UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO

PROGRAMA NACIONAL PARA LA UNIDAD CURRICULAR

PROYECTO I
(5 AÑOS)
SEMESTRE I
LINEA DE INVESTIGACIÓN: AGENDA, ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE
LOS MEDIOS MASIVOS.

PFG de Comunicación Social UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO Elaborado por: Ing. José M Hernández Q.
Sede Ciudad Bolívar
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 UNIDAD CURRICULAR PROYECTO I
PRIMER AÑO
PRIMER SEMESTRE

AGENDA, ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LOS MEDIOS MASIVOS

Esta unidad básica integradora se desarrolla fundamentalmente en la
comunidad, donde se fusiona la teoría y la praxis para construir el saber comunitario colectivo, por
lo cual el contacto con las comunidades debe darse desde el inicio, ejecutando el principio del
“aprender haciendo”; combinando esta interacción con talleres complementarios de formación de los
participantes en el Proyecto (comunidad, estudiantes, docentes) sobre el abordaje de las
comunidades, vínculos con instituciones, momentos y métodos para una investigación,
sistematización y registro, trabajo de campo, etc.
Descriptor:
Proyecto I propone el análisis de los medios de comunicación
social (públicos, privados, comunitarios y/o alternativos) desde la
perspectiva de su organización, funcionamiento y políticas
editoriales. El estudiante deberá desarrollar contenidos teóricos y
prácticos, conducentes a una propuesta o proyecto de medio.
Justificación:
La Unidad Básica Integradora Proyecto I del primer año del
Programa de Formación de Grado en Comunicación Social (PFGCS) está
orientada a desarrollar habilidades de investigación social,
discusión y análisis de los múltiples escenarios mediáticos y
comunitarios y/o alternativos existentes en las comunidades de
los/las participantes, así como a la identificación –mediante un
diagnóstico- de problemas comunicacionales que puedan ser estudiados
desde la Comunicación Social, para ofrecer una respuesta igualmente
comunicacional, con una visión integradora, democrática, incluyente y social a los problemas
identificados.
Es necesario que los/las estudiantes del primer año del PFG,
discutan, analicen y elaboren un diagnóstico sobre el flujo de
información a través de los medios de comunicación privados y
públicos, hegemónicos, comunitarios y/o alternativos, que les
permita en el segundo año, perfilar una propuesta de planificación,
diseño, producción, repotenciación o reestructuración de productos o
servicios en el área comunicacional.
La discusión, análisis y diagnóstico del flujo de
información, comunicación y funcionamiento de los medios en las
comunidades de los/las participantes deberá ser la fuente principal
para el diseño de propuestas comunicacionales alternativas,
políticamente innovadoras y creativas con una visión crítica del
discurso hegemónico, globalizante y/o transculturizante, legitimando y
fortaleciendo los procesos comunicacionales de la localidad y la
comunidad.
Al finalizar cada Trayecto-Tramo se debe generar un documento que
permita evaluar los aprendizajes significativos individuales y
colectivos a modo que al finalizar el año lectivo se haga la

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 presentación de los resultados a los efectos de la estructuración de
la propuesta del Proyecto y evaluación final. Por lo que se debe
sistematizar la experiencia; a través de diferentes herramientas
como cuaderno de campos, registro de experiencias, diario del
investigador, etc.
OBJETIVO GENERAL.
Al finalizar la unidad básica integradora Proyecto I, las/los
participantes estarán en capacidad de:
- Diagnosticar el efecto mediático y comunicacional
de los medios masivos, de cuya crítica y comprensión por parte de las comunidades podrán
desarrollarse en las mismas nuevas formas de
comunicación comunitaria y alternativa que propicien el desarrollo
local.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
- Abordar Proyecto desde una visión integral ubevista.
- Reconocer la comunicación mediática y no mediática como un único proceso.
- Reconocer la comunidad como espacio de intercambio de saberes.
- Elaborar diagnóstico comunitario y comunicacional, así como
la influencia de los medios de difusión masivos en la comunidad.
- Estudiar en la praxis los métodos y técnicas de investigación social y
comunicacional.
UNIDADES DIDÁCTICAS.
I. ¿Cómo abordar proyecto en la UBV?
II. La comunidad como espacio para el intercambio de saberes y
conocimientos.
III. Estructura y funcionamiento de los medios de comunicación masiva.
IV. La comunicación como proceso horizontal, bi o multidireccional y sus manifestaciones en las
comunidades.
V. Enfoques metodológicos del proceso de investigación.
UNIDAD DIDÁCTICA I:
Cómo abordar proyectos en la UBV.
1.1.- Objetivo.
- Identificar y describir los componentes fundamentales para la formulación de proyectos.
1.2.- Contenidos sinópticos.
• ¿Qué es Proyecto en la UBV?
• Misión, visión, objetivos y valores de la UBV.
• ¿Cómo abordar proyectos en Comunicación Social?
• Importancia de la investigación en Comunicación Social.
• Misión, visión, objetivos y valores del PFG en Comunicación Social.
• Perfil del Comunicador Social.
• Líneas de Investigación del PFG
UNIDAD DIDÁCTICA II.
La comunidad como espacio comunicacional para el intercambio de saberes y

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 conocimientos.
1.1.- Objetivos.
- Conocer los métodos de abordaje de la comunidad a través del diálogo de saberes.
- Identificar a la comunidad como espacio para el intercambio
de saberes y conocimientos en la interacción UBV y PFG en Comunicación Social.
- Descubrir las posibilidades que tiene la comunidad como
fuente de información y democratización del conocimiento.
1.2.- Contenidos sinópticos.
¿Qué es la comunidad? Características, valores y elementos.
Tipos de comunidad. Sujetos comunitarios: niños, jóvenes, adultos y ancianos.
Teoría de la acción antidialógica y dialógica de Paulo Freire.
UNIDAD DIDÁCTICA III.
Estructura y funcionamiento de los medios de difusión
masiva.
1.1.- Objetivos.
- Evaluar de forma crítica y analítica el origen de los medios
masivos.
- Conocer la estructura y funcionamiento de los medios de
comunicación públicos y privados. Alcance e impacto de estos medios en la comunidad.
- Estudiar la forma en la cual los medios masivos impactan en la comunidad
1.2.- Contenidos sinópticos.
¿Qué son los medios de comunicación y cómo funcionan? Origen de los medios de comunicación.
UNIDAD DIDÁCTICA IV.
La comunicación como proceso horizontal, bi o
multidireccional y sus manifestaciones en las comunidades.
1.1.- Objetivos.
- Analizar el marco conceptual de la comunicación como proceso
multidireccional.
- Estudiar la comunicación comunitaria desde las necesidades,
intereses y expectativas de las comunidades.
1.2.- Contenidos sinópticos.
¿Qué es comunicación?
¿Qué, cómo, cuándo, donde, por qué, para qué y con quién nos
comunicamos?
¿A través de qué nos comunicamos?
Medios y canales de comunicación comunitaria. Análisis crítico de los medios comunitarios (el qué,
el por qué y el para qué de los medios comunitarios).
Barreras en la comunicación y en la participación ciudadana.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, METODOLÓGICAS, DIDACTICAS O DE DESARROLLO DE
LA ASIGNATURA.
Las estrategias metodológicas que se aplicarán en esta unidad curricular, se fundamentaran

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 en actividades que se desarrollarán para que tanto los estudiantes como la comunidad, alcancen los
aprendizajes establecidos. Estas actividades se plantearán con el objetivo de desarrollar los
procesos cognitivos; es decir, que el alumno y la población involucrada en el proyecto comunitario
comunicacional pueda observar, comparar, analizar, hacer síntesis, investigar, tomar decisiones,
reflexionar, crear o resolver problemas, entre otros. Además, se proponen situaciones de aprendizaje
grupal de tal manera que los estudiantes y la comunidad puedan compartir ideas, especialmente,
para la solución de problemas fundamentales que se plantearán en cada uno de los contenidos de
los temas que componen el programa de la unidad curricular, lo que le ayudará a integrarse en
diferentes competencias que en el futuro serán claves en el desarrollo integral. Así las clases teóricas
y prácticas le permitirán sintetizar contenidos al momento de realizar un trabajo en equipo,
comunicarse con sus compañeros y miembros de la comunidad y expresar sus ideas ante el grupo,
en general, adquiriendo habilidades comunicativas fundamentales.
Por otra parte, las actividades planteadas servirán para desarrollar la capacidad del alumno
de captar lo que es el enfoque necesario de los proyectos comunitarios comunicacionales con las
cuales trabajará y los que serán herramientas fundamentales, para el desarrollo de sus actividades.
Dentro de las estrategias metodológicas a ser utilizadas para alcanzar los diferentes objetivos,
son la que a continuación se citan:
• Investigación por parte de los participantes.
• Lecturas dirigidas incluyendo las digitales.
• Clases magistrales.
• Dinámicas de grupos.
• Presentaciones.
• Visitas al sector donde se encuentra la comunidad.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
Las estrategias de evaluación planteadas para esta unidad curricular, tienen como propósito
recabar información permanentemente, de manera formal e informal para valorar rasgos que
determinan que los aprendizajes se están alcanzando en los estudiantes. Con la aplicación de estas
se pretende observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones
que demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el curso para
orientar y ayudar al alumno en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas si los
resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para tomar
decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de evaluación debe
tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento (20% – 25%) del total por
cohorte. La heteroevaluación tendrá la ponderación de noventa por ciento (90%) lo cual equivaldrá
a dieciocho puntos (18 Pts.); en cuanto a la coevaluación y autoevaluación, cada una tendrá la
ponderación de cinco por ciento (05%), esto es equivalente a un punto (01 Pts.).Todo lo anterior
expuesto se encuentra ajustado a lo que se estipula en la Ley de Universidades de 1974, Capitulo
II, Artículo 150, en donde se cita: que la evaluación debe ser continua, acumulativa, integral y justa.
PLAN DE EVALUACIÓN GENERAL
PRIMER CORTE
TEMA ESTRATEGÍA PORCENTAJE (%)

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 SEGUNDO CORTE
TEMA ESTRATEGÍA PORCENTAJE (%)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Ésta sección se orienta al estudiante y al docente sobre el desarrollo de la asignatura en el
tiempo y en donde se encuentran expresadas resumidamente, las actividades que se realizarán cada
semana: estrategias didácticas, estrategias de evaluación y actividades especiales, entre otros. El
cronograma debe ser flexible y depende entre otros factores, del período de actividades docentes y
de la participación de los estudiantes.
Encuentro 1 Encuentro 9
Inicio de actividades.
Evaluación diagnostica.
Encuentro 2 Encuentro 10
Tema Nº I

Encuentro 3 Encuentro 11

Encuentro 4 Encuentro 12

Encuentro 5 Encuentro 13

Encuentro 6 Encuentro 14

Encuentro 7 Encuentro 15

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 Encuentro 8 Encuentro 16

BIBLIOGRAFÍA
BALESTRINI Acuña, Mirían. Como se Elabora el Proyecto de Investigación, 7ma Edición, 2006,
BL Consultores Asociados, Servicio Editorial, Caracas, República Bolivariana de Venezuela.
ÁLVAREZ, Juan L; Jurgenson, Gayou. (2.003) Cómo Hacer Investigación Cualitativa.
Fundamentos y Metodología. Editorial Paidos Educador. México- D. F.
ANDER Egg, Ezequiel. Repensando la Investigación – Acción - Participativa, 1era Edición,
Gobierno Vasco, Grupo Editorial Lumen, S.A., Buenos Aires, República Argentina.
DORH, Herramientas para la Planificación Estratégica, Presupuesto y Control de Gestión, 1.997,
Caracas, República Bolivariana de Venezuela.
GÓMEZ Rondón, Francisco, Presupuesto, 1era Edición, Distribuidora LEXICO, Caracas,
República Bolivariana de Venezuela.
KAPLÚN Pablo, Herramientas Práctica para Facilitar la Planificación y Gestión de Proyectos
Comunitarios,1era Edición, Fundaculgua, Guárico, República Bolivariana de Venezuela.
OTEYZA, Carolina, Diagnóstico Comunitario Participativo: Una Herramienta para Aproximarnos
a Nuestra Realidad, 1era Edición, Fe y Alegría, Caracas, República Bolivariana de Venezuela.
RODRÍGUEZ GÓMEZ, Gregorio y Col (1.999) Metodología de la Investigación Cualitativa.
Editorial Aljibe. Málaga-España.
HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto. Metodología de la Investigación, 3era Edición, Naucalpan de
Juárez, 1996, McGraw – Hill Interamericana de México, S.A.
Documento Rector de la UBV.
Díptico del Programa de Formación de Grado de Comunicación Social.

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 ANEXOS

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 Visión de los Proyectos Comunitarios Comunicacionales (PCC): los proyectos emprendidos
desde el Programa de Formación de Grado de Comunicación Social deben estar enfocados
directamente a las siguientes premisas, en el mismo orden:

- Información
Estudio, análisis y aplicación de leyes:
- Divulgación TSU
- Promoción ▪ D.D.H.H.
▪ Constitución República Bolivariana
de Venezuela.
▪ Ley Resorte.
▪ Análisis. ▪ Ley de Telecomunicaciones.
▪ Formación (Educación). ▪ Ética del Periodista.
▪ Creación (Medios y Servicios Licenciatura ▪ Ley del Ejercicio del Periodismo.
de Comunicación) ▪ Consejos Comunales.
▪ Otras.

Los PCC para el TSU deben estar enfocados en el estudio de algunas de las metodologías de
investigación conocidas, partiendo fundamentalmente por la Investigación – Acción Participativa
(IAP) aplicando principalmente el Trabajo de Campo y la Práctica en las comunidades. Es necesario
que las investigaciones arrojen un producto comunicacional con las características técnicas
pertinentes.
Los PCC para la Licenciatura deben estar enfocados primordialmente en analizar fenómenos
comunicacionales mediante el estudio de campo obligatorio, aplicando algunas de las metodologías
de investigación conocidas partiendo fundamentalmente por la Investigación – Acción Participativa
(IAP). También se pueden realizar PCC iniciando con la Creación de Medios y Servicios de
Comunicación.
El periodo para presentar los PCC está comprendido básicamente en dos años (periodos de
presentación de Proyectos tanto para el TSU como la Licenciatura), en el turno diurno, sin embargo
se debe tomar las consideraciones para los turnos nocturnos y fines de semana, así como para la
municipalización.
Consideraciones para cada PCC:
• La base metodológica (Principalmente la IAP).
• El carácter Comunitario y Comunicacional son ineludibles.
• Los PCC obligatoriamente se deben adaptar a las realidades de las comunidades,
instituciones, empresas, organizaciones, entre otras, que requieran un estudio y solución de
situaciones problemáticas, enmarcadas en el ámbito comunicacional.
• Cada investigación debe ser verdaderamente Pertinente y Efectiva, desde el punto de vista de
la legislación nacional y los procesos actuales en el país.

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