o Implícito: Ladra. (se entiende que el sujeto es "él" o "ella")
 Predicado: Comprende el verbo y todos los elementos que lo acompañan,
incluyendo los complementos que completan su significado. El predicado
describe la acción realizada por el sujeto. Ejemplo:
o El perro ladra fuerte. Aquí, ladra fuerte es el predicado.

1.2. Tipos de sujeto

Di Tullio clasifica los tipos de sujeto según su estructura:

 Sujeto simple: Consta de un solo núcleo. Ejemplo: La niña canta.

 Sujeto compuesto: Tiene más de un núcleo. Ejemplo: La niña y su amigo
cantan.

Además, se discuten los sujetos elípticos, que son aquellos que no aparecen
explícitamente en la oración pero se pueden inferir del contexto o de la conjugación
del verbo.

1.3. Funciones del sujeto

El sujeto no solo actúa como el agente de la acción, sino que también cumple
funciones semánticas y sintácticas en la oración. Di Tullio explica que el sujeto
determina la concordancia con el verbo, lo que significa que el verbo debe coincidir en
número y persona con el sujeto. Esta concordancia es esencial para la gramaticalidad
de la oración. Por ejemplo:

 Los niños juegan. (concordancia plural)

 El niño juega. (concordancia singular)

1.4. Estructura del predicado

Di Tullio analiza la estructura del predicado, que incluye el núcleo verbal y los
complementos que enriquecen su significado. Se presentan los siguientes tipos de
complementos:

 Complemento directo (CD): Recibe la acción del verbo directamente. Ejemplo:

El niño come una manzana. (donde una manzana es el CD)
 Complemento indirecto (CI): Indica a quién o para quién se realiza la acción.
Ejemplo: El niño le da una manzana a su hermana. (donde a su hermana es el
CI)
 Complementos circunstanciales: Proporcionan información adicional sobre la
acción, como lugar, tiempo, modo, causa, etc. Ejemplo: El niño juega en el
parque. (donde en el parque es un complemento circunstancial de lugar)
1.5. Tipos de predicado

Di Tullio también clasifica los tipos de predicado:

 Predicado verbal: Tiene un verbo como núcleo. Ejemplo: El gato duerme.

 Predicado nominal: Incluye un verbo copulativo (ser, estar, parecer) y un
atributo que describe al sujeto. Ejemplo: El gato es negro. (donde negro es el
atributo)

La diferenciación entre estos tipos de predicado es importante porque afecta la

estructura de la oración y la manera en que se construye el significado.

1.6. Ejemplos prácticos y análisis sintáctico

El capítulo incluye numerosos ejemplos que ilustran las estructuras de sujeto y

predicado en diferentes contextos. Di Tullio invita al lector a realizar un análisis
sintáctico de oraciones simples, identificando el sujeto, el predicado y los
complementos. Este enfoque práctico ayuda a consolidar la teoría y proporciona
herramientas para el análisis de oraciones más complejas en capítulos posteriores.

1.7. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones del estudio del sujeto y el
predicado para la enseñanza del español. Comprender estas estructuras es esencial
para que los estudiantes puedan construir oraciones gramaticalmente correctas y
comunicar sus ideas de manera efectiva. La claridad en la enseñanza de estas bases
gramaticales puede contribuir al desarrollo de habilidades lingüísticas sólidas.

Capítulo 7: Funciones sintácticas en el sintagma verbal

En el séptimo capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se centra
en el análisis de las funciones sintácticas dentro del sintagma verbal. Este capítulo es
crucial para entender cómo se estructuran los elementos que componen el predicado
y cómo estas estructuras afectan la interpretación de las oraciones en español.

1.1. Definición del sintagma verbal

El sintagma verbal (SV) es una de las unidades básicas de la oración y se organiza en

torno a un núcleo verbal. El núcleo es un verbo que puede ser transitivo, intransitivo,
ditransitivo, entre otros, y determina la naturaleza de los complementos que puede
aceptar. Di Tullio destaca que el sintagma verbal no solo incluye el verbo, sino también
todos los elementos que complementan o modifican su significado, como el
complemento directo, el complemento indirecto y los complementos circunstanciales.

1.2. Funciones del complemento directo e indirecto

Di Tullio examina las funciones del complemento directo (CD) y del complemento
indirecto (CI), que son fundamentales para comprender cómo los verbos interactúan
con otros elementos de la oración:

 Complemento directo (CD): Es el objeto que recibe directamente la acción del

verbo. Para identificar el CD, se puede hacer la pregunta "¿qué?" o "¿a quién?"
después del verbo. Por ejemplo, en la oración El niño come una manzana, una
manzana es el CD.
 Complemento indirecto (CI): Indica a quién o para quién se realiza la acción. Se
identifica al preguntar "¿a quién?" o "¿para quién?". En la oración El niño le da
una manzana a su hermana, a su hermana es el CI. Di Tullio también menciona
que los complementos indirectos a menudo van precedidos de preposiciones
como a o para.

1.3. Complementos circunstanciales

Los complementos circunstanciales son elementos que añaden información adicional

al verbo, indicando circunstancias como tiempo, lugar, modo, causa, etc. Di Tullio
clasifica estos complementos en diferentes tipos, destacando su importancia para
proporcionar contexto a la acción verbal:

 Complemento circunstancial de lugar: Responde a la pregunta "¿dónde?"

Ejemplo: Juan estudia en la biblioteca (donde en la biblioteca es el
complemento circunstancial de lugar).
 Complemento circunstancial de tiempo: Responde a la pregunta "¿cuándo?"
Ejemplo: Juan estudia mañana (donde mañana es el complemento
circunstancial de tiempo).
 Complemento circunstancial de modo: Responde a la pregunta "¿cómo?"
Ejemplo: Juan estudia rápidamente (donde rápidamente es el complemento
circunstancial de modo).

Di Tullio explica que estos complementos son opcionales, a diferencia del

complemento directo, que suele ser necesario para completar el significado del verbo,
especialmente en verbos transitivos.

1.4. Tipos de predicados según la transitividad

El capítulo también aborda la transitividad de los verbos y cómo esta característica

determina la estructura del sintagma verbal:

 Verbos intransitivos: No requieren complemento directo. Por ejemplo, en El

niño duerme, el verbo duerme no necesita un complemento directo para tener
sentido.
 Verbos transitivos: Requieren un complemento directo. Por ejemplo, en El
niño come manzanas, el verbo come necesita el complemento manzanas para
completar su significado.
 Verbos ditransitivos: Aceptan tanto un complemento directo como un
complemento indirecto. Por ejemplo, en El niño le da una manzana a su
 hermana, una manzana es el complemento directo y a su hermana es el
complemento indirecto.

Di Tullio enfatiza que entender la transitividad de los verbos es crucial para la correcta
formación de oraciones y para evitar errores gramaticales.

1.5. La concordancia en el sintagma verbal

Di Tullio destaca la importancia de la concordancia en el sintagma verbal, que se

refiere a la relación de número y persona entre el sujeto y el verbo. Esta concordancia
es esencial para la gramaticalidad de la oración. Por ejemplo:

 Los niños juegan (concordancia plural).

 El niño juega (concordancia singular).

La falta de concordancia puede llevar a oraciones gramaticalmente incorrectas, por lo

que es fundamental que los hablantes sean conscientes de esta regla al formar
oraciones.

1.6. Ejemplos prácticos y análisis de oraciones

El capítulo incluye múltiples ejemplos prácticos que ilustran cómo identificar y analizar
las funciones sintácticas dentro del sintagma verbal. Di Tullio proporciona oraciones en
las que los lectores pueden practicar identificando los complementos y determinando
la transitividad de los verbos.

1.7. Implicaciones para la enseñanza del español

Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones del estudio de las funciones sintácticas en el
sintagma verbal para la enseñanza del español. La comprensión de estas funciones es
esencial para que los estudiantes del idioma puedan construir oraciones de manera
correcta y fluida. La claridad en la enseñanza de estas estructuras ayuda a los
estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas más sólidas y a mejorar su capacidad
de comunicación.

Capítulo 8: El sintagma nominal

En el octavo capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se enfoca
en el sintagma nominal (SN), una de las estructuras más importantes en la
construcción de oraciones. El sintagma nominal tiene como núcleo un sustantivo y
desempeña un papel crucial en la oración, ya que puede funcionar como sujeto, objeto
directo, objeto indirecto, y complemento preposicional, entre otros. Este capítulo
ofrece un análisis detallado de la estructura, las funciones y la flexibilidad del sintagma
nominal en el español.

1.1. Estructura del sintagma nominal

Di Tullio comienza definiendo el sintagma nominal como una unidad que tiene un
núcleo sustantivo. Este núcleo puede ser modificado por diferentes elementos, que
incluyen:

 Determinantes: Palabras que especifican el sustantivo y pueden incluir

artículos (definidos e indefinidos), demostrativos, posesivos, etc. Ejemplo: el
gato, un perro, mi casa.
 Modificadores: Adjetivos que describen o califican al sustantivo. Ejemplo: el
gato negro, la casa grande.
 Complementos preposicionales: Sintagmas preposicionales que añaden
información adicional sobre el sustantivo. Ejemplo: el libro de matemáticas,
donde de matemáticas es un complemento que especifica el tipo de libro.

La estructura del sintagma nominal es jerárquica, lo que significa que los elementos se
organizan en función de su relación con el núcleo. Esta jerarquía no solo afecta la
gramática de la oración, sino también su interpretación semántica.

1.2. Funciones del sintagma nominal en la oración

Di Tullio destaca que el sintagma nominal puede desempeñar varias funciones dentro
de la oración:

 Sujeto: El sintagma nominal puede actuar como el sujeto de la oración,

indicando quién realiza la acción. Ejemplo: La niña canta.
 Complemento directo: Puede funcionar como complemento directo del verbo,
recibiendo la acción de manera directa. Ejemplo: Vimos a Juan (donde Juan es
el complemento directo).
 Complemento indirecto: En ciertas construcciones, el sintagma nominal puede
actuar como complemento indirecto, indicando a quién o para quién se realiza
la acción. Ejemplo: Damos un regalo a María (donde a María es el
complemento indirecto).
 Complemento de régimen: Algunos sustantivos requieren preposiciones para
completar su significado. Ejemplo: Confío en ti (donde en ti es un complemento
de régimen).

Esta versatilidad del sintagma nominal permite una amplia gama de construcciones
oracionales y enriquece el significado general del mensaje.

1.3. Tipos de sintagmas nominales

Di Tullio también analiza los diferentes tipos de sintagmas nominales, diferenciando

entre:

 Sujeto simple: Consta de un solo núcleo. Ejemplo: El perro ladra.

 Sujeto compuesto: Tiene más de un núcleo. Ejemplo: El perro y el gato ladran.

Además, se menciona el uso de sintagmas nominales complejos que incluyen

elementos adicionales, como oraciones relativas o participiales. Por ejemplo: El libro
que compré ayer incluye un sintagma nominal que contiene una oración relativa que
especifica el tipo de libro.

1.4. La relación entre el sintagma nominal y la concordancia

Un punto importante que se discute en este capítulo es la concordancia entre el

núcleo del sintagma nominal y otros elementos de la oración. La concordancia de
género y número es fundamental para la gramática del español. Di Tullio explica que el
núcleo sustantivo debe concordar con su determinante y cualquier adjetivo que lo
acompañe. Por ejemplo:

 La casa blanca (femenino singular).

 Los coches rojos (masculino plural).

La falta de concordancia puede dar lugar a errores gramaticales y afectar la claridad

del mensaje.

1.5. El sintagma nominal en el discurso

Di Tullio aborda cómo el sintagma nominal se utiliza en diferentes contextos

discursivos, enfatizando su importancia para la cohesión y la coherencia del discurso.
La flexibilidad del sintagma nominal permite que los hablantes adapten sus oraciones
según la situación comunicativa. Por ejemplo, un sintagma nominal puede ser el
enfoque de una oración para destacar un elemento específico en el discurso:

 La casa de Juan es hermosa, donde el sintagma nominal la casa de Juan se

utiliza para centrar la atención en el sujeto.

1.6. Ejemplos prácticos y análisis sintáctico

El capítulo incluye numerosos ejemplos prácticos que ilustran la diversidad y

complejidad del sintagma nominal. Di Tullio proporciona oraciones para que los
lectores practiquen la identificación de sintagmas nominales, sus funciones y la
relación con otros elementos de la oración. Esta práctica permite al lector aplicar la
teoría en contextos reales.

1.7. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones del estudio del sintagma
nominal para la enseñanza del español. Comprender las estructuras del sintagma
nominal es fundamental para que los estudiantes del idioma puedan construir
oraciones gramaticalmente correctas y comunicar sus ideas de manera efectiva. La
claridad en la enseñanza de estas estructuras contribuye al desarrollo de habilidades
lingüísticas sólidas y a una comunicación más precisa.

Capítulo 9: Los pronombres

En el noveno capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se centra
en el estudio de los pronombres, que son elementos gramaticales esenciales en la
construcción de oraciones. Este capítulo explora las características, funciones y tipos
de pronombres, así como su impacto en la cohesión del discurso y la referencia en el
lenguaje.

1.1. Definición y función de los pronombres

Di Tullio define los pronombres como palabras que sustituyen a los sustantivos en una
oración. Su función principal es evitar la repetición de nombres o sustantivos ya
mencionados, facilitando la fluidez en la comunicación. Por ejemplo, en lugar de
repetir María en la oración María fue al mercado porque María necesitaba frutas, se
puede usar el pronombre ella: Ella fue al mercado porque necesitaba frutas.

1.2. Clasificación de los pronombres

El capítulo presenta una clasificación de los pronombres en diferentes categorías

según su función y uso:

 Pronombres personales: Son aquellos que se refieren a las personas del

discurso. Se dividen en:
o Pronombres sujetos: Ejemplo: yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos.
Funcionan como sujeto de la oración.
o Pronombres objetos: Ejemplo: me, te, lo, la, nos, os, los, las. Funcionan
como complemento directo o indirecto en la oración.
 Pronombres posesivos: Indican posesión y se utilizan para mostrar
pertenencia. Ejemplo: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro. Se pueden usar como
adjetivos (su casa) o como sustantivos (el mío).
 Pronombres demostrativos: Se utilizan para señalar algo específico en relación
al hablante. Ejemplo: este, ese, aquel. Estos pronombres pueden también
funcionar como adjetivos (este libro) o como sustantivos (ese es mío).
 Pronombres relativos: Introducen oraciones subordinadas y se refieren a un
antecedente. Ejemplo: que, quien, cuyo. Por ejemplo: El libro que leí es
interesante.
 Pronombres interrogativos: Se utilizan para formular preguntas. Ejemplo: qué,
quién, cuál. Por ejemplo: ¿Quién vino a la fiesta?
 Pronombres indefinidos: Se refieren a personas o cosas de manera general o
no específica. Ejemplo: alguien, nadie, algo, todo. Por ejemplo: Alguien dejó su
abrigo aquí.

1.3. Uso de los pronombres en la cohesión del discurso

Di Tullio destaca que el uso de pronombres es crucial para la cohesión del discurso. Al
sustituir sustantivos, los pronombres permiten a los hablantes conectar ideas y
mantener la fluidez en la comunicación. Por ejemplo, en un texto narrativo, el uso de
pronombres ayuda a evitar repeticiones innecesarias y facilita el seguimiento de los
personajes y acciones.
Además, el uso adecuado de pronombres es esencial para la referencia. Di Tullio
menciona que los pronombres deben concordar en género y número con el sustantivo
al que se refieren, lo que garantiza que el oyente o lector pueda identificar claramente
a qué o quién se está haciendo referencia. Por ejemplo, en Los estudiantes
presentaron sus proyectos; ellos estaban muy nerviosos, el pronombre ellos se refiere a
los estudiantes, y su uso correcto asegura la claridad del mensaje.

1.4. La elisión y la implicación de los pronombres

El capítulo también aborda el fenómeno de la elisión, que ocurre cuando el pronombre

se omite porque se sobreentiende en el contexto. Esto es común en el habla cotidiana
y en ciertos dialectos del español. Por ejemplo, en una conversación:

 ¿Vas al cine?
 Sí, voy.

En este caso, la omisión del pronombre yo en la respuesta es gramaticalmente

aceptable y refleja la fluidez del diálogo.

1.5. La variabilidad del uso de pronombres en diferentes contextos

Di Tullio analiza cómo el uso de pronombres puede variar según el contexto y la

formalidad del discurso. En contextos más formales, se tiende a usar pronombres
completos, mientras que en contextos informales puede haber una mayor tendencia a
la elisión o al uso de formas reducidas.

Por ejemplo, en un entorno académico, se podría decir: El doctor que examina a los
pacientes debe ser muy cuidadoso, mientras que en un contexto familiar, podría
simplificarse a: El doctor que los examina debe ser cuidadoso.

1.6. Ejemplos prácticos y análisis

El capítulo incluye ejemplos prácticos que ilustran el uso de diferentes tipos de

pronombres en oraciones. Di Tullio invita a los lectores a practicar la identificación y
uso de pronombres en contextos diversos. A través de estas actividades, se fomenta la
comprensión de cómo los pronombres contribuyen a la estructura gramatical y a la
coherencia del discurso.

1.7. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones de la enseñanza de

pronombres para los estudiantes de español. La comprensión y el uso correcto de
pronombres son esenciales para la comunicación efectiva en el idioma. Una enseñanza
que integre el uso de pronombres en contextos reales puede ayudar a los estudiantes
a mejorar su fluidez y precisión al hablar y escribir en español.
Capítulo 10: El sintagma adjetivo

En el décimo capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se centra
en el sintagma adjetivo (SAdj), un componente clave en la estructura de la oración
que desempeña un papel fundamental en la modificación de sustantivos. Este capítulo
proporciona un análisis exhaustivo de la estructura, las funciones y el uso de los
sintagmas adjetivos en español, así como su relación con otros elementos de la
oración.

1.1. Definición del sintagma adjetivo

Di Tullio define el sintagma adjetivo como una unidad que tiene como núcleo un
adjetivo, que puede estar acompañado de modificadores y complementos. El núcleo
adjetival puede describir, calificar o expresar una propiedad del sustantivo al que
acompaña, añadiendo así información descriptiva y enriqueciendo el significado de la
oración.

Por ejemplo, en el sintagma muy inteligente, el adjetivo inteligente es el núcleo, y muy

actúa como un modificador que intensifica la cualidad expresada por el adjetivo.

1.2. Estructura del sintagma adjetivo

La estructura del sintagma adjetivo puede variar en complejidad. Di Tullio explica que
el sintagma puede estar compuesto por:

 Núcleo adjetival: El adjetivo principal del sintagma. Ejemplo: amable en

persona amable.
 Modificadores: Palabras que pueden modificar el núcleo, como adverbios que
intensifican o limitan el significado. Ejemplo: muy en muy amable.
 Complementos: Elementos que proporcionan información adicional, que
pueden incluir frases preposicionales. Ejemplo: amable con los demás.

1.3. Funciones del sintagma adjetivo en la oración

Di Tullio identifica varias funciones que el sintagma adjetivo puede desempeñar dentro
de la oración:

 Modificador del núcleo del sintagma nominal: El uso más común del sintagma
adjetivo es modificar un sustantivo dentro de un sintagma nominal. Por
ejemplo: la casa blanca (donde blanca modifica a casa).
 Atributo: En oraciones copulativas (con verbos como ser, estar, parecer), el
sintagma adjetivo puede funcionar como atributo del sujeto. Por ejemplo: La
casa es grande (donde grande es el atributo que califica al sujeto casa).
 Complemento del nombre: Puede funcionar como complemento del núcleo de
un sintagma nominal. Por ejemplo: un hombre feliz (donde feliz es el
complemento que proporciona información adicional sobre hombre).

1.4. La relación con el sustantivo y la concordancia

Di Tullio destaca que el sintagma adjetivo debe concordar en género y número con el
sustantivo que modifica. Esto significa que si el sustantivo es femenino, el adjetivo
también debe serlo. Por ejemplo:

 La casa blanca (femenino singular).

 Los coches rápidos (masculino plural).

La concordancia es esencial para la correcta formación de las oraciones y para

garantizar la claridad del mensaje.

1.5. Uso del sintagma adjetivo en el discurso

El capítulo también explora cómo los sintagmas adjetivos se utilizan en diferentes

contextos discursivos. Di Tullio argumenta que el uso de adjetivos puede variar según
la intención comunicativa y el contexto. Por ejemplo, en la literatura, los adjetivos se
utilizan a menudo para crear descripciones vívidas y evocadoras, mientras que en el
discurso académico, pueden ser más funcionales y menos subjetivos.

Además, Di Tullio menciona la posibilidad de usar adjetivos compuestos o frases

adjetivas para enriquecer la expresión. Por ejemplo, en un hombre de gran sabiduría,
el adjetivo sabiduría se convierte en una frase que modifica al sustantivo.

1.6. Ejemplos prácticos y análisis de oraciones

El capítulo incluye múltiples ejemplos prácticos que ilustran el uso de sintagmas

adjetivos en diversas oraciones. Di Tullio anima a los lectores a realizar análisis
sintácticos identificando los adjetivos y sus funciones dentro de los sintagmas
nominales. Este enfoque práctico ayuda a los estudiantes a aplicar la teoría en
situaciones reales.

1.7. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones de la enseñanza del sintagma

adjetivo para los estudiantes de español. La comprensión de cómo los adjetivos
funcionan y se estructuran es esencial para que los aprendices puedan describir y
calificar adecuadamente. Una enseñanza que enfatice la importancia del sintagma
adjetivo puede ayudar a los estudiantes a mejorar su expresión oral y escrita,
enriqueciendo su vocabulario y habilidades comunicativas.

Capítulo 11: El sintagma adverbial y el sintagma preposicional

En el undécimo capítulo del Manual de gramática del español, Ángela Di Tullio se

enfoca en el sintagma adverbial (SAdv) y el sintagma preposicional (SPrep), dos
componentes cruciales en la estructura oracional que añaden información
circunstancial a las acciones y permiten una mayor complejidad en el discurso. Este
capítulo explora la definición, la estructura y las funciones de estos sintagmas, así
como su impacto en la claridad y riqueza del lenguaje.

1.1. Definición del sintagma adverbial

El sintagma adverbial se define como una unidad que tiene como núcleo un adverbio.
Este tipo de sintagma modifica un verbo, un adjetivo o incluso otro adverbio, y
proporciona información sobre la acción en términos de modo, tiempo, lugar, o
cantidad. Por ejemplo, en la oración El perro corre rápidamente, rápidamente es el
sintagma adverbial que modifica el verbo corre.

1.2. Estructura del sintagma adverbial

Di Tullio explica que el sintagma adverbial puede estar compuesto por:

 Núcleo adverbial: El adverbio principal del sintagma. Ejemplo: bien, mal,

rápidamente.
 Modificadores: Palabras que pueden intensificar o modificar el adverbio. Por
ejemplo, muy en muy rápidamente.
 Complementos: Pueden incluir estructuras adicionales, como sintagmas
preposicionales. Ejemplo: en el parque en corre en el parque rápidamente.

La estructura del sintagma adverbial permite una variedad de combinaciones que

enriquecen la expresión del mensaje.

1.3. Funciones del sintagma adverbial en la oración

El sintagma adverbial desempeña varias funciones en la oración, entre las cuales se

incluyen:

 Modificador del verbo: Es la función más común, donde el adverbio modifica el

verbo para especificar cómo se lleva a cabo la acción. Ejemplo: Él habla
suavemente (donde suavemente modifica el verbo habla).
 Modificador de un adjetivo: En este caso, el adverbio intensifica o limita la
cualidad expresada por el adjetivo. Ejemplo: Es muy inteligente (donde muy
modifica el adjetivo inteligente).
 Modificador de otro adverbio: Por ejemplo: Corres demasiado rápido (donde
demasiado modifica el adverbio rápido).

1.4. Definición del sintagma preposicional

El sintagma preposicional se define como una unidad que comienza con una
preposición y tiene un complemento que generalmente es un sintagma nominal. Este
tipo de sintagma proporciona información adicional sobre el sustantivo o el verbo que
acompaña, como ubicación, dirección, tiempo, causa, entre otros.

Por ejemplo, en la oración El libro está sobre la mesa, sobre la mesa es un sintagma
preposicional que indica la ubicación del libro.
1.5. Estructura del sintagma preposicional

Di Tullio señala que el sintagma preposicional está compuesto por:

 Preposición: La palabra que inicia el sintagma. Ejemplo: en, sobre, para, con.
 Complemento: Generalmente, un sintagma nominal que actúa como el objeto
de la preposición. Ejemplo: la mesa en sobre la mesa.

Esta estructura permite a las preposiciones establecer relaciones de dependencia con

otros elementos en la oración, enriqueciendo la información que se transmite.

1.6. Funciones del sintagma preposicional en la oración

El sintagma preposicional puede desempeñar diversas funciones en la oración:

 Complemento del nombre: Modifica un sustantivo y añade información

adicional. Ejemplo: El coche de mi hermano (donde de mi hermano es un
complemento que especifica el sustantivo coche).
 Complemento circunstancial: Proporciona información sobre la acción del
verbo. Ejemplo: Salí de casa a las diez (donde de casa indica el lugar de origen y
a las diez indica el tiempo).
 Aposición: A veces, los sintagmas preposicionales pueden actuar como
aposiciones, proporcionando información adicional sobre un sustantivo.
Ejemplo: La profesora, de gran experiencia, explicó la lección.

1.7. Ejemplos prácticos y análisis

El capítulo incluye ejemplos prácticos que ilustran el uso de sintagmas adverbiales y

preposicionales en diferentes contextos. Di Tullio invita a los lectores a identificar estos
sintagmas en oraciones y a analizar su función. Este enfoque práctico es valioso para
fortalecer la comprensión de cómo estos elementos contribuyen al significado general
de las oraciones.

1.8. Implicaciones para la enseñanza del español

Finalmente, Di Tullio reflexiona sobre las implicaciones del estudio de sintagmas

adverbiales y preposicionales para la enseñanza del español. La comprensión de cómo
estos sintagmas se utilizan en la oración es esencial para que los estudiantes puedan
expresarse con claridad y precisión. La enseñanza efectiva de estos componentes
gramaticales puede ayudar a los estudiantes a enriquecer su vocabulario y a mejorar
sus habilidades comunicativas.