Nuestras raíces 1

Introducción
Los seres vivos requerimos agua y nutrientes para subsistir, por lo cual los seres humanos
antiguos se asentaron en zonas donde había este líquido vital. Después, con el cultivo de la
tierra y el cuidado de animales para proveerse de alimento, los pueblos pasaron de la vida
nómada a la vida sedentaria. Los pueblos originarios de nuestro país también siguieron este
proceso. Poco a poco, se fueron organizando para vivir comunitariamente hasta fundar las
grandes ciudades que vemos ahora. En este proyecto conocerás cómo vivían los antiguos
habitantes de las tierras donde se ubica actualmente México, los lugares, los principales
acontecimientos, y algunas de sus tradiciones y costumbres. Para entender mejor el
presente, es necesario asomarse al pasado.
Aquí abordarán estos temas y participarán en el trabajo propuesto.

Escuela telesecundaria “Ramon Calixtro” C.C.T. 21DTV0499E

 Nombre del docente Aldo Vázquez Peralta 2
Formación cívica y ética,
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades Asignatura
Geografía e Historia
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través Temporalid 3 sesiones
Ejes articuladores
de la lectura y escritura. ad
Revisemos el pasado Grado y 2°
Nombre del proyecto
grupo
Número del proyecto Proyecto académico 19

Propósito Comprender el de fuentes de información para el estudio de pueblos antiguos.

Objetivos Conocer puntos y acontecimientos de los antiguos habitantes de México
Producto Elaboración de una línea del tiempo

Contenido Dialogo Progresiones de aprendizaje

Apreciamos la conformación de la
diversidad y el patrimonio
biocultural en México a través del Valoramos la diversidad de grupos
tiempo y sus aportaciones al sociales y culturales en México a Valoramos críticamente la formación
desarrollo de una sociedad través de distintos momentos y el desarrollo de una identidad
igualitaria, justa, intercultural, en históricos, así como sus mexicana entre el siglo XIX y XX,
armonía con la naturaleza y con aportaciones para la conformación para argumentar cómo se ha
perspectiva de género, para de una sociedad pluricultural, conformado México en una sociedad
fortalecer las identidades de las y los igualitaria e incluyente en el marco pluricultural
jóvenes, así́ como el respeto a los del respeto a los derechos humanos.
derechos humanos y al medio
ambiente.
 Introducción al proyecto 3
En algún momento de la vida, los seres humanos se han preguntado sobre el origen y la incertidumbre los orillo a
buscar información. Pronto, se percataron de que la información es confusa, esto porque, únicamente, tenían
información oral; es decir, lo que sus madres, padres, abuelas y abuelos les informaron. Algo semejante sucede con
la historia de los pueblos, por eso es importante el
estudio de especialistas y conocer sus fuentes.
Secuencia didáctica
Sesión Actividades Recursos o
materiales
Sesión 1 Se establecerá cual es el producto de este proyecto, elaborar una línea del  Cuaderno
 ¿Qué  Nuestro libro
tiempo para comprender el uso y empleo de fuentes de información para el
haremos? de proyectos
estudio de los pueblos antiguos. También, registrar en ella los lugares y  Recursos
digitales
épocas de los principales acontecimientos de los antiguos habitantes de
(computadora,
México. celulares con
 ¡Ese es el acceso a
Se leerá con el grupo con atención y reflexionen en asamblea las
problema! internet).
siguientes propuestas de problemáticas para llevar a cabo la línea del
tiempo y su explicación. Elijan la que más se ajuste a su situación.
Recuerden que pueden modificar o, incluso, crear una nueva situación
problemática.

Situación 1 Situación 2
Hay interés en conocer el Se conoce información sobre
pasado el pasado de la comunidad, sin
de la comunidad, pero existe embargo, existen diferentes
desconocimiento sobre él y no versiones sobre un mismo
hay hecho.
 claridad respecto a las fuentes Sabemos que todas son válidas, 4
confiables de información, tanto pero desconocemos como
orales como documentales. complementarlas para explicar
los
sucesos.
Sesión 2 Lean y discutan en asamblea los siguientes objetivos para llevar a cabo el  Cuaderno
 Una  Recursos
propuesta proyecto. Elijan aquel que represente su horizonte de expectativa, o bien,
digitales
de solución formulen uno nuevo en concordancia con su situación y posibilidades. (computadora,
 celulares con
Objetivo 1 Objetivo 2 acceso a
internet).
Determinar, en comunidad Construir un conocimiento
 Nuestro libro
áulica, las amplio sobre de proyectos
 Hoja(s) de
fuentes de información los sucesos pasados de la trabajo
confiables sobre comunidad, (elementos de
mi comunidad)
los sucesos acontecidos en a partir del entendimiento de
la comunidad. que
existen diferentes
perspectivas de
un mismo acontecimiento,
las cuales
no se contraponen, sino que
 ofrecen 5
 Paso a paso diferentes perspectivas que

enriquecen el entendimiento
de dichos sucesos.

Para la realización de la línea del tiempo se deben realizar actividades

como las siguientes:
 Obtener información sobre las fuentes en el estudio de los
pueblos antiguos.
 Comentar sobre la forma como se organizará y realizará la línea
 Distintas
fuentes de del tiempo.
consulta  Elegir, comunitariamente, los datos a tomar en cuenta, aunque
cada uno elaborará la suya.
Seguramente, habrá más actividades a realizar. En asamblea, completen la
relación de actividades para lograr el resultado esperado.
Los siguientes temas constituyen información básica para consultar acerca
del desarrollo y fundamento del proyecto académico:
 Las fuentes de información en el estudio de los pueblos antiguos
 Lugares de asentamiento de los pueblos antiguos de México
 La línea del tiempo y su organización
Para saber más al respecto, consulten las fuentes de información a su
alcance.
Sesión 3 Tomen en cuenta que la línea del tiempo gira en torno a la información  Cuaderno 6
 Unimos las  Nuestro libro
obtenida sobre los pueblos antiguos.
piezas de proyectos
Organizados en pequeñas comunidades, algunos buscarán información  Hoja(s) de
trabajo
sobre los lugares de asentamiento de los pueblos antiguos; mientras que
(cuestionario)
otros, información sobre las épocas de dichos asentamientos.
En este trabajo comunitario, el resultado de la actividad dependerá de que
todxs realicen su tarea asignada.
Llegó el momento de dialogar sobre las actividades que se deben llevar a
¡Ya lo tenemos!
cabo para que el desarrollo del proyecto sea favorable.
Antes
 Revisen que todo esté en su lugar y que se tenga claro el orden
de participación.
Durante
 Sean claros al explicar, escuchen con atención a los
demás y promuevan la participación u opinión al final.
Después
 Respondan las dudas y retroalimenten en
asamblea el trabajo de sus compañeros.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca
con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico.
7
Escuela telesecundaria “Ramon Calixtro” C.C.T. 21DTV0499E 8
Nombre del docente Aldo Vázquez Peralta
Formación cívica y ética,
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades Asignatura
Geografía e Historia
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través Temporalid 4 sesiones
Ejes articuladores
de la lectura y escritura. ad
El juego de pelota de Mesoamérica Grado y 2°
Nombre del proyecto
grupo
Número del proyecto Proyecto académico 20

Propósito Recabar información sobre el juego de pelota

Objetivos Exponer la razón y el sentido de este ritual
Producto Representación de un juego de pelota

Contenido Dialogo Progresiones de aprendizaje

Apreciamos la conformación de la
diversidad y el patrimonio
biocultural en México a través del Valoramos la diversidad de grupos
tiempo y sus aportaciones al sociales y culturales en México a
Reconocemos la diversidad de los
desarrollo de una sociedad través de distintos momentos
pueblos originarios de nuestro país,
igualitaria, justa, intercultural, en históricos, así como sus
para identificar su contribución a la
armonía con la naturaleza y con aportaciones para la conformación
conformación actual de la riqueza
perspectiva de género, para de una sociedad pluricultural,
cultural y social de México.
fortalecer las identidades de las y los igualitaria e incluyente en el marco
jóvenes, así́ como el respeto a los del respeto a los derechos humanos.
derechos humanos y al medio
ambiente.
 Introducción al proyecto 9
Los pueblos originarios de México tenían una forma propia de ver e interpretar el mundo. Derivado de ello tenían
diferentes creencias sobre la relación entre los elementos de la naturaleza y el hombre. Por ello, crearon una serie
de ritos y costumbres que les permitían generar una visión particular del mundo.
La mayoría de las culturas que florecieron en el México antiguo realizaron la práctica del juego de pelota, el cual no
era específicamente una actividad deportiva, sino que tenía un papel religioso, político y social. Cumplía varias
funciones: podía ser la entrada al inframundo para tener contacto con sus dioses; espacio donde se representaban
las batallas entre varios cuerpos celestes para lograr el equilibrio, pero también fue un lugar para hacer ritos de
fertilidad o de guerra.
Secuencia didáctica
Sesión Actividades Recursos o
materiales
Sesión 1 Recabaran información sobre el juego de pelota practicado por los pueblos  Cuaderno
 ¿Qué  Nuestro libro
del México antiguo, su forma de pensar respecto a la fertilidad agrícola, su
haremos? de proyectos
relación con el movimiento en el espacio y la conservación de su mundo.  Recursos
digitales
En pequeñas comunidades, harán una representación mínima o pequeña
(computadora,
sobre el juego de pelota, para exponer la razón y el sentido de este ritual celulares con
acceso a
como parte de las tradiciones y costumbres de estos pueblos antiguos.
internet).
Para abordar este tema, hay que preparar una representación dramática
 ¡Ese es el
mínima que dé a conocer la información obtenida. Para ello, se requiere un
problema!
guion literario para saber qué
deben que hacer.
Sin embargo, es importante considerar los obstáculos que dificulten la
realización del proyecto. En asamblea, lean y discutan la relación de las
siguientes problemáticas con su propia situación, y determinen si pueden
elegir alguna, o bien, formular una tercera acorde a su realidad.
 10
Situación 1 Situación 2
Hay desconocimiento total Se conoce información sobre el
acerca del juego de pelota, las juego de pelota, aunque existen
reglas del juego, el lugar donde detalles no muy claros, pero
se practicaba, su significado y que pueden resolverse con
simbolismos, etcétera. investigación; sin embargo, se
desconoce el proceso para
montar
una representación dramática.
Sesión 2 A continuación, se sugieren dos objetivos para dar solución a las  Cuaderno
 Una  Recursos
propuesta problemáticas. Elijan aquel que se ajuste más a la problemática que
digitales
de solución eligieron y a sus posibilidades. Recuerden que pueden formular uno nuevo (computadora,
 celulares con
conjuntando ambas propuestas o generando uno nuevo.
acceso a
Objetivo 1 Objetivo 2 internet).
 Nuestro libro
Llevar a cabo una Elaborar, en pequeñas de proyectos
 Hoja(s) de
investigación comunidades, un guion trabajo
documental y, de ser posible, literario (elementos de
mi comunidad)
con para la representación
especialistas acerca del teatral
juego del juego de pelota; debe
 de pelota, que incluya reglas incluir 11
del número de personajes,
juego, cancha, su significado vestuario y
 Paso a paso y escenografía.

simbolismo..

Para lograr la representación mínima, se sugiere poner manos a la obra con

actividades como las siguientes:
 Obtener información sobre los pueblos antiguos de México, y su
pensamiento y su vida cotidiana, para documentar los rituales,
costumbres y sus actividades sociales, económicas y religiosas.
 Recabar información sobre el juego de pelota: contexto, significado,
importancia y finalidad.
 Identificar los aspectos arquitectónicos del juego de pelota.
 A partir de la información obtenida, elegir cómo se representará este
juego.
 Conformar comisiones de estudiantes a las cuáles se les asignarán
tareas diversas:
· Elaborar el guion teatral.
· Elaborar escenografías.
. Buscar vestuarios.
· Dirigir la obra.
 · Actuar en la obra. 12
Seguramente habrá más actividades que realizar. En comunidad,
completen la relación de actividades para lograr el resultado esperado.
Los siguientes temas constituyen información básica para consultar acerca
del desarrollo y fundamento del proyecto académico:
 Las fuentes de información en el estudio de los pueblos antiguos
 Lugares de asentamiento de los pueblos antiguos de México
 La línea del tiempo y su organización
Para saber más al respecto, consulten las fuentes de información a su
alcance.
Sesión 3 Los siguientes temas son información básica que habrán de consultar para  Cuaderno
Distintas  Nuestro libro
el desarrollo y fundamentación del proyecto académico:
fuentes de de proyectos
consulta  El juego de pelota en las culturas del México antiguo
 El pensamiento religioso de los antiguos mexicanos
 La relación con los dioses mediante el juego de pelota
 La lucha entre el Sol y las estrellas para mantener el equilibrio
 Pasos de una representación teatral
Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de información a su
alcance.
Hay que tener presente que la finalidad de la representación mínima es
Unimos las
piezas apropiarse del rito antiguo e interpretarlo para entender su significado en
los pueblos antiguos de México. Por ende, es necesario comprender sus
 ritos y costumbres. 13
Organizados en pequeñas comunidades elijan los aspectos significativos
del ritual que representarán. Es preciso ser conscientes de que, a partir de
la representación del juego
¡Ya lo tenemos!
de pelota, el público comprenderá cómo era este ritual.
Después de realizada la actividad, se puede invitar a los espectadores y
espectadoras a entablar un diálogo para ampliar y profundizar el tema.

Sesión 4 Para lograr una buena representación, tomen en cuenta las siguientes 
¡Ya lo tenemos!
sugerencias.
Antes
 Revisen que todo esté en su lugar y que se tiene claro el orden de
participación para la representación del juego.
Durante
 Sean claros al representar, escuchen con atención a los
demás, cuiden la atención de los visitantes y
promuevan una participación u opinión al final.
 Después
 Valoren sus actividades con ayuda de la siguiente
tabla.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca
con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico. 14
Escuela telesecundaria “Ramon Calixtro” C.C.T. 21DTV0499E 15
Nombre del docente Aldo Vázquez Peralta
Formación cívica y ética,
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades Asignatura
Geografía e Historia
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través Temporalid 4 sesiones
Ejes articuladores
de la lectura y escritura. ad
La gente que vivió en el desierto Grado y 2°
Nombre del proyecto
grupo
Número del proyecto Proyecto académico 21

Propósito Poder ubicar la información sobre los pueblos antiguos

Objetivos Exponer la razón y el sentido de este ritual
Producto Mapa de bolsillo

Contenido Dialogo Progresiones de aprendizaje

Apreciamos la conformación de la
diversidad y el patrimonio
biocultural en México a través del Valoramos la diversidad de grupos
tiempo y sus aportaciones al sociales y culturales en México a
Reconocemos la diversidad de los
desarrollo de una sociedad través de distintos momentos
pueblos originarios de nuestro país,
igualitaria, justa, intercultural, en históricos, así como sus
para identificar su contribución a la
armonía con la naturaleza y con aportaciones para la conformación
conformación actual de la riqueza
perspectiva de género, para de una sociedad pluricultural,
cultural y social de México.
fortalecer las identidades de las y los igualitaria e incluyente en el marco
jóvenes, así́ como el respeto a los del respeto a los derechos humanos.
derechos humanos y al medio
ambiente.
 Introducción al proyecto 16
México es un país privilegiado: su ubicación en el mundo tiene condiciones que hacen posible la existencia de
bosques, selvas, desiertos, montañas, playas, suelos fértiles, climas tropicales, grandes superficies de mares y una
población multidiversa. Pareciera que tenemos todo lo que necesitamos como sociedad para un desarrollo pleno, y
por ello debemos cuidar lo que tenemos y hacer de este país un hermoso lugar para vivir.
Secuencia didáctica
Sesión Actividades Recursos o
materiales
Sesión 1 Ubicar en un mapa de bolsillo la información histórica sobre los pueblos  Cuaderno
 ¿Qué  Nuestro libro
antiguos de América y su devenir, destacando los pueblos aridoamericanos
haremos? de proyectos
y oasisamericanos.  Recursos
digitales
(computadora,
 ¡Ese es el A continuación, se presentan dos alternativas de problemáticas que celulares con
problema! acceso a
podrían presentarse al momento de llevar a cabo el proyecto. Después de
internet).
leer y comentar ambas situaciones en asamblea, acuerden si alguna de
ellas les ayudará a cumplir con la tarea, recuerden que pueden formular
una tercera a partir de ellas, o bien, elaborar una con nuevas ideas.

Situación 1 Situación 2
Existe desconocimiento acerca Hace falta información sobre los
de pueblos antiguos
cómo elaborar un mapa de aridoamericanos y
América oasisamericanos, y no hay
y ubicar a los pueblos antiguos claridad
 que acerca de las fuentes para 17
habitaron estos lugares, obtener
señalando información.
a los pueblos aridoamericanos y
oasisamericanos.
Sesión 2 De las siguientes alternativas de solución a las problemáticas, decidan en  Cuaderno
 Una  Recursos
propuesta asamblea cuál se ajusta a sus propias necesidades. Pueden elaborar una
digitales
de solución tercera más acorde con su contexto. (computadora,
 celulares con
Objetivo 1 Objetivo 2 acceso a
internet).
Buscar información sobre Definir las fuentes de
 Nuestro libro
cómo información de proyectos

elaborar un mapa de las confiables con apoyo de la

zonas maestra
habitadas por los pueblos o maestro; de ser posible,
aridoamericanos y acudir con
oasisamericanos, especialistas en el tema.
con énfasis en las
proporciones
(escala) y la ubicación real
 Paso a paso de dichos

 pueblos. 18

Para la elaboración del mapa de bolsillo, se llevarán a cabo actividades

como las siguientes:
 Obtener información sobre los pueblos antiguos de América y su
devenir, y ubicar los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos.
 Comentar sobre la forma como se organizará y desarrollará la actividad.
Distintas
fuentes de  Elegir el material para la elaboración del mapa y la información a
consulta compartir.
Seguramente, habrá más actividades por realizar. En asamblea completen
la relación de actividades para lograr el resultado.
Los siguientes temas son información básica para su consulta para el
desarrollo y fundamentación del proyecto académico:
 Los pueblos antiguos de América y su devenir
 Información histórica sobre los pueblos mesoamericanos,
 aridoamericanos y oasisamericanos
 La influencia del clima en los procesos sociales
 Elaboración de mapa de bolsillo
Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de información a su
alcance.
Sesión 3 Es importante ser conscientes del proceso a seguir para la realización de  Cuaderno
Unimos las  Nuestro libro
las acciones encomendadas con miras a un resultado:
piezas de proyectos
 Organizarse para atribuir responsabilidades que le corresponden a cada
 integrante del grupo y destacar la importancia del trabajo de cada uno. 19
 Revisar las fuentes de información y colocarlas, convenientemente, en
el mapa por realizar.
 Responder al objetivo para la comprensión de las acciones ejecutadas.
 Exponer con claridad y precisión la información recabada.

Antes
 Revisen que todo esté en su lugar. También, la claridad acerca de
¡Ya lo tenemos!
la tarea a realizar; así como la participación de cada uno.

Durante
 Sean claros al exponer, escuchen con atención a los
demás, cuiden la atención de los compañeros y
promuevan una participación u opinión al final.
Después
 En asamblea, reflexionen acerca de su
desempeño a lo largo del proyecto, expresen sus
sentires y escuchen con atención y respeto las
opiniones de todxs.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca
con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. De cada actividad realizada, identifica lo que
 necesites mejorar. 20
Sesión 4 Se llevará a cabo una evaluación que se encuentra en el libro de proyectos  Cuaderno
Evaluación  Nuestro libro
que pertenece al libro de proyectos en la página 181.
de proyectos
 21

CONCLUSIONES
Puedo concluir que este curso nos fue de mucha utilidad en aspectos más allá de lo académico, aunque
esto no sea una conclusión del aspecto académico es más que nada con respecto al curso y a la
experiencia.
Puedo decir que estas platicas muchas veces me hicieron entrar en conciencia para las malas actitudes
que estuviese llevando para con la carrera. Este curso quizá no fue como me lo esperaba que fuese, pero
eso no es necesariamente una cosa mala para mi sino mas que nada algo de lo que debo aprender aún
más.
Siempre me es difícil dar fin a las cosas, pero con respecto a este curso, si puedo decir que este concluye
con este trabajo y me siento satisfecho con lo que he logrado.